《海燕》教案

1、高傲勇敢敏感自由自在的海燕海燕咼爾基教學目的1 1 理解“海燕”這一敢于搏擊暴風雨的勇敢形象，學習它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。2 2、進一步學習象征、映襯、對比等寫作技巧。教學重點、難點1 1 理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。2 2、學習象征手法。教學過程：一、作者介紹：高爾基：蘇聯偉大的無產階級文學作家，社會主義文學的奠基人，著有高爾基全集。著名作品有“自傳體三部曲”一童年、在人間、我的大學，代表作母親。散文詩海燕是高爾基在 19011901 年 3 3 月寫的“幻想曲”春天的旋律的結尾部分，原題 為“海燕之歌”。當時正是俄國 19051905 年革命前夕最黑暗的年代。二、誦讀課文、整體感

2、知。1 1、 教師播放范讀。要求：學生可以不要看書，仔細聆聽，發(fā)揮想象，認真感受聽到了什么。提問：用一句話概括你聽到了哪些內容？2 2、 學生自由朗讀課文，畫出文中描寫海燕的句子，用心地讀一讀。也可以同桌交換讀，并說說這是怎樣一只海燕。如果根據課文內容擬個副標題，你準備怎么擬？剛才我們已經在文中畫出了描寫海燕的句子，下面請同學們從這些句子中找出能夠突出 海燕精神的關鍵詞。副標題- -勇敢的斗士反抗上天的精靈 渴望暴風雨的勇士迎接暴風雨的先驅者 勝利的預言家 無畏的革命者 三、自主學習、思考問題。1 1、課文標題是“海燕”。為什么還要寫到其他幾種動物呢？面對什么表現出來的？（提示：對比；暴風雨）

3、【板書】：高傲暴海鷗勇敢海燕風海鴨恐懼敏感雨企鵝對比3 3、理解象征意義。高爾基不會為了寫鳥而寫海燕，他曾經說“用象征的形式可以方便和簡潔地說出你想說 的東西，因為在象征中可以注入很大的思想內容”這是為什么呢？我們還要借助于寫作背景，再來說說散文詩中的景物各有何象征意義？（投影寫作背景）：本文是高爾基在 19011901 年 3 3 月寫的“幻想曲”春天的旋律的結尾部 分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國 19051905 年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動 不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏風擊浪的勇敢的海 燕形象，預告革命風暴即將到來，鼓舞人們去迎接偉大的戰(zhàn)斗，

4、這是一篇無產階級革命 戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊，他在19061906 年 寫的暴風雨之前中引用“讓暴風雨來得更猛烈些吧”作結。完成連線題革命的紅色風暴海鷗、海鴨、企鵝黑暗的反動勢力革命先驅者暴風雨人民群眾閃電、狂風、烏云恐懼革命者四、 品讀賞析：你最喜歡哪些 句子？為什么喜歡它，說說理由，并用合適的語調進行朗讀。全班配樂齊讀課文，再次感受課文強烈的感情。五、討論探究、拓展延伸。1 1、 今天，我們拋開時代背景，你能賦予“海燕”什么新的象征意義？（鼓勵學生自由發(fā) 言）2 2、 在每個人的生活中，既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。 面臨生活的“暴風雨”，你該怎樣做呢？3 3、 請你仿照句子說一段話。例：假如我是（海燕），我將對（海鷗）說：收起你對暴風雨的恐懼吧，因為生命本身不 同尋常，不僅要善于享受 生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風雨，這樣的人生才是 完整的。句式：假如我是（），我將對（）說-?？梢韵却虿莞?，再交流。六、小結：課文海燕運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗明珠，讓我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分 明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。同學們，讓我們在生活