用心做教師用愛(ài)做教育

1、縣級(jí)骨干教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)用心做教師 用愛(ài)做教育 愛(ài)教育的底色 通化縣東來(lái)鄉(xiāng)海聯(lián)學(xué)校 鄭 偉我有幸參加了通化縣骨干教師的培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使自己沉寂的心靈激起了漣漪，特別是傾聽(tīng)了通化縣十位教師的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)論壇的精彩講述之后，對(duì)教師這一職業(yè)又有了更深層次的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也深感自己與優(yōu)秀教師之間的差距，雖然也在兢兢業(yè)業(yè)的教書(shū)，但卻缺少了對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的那份執(zhí)著。教育因缺少了愛(ài)而變得黯然無(wú)色。所以，愛(ài)，是教育的底色。 “這個(gè)世界上，沒(méi)有比傾聽(tīng)心靈的聲音更幸福的事情了?！碑?dāng)我聽(tīng)到快大鎮(zhèn)中心小學(xué)姜新老師的這句話時(shí)，我的心里感到很慚愧，想想自己平時(shí)教育學(xué)生的情景，自己往往充當(dāng)了“教育警察

2、”，雖然學(xué)生表面上屈服了你，但是學(xué)生的心里接受你了嗎？學(xué)生真的意識(shí)到自己存在的問(wèn)題了嗎？問(wèn)題真的解決了嗎？為什么中學(xué)教師與中學(xué)學(xué)生之間的角色被形象的比喻成“警察與小偷”呢，其實(shí)主要存在的問(wèn)題就是作為教師的我們沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生的心里，沒(méi)有傾聽(tīng)學(xué)生的心靈，沒(méi)有真正的解決學(xué)生思想上存在的問(wèn)題，沒(méi)有用心去做教師，從而武斷的解決出現(xiàn)的問(wèn)題。久之久之，與學(xué)生之間形成了越來(lái)越深的代溝，而自已卻全然不知。依然可笑的充當(dāng)一個(gè)指揮家。姜新老師能在作文教學(xué)的評(píng)語(yǔ)中傾注對(duì)學(xué)生的愛(ài)，而不是簡(jiǎn)單的“優(yōu)良差”，更不是用冰冷的“重做”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。試想如果我們每位教師都能從細(xì)節(jié)著手，都能像姜新老師那樣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都體現(xiàn)對(duì)學(xué)

3、生的愛(ài)，那么我們的差生還會(huì)那么多嗎？我們的教育還會(huì)那么蒼白無(wú)力嗎？捫心自問(wèn)，我們對(duì)教育的愛(ài)是不是在一點(diǎn)一點(diǎn)的減少呢？“讓每一位孩子抬起頭來(lái)”， 通化縣八中教師張艷娟的一席話使我頓悟，這是多么值得深思的一句話呀！作為教師的我們做到了嗎？前不久從通化返程，由于我半路上車(chē)，又加上高中學(xué)生放假 ，所以上車(chē)之后沒(méi)有座位，我只好站在過(guò)道上，穩(wěn)定之后我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)車(chē)?yán)锎蠖鄶?shù)是我以前教過(guò)的學(xué)生，他們卻旁若無(wú)人，談笑風(fēng)生，視我如空氣。正當(dāng)我嘆氣時(shí)，有一只手輕輕的拽了我一下，“老師您到我這坐吧”，聲音很小，小的差一點(diǎn)被其他同學(xué)的談笑聲淹沒(méi)。我回頭的時(shí)候這個(gè)學(xué)生已經(jīng)從座位上站了起來(lái)，而且把我“按在了座位上，定睛一看，

4、我大吃了一驚，這不就是我們學(xué)校里最淘氣的、最不受老師喜歡的、學(xué)習(xí)最不好的那個(gè)孩子嗎？我的心怦然一動(dòng)。他一路與我攀談，訴說(shuō)著老師的好、回憶著初中時(shí)的每一件趣事，陽(yáng)光灑在這個(gè)孩子稚嫩的臉上，頓時(shí)使我感覺(jué)這個(gè)孩子并不討厭，而且很陽(yáng)光、很善良、很寬容。那當(dāng)時(shí)我們又為什么不喜歡這個(gè)孩子呢？我們當(dāng)時(shí)喜歡的孩子，今天為什么會(huì)這樣對(duì)待寵愛(ài)他的老師呢？我們用心對(duì)待差生了嗎？我們又了解“差生”多少呢？我們讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生把頭高高的抬了起來(lái)，使他們對(duì)待一切事物都需要“俯視”。而所謂的那些差生呢？教師讓他們的頭低的已經(jīng)不能再低了，乃至他們說(shuō)話的聲音都低了很多。其實(shí)教育是面對(duì)每一名學(xué)生，而不是只針對(duì)優(yōu)等生。我們更不應(yīng)該放棄“差生”，可能教師的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作能改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)，那我們?yōu)槭裁催€那么吝嗇對(duì)“差生”的愛(ài)呢？如果我們不嫌棄、不拋棄“差生”，多給“差生”一點(diǎn)尊