教育學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1、教育學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料一、名詞解釋1、教育學(xué)是通過研究教育現(xiàn)象來揭示教育規(guī)律的科學(xué),是教育科學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。2教育科學(xué)指研究教育規(guī)律的各門教育學(xué)科的總稱。3、教育學(xué)的任務(wù)是通過對(duì)教育現(xiàn)象的研究,來探索和揭示教育的客觀規(guī)律,從而為教育實(shí)踐活動(dòng)提供科學(xué)理論依據(jù)。4、義務(wù)教育是國家通過法律形式予以規(guī)定的每個(gè)人都必須接受的一定程度的教育。5、教育是有意識(shí)的以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。6、學(xué)校教育是由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的,有目的、有組織、有系統(tǒng)的,以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。簡單的說,學(xué)校教育就是專門的育人活動(dòng)。7、教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總目標(biāo)

2、、總要求,是所培養(yǎng)的人應(yīng)達(dá)到的最終標(biāo)準(zhǔn)。8、全面發(fā)展教育就是“為促使人的身心得到全面發(fā)展而實(shí)施的教育。”9、素質(zhì)教育是按照中國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求和教育對(duì)象身心發(fā)展的特點(diǎn),來發(fā)掘教育對(duì)象的身心發(fā)展?jié)撃?弘揚(yáng)其主體精神,促進(jìn)其身心全面、和諧發(fā)展的教育。10、應(yīng)試教育是一種以升學(xué)為唯一目的,圍繞應(yīng)考科目去開展學(xué)?；顒?dòng)的,片面的選拔淘汰教育。11、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者,提高民族素質(zhì)的使命的人。12、師生關(guān)系是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系,是指教師與學(xué)生在教育教學(xué)法過程中為完成共同的教育任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系。13、師德是教師在教育活動(dòng)中

3、必須履行的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。從本質(zhì)上講,它是一定社會(huì)或階級(jí)道德的一種具體、特殊的表現(xiàn)形式。14、學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制,是指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng),它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們的關(guān)系。15、癸卯學(xué)制1903年修改為癸卯學(xué)制,這是我國近代學(xué)校教育制度的開始。它以日本的學(xué)制為藍(lán)本,并保留了封建科舉制度的殘余,以讀經(jīng)尊孔為教育宗旨。其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)年限長。16、德育是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律,有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)受教育者施加思想、政治和道德影響,并通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、身體力行,以形成他們的思想品德的活動(dòng)。17、德育原則是教師對(duì)

4、學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)必須遵循的基本要求。18、德育方法指為了完成德育的目的任務(wù)和實(shí)施德育內(nèi)容所采取的具體手段。19、知行統(tǒng)一原則又稱理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。在德育過程中,既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義基本理論教育,又要引導(dǎo)他們久進(jìn)行實(shí)際鍛煉,20、自我教育法是指導(dǎo)學(xué)生自己教育自己,以形成社會(huì)所要求的思想品德的方法。21、德育過程是教育者根據(jù)一定社會(huì)的思想政治觀點(diǎn)、道德行為和受教育者思想品德形成的規(guī)律,有目的有計(jì)劃有組織地施加系統(tǒng)的影響,使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的過程。22、德育過程的基本矛盾德育任務(wù)、德育內(nèi)容與受教育者原有的思想品德發(fā)展水平之間矛盾,是德育過程的基本矛盾。23、課程廣義的課程

5、是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。24、教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)地科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并促進(jìn)其身心全面發(fā)展的一種教育活動(dòng),是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)。25、教育思想是人們對(duì)一定社會(huì)和時(shí)代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認(rèn)識(shí)或看法,表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。26、課程計(jì)劃又稱教學(xué)計(jì)劃。是根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教育任務(wù),由政府主管部門制訂的對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作進(jìn)行全面安排和規(guī)劃的指導(dǎo)性文件。27、教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中,為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段和方式的總稱,它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。28、班級(jí)授課制又稱課堂教學(xué),是將

6、學(xué)生按照大致相同年齡和知識(shí)程度編成班級(jí),教師根據(jù)規(guī)定的課程內(nèi)容,按固定的教學(xué)時(shí)間對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)的組織形式。29、教學(xué)模式是指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下為設(shè)計(jì)和組織教學(xué)而在實(shí)踐中建立起來的各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)。30、班主任是組織領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)組成為堅(jiān)強(qiáng)集體,協(xié)調(diào)各方面教育力量,指導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展的人。31、班集體是將學(xué)生按年齡和知識(shí)水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班,經(jīng)過一定的培養(yǎng),使其成為具備集體特征的正式群體。32、課外教育指的是學(xué)校在課堂教學(xué)之外有目的、有計(jì)劃、有組織開展的多種多樣的教育活動(dòng)和教育工作。33、教育合力學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育三種教育力量統(tǒng)一要求、互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)一致,形成合力。

7、34、管理合理組織好各項(xiàng)工作,協(xié)調(diào)好各種關(guān)系,高質(zhì)量、高效率地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)過程。35、學(xué)校管理是一般管理的特殊部分,它是合理組織好學(xué)校各項(xiàng)工作,協(xié)調(diào)好學(xué)校各種關(guān)系,高質(zhì)量、高效率地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的活動(dòng)過程。36、管理職能是管理系統(tǒng)中管理者和組織機(jī)構(gòu)的職責(zé)和功能。管理的職能反映管理的本質(zhì)。37、決策在可供選擇的多個(gè)方案中選擇出最佳方案的行為。38、管理體制是指一定組織系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系和管理職責(zé)、權(quán)限劃分的制度39、教育思想是人們對(duì)一定社會(huì)和時(shí)代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認(rèn)識(shí)或看法,表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。40、學(xué)校整體改革指整體育人,以達(dá)到全面貫徹教

8、育方針,全面提高教育質(zhì)量,全面提高學(xué)生素質(zhì)41、教育測(cè)量是根據(jù)教育目標(biāo)的要求,按照一定教育規(guī)則對(duì)教育活動(dòng)的效果加以數(shù)量化測(cè)定的過程。42、教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定教育目標(biāo),依照科學(xué)的方法程序,對(duì)教育現(xiàn)象、教育活動(dòng)及其參與者進(jìn)行價(jià)值判斷,為教育決策提供依據(jù)的過程。教育學(xué)簡答題1、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了哪三個(gè)階段?萌芽階段;形成階段;科學(xué)教育學(xué)階段2、古代學(xué)校教育具有哪些基本特征?(1階級(jí)性,等級(jí)性(2非生產(chǎn)性(3專門化(4教育內(nèi)容具有明顯的分化趨向和知識(shí)化趨向3、近代學(xué)校教育具有哪些基本特征?生產(chǎn)性;普及性;系統(tǒng)性;雙軌制4、現(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了哪些基本特征?(1與社會(huì)聯(lián)系的普遍性和直接性,

9、(2學(xué)制的開放性,梯形化和彈性化(3教育的現(xiàn)代化(4教育的民主化(5科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一性5、生產(chǎn)力與教育之間的辯證關(guān)系:(1生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用主要表現(xiàn)在:生產(chǎn)力的性質(zhì)和發(fā)展水平制約著教育的類型和結(jié)構(gòu)(2教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在:教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要條件;6、教育對(duì)人口的影響具體體現(xiàn)在哪些方面?教育具有控制人口增長的作用;教育具有提高人口素質(zhì)的作用;教育具有使人口結(jié)構(gòu)合理化的作用。7、學(xué)校教育發(fā)揮主導(dǎo)作用需要具備哪些條件?符合社會(huì)發(fā)展方向、反映社會(huì)發(fā)展要求;有效地協(xié)調(diào)其它教育影響;符合教育對(duì)象身心發(fā)展規(guī)律;創(chuàng)設(shè)適宜的動(dòng)物園文化環(huán)境,組織各種豐富多彩的有益有趣的教育活動(dòng);注重

10、自我教育能力和自我控制能力的培養(yǎng)。8、教育目的的重要作用的具體表現(xiàn):(1控制教育對(duì)象發(fā)展方向和預(yù)期結(jié)果(2指導(dǎo)和支配整個(gè)教育活動(dòng)過程(3評(píng)價(jià)、檢測(cè)教育質(zhì)量9、我國的現(xiàn)行教育方針是什么?教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。10、在社會(huì)發(fā)展中教師承上啟下的作用具體表現(xiàn)在哪些方面?知識(shí)的創(chuàng)造者和傳播者;社會(huì)的代表者和社會(huì)道德的實(shí)踐者11、教師對(duì)學(xué)生的教育作用具體表現(xiàn)在哪些方面?知識(shí)的傳授者;課堂紀(jì)律的管理者;班集體的領(lǐng)導(dǎo)者;心理健康的維護(hù)者;父母的代理人12、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些?勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性;勞動(dòng)手段的主體性;勞動(dòng)

11、過程的創(chuàng)造性;勞動(dòng)方式的個(gè)體性;勞動(dòng)成果的長效性13、教師的職業(yè)道德有什么特殊要求?忠誠于人民的教育事業(yè);熱愛學(xué)生;以身作則,為人師表;團(tuán)結(jié)協(xié)作14、老師指導(dǎo)學(xué)生自我教育應(yīng)進(jìn)行哪幾方面的工作?(1指導(dǎo)學(xué)生掌握修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)(2自我評(píng)價(jià)(3道德情感體驗(yàn)(4在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉品德。15、運(yùn)用講授法的基本要求有哪些?講授的內(nèi)容要有科學(xué)性;講授要有系統(tǒng)性連貫性和邏輯性,層次清楚,突出重點(diǎn)、難點(diǎn);講授的語言要有條理性、簡練性、啟發(fā)性、生動(dòng)性、語音、語調(diào)要有和諧性;恰當(dāng)運(yùn)用板書和體態(tài)語言,強(qiáng)化講授效果。16、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些?根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)來選擇;根據(jù)學(xué)科和教材特點(diǎn)來選擇;根據(jù)學(xué)生的年齡特征、

12、知識(shí)水平來選擇;根據(jù)學(xué)校的客觀條件來選擇;根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)來選擇。17、怎樣備課?做好三項(xiàng)工作:備教材;備學(xué)生;備教法。寫好三個(gè)計(jì)劃學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃;單元教學(xué)計(jì)劃;課時(shí)計(jì)劃(教案18、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?教學(xué)目標(biāo)明確,完成任務(wù)好;教學(xué)內(nèi)容正確、充實(shí)。抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵;教學(xué)方法適當(dāng),教師善“啟”善“導(dǎo)”;語言規(guī)范、板書整潔;教學(xué)進(jìn)程組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊;師生雙方積極性高。19、運(yùn)用練習(xí)法有什么要求?練習(xí)要有明確的目的要求;精選練習(xí)材料,使之具有典型性;幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法,適當(dāng)分配練習(xí)的份量、次數(shù)和時(shí)間;在練習(xí)過程中要加強(qiáng)指導(dǎo),經(jīng)常檢查練習(xí)的結(jié)果。20、良好

13、班集體形成的標(biāo)志?(1全班同學(xué)有共同的奮斗目標(biāo)(2有團(tuán)結(jié)一致的領(lǐng)導(dǎo)核心(3有正確的政治方向和集體輿論。21、班集體形成過程:初建松散階段;基本形成階段;鞏固發(fā)展階段22、建設(shè)班集體的主要方法:(1調(diào)查了解學(xué)生,研究班級(jí)情況(2提出奮斗目標(biāo),組織共同活動(dòng)(3培養(yǎng)集體論,形成優(yōu)良班風(fēng)(4培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)班級(jí)骨干,形成集體核心(5建立平等團(tuán)結(jié)、互助的新型人際關(guān)系。23、班集體管理的幾種類型:常規(guī)性班集體管理;階段性班集體管理;畢業(yè)班集體的管理。24、課外校外教育的特點(diǎn):組織上的自愿性;內(nèi)容上的廣泛性;活動(dòng)上的自主性;形式上的多樣性25、課外校外教育的基本要求:明確的目的性與周密的計(jì)劃性;知識(shí)性與趣味性;發(fā)

14、揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性;面向全體;充分利用當(dāng)?shù)貤l件。26、課外校外教育的三種組織形式:群眾性活動(dòng);小組活動(dòng);個(gè)人活動(dòng)27、教育科研具有哪些特點(diǎn)?以下主要特點(diǎn):(1研究目的的實(shí)踐性、應(yīng)用性和服務(wù)性(2研究參與者的廣泛性、群眾性(3研究成果的遲效性和長效性28、教育科研的任務(wù)是什么?(1研究當(dāng)代教育發(fā)展,指導(dǎo)當(dāng)前教育實(shí)踐(2總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)教育學(xué)科建設(shè)(3進(jìn)行中外教育比較研究(4預(yù)測(cè)教育未來發(fā)展趨勢(shì)。29、堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度,遵守科學(xué)道德具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?熱愛真理、客觀誠實(shí);勇于創(chuàng)新、嚴(yán)肅認(rèn)真;不畏艱辛、合作競爭30、教育科研過程中應(yīng)做好哪些工作?(1選擇科研課題(2提出理論假設(shè)(3確定科研對(duì)象(

15、4制定科研計(jì)劃(5選用科研方法(6搜集科研資料(7進(jìn)行整理研究工作31、教育評(píng)價(jià)的功能是什么?測(cè)定功能、診斷激勵(lì)功能、指導(dǎo)功能、導(dǎo)向功能32、教育評(píng)價(jià)的原則:方向性原則、科學(xué)性原則、民主性原則、激勵(lì)性原則、可行性原則、整體性原則33、如何開展課堂研究?(1確定班組抽樣的具體方法(2提出相應(yīng)的課堂研究假設(shè);(3弄請(qǐng)?jiān)撜n堂研究中的三類變量;(4搞好課堂研究設(shè)計(jì)教育學(xué)選擇填空題1、緒論最早闡述教育目的、制度、內(nèi)容、方法、師生關(guān)系的教育專著是學(xué)記。童年期是培養(yǎng)動(dòng)手能力的關(guān)鍵期,學(xué)校產(chǎn)生的必備條件有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、一定的政治基礎(chǔ)、一定的文化基礎(chǔ)。貫穿于大教學(xué)論全部教育思想的一個(gè)重要理論,就是自然適應(yīng)性原

16、則,人生階段一般分為嬰兒期、幼兒期、童年期、青年期、成年期和老年期。2、教育基本規(guī)律教育的基本規(guī)律有兩條,一條反映的是社會(huì)發(fā)展與教育的辯證關(guān)系,另一條反映的是人的發(fā)展與教育的辯證關(guān)系。學(xué)校教育的出現(xiàn)是教育從社會(huì)生活中獨(dú)立、分化出來的一大標(biāo)志?？茖W(xué)教育是現(xiàn)代教育的核心。教育現(xiàn)代化的目標(biāo)就是要培養(yǎng)現(xiàn)代化的人。在現(xiàn)代社會(huì)里,經(jīng)濟(jì)、政治、文化和人口等是影響教育發(fā)展的幾個(gè)主要因素。3、教育目的教育目的是全部教育工作的核心,是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。個(gè)性發(fā)展的核心是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。愉快教育的核心是不斷獲得成功。我國制定教育目的的依據(jù)有:社會(huì)生產(chǎn)方式及其發(fā)展變化的狀況;人的自身發(fā)展的需求;馬克思關(guān)于“個(gè)

17、人全面發(fā)展”的學(xué)說。素質(zhì)的基本屬性有:相對(duì)穩(wěn)定性;內(nèi)在性;整體性。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞共同構(gòu)成。德育是以培養(yǎng)教育對(duì)象思想品德為目標(biāo)的教育活動(dòng)。包括道德教育、思想教育和政治教育等。4、教師與學(xué)生在教育過程中,教與學(xué)這一對(duì)矛盾的主要方面是教師的教,“教有法而無定法”說明了教師工作具有創(chuàng)造性,教師的勞動(dòng)也有復(fù)雜性,創(chuàng)造性是學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)。學(xué)生主體性表現(xiàn)在:創(chuàng)造性、自覺性、獨(dú)立性。師生關(guān)系通常表現(xiàn)為教育關(guān)系和心理關(guān)系,而后者又包括情感關(guān)系和認(rèn)識(shí)關(guān)系。根據(jù)教師和學(xué)生在教育過程中的地位和作用,師生關(guān)系分為命令-服從型、放任-自流型、民主-參與型。5、學(xué)校教育制度我國近代最早的學(xué)制是癸卯

18、學(xué)制,解放以來我國學(xué)制基本上沿用195 1年學(xué)制,我國當(dāng)代學(xué)制改革的主要文件是中共中央關(guān)于教育體制改革的決定。學(xué)制按橫向劃分有:幼兒教育、普通教育、高等教育。6、德育工作構(gòu)成德育過程的主要形態(tài)是:說服教育、實(shí)際鍛煉、陶冶教育。思想品德教育可以從學(xué)生的道德意志、道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為作為開端。德育方法除說理教育法外,還有實(shí)際鍛煉、示范教育、陶冶教育、自我教育、品德評(píng)價(jià)法五種方法。7、教學(xué)工作制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是學(xué)科設(shè)置。制定有關(guān)課程總體規(guī)劃的指導(dǎo)性文件是課程計(jì)劃。對(duì)班級(jí)授課進(jìn)行了系統(tǒng)研究和說明的著名教育家是夸美紐斯,杜威主張“兒童為中心”“從做中學(xué)”,傳遞-接受式源于赫爾巴特,情境-陶

19、冶式吸取了保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫的暗示教學(xué)理論并參照我國教學(xué)實(shí)際工作的成功經(jīng)驗(yàn)概括而成。引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的理論依據(jù)是布魯納和杜威抽倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。常見的教案有:講義式教案、提綱式教案、綜合式教案。教學(xué)效果的反饋環(huán)節(jié)是學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定。考試、考查是檢查學(xué)生成績的方法。8、學(xué)校管理學(xué)校管理的核心是對(duì)人的管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在執(zhí)行階段的重要職責(zé)是協(xié)調(diào)。在執(zhí)行階段,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要應(yīng)該抓好組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和激勵(lì)工作。9、教育測(cè)評(píng)教育測(cè)量的要素有單位、參照點(diǎn)、量表。10、教育現(xiàn)代化教勞結(jié)合是一個(gè)雙向作用的過程,它一方面強(qiáng)調(diào)教育必須結(jié)合生產(chǎn)勞動(dòng),另一方面則強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)勞動(dòng)必須依*科學(xué)和教育。教育學(xué)論述題1、管

20、理教學(xué)工作應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手?(一教學(xué)工作計(jì)劃(二教學(xué)工作的組織(三教研組工作的管理(四教學(xué)工作的檢查與指導(dǎo)(五提高教學(xué)工作質(zhì)量3、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)教育學(xué)的意義?有助于樹立正確的教育思想,提高貫徹教育方針的自覺性;有助于樹立熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想,全面提高教師素養(yǎng);有助于科學(xué)育人,提高從事基礎(chǔ)教育工作的水平和能力;有助于推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的教育科學(xué)研究。4、結(jié)合實(shí)際試述老師如何建立良好的師生關(guān)系?樹立正確的學(xué)生觀和教師觀;發(fā)揚(yáng)民主,發(fā)揮班集體的教育作用;控制情緒,正確處理師生之間的矛盾;以身作則,為人師表。5、聯(lián)系實(shí)際試述在教學(xué)中如何運(yùn)用教學(xué)過程的規(guī)律。(1直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。(2

21、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合的規(guī)律(3知識(shí)傳授和思想教育相結(jié)合的規(guī)律(4教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律6、如何貫徹課外活動(dòng)的指導(dǎo)原則?自愿原則、自主原則7、如何開展課堂研究?(1確定班組抽樣的具體方法(2提出相應(yīng)的課堂研究假設(shè);(3弄請(qǐng)?jiān)撜n堂研究中的三類變量;(4搞好課堂研究設(shè)計(jì)8、管理教學(xué)工作應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手?(一教學(xué)工作計(jì)劃(二教學(xué)工作的組織。(三教研組工作的管理(四教學(xué)工作的檢查與指導(dǎo):(五提高教學(xué)工作質(zhì)量二、簡述題:1、心理學(xué)的研究對(duì)象是什么?人的心理現(xiàn)象包括哪些方面?心理學(xué)研究的對(duì)象是人的心理現(xiàn)象。人的心理現(xiàn)象包括心理過程和個(gè)性心理兩個(gè)方面。(1心理過程包括認(rèn)識(shí)過程、情緒與情感過程、

22、意志過程(2個(gè)性心理具體表現(xiàn)在人的個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征和自我意識(shí)三個(gè)方面。2、研究心理學(xué)必須遵循什么原則?(1客觀性原則(2系統(tǒng)性原則(3發(fā)展性原則(4教育性原則。3、注意的品質(zhì)有哪些?注意的范圍、集中性、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移。4、簡述知覺的基本特征:知覺的選擇性、整體性、理解性、恒常性5、遺忘的原因是什么?衰退說;干擾說;6、簡述遺忘的規(guī)律:遺忘的進(jìn)程是不均衡的,其規(guī)律是先快后慢。7、簡述記憶的過程:識(shí)記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)。8、影響再認(rèn)的因素是什么?(1對(duì)原有材料識(shí)記的鞏固程度(2當(dāng)前呈現(xiàn)的材料同原來曾識(shí)記過的材料的相似程度(3當(dāng)前事物所處環(huán)境和該事物過去被識(shí)記時(shí)所處環(huán)境的類似程度。9&#

23、183;簡述思維的過程:(1分析與綜合過程(2比較與分類過程(3抽象與概括過程(4系統(tǒng)化與具體化過程10、情感的功能有哪些?信號(hào)功能、調(diào)節(jié)功能、感染功能11、情感調(diào)控的方式有哪些?理智調(diào)控、轉(zhuǎn)移調(diào)控、激勵(lì)調(diào)控。12、意志有哪些品質(zhì)?自覺性、果斷性、堅(jiān)持性、自制性。13、意志行動(dòng)的心理過程可以分為哪些階段?(1采取決定階段:可分為三個(gè)環(huán)節(jié),即動(dòng)機(jī)斗爭、確定目標(biāo)、選擇行動(dòng)方法和制定行動(dòng)計(jì)劃。(2執(zhí)行決定階段。14、意志行動(dòng)的特征有哪些?自覺目的性、以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)、與克服困難相聯(lián)系。15、個(gè)性有哪些基本特征?個(gè)性的整體性、個(gè)性的獨(dú)特性、個(gè)性的穩(wěn)定性、個(gè)性的社會(huì)制約性16、簡述馬斯洛“需要層次論”的

24、內(nèi)容:生理需要、安全需要、社會(huì)交往的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。17、簡述個(gè)性的心理結(jié)構(gòu):個(gè)性的心理結(jié)構(gòu)就是個(gè)性的構(gòu)成。它一般由如下三個(gè)部分組成: (1個(gè)性傾向性(2個(gè)性心理特征(3自我意識(shí)18、能力與知識(shí)、技能的關(guān)系是怎樣的?能力和知識(shí)、技能是密切聯(lián)系的。一方面,能力是在掌握知識(shí)、技能的活動(dòng)過程中形成和發(fā)展起來的。另一方面,掌握知識(shí)、技能也以一定的能力為前提,依賴于能力的發(fā)展19、氣質(zhì)與性格的關(guān)系怎樣?氣質(zhì)與性格關(guān)系密切,二者相互融合,相互影響。氣質(zhì)是與生俱來的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征,性格是在后天實(shí)踐中形成的。20、簡述性格的結(jié)構(gòu)內(nèi)容:對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征;性格的情緒特征;性格的意志特征;

25、性格的認(rèn)知特征21、意義學(xué)習(xí)的條件有哪些?(1意義學(xué)習(xí)的客觀條件:學(xué)習(xí)材料自身具有的邏輯意義。(2意義學(xué)習(xí)的主觀條件:是指學(xué)習(xí)者的內(nèi)因。22、影響問題解決的因素有哪些?客觀因素:刺激呈現(xiàn)的模式;問題的具體性;多余刺激的干擾;練習(xí)的多樣性。主觀因素:認(rèn)知結(jié)構(gòu);定勢(shì)的作用;智慧發(fā)展的水平;動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。23、學(xué)習(xí)為什么會(huì)遷移?學(xué)習(xí)遷移之所以會(huì)發(fā)生,一般取決于兩個(gè)條件:(1客觀條件,兩種學(xué)習(xí)之間存在共同成分(2主觀條件,學(xué)習(xí)者必須具有概括出兩種學(xué)習(xí)之間共同成分的能力。24、影響品德形成的因素?很多,客觀因素有家庭、社會(huì)和學(xué)校因素:主觀因素有智力水平、受教育程度以及道德認(rèn)知水平。三、填空、選擇題1、緒論人

26、的心理現(xiàn)象極為復(fù)雜,它可以概括為心理過程和個(gè)性心理兩大部分,心理現(xiàn)象(又被稱為心理活動(dòng)不僅人有,動(dòng)物也有,我們所學(xué)的心理學(xué)的研究對(duì)象是心理現(xiàn)象及其規(guī)律。心理學(xué)是從哲學(xué)中獨(dú)立出來的既古老又年輕的科學(xué)。1879年德國萊比錫大學(xué)的馮特生理心理學(xué)原理創(chuàng)立世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室,標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)。心理研究應(yīng)遵循的原則有客觀性原則(最基本的原則、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則(必須遵循的原則和教育性原則。研究的方法很多,其中最基本的是觀察法和實(shí)驗(yàn)法。行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是美國的心理學(xué)家華生。個(gè)性心理是通過心理過程形成并表現(xiàn)出來的。人本主義心理學(xué)的代表人物是美國的馬斯洛。2、記憶記憶的過程包括識(shí)記、

27、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。記憶表象具有直觀性和概括性的特征。根據(jù)記憶的內(nèi)容不同,可以把記憶分成四種:形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶。3、思維和想象思維的反映對(duì)象是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律。思維的兩個(gè)重要特征是概括性和間接性。分析與綜合是思維的基本過程,它貫穿在整個(gè)思維過程之中,根據(jù)探索問題答案的方向不同,可以把思維分為集中思維和發(fā)散思維。根據(jù)想象時(shí)有無預(yù)定目的,可以把想象分為無意想象和創(chuàng)造想象。有意想象按內(nèi)容的新穎程度不同,可分為再創(chuàng)想象和創(chuàng)造想象。思維的品質(zhì)表現(xiàn)為:思維的廣闊性與深刻性、思維的獨(dú)立性與批判性、思維的邏輯性、思維的靈活性與敏捷性。4、情感人的表情主要有面部表情、身段表情、言語表情三種。情感的功能有信號(hào)功能、調(diào)節(jié)功能、感染功能三方面。按情緒狀態(tài)分類。情感可分為心境、激情、應(yīng)激、熱情四種,情感的產(chǎn)生常以需要為中介。5、個(gè)性個(gè)性的基本特征有整體性、獨(dú)特性、穩(wěn)定性和社會(huì)制約性。動(dòng)機(jī)意向、意圖信念都是人的個(gè)性傾向性的表現(xiàn)式。人的個(gè)性的本質(zhì)是社會(huì)性的。6、個(gè)性心理氣質(zhì)類型首先是