類比法在電子專業(yè)課中的應用

1、論文發(fā)表專家一L類比法在電子專業(yè)課中的應用摘要：教師應針對學生基礎知識薄弱的現(xiàn)狀，利用生活中耳濡目染的常識，在電子專業(yè)教學中適時引入與現(xiàn)實聯(lián)系密切的類比，使理論知識形象直觀，使學生更容易理解并掌握理論知識，增強學生的學習信心，使課堂達到最大效果。關鍵詞：電子專業(yè)；類比法；應用自1999年以來，隨著大學甚至碩士、博士的擴招，只有那些學習成績偏差的學生才會選擇中專這一升學路徑，因此大學生越來越多，與之形成鮮明對比的是技術性工人的缺口卻越來越嚴重，中等職業(yè)技術教育在我國現(xiàn)階段具有廣闊的發(fā)展前景。相比初中和高中畢業(yè)生，他們需要學習專業(yè)的相關技術；相比大學生，他們學習專業(yè)知識的時間短，大學本科四年，而中

2、專采用2+1模式，在校學習時間只有兩年。長期以來，中專特定的專業(yè)課內容大部分是從高等教育專業(yè)課中簡化而來，這對于只有初中文化基礎的中職生來說，顯然起點高、難度大，那么如何幫助學生掌握電子專業(yè)各相關課程的知識呢？本人發(fā)現(xiàn)，在教學中不失時機地應用類比法，對于學生理解艱難晦澀的專業(yè)知識有很好的幫助作用。一、類比法可幫助學生理解電子專業(yè)的知識內容因為“電”是看不見、摸不著的東西，學生沒有一個具體的概念，論文發(fā)表專家一m國學朮發(fā)舌網(wǎng)www,qikanwa為了幫助學生理解相關內容，可聯(lián)系現(xiàn)實生活中的例子進行“類比”如我第一次上電子線路時，對于三極管的三個工作區(qū)域、三種工作狀態(tài)整整講了兩節(jié)課，學生卻一臉茫然

3、，連說太枯燥、復雜、聽不懂。我第二次上課時不急著講三極管，卻問了學生一個日常問題：人為什么只有適量進食后才能正常工作？不進食的人固然不能好好工作，那么進食過飽的人可以好好工作嗎？這時我再因勢利導引出三極管三個工作狀態(tài)，學生會結合現(xiàn)實生活中的舉例聯(lián)系起來思考，容易理解理論知識。這時再根據(jù)書上的專業(yè)描述得到三極管在三個區(qū)域的工作狀態(tài)與基極電流ib的關系：只有當基極電流ib的大小選擇合理時，三極管才能工作在放大區(qū)，處于放大狀態(tài)，起到放大作用，相當于人要適量進食才能合理工作；當基極電流ib=0時，三極管處于截止區(qū)，成為截止狀態(tài)，相當于人不進食沒法工作；當基極電流ib過大時，三極管處于飽和區(qū)，成為飽和狀

4、態(tài)，相當于人進食過飽撐得難受也沒法好好工作。再次上課時，我提問學生，學生已經(jīng)理解了三極管的三個工作區(qū)域，雖然還是經(jīng)常使用吃飯的現(xiàn)實生活語言，但我知道從心里他們已經(jīng)接受了這三個工作區(qū)域，然后我又提出要求說，我們作為電子專業(yè)的學生，不能總講這些“大白話”，要多講些專業(yè)術語，學生微笑點頭，再講三極管時，就容易多了。二、類比法可幫助學生鞏固電子專業(yè)的知識內容理解專業(yè)知識是學習的第一步，接下來就需要鞏固所學知識，很論文發(fā)表專家一m國學朮發(fā)舌網(wǎng)www,qikanwa多內容需要學生在理解的基礎上熟記，甚至背誦。但中專的學生本來就基礎差，學習興趣也不太濃厚，且作業(yè)量少，針對此特征，要使學生記住所學內容，我認為

5、類比法還是比較有效的。電子線路第一節(jié)就是二極管，這也是學生接觸到的一個全新的元器件，之前電工基礎中講到的電阻、電容、電感在初中物理中都多多少少有所提及，而二極管作為一個從零認識的元器件，我認為學生還是比較難以接受的，尤其工作就要分為四個區(qū)域一一正向死區(qū)、正向導通區(qū)、反向截止區(qū)和反向擊穿區(qū)，如何理解和記憶這四個區(qū)域，并熟練應用到各種電路中，是非常重要的電子知識。我運用了“類比法”，將二極管比作現(xiàn)實生活中的一扇門，施加正向電壓就相當于從門正面推門，施加反向電壓就相當于從反面推門；導通就是門開了，人可以通行，截止就是門推不開不能通行。這樣解釋之后，學生都覺得很合理，也理解了二極管這個新的元件。繼續(xù)詳細分析：請問同學，是不是剛滿周歲的小孩子輕輕一推，門就能推開呢？學生微笑說當然不能，要有足夠合適的力氣才能推開門。這個足夠合適的力氣就是二極管的門檻電壓uth，只有正偏電壓大于uth，二極管才能導通，如果小于uth，二極管就工作在正向死區(qū)，也不能導通；反向同理，我用正常的力度去反向推