鄧稼先優(yōu)秀教案

1、鄧稼先教案【教學目標】1、理清作者思路，整體把握文章。 2、品讀重點句段，了解作者情感。3、感受課文的語言特點，學習作者表達情感的技巧?！窘虒W重點】、理解文章的內(nèi)容，理清作者的思路。 2、感受課文的語言特點，學習作者表達情感的技巧?！窘虒W課時】二課時第一課時教學要點了解課文背景整體感知課文朗讀課文，理清作者思路，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。教學過程一、導入課文在生物界中，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”是一條規(guī)律；在人類社會中， “落后就要挨打”。國防勢力的強弱決定著一個國家在國際舞臺上的政治地位，中國在研制和發(fā)展核武器方面的成績，使帝國主義列強不敢對我們胡作非為。二十世紀，中華民族經(jīng)歷著偉大而

2、深刻的變化。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文鄧稼先。二、預習檢查（字詞）至死不懈xiè 鞠躬盡瘁cuì 選聘pìn 無垠yíng 殷紅yn 縈帶yíng 日曛xn 鋌而走險tng婦孺皆知 當之無愧 馬革裹尸 鋒芒畢露三、整體感知1、學生速讀課文，概括文章六部分的大意。（自己思考，寫下答案后小組合作交流）（參考）：在歷史的背景上引出鄧

3、稼先。 寫鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。 通過與奧本海默的對比，突出鄧稼先的氣質(zhì)和品格。 通過作者與鄧稼先的交往與對話，表達對鄧稼先的情感。 描寫鄧稼先在羅布泊的工作情形，突出他身先士卒的獻身精神。 總結評價鄧稼先。2、思考：這六部分能不能相互調(diào)換順序？（理清作者的思路） （參考）：不能調(diào)換，這六個階段是有著內(nèi)在聯(lián)系的引子引出人物 總寫鄧稼先的一生、貢獻 通過對比，突出人物性格特點從另一角度表現(xiàn)人物性格 詳寫一個例子重點表現(xiàn) 總結3、小組合作，每一小組一部分，認真品讀，思考每一部分表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的品質(zhì)？ 完成填空“ 的鄧稼先”，并要求說出依據(jù)。示例：第一小節(jié)：貢獻巨大的鄧稼先 理解：在

4、中華民族任人宰割的時代，在有亡國滅種的危險的時刻，他勇敢地站了出來，幾經(jīng)努力，成功的研制出了原子彈、氫彈，讓中國在世界之林站了起來，所以說他貢獻巨大。其他小節(jié)文中都有對鄧稼先的贊美之詞，很容易可以找到，主要是要能讓學生結合文本去闡述。（參考）在美國獲博士學位后立即回國天下興亡匹夫有責報效祖國年受命研究原子彈制造的理論，并勝利設計了兩彈“兩彈元勛”功勛卓著年重病期間寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書鞠躬盡瘁死而后已文革初期，說服兩派繼續(xù)工作沒有私心年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員勇敢、公正無私一封短短的信強烈的民族自尊心樸實年，“我不能走”。執(zhí)著追求無私奉獻責任心強四

5、、課堂小結第二課時教學要點研讀賞析課文，體會文章的藝術特色。教學流程一、研讀研討課文1、文章六個部分的小標題擬得怎么樣?介紹自己最欣賞的一個小標題，并說說理由。這些小標題給你怎樣的啟示?（參考）這些小標題擬得新穎、概括力強，突出本部分的核心內(nèi)容和豐富意蘊。第一部分“從任人宰割到站起來了”這個小標題如恢宏的畫面，給人縱深的歷史感，在這個巨大的背景下推出鄧稼先，說明鄧稼先是對這一巨變作出貢獻的科學家，是對歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。第五部分小標題“我不能走”非常出色，言為心聲，一句簡短的話語，道出了鄧稼先身先士卒、不怕犧牲的氣概、有先聲奪人的表達效果。作為院長，鄧稼先的主要工作是管理和理論指導

6、。但他卻事必躬親，來到實驗現(xiàn)場指導工作。當井下出現(xiàn)問題，甚至會出現(xiàn)危險的時候，無論從職位，還是從在“兩彈”事業(yè)中所起到的舉足輕重的作用來說，鄧稼先離開現(xiàn)場，都是無可非議的。然而，他只說了一句：我不能走。雖然只有四個字，但字字鏗鏘，聲聲有力，突出了人物的個性特征。2、寫鄧稼先以前，先概述我國近一百多年來的歷史有什么作用？（參考）作者概述中國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對民族的轉變作出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展發(fā)生巨大影響的歷史人物。3、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？（參考）課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，鄧稼先與奧本海默截然不同，“忠

7、厚平實”“真誠坦白”“從不驕人”。中國幾千年保守文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實，鄧稼先吸取了中國保守文化中這些優(yōu)秀的局部，并變成了自身的氣質(zhì)品格。4、讀第四部分，思考鄧稼先對“謠言”仍然親自調(diào)查，你從中感受到他怎樣的品質(zhì)？你認為楊振寧流淚的原因究竟是什么？（參考）鄧稼先事實求是的品質(zhì)和強烈的民族自尊心。 當楊振寧知道是中國人獨立完成原子彈工程的時候，他的眼淚既是為朋友而自豪，更是強烈的民族自豪感的一種表示。5、引用吊古戰(zhàn)場文和中國男兒的作用是什么？（1）引用吊古戰(zhàn)場文渲染了羅布泊的惡劣環(huán)境，把讀者帶到荒涼而又神秘的戈壁荒灘，突出鄧稼先工作環(huán)境的艱苦，工作

8、的艱辛，更增添了悲壯的色彩。（2）引用五四時期的歌，意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚者。向上、求實、勤奮、創(chuàng)新精神。這樣含蓄、委婉地表達了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味。6、“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！痹鯓永斫膺@兩句話？（參考）“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡純字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年保守文化就講究人與人之間關系和諧，

9、和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國保守文化中這些優(yōu)秀的局部，并變成了自身的氣質(zhì)品格?！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自身的行動準則，因此他是理想黨員。7、“假如稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說你對這兩句話的理解。（參考）為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自身的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，

10、假如鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。二、品味語言、本文不只在內(nèi)容上較之一般的傳記高出一籌，語言也毫不遜色，有著自身的獨到之處，同學們試試看，能否有所發(fā)現(xiàn)。同學合作研討，參考：修辭手法的運用對比第三局部將鄧稼先與奧本海默對比著寫。引用第二局部中描述鄧稼先的一生“鞠躬盡瘁，死而后已”；第五局部對吊古戰(zhàn)場文和中國男兒歌的引用。排比第一局部中段，第三局部中第段，第六局部中所引述的話。其作用是：語言凝練，增加氣勢，給人以強烈的震撼。句式的多變句式十分整齊第一局部中列舉年“任人宰割”的四個例子；第二局部以時間為序介紹鄧稼先簡歷和貢獻的句子；第五局部第段等。長短句交錯使用第

11、三局部第段介紹奧本海默的性格與為人。選擇什么樣的句式，是根據(jù)思想感情的表達需要決定的，前者有氣勢，讀來瑯瑯上口，后者則形成一種交錯美，有一種特殊的表達效果。文章無華麗詞藻，平實的語言中飽含感情。第四局部的末段一個“熱淚滿眶”將作者的感情震蕩表示得淋漓盡致；第五局部第二、三段兩句詢問對朋友流露出的深情。四、課堂小結作者用了記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式生動而真實的記錄了鄧稼先一生的典型事跡，文章構思巧妙邏輯嚴密，將零散的事件有機的組織在一起，一起體現(xiàn)了鄧稼先為國家科研獻身的偉大主題，表達作者融愛國情與悼友情于一體的深厚情感。文章記錄的是一位偉大的英魂，我們的新中國之所以能屹立于世界強國之林

12、有他不朽的貢獻，國家現(xiàn)在國防科技的飛躍發(fā)展有他的功績，他的獻身精神，他的高風節(jié)值得我們永遠懷念。鄧稼先教學目標：1、識記并積累“可歌可泣、鞠躬盡瘁、鮮為人知、馬革裹尸”等詞語2、劃出你認為最感人的、能揭示鄧稼先精神和人格的語句并解釋、分析教學重點：劃出你認為最感人的、能揭示鄧稼先精神和人格的語句并解釋、分析教學難點：理解鄧稼先的貢獻對當時中國的意義，從而真正地認識鄧稼先這個人教學方法：自讀、品讀、發(fā)現(xiàn)閱讀、小組合作等方法相結合教學時間：一課時教學過程：一、導入   今年中日關系因釣魚島事件備受關注，我剛剛看到釣魚島的最新消息：日本外相采訪歐洲尷尬收場，稱愿和平解決

13、中日糾紛美國等輿論紛紛譴責日本，向中國傾斜從中我們可以看出日本的所作所為不得人心，也讓我們看到正是中國的日益強大讓日本三思后行，愿和平解決回顧抗日史，回顧近代史，那是中國屈辱的歷史以課文中的1898年為例，這一年我們國家的很多地方被列強割據(jù)，那時的中國是任人宰割的但是，一百多年后的今天，中國站起來了，這其中有很多人做出了巨大的貢獻，今天我們就來認識一位科學家鄧稼先作者楊振寧二、學習目標展示對于這篇文章，我們重點掌握以下兩點，大家齊讀，做到任務明確、心中有數(shù)：1、識記并積累“可歌可泣、鞠躬盡瘁、鮮為人知、馬革裹尸”等詞語2、劃出你認為最感人的、能揭示鄧稼先精神和人格的語句并解釋、分析三、了解背景

14、及主要人物課前大家做了預習，學案上老師提供了一些關于鄧稼先和楊振寧的資料我們都知道，鄧稼先獲“兩彈一星”勛章，兩彈分別指原子彈、氫彈，一星指衛(wèi)星課文中也提到了1964年中國原子彈爆炸，1967年氫彈爆炸這是爆炸升空的圖片，那一刻天上宛若兩顆太陽，無比耀眼閃亮，中國實現(xiàn)了通過原子彈、氫彈以壯國威誰能再說說你對鄧稼先和楊振寧的其他了解？一生說鄧稼先的一個小故事：小時候撕毀日本國旗的事情(王鼎)你能看出鄧稼先中學時代就是一個什么樣的人？愛國我相信正是這種愛國心，讓他做了一生的選擇隱姓埋名28年研究原子彈一生說有一次實驗失敗后，他堅持走進實驗區(qū)，手抱原子彈碎片的事情（孫一萌）你怎么知道的？上網(wǎng)搜查的上

15、網(wǎng)查資料是學習的好途徑，大家向他學習鄧稼先就是這樣的一個人，他是原子彈理論設計部的負責人，而理論設計部堪稱原子彈研發(fā)的龍頭，鄧稼先的重要性不言而喻楊振寧呢，是一位科學家，和鄧稼先是同學、老鄉(xiāng)、朋友深厚的友情、愛國的感情把他們緊緊連在了一起楊振寧正是從一位科學家、一個好朋友的角度來寫這篇懷念鄧稼先的文章，字里行間處處飽含著真情正如大家在學案中所寫的，在那個內(nèi)憂外患的時代，鄧稼先等科學家把自己的青春甚至生命都奉獻給了國家希望大家懷著真誠、崇敬的心走進鄧稼先四、識記詞語首先我來檢查大家對字詞的預習情況1、你會讀嗎？找一生讀會讀：鄧稼jià先   元勛xn  &

16、#160;  至死不懈xiè    殷紅yn     彷徨 páng huáng  鋒芒畢露lù大家注意“勛”的讀音和寫法2、會用：這些成語你會用嗎？找兩生（凡美佳、孔夢涵）從中選擇三個成語組一段話，不妥當?shù)慕處煆娬{(diào)成語意思（可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止形容辛勤地貢獻自己的一切馬革裹尸：用馬皮包裹尸體指軍人戰(zhàn)死于沙場鮮為人知：很少被別人知道鋒芒畢露、婦孺皆知、當之無愧等詞語的意思）學生理解詞語的

17、意思，并會造句或從中選擇三個組成一段話從大家的造句中，我能看出大家理解的鄧稼先是一個鞠躬盡瘁的人，他的事跡可歌可泣，獲得勛章當之無愧我們一起來感受文章字里行間的真情與感動五、速讀課文，整體感知1、下面大家快速默讀全文，理清文章的思路，用簡潔的語言概括每個小標題的內(nèi)容老師給大家一些方法提示記敘文采用要素串聯(lián)法，六要素：人物、時間、地點、起因、經(jīng)過、結果這篇文章很長，長篇的文章常常要使用小標題，使用小標題可以把相同的內(nèi)容獨立起來，自成章節(jié)，使文章的焦點更加醒目清晰，便于讀者閱讀和思考老師給大家的方法是：巧用文章小標題，采用題目擴展法，或摘錄文中的重點句生思考，后找一生說分別說出六段內(nèi)容（陸天元）找

18、另一生補充（李穎）第一部分，回顧中國歷史，突出鄧稼先的歷史地位和偉大貢獻第二部分，簡介“兩彈一勛”鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默，以凸現(xiàn)鄧稼先的氣質(zhì)和品格第四部分，寫作者得知中國原子彈工程是自力更生搞出來的，不禁為中華民族而自豪，為鄧稼先而驕傲第五部分，描繪鄧稼先工作環(huán)境的荒涼，贊頌他對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢第六部分，對鄧稼先一生的總評價，他是永恒的驕傲而采用表示先后順序的關聯(lián)詞，比如首先、然后等等，將段意串聯(lián)、合并就可以概括出全文的主要內(nèi)容2、鄧稼先這篇文章我是懷著崇敬之心讀的，老師想問問大家你認為鄧稼先是一個什么樣的人？一生說你喜歡他嗎？為什么？你能用幾個

19、詞語來表達你對他的感情嗎?師：為了對鄧稼先有一個更全面的認識，我們再跳讀文章，找出發(fā)生在他身上的事情，用文中的詞語或自己的話來說說這些事情表現(xiàn)出他是一個怎樣的人大家邊讀邊圈出、勾畫出重點的詞語，并在語句旁邊做批注寫出自己的理解生快速跳讀課文，后找三生回答師總結明確：他參與研制原子彈，但守口如瓶，表現(xiàn)他做事謹慎認真；他能說服工宣隊，表現(xiàn)他無私、樸實、可信的人格魅力；他親自證實中國自主研制原子彈，表現(xiàn)他處處為國著想，忠誠于民族，不愿國家蒙受委屈、誤解；常年在戈壁灘工作，環(huán)境艱苦，埋葬同事，危險上前，表現(xiàn)了他學識淵博、專業(yè)過硬、不怕吃苦、無私奉獻、沉穩(wěn)果斷、認真執(zhí)著的精神品質(zhì)文中的詞語：鞠躬盡瘁，死

20、而后已、至死不懈、忠厚平實、真誠坦白、勇進的膽識和穩(wěn)健的判斷，危險時說自己不能走（ppt出示）3、預習學案上，大家提出了自己的疑問，老師整理了一下，主要有兩個，大家一起來幫助解決誰當老師來解決這兩個問題？生說師分析總結（1）在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？（汪宏宇）師：老師借用劉雨濛同學的話“時代呼喚鄧稼先這樣的人，需要鄧稼先這樣的精神”，足可見鄧稼先對中國社會的巨大貢獻（2）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？（江濤）對比手法，更利于突出人物形象，讓我們深刻地感受到了一個真誠坦白的鄧稼先，一個低調(diào)樸實的鄧稼先，這種性格正是中華傳統(tǒng)文化孕育出來的中國孕育培養(yǎng)了鄧稼先，一句“祖

21、國的建設需要我”，鄧稼先從美國回來了，續(xù)寫了28年的奇跡與感動下面讓我們深入課文，感受這份感動六、有感情地朗讀課文，走進鄧稼先大家縱觀全文，劃出你認為最感人的、能揭示鄧稼先精神和人格的語句并解釋、分析明確：以“我最感動的詞語或句子是原因在于它”作答我最感動的句子是因為他表現(xiàn)了鄧稼先的精神品質(zhì)（3到4人）   3小標題  鄧稼先最忠厚平實大科學家，沒架子，鮮為人知不能   4標題    證實情況  實事求是、嚴謹認真；不希望國家被輕視、誤解   5標題   一句師：大

22、家都通過具體的語句表達出了自己的感動，其中文章第五部分的描寫最能體現(xiàn)鄧稼先奉獻精神和品質(zhì)大家細細品讀，從以下三個角度來理解文章   （1）工作環(huán)境怎么樣？哪些語句能看出來？   （2）面臨怎樣的工作壓力？   （3）從事的工作性質(zhì)怎樣？大家自己思考，后小組交流、總結后全班交流    明確：環(huán)境惡劣、艱苦，比如：馬革裹尸這個詞語你能說說什么意思？羅布泊，唐守業(yè)老師給我們做過報告，那里是我們知道是死亡之海引用吊古戰(zhàn)場文能看出來這段大意什么意思？生說，師補充寫了空曠的沙漠不見人煙，大風怒吼，百草枯死，天寒地凍，野獸飛鳥無處棲身，全軍淹沒，時常鬼哭那引用它的作用是什么？生說突出環(huán)境的惡劣、艱苦，營造了悲涼、悲壯的氣氛，烘托鄧稼先不怕吃苦、無私奉獻的精神品質(zhì)借用音樂，凸顯了鄧稼先的時代精神和壯志豪情（補充：運用排比的修辭，增強語勢，加深感情，利于刻畫出一個有智慧、有膽識、能