翻轉(zhuǎn)課堂說(shuō)課稿課件

1、血流的管道血流的管道血管血管說(shuō)課人：說(shuō)課人： 黃驊市第四中學(xué)黃驊市第四中學(xué) 王宗昆王宗昆教材分析教材分析1教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)23學(xué)情分析學(xué)情分析4教法學(xué)法教法學(xué)法56教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程研討反思研討反思說(shuō)課內(nèi)容說(shuō)課內(nèi)容承承上上啟啟下下一、教材分析一、教材分析1、描述動(dòng)脈、靜、描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。2、嘗試區(qū)分這三、嘗試區(qū)分這三種血管以及血液種血管以及血液在這三種血管內(nèi)在這三種血管內(nèi)流動(dòng)的情況。流動(dòng)的情況。過(guò)程與方法目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)觀(guān)目標(biāo)1、通過(guò)對(duì)血液在血、通過(guò)對(duì)血液在血管

2、中流動(dòng)情況的學(xué)習(xí)，管中流動(dòng)情況的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。能力和?shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力。手能力。1、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生物的、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)與功能相一致形態(tài)，結(jié)構(gòu)與功能相一致的生物學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)。的生物學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)。 2、放生實(shí)驗(yàn)后的小魚(yú)，、放生實(shí)驗(yàn)后的小魚(yú)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然， 3、通過(guò)觀(guān)察血管的分組、通過(guò)觀(guān)察血管的分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的相互合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作精神和創(chuàng)新精神作精神和創(chuàng)新精神 二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈三種血管結(jié)構(gòu)、功能、聯(lián)系

3、動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈三種血管結(jié)構(gòu)、功能、聯(lián)系三、重點(diǎn)和難點(diǎn)三、重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)方面：知識(shí)方面：學(xué)生在日常生活中對(duì)血管有一定的認(rèn)識(shí)和生活體驗(yàn)，但沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，還不能分清三種血管。 能力方面：能力方面：能熟練使用顯微鏡，但缺乏科學(xué)素養(yǎng)，質(zhì)疑和探索精神。動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，但又缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。 心理方面：心理方面： 思維活躍 好奇心強(qiáng) 求知欲高 好問(wèn)好動(dòng) 四、學(xué)情分析四、學(xué)情分析教法種類(lèi)教法種類(lèi)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo) 五、教學(xué)和學(xué)法五、教學(xué)和學(xué)法六、教學(xué)過(guò)程六、教學(xué)過(guò)程教師制作微課教師制作微課+自學(xué)任務(wù)單自學(xué)任務(wù)單學(xué)學(xué)生生課課前前自自學(xué)學(xué)質(zhì)質(zhì)疑疑教師匯總學(xué)生問(wèn)題教師匯總學(xué)生問(wèn)題實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)-探究探究-

4、驗(yàn)證驗(yàn)證-總結(jié)總結(jié)人體三種血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)人體三種血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)人體三種血管的功能特點(diǎn)人體三種血管的功能特點(diǎn)人體三種血管的關(guān)系人體三種血管的關(guān)系學(xué)以致用學(xué)以致用課堂總結(jié)課堂總結(jié)課課 前前課課 上上（一）一） 課程開(kāi)發(fā)（課程開(kāi)發(fā)（制作微課制作微課+ +自主學(xué)習(xí)任務(wù)單）自主學(xué)習(xí)任務(wù)單）1、制作微課、制作微課微課視頻微課視頻實(shí)驗(yàn)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)過(guò)程小動(dòng)脈小動(dòng)脈小靜脈小靜脈毛細(xì)血管毛細(xì)血管人的動(dòng)脈人的動(dòng)脈人的靜脈人的靜脈靜脈瓣靜脈瓣毛細(xì)血管毛細(xì)血管毛細(xì)血管的物質(zhì)交換毛細(xì)血管的物質(zhì)交換提出疑問(wèn)提出疑問(wèn)2、 編寫(xiě)任務(wù)單編寫(xiě)任務(wù)單( (二二) )課前學(xué)習(xí)課前學(xué)習(xí)明確目標(biāo)閱讀課本觀(guān)看微課完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)

5、單提出質(zhì)疑（三）教師匯總問(wèn)題，摸底自學(xué)情況三）教師匯總問(wèn)題，摸底自學(xué)情況結(jié)合教材第結(jié)合教材第56、57頁(yè)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ú巾?yè)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ú襟E驟對(duì)質(zhì)疑問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，小組合作，尋求答對(duì)質(zhì)疑問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，小組合作，尋求答案案驗(yàn)證自己從微課視頻中自學(xué)到的內(nèi)容驗(yàn)證自己從微課視頻中自學(xué)到的內(nèi)容繪圖繪圖教師巡視指導(dǎo)教師巡視指導(dǎo)（四）引入實(shí)驗(yàn)，解決質(zhì)疑，強(qiáng)化概念，驗(yàn)證所學(xué)（四）引入實(shí)驗(yàn)，解決質(zhì)疑，強(qiáng)化概念，驗(yàn)證所學(xué)1、探究實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化概念，主攻重難點(diǎn)、探究實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化概念，主攻重難點(diǎn)2、生成答案，展示所學(xué)、生成答案，展示所學(xué)1 1、用力握拳，看看手背以及手臂內(nèi)側(cè)的、用力握拳，看看手背以及手臂內(nèi)

6、側(cè)的“青筋青筋”，這些被，這些被人們稱(chēng)為人們稱(chēng)為“青筋青筋”的結(jié)構(gòu)是什么？的結(jié)構(gòu)是什么？參與參與-體驗(yàn)體驗(yàn)-認(rèn)同認(rèn)同 青筋為靜脈血管青筋為靜脈血管（五）安排活動(dòng)，感性認(rèn)識(shí)人的三種血管（五）安排活動(dòng)，感性認(rèn)識(shí)人的三種血管2 2、模仿中醫(yī)切脈，、模仿中醫(yī)切脈，”切脈切脈“時(shí)，摸到的是什么血管？時(shí)，摸到的是什么血管？參與參與-體驗(yàn)體驗(yàn)-認(rèn)同認(rèn)同 切脈為動(dòng)脈血管切脈為動(dòng)脈血管3 3、出示當(dāng)受輕微擦傷出血時(shí)圖片，問(wèn)傷到的是什么血管？、出示當(dāng)受輕微擦傷出血時(shí)圖片，問(wèn)傷到的是什么血管？親身感觸過(guò)后，讓我們一起學(xué)習(xí)有關(guān)親身感觸過(guò)后，讓我們一起學(xué)習(xí)有關(guān)三種血管的知識(shí)吧三種血管的知識(shí)吧毛細(xì)血管毛細(xì)血管（六）三種血

7、管的結(jié)構(gòu)（六）三種血管的結(jié)構(gòu)毛細(xì)血管毛細(xì)血管動(dòng)脈動(dòng)脈靜脈靜脈（七）三種血管的功能（七）三種血管的功能靜脈瓣作用毛細(xì)血管交換三種血管間的關(guān)系三種血管間的關(guān)系（八）三種血管關(guān)系（八）三種血管關(guān)系三種血管關(guān)系視頻三種血管關(guān)系視頻如果你是醫(yī)護(hù)人員，需要給病人輸液時(shí)，你是如何操作的？原理是什么？哪種輸液方法對(duì)呢？討論一下吧（九）走進(jìn)生活，學(xué)以致用九）走進(jìn)生活，學(xué)以致用討論討論正正確確方方法法展展示示利用了靜脈流向心臟、靜脈瓣防利用了靜脈流向心臟、靜脈瓣防止血液倒流的原理。止血液倒流的原理。輸液時(shí)通過(guò)采用靜脈注射，橡皮輸液時(shí)通過(guò)采用靜脈注射，橡皮筋扎緊手腕后，血液不能流向心筋扎緊手腕后，血液不能流向心臟，

8、同時(shí)靜脈瓣又阻止血液倒流，臟，同時(shí)靜脈瓣又阻止血液倒流，這樣血液就滯留在手臂的靜脈血這樣血液就滯留在手臂的靜脈血管中，使血管鼓脹，便于扎針準(zhǔn)管中，使血管鼓脹，便于扎針準(zhǔn)確到位。確到位。生成重難點(diǎn)知識(shí)體系生成重難點(diǎn)知識(shí)體系（十）類(lèi)比總結(jié)，展示自學(xué)任務(wù)單中的表格（十）類(lèi)比總結(jié)，展示自學(xué)任務(wù)單中的表格（一）利用微課（一）利用微課+ +任務(wù)單進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)小任務(wù)單進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)小魚(yú)尾鰭實(shí)驗(yàn)的操作流程、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有了一定的了魚(yú)尾鰭實(shí)驗(yàn)的操作流程、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有了一定的了解，對(duì)人體三種血管知識(shí)具有了初步認(rèn)知，為后期課堂教學(xué)解，對(duì)人體三種血管知識(shí)具有了初步認(rèn)知，為后期課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，是提高課堂效率強(qiáng)力保障。奠