赤壁懷古教案一等獎

1、赤壁懷古教案一等獎這是赤壁懷古教案一等獎，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長 們參考學習。赤壁懷古教案一等獎第 1 篇、教材分析: 赤壁賦一文屬文賦，文質(zhì)兼美，音韻和諧，乃蘇軾之傳世名篇。盡管文章抒發(fā)的情感，反映的思想有些深奧，但文章在誦讀、鑒賞、審美等各方面，均可視作古代散文的經(jīng)典。同時，體悟文章的精美高妙，對培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，體會作者豁達的胸襟，提升學生的文學素養(yǎng)乃至綜合素養(yǎng)，有很大的幫助。二、學情分析： 高一的學生，經(jīng)過了較長時間的文言文學習，積累了一定的文言基礎知識，能夠基本閱讀淺顯的文言文。同時，由于前面已經(jīng)學習過阿房宮賦，對賦體文章的特點也有了一定的了解。但以往強

2、調(diào)文言基礎知識的內(nèi)容較多，對文言文整體閱讀和感悟的較少，學生把文言文看成枯燥語言知識的積累，缺乏對文言文，尤其是優(yōu)秀的古代散文的美感認知和情感體悟，所以要在這些方面加以強化。三、設計思想：文言文的學習要重視學生的自主閱讀，因此，應該把朗讀、背誦貫穿到文言文教學過程之中，讓學生在這一過程中從整體上把握文章內(nèi)容，加深對作者情感的體悟。文言文教學要重視文言字詞的積累和句式的把握，但也不能僅停留在字詞句的解釋上，文言文也要上出人文情感，讓學生在閱讀的過程中感受中國傳統(tǒng)文化精華，體驗作者的人生感受并在情感上與之產(chǎn)生共鳴。調(diào)動學生積極性，讓學生參與到教學活動過程中，發(fā)揮他們的主體作用。這篇賦文質(zhì)兼美，在景

3、、情、理交融之中蘊含著作者樂觀曠達的人生態(tài)度。在教學過程中應引導學生積極思考，結合文本深入探討，以競賽、交流、討論的形式將學生對作者人生態(tài)度的理解引向更深的 層面。四、教學目標知識與技能目標1. 了解作品“以文為賦”，駢散結合的形式特點，鑒賞品味課文精美的語2. 了解作者運用的主客問答這一賦體的傳統(tǒng)手法，體會課文景、情、理交融的特點3. 理解作者樂觀曠達的情懷，了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達觀成分的積極意義 過程與方法目標1. 培養(yǎng)學生通過誦讀體悟和鑒賞優(yōu)美、形象語言的能力2. 培養(yǎng)對精晶詩文的整體把握能力，能知人論世領悟文旨，理通思路，賞析表現(xiàn)手法，辨別高下優(yōu)劣情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生勇于面

4、對坎坷，笑對苦難的樂觀主義精神五、學習難點和重點：重點 1. 品味、鑒賞課文精美的語言3. 背誦課文難點 體會文章景、情、理交融的特點，通過主客問答手法所表現(xiàn)的曠達的情懷。六、教學方法：講解法、誦讀法、討論法七、教學手段：多媒體課件八、課時安排：三課時九、教學過程第一課時一、導入設計：林語堂曾這樣評價過一位古人：“一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，造酒試驗家，一個工程師，一個憎恨清教徒主義的人，一個瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教育家，一個皇帝的秘書，酒仙，厚道的法官，一位專唱反調(diào)的人，一個月夜徘徊者，一個詩人，一個小丑, ”蘇東坡傳序（投

5、影展示）這里描述的是誰?他是一個什么樣的人?他就是蘇軾，一個曾自嘲說：“問汝平生功業(yè), 黃州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黃州成就了他，使他在文學上“成熟” 了。在這里，他的念奴嬌赤壁懷古、前后赤壁賦等名篇光耀千 古。、作者簡介及創(chuàng)作背景:文“三蘇”“八大家”“歐蘇”，詩“蘇黃”，詞“蘇辛”，書“宋四家”“烏臺詩案”后，蘇軾被貶到黃州做團練副使。這對蘇軾來說是一個莫大的打可對中國文藝來說實在是一件值得慶幸的事，因為這段時間蘇軾的創(chuàng)作達到了巔峰。念奴嬌赤壁懷古，前后赤壁賦。三、回顧“賦”的文體知識。 （ 隨機請學生回答相關問題 ）關于“賦”： 賦是我國古代的一種文體，兼具詩歌和散文的性質(zhì)。其特點是

6、“鋪采螭文，體物寫志”，側重于寫景，借景抒情。屈原為代表的“騷賦”，漢代為代表的“辭賦”，魏晉以后的“駢賦”，唐代又由駢體轉為“律賦”，宋代以散文形式寫，稱為“文賦”。著名的有杜牧的阿房宮賦、歐陽修的秋聲賦、蘇軾的赤壁賦。蘇軾的赤壁賦擺脫了魏晉時期鋪陳浮華、羅列詞藻的文風，緊緊圍繞著自己的“志”，追求真情實景。這篇文章的景物描寫雖然筆墨不多，但是意境創(chuàng)造真切情新，景物描寫優(yōu)美自然，抒發(fā)情感也真摯樸實。在創(chuàng)作風格達到爐火純青程度，成了千古不朽的名作。（ 各組間比賽，男女生比賽，激發(fā)學生積極性 ）按課本段落，要求四個自然組的學生分別齊聲朗讀課文，看哪個小組讀 音準，情感變化把握得好。（聽朗讀示范錄

7、音，正字音，指導學生注意語氣語調(diào)、節(jié)奏快慢、情感變 化）檢查男生對文言字詞句知識的把握。（通假字、多義詞、詞類活用、古今異義詞、文言句式）檢查女生對文章內(nèi)容的理解。明確各段內(nèi)容，概括各段段意：（按優(yōu)化提示，可將課本最后一段“客喜而笑 , ”另作一段）明確：第一段，寫作者游赤壁的情景，展示詩情畫意的境界：清風明月交織，露珠和水色輝映。第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。第三段，寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。第四段，寫作者丟開個人的愁懷，欣賞大自然美妙風光和豁達開朗的心情。第五段，寫客人轉悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。五、分析第一段：情景設置：配樂，展示蘇子泛赤壁的畫面；學生朗讀課

8、文。（ 說明：文章第一段描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一幅優(yōu)美的秋江夜游圖。將學生的思維帶進泛舟游赤壁的優(yōu)美意境之中 ）本段以寫景為主，請學生找出寫景的句子并朗讀。寫景的三組對偶句清風徐來，水波不興。月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。四人小組討論，形成一個整體畫面，用優(yōu)美的語言將這個畫面描述出 來。請一個學生描述。這樣的美景使泛舟者產(chǎn)生了怎樣的心理感受 ?（ 朗讀出來 ）（ 浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。 ）（ 樂 ）教師指導學生運用抓重點句子法和想象畫面法背誦第一段。 （ 目的在于使學生在誦讀中加深體驗）六、板書設計赤壁賦蘇軾景（ 樂山水之樂 ）

9、 情 （ 悲） 理 （樂達觀之樂 ）情因景生 景以情顯 即景而議 由情入理七、作業(yè)設計背誦全文，感受作者情感赤壁懷古教案一等獎第 2 篇教學設想念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案詩歌教學應注重培養(yǎng)學生的審美情趣，提升學生鑒賞詩歌的審美能力和探究能力。通過教學媒體創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生初步賞析詩的意境、藝術手法和語言特色的能力。以誦讀為輔助，以詩詞鑒賞為紐帶，帶動詞句的理解和思想內(nèi)容的分析及藝術手法的把握。本文作者蘇軾是豪放派詞風的重要代表人物，他的詞具備了開闊雄渾、剛健清新的特點。本文教學過程中應引導學生把握詞中的意象，品味詞中優(yōu)美的詞句，體會融情入景、虛實相生、映襯烘托的寫作技巧，進而培養(yǎng)學生鑒賞古典詩詞的

10、能力，提高文學審美品位。按“聽讀品”的步驟進行，力求獲得語感、美感、情感的 ' 熏陶，積累與運用兼容。教學目標1 在誦讀品味詩詞的過程中，提高學生的審美情趣。2引導學生初步掌握賞析詩詞的基本步驟和方法，提高學生理解和鑒賞能力。教學重點通過探究學習深入地品味詞的意境，感受詞人抒發(fā)的豪情壯志，掌握本文的寫作技巧。教學過程1 導入課題以電視劇三國演義的主題曲導入新課。2傾聽聽詩是一種高雅的活動，我們要全身心地投入，調(diào)動起每一個感官去體會、去領悟。聽第一遍，整體感受，想象詞的畫面美。聽第二遍，感受詞的語言美，節(jié)奏美。聽第三遍，領悟詞的意境美，體會詞中的感情。3朗讀聽別人的朗誦，我們可以感受到這

11、首詞磅礴的氣勢，雄奇的意象。要進一步體會詩歌的感情、韻味還要我們自己來讀。讀第一遍，整體把握，讀準字音。讀時語音要飽滿圓潤。學生齊讀。讀第二遍，注意語氣，體味感情。學生自由朗讀。詩人培根說“讀詩使人聰慧”，就是說讀詩需要我們用自己的情感對詩的語言進行再表達，要注意詩的節(jié)奏、停頓和快慢。大家各自體味一下。讀第三遍，進入情境，把握好語氣，進行個性化的朗讀。朗讀詩歌要具有抒情性，作到個性化的朗讀。所謂個性化就是要融入自己對詩歌的體會，融入自己的性情，按照自己的方式來朗讀。4品味指導詩詞鑒賞技法?！捌贰奔疵铧c揣摩。能夠從不同的角度分析、揣摩這首詞好在哪里？為什么有這樣的妙處？師生共同回憶鑒賞詩歌的方法

12、和角度。本文可以從以下幾個角度進行鑒賞：由意象品味意境。找出文中的意象，說說這些意象有什么特點？起什么作用？為什么選取這些意象？這些意象營造出了什么樣的意境？領悟感情。找出文中體現(xiàn)作者感情的語句，分析這些語句表達的感情。品味語言。指出文中哪個詞用的好，哪句話寫的好，好在哪里？把握寫作技巧?；仡櫝Ｒ姷脑娫~表達技巧，本文中使用了借景抒情、借古抒懷、使事用典、對比襯托、虛實結合等手法。請找出實例，進行分析。各小組就其中一個角度進行鑒賞分析，推舉兩位同學在課堂上交流，其他小組成員補充。5教師歸納總結念奴嬌赤壁懷古把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，意境博大，雄渾奔放，是蘇軾豪放風格的代表詞作。宋代俞文豹

13、在歷代詩余引吹劍錄說“學士詞，須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去?！边@是對蘇詞的形象精辟的論述。6布置作業(yè)閱讀蘇軾定風波一詞探討如下問題：體會這首詞的意境。說說這首詞抒發(fā)了什么感情？對我們有什么啟示？通過這兩首詞，歸納蘇詞的藝術風格。7教后感：赤壁懷古教案一等獎第 3 篇【教學過程】一、導語設計蘇軾在自題金山畫像中寫道：“心似已灰之木，身如不系之舟，問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！边@首詩再現(xiàn)了蘇軾命途多舛的一生，但他并沒有被命運擊垮，而始終以一顆平常心，優(yōu)雅地達到了“不以物喜，不以己悲”的哲人境界，即便是他人生最不稱意的時候，他依然從容鎮(zhèn)定，攜著半生的榮辱華麗地轉身，瀟瀟灑灑走遍了半壁江山，

14、留下了后人無法企及的篇章，現(xiàn)在就讓我們穿越時空，同詞人共游赤壁，走進念奴嬌赤壁懷古，感受詞人的曠達情懷。二、請同學交流課后自主學習成果：1、知人論世明確：早年有遠大政治抱負，但在黨爭激烈的環(huán)境中屢遭貶謫，因“烏臺詩案”他曾下獄，險遭殺身之禍。 1079年被貶為黃州團練副使， 1082 年，蘇軾先后兩次游覽了黃州附近的赤壁，寫下了兩賦、一詞。（多媒體展示）2、重點字詞：公瑾 羽扇綸巾 還酹江月3、誦讀本詞學生誦讀本詞，指導學生如何誦讀豪放詞。引典故以加深學生對蘇詞豪放特點的感悟：“東坡在玉堂，有幕士善歌。因問，我詞比柳詞如何？對曰：柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌“楊柳岸曉風殘月”。學士詞

15、，須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱“大江東去”。 公為之絕倒”。（多媒體展示）充分說明了蘇詞豪邁奔放，坦率開朗的特點，這與低沉感傷，綺羅香澤的婉約派不同，讀詞時要感受。2）教師范讀3）學生齊讀三、整體感知：1、解題通過題目就可感知這是一首懷古詞，借游覽赤壁詠懷周瑜來抒發(fā)自己心中的情感，那詞中哪些內(nèi)容直接體現(xiàn)了“赤壁懷古”這個題目？明確： “故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁，亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！睘閷懗啾??！斑b想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”為是懷古。2、“江山如畫，一時多少豪杰”在詞中的作用？明確：過片 承上啟下四、分析上片問題 1： 詞的前三句“大

16、江東去，浪淘盡，千古英雄人物”寫的非常有氣勢，這種氣勢是如何具體體現(xiàn)的？分析：長江波濤滾滾向東流去，空間上給人以空曠遼遠之感；千古英雄人物都隨江水逝去，時間上思接千載緬懷三國時期的英雄人物。明確：詞的開頭濃縮了浩瀚的時空，把江水、浪花、千古英雄人物融成一片，創(chuàng)造了一個曠遠深沉的意境。問題 2： “亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪了一幅什么樣的畫面？從哪些角度描寫這幅畫面的？描寫這樣的畫面有什么作用？明確 ：上闋作者的視野開闊，把眼前的大好河山描繪得宏偉、壯闊、氣勢磅礴。角度有： 1） 運用富有表現(xiàn)力的詞語：亂 、穿、驚、拍、卷2）寫作視角的變化：仰視與俯視相結合3）感覺上的變化視覺和聽覺相

17、結合4）多種修辭結合夸張比喻作用這就為叱咤風云的英雄人物的出場作了絕好的鋪墊。同時也表現(xiàn)了作者博大的胸襟和豪邁的氣概。這也體現(xiàn)了作者作為豪放派代 表的詞風。問題3：進一步強調(diào)“江山如畫，一時多少豪杰”的結構作用。結構作用：“江山如畫”總結上片景物描寫，“一時多少豪杰”引出下文所詠懷的人物。（毛澤東沁園春 雪的上片結尾“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”作用一樣。）五、分析下片問題 1： 先捕捉有關描寫周瑜的詞句，分析周瑜的形象？明確： “小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”以美女襯托英雄，更顯周瑜年少英俊，奮發(fā)有為?！坝鹕染]巾”寫服飾，更顯周瑜儒雅風度，從容不迫。“談笑間”寫神態(tài)，更顯周瑜胸有成竹，指揮若定，

18、文韜武略，卓越戰(zhàn)功。問題 2：江山依舊，人事全非，在今蘇軾游赤壁，詠周瑜之時，作者的心境如何？明確：“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)”看來懷古的目的是要為了傷己。問題 3：可詠懷的人那么多，為什么單單懷念周瑜？作者從下面幾個角度與自己比較：周瑜蘇軾年齡： 34 歲 47 歲生活：幸福美滿屢遭貶謫外貌：英俊瀟灑早生華發(fā)職位：東吳都督團練副使際遇：功成名就仕途坎坷周瑜這樣的一生是蘇軾的理想人生，但落魄失意是蘇軾現(xiàn)實的人生。感情基調(diào)的矛盾，其實是蘇軾理想與現(xiàn)實的矛盾。（多媒體展示）問題 4：分析“人生如夢，一尊還酹江月”。有人認為本詞結句傳達出消極情緒，你如何理解？明確：“人生如夢，一尊還酹江月?！?/p>

19、這是蘇軾對人生的無限感慨, 有大徹大悟、超脫塵俗的味道。也許蘇軾在想：人生真的猶如一場空夢，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，可是 “大江東去，浪淘盡千古風流人物”，“古今將相今何在？不見當年秦始皇”，在滾滾不息的長江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，放得下，才能拿得起，看得開，才能出得來. 因此，蘇軾才會情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達觀態(tài)度，這也就是蘇軾的詩意人生。六、小結全詞以江山之勝，英雄之業(yè)為題材，以縱橫之筆將寫景、懷古、抒情熔為一體，視野開闊，境界宏大，氣勢磅礴，格調(diào)雄渾豪邁，是豪放詞的代表。七、拓展遷移（多媒體展示）閱讀蘇軾卜算子黃州定

20、惠院寓居作完成習題卜算子?黃州定惠院寓居作蘇軾缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。注釋： 漏斷：即指深夜。漏，指人計時用的漏壺，即指深夜。幽人：兼有幽居之人與幽囚之人的意思。此當為蘇軾自指。省：覺察、理解。請概括這首詞描繪的鴻雁的特點。明確：寂寞而又孤傲。這首詞用了什么手法，抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？明確：作者以孤鴻為喻，表現(xiàn)他高潔自賞、不與世俗同流合污的生活態(tài)度，抒發(fā)了政治上失意后孤獨、寂寞的心情。八、作業(yè)背誦念奴嬌 赤壁懷古預習定風波赤壁懷古教案一等獎第 4 篇教學目標1. . 誦讀吟詠，感受詩詞意境2. . 把握赤壁懷

21、古一詞中寫景、詠史、抒情相結合的寫法。3. 領略蘇軾豪放雄邁的詞風，初步了解豪放派詞的特點4. 反復誦讀，體會煉字煉句的妙處，提高鑒賞古詩詞能力5. 品讀課文，把握作者情感2 學情分析 3 重點難點 4 教學過程 4.1 第一學時 教學活動 活動 1【導入】 導入新課，創(chuàng)造情境播放三國演義主題曲滾滾長江東逝水活動 2【講授】解題“念奴嬌”，詞牌名，“赤壁懷古”是題目。念奴是唐玄宗天寶年間的著名歌妓，據(jù)說她唱曲時，“聲出朝霞之上”，玄宗很喜歡聽。為了紀念她，故而取名。本詞牌有時又名為“大江東去”，這是由蘇軾這首詞的頭一句而得名的；又名“酹江月”，是由這首詞的最后一句“一尊還酹江月”取名；又名“赤壁詞”，是由于這首詞的題目取名?；顒?【講授】概括壞古詩詞特點懷古詩詞，主要是通過對古跡的描寫和對古人、古事的記敘，來抒發(fā)自己的思想 感情 . 或借古諷今, 或今昔對比 , 寄寓個人感傷, 或表達昔盛今衰的興替之感。活動4【活動】配樂聽讀、朗讀課文大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇gu a n qi a ng