應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)案例 (3)

1、應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)案例設(shè)計(jì)思路所屬省份陜西所屬地市區(qū)縣渭南富平作者姓名惠娟妮工作單位街南中心小學(xué)學(xué)科學(xué)段小學(xué)教材版本北師大版案例名稱雞兔同籠案例簡(jiǎn)介（至少選擇一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹，也可以多選）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)描述技術(shù)應(yīng)用實(shí)施效果課堂導(dǎo)入在開(kāi)課時(shí)，我借用兔和雞這兩種學(xué)生十分熟悉的動(dòng)物創(chuàng)設(shè)情境引入課題，導(dǎo)入現(xiàn)代版的“雞兔同籠”問(wèn)題。同時(shí)借助多媒體出示古代版的“雞兔同籠”問(wèn)題。說(shuō)明：這就是1500多年前我國(guó)數(shù)學(xué)史上著名的三大趣題之一“雞兔同籠”問(wèn)題。PPT這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了濃厚的文化氣息，讓我們的學(xué)生感受到我國(guó)數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。難點(diǎn)講授假設(shè)法是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但有其

2、獨(dú)特的特點(diǎn)，是一個(gè)假設(shè)計(jì)算推理解答的過(guò)程，教學(xué)時(shí)通過(guò)圖示，搭建從形象思維過(guò)渡到抽象思維的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。經(jīng)過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生建立解決問(wèn)題的臺(tái)階。PPT這樣的教學(xué)突破難點(diǎn)，掌握方法，體驗(yàn)成功。理解訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)是運(yùn)用新知解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，我讓學(xué)生分析生活中的實(shí)際問(wèn)題與“雞兔同籠”問(wèn)題相類似的地方，明確“雞兔同籠”問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，構(gòu)建這一數(shù)學(xué)模型。PPT學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到這類問(wèn)題在日常生活中的應(yīng)用，并鞏固用假設(shè)法或方程的方法來(lái)解決這類問(wèn)題?？偨Y(jié)復(fù)習(xí)結(jié)課時(shí)我還提示學(xué)生，迄今為止，中外許多數(shù)學(xué)家都很關(guān)注“雞兔同籠”問(wèn)題，并且已經(jīng)研究出許多解決的方法，如“閱讀材料”中介紹的“抬腳法”，又叫“金雞獨(dú)立法” ，在國(guó)外叫“玻利維亞跳舞法”，PPT網(wǎng)絡(luò)大大地豐富了我們的教育教學(xué)資源，教學(xué)中我樹立現(xiàn)代教育意識(shí)，積極將教學(xué)內(nèi)容和遠(yuǎn)程教育資源的有機(jī)地整合，真正發(fā)揮了遠(yuǎn)程教育資