吳海龍水平三軟式排球滑步移動墊球單元及課時教學計劃

1、水平三軟式排球滑步移動墊球單元及課時教學計劃遼寧省營口市鲅魚圈區(qū)實驗小學 吳海龍 指導教師：馬懷超 孫偉第一部分：單元教學計劃一、指導思想以立德樹人為總目標，以樹立健康第一為指導思想，注重培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)，通過本單元的學習，主要培養(yǎng)學生的體育情感與品格、體育能力與習慣,使學生獲得體育健康知識、形成健康行為。突出以學生自我發(fā)展為中心，在教學設計中基于學生的運動知識、技能、體能、興趣、意志、差異等基本情況，采用小組學習、合作探究學習、友伴之間的互幫互學，小組之間的游戲、比賽，使學生積極主動參與課堂教學中的各項體育活動，樂觀快樂地掌握排球技能，實現(xiàn)軟式排球教學課時目標及單元目標達成。二、教材分析

2、本課教材是2013人教版五年級球類運動軟式排球。移動墊球是排球技術中的基礎技術，但要熟練掌握并合理運用并不容易。原因在于移動墊球技術是一項綜合技術，包括判斷、移動、墊球時機、墊球力量方向的控制、人與球的關系、上下肢的協(xié)調配合等，這些技術的掌握又需要一定的身體素質作保障。同時，運動技術學習是在不斷循環(huán)中的漸進完善過程，提高學習難度的深化過程。 三、學情分析五年三班32人，學生對軟式排球課有極大的學習熱情，之前學習過的排球基本移動步伐和正面雙手墊球都基本掌握。學生即作為學習的主體，又具有其獨立性，如果我們在教學中給學生一個充分展示自我的舞臺，學生就完全可以從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，在學習活動中

3、表現(xiàn)出應有的主動性和積極性。但是，小學生心理因素還處于不穩(wěn)定的階段，注意力不易長時間集中，因此，教師必須不斷地給于學生新異的刺激，以吸引學生在有限的課堂學習時間里全身心投入到學習當中。我挖掘那些帶有模仿性、競爭性的趣味練習方法手段，激發(fā)學生的練習欲望，從而滿足他們求新求趣求異的心理。四、德育結合體育與德育的關系是相互聯(lián)系，相互促進，互不代替的。體育教學，不僅在于育體，而且在于育心。體育中有了德育，德育就可使體育變的更加有活力、更加有秩序、更加規(guī)范。有了德育理念的注入，體育教育就會變的更加有思想，更加理性。在體育活動和學習中只有樹立了正確的鍛煉思想、游樂思想，體育才能起到積極的意義。用相互合作的

4、體育游戲和比賽來培養(yǎng)學生的集體意識和團結合作的精神。使學生面對失敗要經(jīng)得起考驗，不能互相指責埋怨，要善于從失敗中找原因和不足，團結協(xié)作，爭取在下次比賽中取得更好的成績。五、設計思路根據(jù)以上分析，本課教學主要以步伐移動為切入點及突破口，通過無球及有球的練習，使學生進一步熟練步伐移動，提高對墊的穩(wěn)定性與成功率；根據(jù)學生的差異情況，設計不同的學習策略，引導學生對自我及同伴的技術進行有效評價及有效改進，力爭每個學生都能在原有基礎上得到感悟與提高；繼續(xù)營造熱烈的學習氛圍，通過合作、競賽等方式踐行“教學就是環(huán)境的創(chuàng)造”，力爭使每個學生在課堂里感受進步、合作、交往、成功等體育的魅力與快樂。六、教學目標1學生

5、能夠記住移動墊球動作要領，熟練掌握移動墊球技術，和友伴進行10次對墊球練習時，能夠有6次以上墊準墊穩(wěn)。能在比賽中很好運用移動墊球技術進行比賽，知道移動墊球在比賽中的作用。2提高學生的時空感，增強肌肉本體感覺能力，發(fā)展學生的協(xié)調性、靈敏性、速度等綜合身體素質，提高學生的健康體質。3培養(yǎng)學生團結合作的團隊意識，養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習慣，比賽中表現(xiàn)出勇于拼搏的體育精神。七、教學重點、難點：1技術層面：教學重點是步法與重心的掌握以及手型與擊球部位的掌握；難點是協(xié)調用力控制球。2組織層面：教學重點是營造熱烈和諧的教學氛圍；教學難點是滿足不同層次學生的學習需要。八、內(nèi)容設置本單元學習內(nèi)容包括排球起源與發(fā)展，

6、運動技術與技能及比賽規(guī)則基本知識和技術，雖然教材看似簡單，要通過五次課讓學生初步掌握，還是有一定難度的。因此，要注重內(nèi)容安排的合理性，每節(jié)課主教材安排不能撒“籽麻鹽”，要在前23節(jié)課的有限時間完成所有教學內(nèi)容，余下的課時就是反復強化、鞏固提升，同時每次課后都要有針對性的安排學練任務，由小組長負責指導組內(nèi)同學完成。為達成課時及單元教學目標，還要注重方法的多樣性、針對性、實效性以及評價的激勵性策略。（見下表）排球單元教學計劃題目軟式排球課時5教學目標1.培養(yǎng)學生積極主動參加排球運動的興趣，能夠掌握一項運動技能。2.學習和掌握排球的基礎知識、基本技術和簡單戰(zhàn)術以及排球裁判法，安全地進行排球運動。3.

7、發(fā)展學生的速度、靈敏、耐力、柔韌等綜合身體素質，增進學生體適能。4.在排球活動中形成熱情、開朗的性格，具有積極進取精神和合作、交往的能力。課次教學內(nèi)容教學方法、策略重點、難點1排球游戲活動和準備姿勢與移動1.導學2.自墊練習3.準備姿勢及移動步伐1.重點：動作方法和用力順序2.難點：學習興趣的培養(yǎng)2排球正面雙手墊球1.教師講解、示范正面雙手墊球的動作要領：一插、二夾、三蹬、四提2. 講解、示范墊球手型和擊球部位。3. 墊固定球4.自墊球練習5.一拋一墊練習6.對墊球練習1.重點：正面雙手墊球的動作要領：一插、二夾、三蹬、四提2.難點：墊球手型和擊球部位3排球正面雙手滑步移動墊球1.復習滑步動作

8、2.復習正面雙手墊球動作3.滑步接正面雙手墊球4.一拋一墊球5.左右滑步移動墊球1重點：左右滑步移動墊球動作2.難點：快速移動后全身協(xié)調用力墊球4排球組合練習1.復習正面雙手墊球2. 復習移動正面雙手墊球3.分組發(fā)球、墊球比賽4. 簡易場地墊球比賽1.重點：正面雙手墊球的動作2.難點：練習、學習積極性5排球與游戲1.傳球游戲：2.拍球游戲：3.墊球游戲口訣：快速移動，對準來球。兩臂夾緊，含胸挺肘。腿要蹬地，協(xié)調用力。根據(jù)速度，或剛或柔1.重點：增加對排球的興趣2.難點：動作方法和用力順序九、單元教學相關準備1、教學情境設計場地設計及器材配置擺放等有利于教師組織執(zhí)教，有利于學生學習交流，由小組長

9、負責管理，互幫互學，共同進步，增強集體榮譽感激發(fā)興趣，形成良好的學習氛圍。在練習過程中創(chuàng)設不同的音樂情境（選擇節(jié)奏、韻律適中的音樂），調節(jié)學生身心，提高學習效率。2、準備活動設計排球運動對五年級學生身體素質要求很高，必要的關節(jié)、韌帶、肌肉等身體活動是要做充分的，避免意外傷害的發(fā)生。本單元設計了綜合性的包括跑、關節(jié)活動、專門性練習和趣味游戲相結合的準備活動，以及與主教材相關的輔助性和專門性準備活動，為每次課主教材的學習奠定基礎。3、相關體能設計每次課安排大強度的身體素質與體能練習，有利于學生體質健康水平的提升，同時有助于學生掌握技術發(fā)展能力。如：往返跑、加速跑、跳躍等提高位移速度練習及提高心肺功

10、能、提高身體素質的練習。4、教學比賽設計教學比賽能夠鞏固學習成果，激發(fā)學生學習興趣，激勵學生勤奮刻苦的練習，增強學生不斷進取的意志品質。本單元設計了兩種形式的比賽。1、合作性比賽：兩人一組行進間的組間墊球比賽，2、按比賽規(guī)則和裁判法進行教學比賽。5、單元評價設計評價標準：“課程目標”是“課程評價”的唯一標準，所以單元評價要以單元目標為依據(jù)，并采取定量評價和定性評價相結合原則（四個方面的具體內(nèi)容標準要合理設計）。（見下表）評價內(nèi)容評價標準（滿分70分）注：充分考慮提高幅度折算得分A等7063分B等6256分C等5542分D等41分以下運動技能步法移動優(yōu)秀良好一般較差求平均分雙手墊球優(yōu)秀良好一般較

11、差移動墊球優(yōu)秀良好一般較差教學比賽優(yōu)秀良好一般較差評價內(nèi)容評價標準（滿分10分）注：充分考慮提高幅度折算得分A等10分B等98分C等76分D等5分以下身體健康反應速度優(yōu)秀良好一般較差求平均分位移速度優(yōu)秀良好一般較差評價內(nèi)容評價標準（滿分10分）注：每次課評價記錄折算得分A等10分B等98分C等76分D等5分以下心理健康與社會適應意志品質優(yōu)秀良好一般較差求平均分調控情緒優(yōu)秀良好一般較差合作意識優(yōu)秀良好一般較差道德行為優(yōu)秀良好一般較差評價方式：采用多元評價，即自主評價、相互評價、組內(nèi)評價及師評相結合的原則?！斑\動參與”、“ 心理健康與社會適應”兩個方面平時觀察記錄，“運動技能”、“ 身體健康”充分

12、考慮提高幅度，過程性評價與終結性評價相結合。第二部分：排球課時教學計劃課時計劃模式設計說明：采取表格式，注重教學目標、教學內(nèi)容、教學重難點、教學程序、教學活動、組織和要求、設計意圖、練習分量、運動負荷、學習信息反饋、場地器材的設置。 水平三軟式排球正面雙手滑步移動墊球教案單位：鲅魚圈區(qū)實驗小學 班級：五年三班 人數(shù)：32人 教師：吳海龍 指導教師：馬懷超 孫偉教學內(nèi)容1、排球正面雙手滑步移動墊球（5-3）2、素質練習教學目標1、能夠準確判斷來球并運用滑步快速移動將來球墊起，部分學生能夠在比賽中較好的運用滑步墊球技術。2、發(fā)展速度、靈敏、協(xié)調等身體素質，掌握增強體質的鍛煉方法和健康知識和行為。3

13、、養(yǎng)成在比賽中遵守規(guī)則的習慣，培養(yǎng)積極拼搏、勇于進取的體育精神。教學重點教學重點：左右滑步移動墊球動作教學難點：快速移動后全身協(xié)調用力墊球程序教學內(nèi)容教師活動學生活動組織教法時間愉悅身心10增智促技16加強體質10恢復身心 4 一、課堂常規(guī)：1、體委整隊、師生問好、報告人數(shù)、師生問好、檢查服裝。2、宣布本課的內(nèi)容和任務。二、準備活動：1、熱身慢跑2、熱身操3、熟悉球性：自墊球（高低）三、正面雙手滑步移動墊球學習：1、學習左右滑步兩步正面雙手墊球2、一拋一墊3、三拋一墊4、分層小組練習 A組：髙網(wǎng)比賽 B組：低網(wǎng)比賽C組：兩人對墊四、課課練（身體素質練習）1、左右滑步2、云梯小步跑、 跑進跑出3

14、、繞桿跑接力4、圓環(huán)分腿跳五、整理放松：1、使同學積極進行身體放松。2、在音樂的背景下進行意念放松。3、師生相互評價，表揚優(yōu)生優(yōu)組。4、回收器材。5、宣布下課。1、提前到場，檢查場地器材，場地安全2、師生問好3、宣布課堂內(nèi)容、安全提示。1、帶領學生慢跑2、播放音樂3、邊示范、并語言提示4、學生隨老師在音樂的伴奏下進行球操熱身1、教師講解示范左右滑步墊球。2、組織學生練習并巡回指導3、教師觀察學生練習，及時發(fā)現(xiàn)問題并個別指導4、參與學生練習，激發(fā)學生練習興趣5、教師調控練習內(nèi)容1、組織學生到指定場地練習，要求動作準確，移動及時到位2、提示學生調整呼吸。3、進行語音激勵。1、教師領做組織學生放松。

15、2、互評價3、安排歸還器材。4、宣布下課1、到場地集合2、體委報告人數(shù)3、注意力集中，進入狀態(tài)。1、慢跑并領取排球2、隨教師一起做排球操3、自墊球比賽 低墊球 高墊球1、學生觀察教師示范2、模仿老師進行滑步、滑步與墊球相結合練習3、一拋一墊4、三拋一墊5、自選練習內(nèi)容在小組長帶領下進行身體素質練習1、學生相互放松。2、伴隨音樂在教師的提示下放松3、大膽參與本節(jié)課的講評組織：兩列橫排要求：隊伍整齊，精神振奮，迅速認真聽教師講解1、看教師的動作示范，認真的做準備活動2、學生積極配合，動作迅速組織：要求：1、認真聽講2、積極參與練習3、大膽表現(xiàn)自己組織：利用可用空間，高密度練習。放松：呼吸配合充分放

16、松身心3716104場地器材排球場地 音樂播放器一臺 軟式排球33個 呼啦圈4個 秒表一個 云梯、圓環(huán)、標準桶、障礙桿四組平均心率120次/分練習密度55%教學反思滑步移動墊球是排球運動的基本技術之一,也是小學生排球訓練的重點。在教學中，準確判斷球的落點、滑步移動迅速到位，移動到位后接球的正確發(fā)力順序是本課的教學重點與難點。移動墊球的技術性很強，小學生對教材的理解能力和接受能力不及高學段學生，如何在小學階段能夠較好的掌握移動墊球的基礎知識、技術。教師的教就顯得尤為重要，但僅僅靠教師的教是完全不夠的，還需要學生主動地去思考，去理解。那么如何在教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位呢？一、激發(fā)學生學習排球的

17、興趣興趣是學生自行自主學習的不竭動力。激發(fā)學生的學習興趣是提高課堂教學效果、提高教學質量的重要策略。著名心理學家布魯納曾說：“最好的學習動力是對所學材料有內(nèi)在興趣。興趣是最好的老師。要讓學生熟練掌握墊球的動作要求，就先讓學生喜歡上排球。讓學生先對排球有所了解，才能為下一步的學習打好基礎。1、營造融洽的學習氛圍激發(fā)學生學習動機的重要原則就是營造融洽關系的原則。積極的人際關系會激發(fā)學生的學習興趣，而消極的人際關系則使學生處于緊張、焦慮的狀態(tài)，不利于學生的有效學習。2、調動學生積極性，讓學生做學習的主人在學習中，教師應該幫助學生形成主體概念，確立主體意識、做自主學習和發(fā)展的主人。要使學生認識到“我是

18、學習的主人而非學習的奴隸”，教學過程是“我和老師共同完成的”。 3、把握教材的難度和節(jié)奏心理學研究表明，學習任務為中等難度時，人的學習動機最強。太難或者太容易，動機水平都會降低，要么望而卻步，要么覺得乏味。因而難度適中，讓學生挑一挑就能摘到果子，才會激起學生的學習興趣。教學節(jié)奏也對課堂心里氣氛有一定影響，單調的刺激會使大腦產(chǎn)生疲勞，況且教學內(nèi)容本身也有重點和難點之分，因而教學節(jié)奏應該是變化的。把握好節(jié)奏的快慢，有利于創(chuàng)設良好的課堂心里氣氛。二、培養(yǎng)學生主動解決問題的能力在排球墊球的教學中，教師不能一味地強調動作的標準化，可以允許學生有錯誤的動作出現(xiàn)，針對學生的錯誤動作，選擇正確的教育方法。此時，教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學生，令他們得到暫時的滿足，而應充分相信學生的認知潛能，鼓勵學生自主探索，給學生自己解決問題的機會,通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。小組合作學習改變了在傳統(tǒng)集體教學師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學生處于十分被動的局面，學生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。三、尊重個體差異，分層教學每個學生都具