走一步再走一步精品【一等獎(jiǎng)教案】(大賽一等獎(jiǎng)作品)

1、14 走一步，再走一步知識(shí)目標(biāo)1.初步學(xué)會(huì)分析記敘文中的故事情節(jié)，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng) 的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）2.把握記敘文六要素，復(fù)述從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)。能力目標(biāo)1 .學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的方法。2 .正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理。（難點(diǎn)）情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。一、導(dǎo)入新課生活在世界上，每個(gè)人都難免會(huì)碰到許多困難。在困難面前，有的人灰心喪氣、束手無(wú)策，終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達(dá)勝利的彼岸。這樣，世界也就有 了弱者與強(qiáng)者之分。 今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，寫(xiě)的是一個(gè)身體瘦弱、膽小怯懦的孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難、擺脫

2、困境的故事，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理，學(xué)習(xí)后一定會(huì)對(duì)我們有所啟迪。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：復(fù)述情節(jié)，理解內(nèi)容1 .用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。明確：本文敘述了 “我”跟五個(gè)小孩子一起爬懸崖，陷入險(xiǎn)境，并最終在爸爸的策略引導(dǎo)下，脫離險(xiǎn)境，收獲成就感的同時(shí)，也積累了應(yīng)對(duì)困境的人生經(jīng)驗(yàn)。2 .復(fù)述“我”從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)。（復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）提示：時(shí)間：七月的一天。點(diǎn)物因過(guò)果地人起經(jīng)結(jié)空地邊的懸崖上?！拔摇?，小伙伴們。玩其他游戲玩厭了，很久沒(méi)去爬懸崖了。“我”爬上懸崖后不敢下來(lái)，在父親的策略引導(dǎo)下，終于戰(zhàn)勝困難。順利爬下懸崖。3 .我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)

3、的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。（如何理解“邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)”的含義？）明確：大困難是由小困難組成的，而小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最 后就戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析環(huán)境和心理描寫(xiě)1 .文章開(kāi)頭為什么突出“酷熱”？明確：開(kāi)頭一自然段主要寫(xiě)孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已?。?xiě)天氣的酷熱，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，突出了人物的心理，即酷熱使人煩躁，小伙伴就厭倦了正在玩的游戲， 從而想到很久沒(méi)有爬 懸崖。

4、2 .“時(shí)間在慢慢地過(guò)去。 影子在慢慢拉長(zhǎng)，太陽(yáng)已經(jīng)沒(méi)在西邊低矮的樹(shù)梢下，夜幕開(kāi)始 降臨?！?“暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中，懸崖下面的地面開(kāi)始變得模糊?！边@兩句話 是什么描寫(xiě)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其作用。明確：這是典型的環(huán)境描寫(xiě)，很好地烘托了“我”的恐懼心理。3 .當(dāng)“我”被棄于懸崖時(shí)，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的？請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)“我”處于 險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句。明確：“我”的心理狀態(tài)是恐懼。詞語(yǔ)：陣陣暈眩、天旋地轉(zhuǎn)、神情恍惚。句子：“我聽(tīng)見(jiàn)有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰(shuí)，最后才意識(shí)到那就是我?！?“我趴在巖石上，神情恍惚，害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木?！?.請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分的內(nèi)

5、容，并概括出“我”爬下懸崖的 心理變化過(guò)程。（請(qǐng)注意示范內(nèi)容，按照這樣的格式概括）最初毫無(wú)信心（“我不行！我會(huì)掉下去的！我會(huì)摔死的！”）繼而信心萌發(fā)（"這看起來(lái)我能做到?！保╇S后信心大增（“再一次，我做到了。 ”）最后巨大的成就感（“我5邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖 石?！保┠繕?biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析形象，體悟主旨1.談?wù)勀銓?duì)文中父親這一形象的理解和認(rèn)識(shí)。明確：父親是一個(gè)善于引導(dǎo)，懂得教育、幫助孩子成長(zhǎng)的好父親。父親懂得怎樣訓(xùn)練孩子，自己只給其以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)病弱的孩子獲得信心，變得勇敢。父親要讓 孩子認(rèn)識(shí)到，路要自己走，不能總是讓大人抱著走，在自己走的過(guò)程中，要從大人那

6、里接受 經(jīng)驗(yàn)。課文中的父親看到孩子在懸崖上下不來(lái)，明知一不小心就會(huì)摔死， 可他并沒(méi)有跑上去救孩子。因?yàn)檫@位父親深知，如果自己救孩子，孩子的能力就會(huì)毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。父親讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明，孩子確實(shí)獲得了永生難忘的經(jīng)驗(yàn)。4 .你如何看待杰里的行為？明確：從整個(gè)故事來(lái)看，杰里是一個(gè)真誠(chéng)、善良、懂事的好孩子。因?yàn)楫?dāng)暮色蒼茫，“我” 一個(gè)人孤零零地留在巖石上時(shí)， 是杰里不放心“我”，把父親叫來(lái)幫“我”脫險(xiǎn)。杰里沒(méi)有 像其他孩子一樣嘲笑 “我”，而是幫助“我”，這說(shuō)明杰里是一個(gè)好孩子。但是杰里看到“我”害怕的樣子，雖然很擔(dān)心，但還是和大家一起走了，沒(méi)有安慰“我”，這是杰里做得

7、不好的地方。5 .結(jié)合文章最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目走一步，再走一步的理解。明確：大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難， 最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。在 人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的 信心。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：課外拓展運(yùn)用1 .討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上懸崖，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？提示：孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。文中父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種

8、歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。2 .假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？提示：作為同學(xué)和朋友，“我”不會(huì)置自己的朋友于危難之中而不給予幫助，會(huì)和朋友 一起面對(duì)困難、克服困難。三、板書(shū)設(shè)計(jì)得到的經(jīng)驗(yàn)爬懸崖的經(jīng)歷“我”的心理變化 父親的指導(dǎo)毫無(wú)信心信心而發(fā)信心大增再走步每次走一1小步巨大的成就感'困難面前不應(yīng)畏懼卻步.而要冷靜分析，化解困難口 將大困難化小，一步一步*解決,就能戰(zhàn)勝困難可取之處這節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分利用文本，挖掘教材，理解文章內(nèi) 容和思想，復(fù)述故事，以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能 力。思路清晰，重點(diǎn)突出，順利完成了本課的教學(xué)任務(wù)。不足之處學(xué)生對(duì)文

9、章哲理的領(lǐng)會(huì)不夠深入。原來(lái)設(shè)計(jì)的意圖是先讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“我”在父親的幫助下怎樣樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣，獲得巨大的成功感。但覺(jué)得自己在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有些簡(jiǎn)單化了。9從百草園到三味書(shū)屋知識(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)默讀，整體感知文章的基本內(nèi)容。能力目標(biāo)品味準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法；理解“先生”人物形象，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。情感目標(biāo)體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。第1課時(shí)1 .學(xué)習(xí)“百草園”部分，了解作者筆下多彩的童年生活。（重點(diǎn)）2 .學(xué)習(xí)抓住景物特征，層次井然，融情入景地描繪景物的寫(xiě)法。（重點(diǎn)）3 .品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色。（難點(diǎn)）一、導(dǎo)入新課（幻燈片

10、展示蕩秋千、放風(fēng)箏、老鷹抓小雞、鐵臂阿童木等類(lèi)似于漫畫(huà)的色彩鮮明的圖 片）每個(gè)人都有自己的童年記憶，魯迅先生也有自己的童年記憶，并在45歲的時(shí)候?qū)⒆约旱耐耆な聦?xiě)成了一篇文章，這就是從百草園到三味書(shū)屋。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知聽(tīng)朗讀錄音，并思考下列問(wèn)題。1 .本文題為從百草園到三味書(shū)屋，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷 （從到），點(diǎn)明了寫(xiě)作的兩個(gè)場(chǎng)景，百草 園和三味書(shū)屋，先寫(xiě)了百草園，再寫(xiě)了三味書(shū)屋。2 .百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里？哪一個(gè)自然段是中間的過(guò)渡段？據(jù)此分 段并概括層意。明確：第一部分（19段）：回憶百草園的有趣生活。第

11、九自然段是過(guò)渡段：告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。第二部分（10段一結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷。3 .百草園是“樂(lè)園”，體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？明確：百草園是“樂(lè)園”表現(xiàn)為：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事一一美女蛇故事；（3） 有趣的活動(dòng)雪地捕鳥(niǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會(huì) “百草園”之樂(lè)1 .第二自然段中作者描寫(xiě)了百草園中的哪些景物？分別從哪些角度、哪些順序描寫(xiě)這 些景物？明確：景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑棋；有動(dòng)態(tài)的景物，如鳴蟬、 黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度：分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等角度入手。順序：采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低 （寫(xiě)動(dòng)物）、從靜到動(dòng)的順序。2 .寫(xiě)美女蛇的故事，屬于何種

12、敘述順序？有什么作用？明確：插敘。美女蛇的故事使 “我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增 添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語(yǔ)言，體會(huì)情感1 .連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我 的樂(lè)園。（“似乎”表示對(duì)自己的印象不能完全肯定，“確鑿”則是完全肯定的語(yǔ)氣。有矛盾嗎？該怎樣理解這句話的意思？）明確：不矛盾?！八坪酢笔且?yàn)椴幌嘁?jiàn)已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而難忘記。2 .不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑棋；也不必說(shuō)鳴蟬在 樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云

13、雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味。（“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？）明確：“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。3 .作者寫(xiě)冬天的百草園，著重描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)，寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？ 有什么作用？明確：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切地寫(xiě)出捕 鳥(niǎo)的全過(guò)程，使讀者如臨其境，同時(shí)也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)中表現(xiàn)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。4 .也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許 是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)

14、罷 （句中連用三個(gè)“也許”有什么表達(dá)效果？）明確：句中連用三個(gè)“也許”表猜測(cè)，表達(dá)出作者深深眷戀百草園和被迫離開(kāi)時(shí)無(wú)奈與 依依惜別之情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，仿寫(xiě)句子1 .文章描繪百草園，用了 “不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”，把這些詞語(yǔ)去掉讀 一讀，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫(xiě)。并試著模仿這樣的句式寫(xiě)一段話。示例：不必說(shuō)翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動(dòng)的白云，湛藍(lán)的天空；也不必說(shuō)夜鶯在婉 轉(zhuǎn)地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戲，美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動(dòng)。單是一株不起眼的小草就足以令人 心曠神怡，它是那么嫩綠，那么堅(jiān)強(qiáng)，迎著凜冽的寒風(fēng)昂然挺立。2 .雪地捕鳥(niǎo)這段文字總共不到 70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥(niǎo)

15、的系列活 動(dòng)生動(dòng)而有層次地表現(xiàn)出來(lái)了。 每句話都寫(xiě)得實(shí)實(shí)在在， 沒(méi)有可有可無(wú)的字句， 試寫(xiě)一個(gè)游 戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過(guò) 100字。示例：他彎著腰，籃球在他的前后不停地拍著，兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找 “突圍”的機(jī) 會(huì)。突然他加快了腳步， 一會(huì)兒左拐，一會(huì)兒右拐，沖過(guò)了兩層防線，來(lái)到籃下，一個(gè)虎跳， 轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃過(guò)一道美麗的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。三、板書(shū)設(shè)計(jì)賞美好景物、百草園 “樂(lè)園” 聽(tīng)神奇?zhèn)髡f(shuō)，熱愛(ài)自然、追求自由 捕雪地之鳥(niǎo)J第2課時(shí)1 .學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分，正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。（重點(diǎn)）2 .體會(huì)作者的思想感情，把握本文的主旨。（難點(diǎn)）一、教學(xué)新

16、課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：研讀“三味書(shū)屋”1 .用一句話歸納這一部分的內(nèi)容。明確：對(duì)三味書(shū)屋的美好生活的回憶。2 .作者選取了哪幾個(gè)片斷真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育？其中流露了作者什么樣的思想 感情？明確：學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門(mén)，匾，畫(huà)）學(xué)習(xí)生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥：（正面描寫(xiě)）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書(shū)，習(xí)字，對(duì)課，古書(shū)難明。教學(xué)方法：死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪。教書(shū)先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開(kāi)明的一面好學(xué)、追求探索知識(shí)。思想感情：封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展。3 .童年魯迅對(duì)本文所提到的私塾教育是什么態(tài)度？明確：從先生來(lái)說(shuō)，一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉” 一類(lèi)的問(wèn)題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書(shū)很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生，通?？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。從學(xué)生來(lái)說(shuō)，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問(wèn)，愿意了解新知；二是一有機(jī)會(huì)便跑出 去玩，尋找讀書(shū)以外的樂(lè)趣；三是趁老師讀書(shū)入神，在座位上做各種游戲、畫(huà)畫(huà)兒等。從這 幾個(gè)片段不難看出，當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想象的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探究文章主旨本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想 感情？明確：兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系， 貫穿全文的是甜美的歡樂(lè)的回憶， 是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì) 知