《孔雀東南飛》（粵教版）教學(xué)教案

1、?孔雀東南飛?粵教版教學(xué)教案一、教學(xué)目的1.把握這首詩故事情節(jié)的開展過程 ,通過人物對話分析理解男女主人公的真摯感情。 2.從詩歌的寫作時代和作品反映的時代把握作品的深刻思想內(nèi)容 ,理解作品的浪漫主義色彩。 3.熟悉漢樂府的文學(xué)常識與?孔雀東南飛?在中國文學(xué)史上的地位 ,背誦默寫詩歌中的名句。 4.掌握文中出現(xiàn)頻率較高的幾個文言實詞 二、教學(xué)重點 1.疏通文義 ,把握故事開展過程 ,分析人物感情； 2.掌握文中的“偏義復(fù)詞和“謝“相“見“迎的一詞多義。 3.識記有關(guān)文學(xué)常識 ,背誦有關(guān)名句。 三、教學(xué)難點教學(xué)目標(biāo)B 四、教學(xué)安排 三課時 第一課時一、導(dǎo)語由該課文的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點導(dǎo)人新課。二

2、、簡介有關(guān)文學(xué)常識 1.樂府和樂府詩：“樂府本是漢武帝時設(shè)立的音樂機構(gòu)。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂 ,以備朝廷之用。它所搜集整理的詩歌 ,后世就叫“樂府詩或簡稱“樂府。 2.漢代樂府與南北朝樂府3.“樂府雙璧：漢樂府?孔雀東南飛?和北朝樂府?木蘭辭?4.?玉臺新詠?由南朝陳朝徐陵編選 ,是?詩經(jīng)?、?楚辭?之后最早的一部古詩總集5.?孔雀東南飛?：是我國古代文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩 ,也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩。選自南朝徐陵所編?玉臺新詠?。三、結(jié)合小序簡介本文故事情節(jié) 開頭小序 ,交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物以及成詩的經(jīng)過。故事發(fā)生在漢代末年的建安年間 ,是以真人真事

3、為根底創(chuàng)作的。四、導(dǎo)讀全詩 ,把握情節(jié)和人物課文較長 ,重點引讀 ,理清情節(jié)線索 ,鑒賞人物對話。 故事梗概： 東漢建安年間 ,才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛?？善牌沤鼓敢蚍N種原因?qū)μm芝百般刁難 ,蘭芝毅然請歸 ,仲卿向母求情無效 ,夫妻只得話別 ,雙雙“誓天不相負(fù)。 蘭芝回到娘家 ,慕名求婚者接踵而來 ,先是縣令替子求婚 ,后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約 ,斷然拒絕。然而其兄惡言相向 ,蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變趕來 ,夫妻約定“在天愿作比翼鳥 ,在地愿為連理枝。蘭芝出嫁的喜慶之日 ,劉焦二人雙雙命赴黃泉 ,成千古絕唱。 故事結(jié)尾與其它中國民間文學(xué)幾成千篇一律 ,充滿浪

4、漫主義的理想色彩：兩人合葬 ,林中化鳥。其它如?梁祝?中的“化蝶、牛郎織女的“七夕相會五、要求學(xué)生結(jié)合課文注解通讀一遍解決以下問題： 1、根本解決翻譯問題； 2、理清故事脈絡(luò)和矛盾沖突的變化和激化； 3、注意人物對話的特點和人物形象的塑造。 六、教學(xué)后記第二課時一、結(jié)合課后練習(xí)一理清故事結(jié)構(gòu)開頭兩句：托物起興 ,引出故事。 第一局部：蘭芝被遣25自然段故事的開端 第二局部：夫妻誓別612自然段故事的開展 第三局部：蘭芝抗婚1321自然段故事的開展 第四局部：雙雙殉情2231自然段故事的高潮 第五局部：告誡后人32自然段故事的尾聲 本詩以時間為順序 ,以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛

5、盾沖突的線索 ,也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇開展線索來表達(dá) ,揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡 ,歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和對抗精神。 二、人物形象和對話 本文成功地塑造了劉蘭芝、焦仲卿的藝術(shù)形象 ,除了他們的悲劇行為外 ,對話在表現(xiàn)典型性格方面起了決定性的作用。 1、劉蘭芝：堅強、持重 ,自尊 ,果斷 ,不為威逼所屈 ,也不為榮華所動。 “十三能十六誦詩書知書達(dá)禮 “受母錢帛多 ,不堪母驅(qū)使不卑不亢“便可白公姥 ,及時相遣歸自尊 “仍更被驅(qū)遣 ,何言復(fù)來還？ “舉身赴清池果斷“新婦起嚴(yán)妝 ,鎮(zhèn)定 ,莊重“處分適兄意 ,那得任自專外柔內(nèi)剛 2、焦仲卿：忠于愛情

6、 ,忍辱負(fù)重 ,但比較懦弱 ,膽小怕事。 “今假設(shè)遣此婦 ,終老不復(fù)取堅貞不逾 “故作不良計 ,勿復(fù)怨鬼神叛逆精神 3、焦母：反面形象 ,是封建家長制的代言人 ,是封建禮教摧殘青年的典型；極端蠻橫無理 ,一味獨斷專行。勢利。“何乃太區(qū)區(qū)“吾意久懷忿 ,汝豈得自由“小子無所畏 ,何敢助婦語 “吾已失恩義 ,會不想從許“汝是大家子 ,仕宦于臺閣。慎勿為婦死 ,貴賤情何薄4、劉兄：反面形象 ,是封建家長制和封建禮教摧殘青年的幫兇。此人性行暴戾 ,趨炎附勢 ,尖酸刻薄 ,冷酷無情。 三、文章的表現(xiàn)手法 1、人物對話的個性化； 2、鋪陳排比的手法十三能織素 ,十四學(xué)裁衣 ,十五談箜篌 ,十六誦詩書 ,十

7、七為君婦妾有繡腰襦 ,葳蕤自生光；紅羅復(fù)斗帳 ,四角垂香囊；箱簾六七十 ,綠碧青絲繩。物物各自異 ,種種在其中雞鳴外欲曙 ,新婦起嚴(yán)妝。著我繡夾裙 ,事事四五通。足下躡絲履 ,頭上玳瑁光。腰假設(shè)流紈素 ,耳著明月珰。指如削蔥根 ,口如含朱丹。纖纖作細(xì)步 ,精妙世無雙。 3、起興和尾聲 四、布置作業(yè)： 1.歸納“謝“相“見“迎等字在不同情況下的意義和用法；歸納本文的偏義復(fù)詞、古今異義詞。2.背誦課文精彩語段； 3.課后練習(xí)二三題； 4.?咬文嚼字?五、教學(xué)后記第三課時一.本課知識展示學(xué)生展示歸納的“謝“相“見“迎等字在不同情況下的意義和用法 ,本文的偏義復(fù)詞、古今異義詞。二.本課釋疑 ,包括課后練習(xí)及“咬文嚼字三.總結(jié)已學(xué)課文從形式、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、思想內(nèi)容等方面分析、比較?詩經(jīng)?兩首、?離騷?節(jié)選