家庭教育在個(gè)人社會(huì)化中的作用-最新作文資料

1、家庭教育在個(gè)人社會(huì)化中的作用一、家庭教育（一）家庭教育的內(nèi)涵家庭教育是每個(gè)人都要接受的教育，在個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中，家庭教育發(fā)揮了重要的作用。人們通常講的家庭教育，主要指家長(zhǎng)對(duì)子女的教育。本文中的家庭教育是指家庭成員之間互相教育與學(xué)習(xí)的過(guò)程，包括家長(zhǎng)對(duì)子女的教育與影響，以及子女對(duì)家長(zhǎng)的反影響。家庭不僅是我們吸取科學(xué)文化知識(shí)的場(chǎng)所，也是促進(jìn)我們?nèi)姘l(fā)展和社會(huì)化的重要場(chǎng)所。（二）家庭教育的類型1. 溺愛型。 現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女家庭，孩子都是家里的“太子爺”，“小公主”。過(guò)著飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活。只要孩子想要的，不管家里條件是否允許，都會(huì)滿足孩子的要求。有些家長(zhǎng)還會(huì)替孩子寫作業(yè)、寫“假病假條”

2、等等一系列不正確的事情。以至于養(yǎng)成了獨(dú)立生活能力差、心理素質(zhì)不好、任性、自私的一些孩子。2. 專制型。 對(duì)孩子實(shí)施的是一種粗暴型的家庭教育，而不是耐心疏導(dǎo)。不管對(duì)與錯(cuò)，認(rèn)為孩子必須聽家長(zhǎng)的。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的生命是自己給的，所以他們對(duì)孩子具有至高無(wú)上的絕對(duì)權(quán)力。包括孩子選擇文理科、上什么樣的大學(xué)、學(xué)什么專業(yè)、從事什么樣的職業(yè)、甚至是孩子的婚姻都要干涉。這樣的教育，往往會(huì)造成孩子的逆反心理，走向極端。3. 放任型。 這是一種“放羊式”的教育。 家長(zhǎng)只顧忙于自己的事情，對(duì)孩子不管不問(wèn)，能給孩子的就只有錢。于是就出現(xiàn)了一些具有上網(wǎng)、抽煙、喝酒、打架、盜竊等惡習(xí)的不良少年。4. 自然型。這是現(xiàn)代家長(zhǎng)的新型

3、教育。通過(guò)接觸大自然，深入社會(huì)，開闊孩子的視野，鍛煉孩子獨(dú)立的生活能力，學(xué)習(xí)社會(huì)上為人處世的道理，形成各自的人生觀、價(jià)值觀，開始了對(duì)理想的追求。這也是現(xiàn)代社會(huì)最被追捧的一種家庭教育。二、個(gè)人社會(huì)化（一）個(gè)人社會(huì)化的概念從字面的意思看，個(gè)人社會(huì)化包括個(gè)體和社會(huì)兩個(gè)方面。相對(duì)于傳統(tǒng)的家庭教育的觀點(diǎn)而言，個(gè)人社會(huì)化就是從個(gè)人出生到成人期這一時(shí)間段的社會(huì)化。本文所講的個(gè)人社會(huì)化是指從一個(gè)人的出生開始，到其生命的結(jié)束，伴隨人一生的終生社會(huì)化。包括兒童及青少年時(shí)期的社會(huì)化、成人期的社會(huì)化以及再社會(huì)化。也就是早期社會(huì)化、繼續(xù)社會(huì)化和在社會(huì)化三個(gè)階段。這里的再社會(huì)化就是個(gè)體重新進(jìn)行社會(huì)化的過(guò)程，包括在早期社會(huì)

4、化和繼續(xù)社會(huì)化過(guò)程中沒(méi)有取得合格社會(huì)成員資格的個(gè)體的再教化。（二）個(gè)人社會(huì)化的內(nèi)容1. 基本知識(shí)和技能的社會(huì)化。個(gè)體想要在這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)里立足， 就必須從小養(yǎng)成獨(dú)立的生活能力，在學(xué)生階段學(xué)習(xí)和掌握豐富的文化知識(shí)，參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)自己的生活技能和社會(huì)技2. 政治制度和社會(huì)規(guī)范的社會(huì)化。個(gè)體作為社會(huì)中的成員，要培養(yǎng)他形成正確的社會(huì)意識(shí)，學(xué)習(xí)和擁護(hù)國(guó)家的政治制度，遵守社會(huì)規(guī)范，為國(guó)家的發(fā)展發(fā)揮重要的作用。3. 價(jià)值觀的社會(huì)化。培養(yǎng)個(gè)體形成正確的人生觀、價(jià)值觀。4. 角色的社會(huì)化。每個(gè)人要明確自己的權(quán)利和義務(wù)。個(gè)體只有通過(guò)不同的教化，在社會(huì)的熏染下，獲得適合自己身份、地位的社會(huì)角色。三、家庭教育對(duì)個(gè)

5、人社會(huì)化的作用在個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程中，家庭教育起到了十分重要的作用，它是個(gè)體由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的重要因素。而這些作用就是由家庭教育自身的特點(diǎn)所決定的。（一）日常生活知識(shí)與技能的教育，包括飲食起居、待人接物等內(nèi)容父母的日常生活和處事行為，代表了他們的生活習(xí)慣和對(duì)待事物的態(tài)度，這種態(tài)度，時(shí)刻“教育”和影響著孩子。父母的言行舉止都時(shí)刻影響著孩子。孩子對(duì)父母的待人接物和處理人際關(guān)系的能力都很容易引起共鳴。當(dāng)父母高興時(shí)，孩子也會(huì)歡樂(lè)；當(dāng)父母煩躁郁悶時(shí)，孩子的情緒也容易受到影響。如果父母在處理事情時(shí)，驚恐不安、措手不及，感情用事，脾氣暴躁，孩子可能會(huì)盲目地吸收其弱點(diǎn)。如果家長(zhǎng)處事不驚、沉穩(wěn)堅(jiān)定，會(huì)使子女遇

6、事沉著冷靜。在孩子的整個(gè)成長(zhǎng)期，他都會(huì)模仿父母的行為，并以此為榜樣。因此，父母一定要做好孩子的榜樣。（二）人生態(tài)度與行為評(píng)價(jià)的形成，包括生活志趣、互動(dòng)準(zhǔn)則等內(nèi)容如果我們做家長(zhǎng)的不能正確對(duì)待生活，時(shí)常在子女面前流露 消沉悲觀的情緒，將會(huì)帶來(lái)不好的結(jié)果。有一位中學(xué)生，從小聰 明伶俐人人喜愛。自進(jìn)入小學(xué)到畢業(yè)，成績(jī)始終名列前茅，父母 從不為其操心。但進(jìn)人中學(xué)后，成績(jī)?nèi)找嫦陆?，且品行也出現(xiàn)不 端，并由經(jīng)常違反課堂紀(jì)律發(fā)展到結(jié)伙偷竊外逃。家長(zhǎng)在回顧他的成長(zhǎng)過(guò)程后痛苦地說(shuō)，責(zé)任全在家庭。原來(lái)其父母在家里對(duì)社 會(huì)上的不正之風(fēng)常常發(fā)表感慨，進(jìn)行議論，并牢騷怪話不斷，情 緒消極，感到未來(lái)沒(méi)有希望，人生沒(méi)有意義。

7、久而久之便影響了 孩子，使孩子感到讀書無(wú)用，知識(shí)無(wú)用，沒(méi)有知識(shí)同樣可以獲得 金錢，而有了錢便有了一切。于是學(xué)習(xí)熱情減退，遠(yuǎn)大抱負(fù)喪失, 過(guò)一天混一天，逐漸走上錯(cuò)誤的道路。 這個(gè)例子給我們以深刻的 教訓(xùn)，家長(zhǎng)所持的生活態(tài)度，會(huì)給子女帶來(lái)深刻影響，家長(zhǎng)積極 的人生態(tài)度將使子女受益無(wú)窮。家長(zhǎng)具備積極向上的人生態(tài)度， 就應(yīng)該表現(xiàn)出有理想、有志氣、有自尊心、有自制力，在困難和 挫折面前不灰心，不氣餒，有百折不撓的氣概。要避免自卑、狂 妄、敷衍、混事等不良情緒和態(tài)度。（三）職業(yè)評(píng)價(jià)與職業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)，包括職業(yè)選擇、勞動(dòng) 活動(dòng)等內(nèi)容家庭對(duì)一個(gè)人的職業(yè)選擇也有很大的影響。一個(gè)在社會(huì)性向氣氛家庭里長(zhǎng)大的孩子，大

8、部分去從事那些包含大量人際交往內(nèi)容的職業(yè)，而不是那些包含著大量智力活動(dòng)或體力活動(dòng)的職業(yè)。這種職業(yè)的例子有：診所的心理醫(yī)生、外交工作者及社會(huì)工作者等。 在常規(guī)性向氣氛里長(zhǎng)大的孩子會(huì)從事那些包含大量結(jié)構(gòu)性的且規(guī)律較為固定的活動(dòng)的職業(yè)，在這些職業(yè)中，雇員個(gè)人的需要往往要服從于組織的需要。這種職業(yè)的例子有：會(huì)計(jì)以及銀行職員等。在企業(yè)性向氣氛里長(zhǎng)大的孩子會(huì)被吸引去從事那些包含大量以影響他人為目的語(yǔ)言活動(dòng)的職業(yè)。這種職業(yè)的例子有：管理人員、律師及公共關(guān)系管理者等。在藝術(shù)性向氣氛里長(zhǎng)大的孩子會(huì)被吸引去從事那些包含大量的自我表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)造、情感表達(dá)以及個(gè)性化活動(dòng)的職業(yè)。這種職業(yè)的例子有：藝術(shù)家、廣告制作者及音

9、樂(lè)家等。四、我國(guó)家庭教育的誤區(qū)及實(shí)施良好家庭教育的思考（一）我國(guó)家庭教育的主要誤區(qū)目前，我國(guó)家庭教育的誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方向。1. 注重智力開發(fā)，忽視道德的培養(yǎng)。在中國(guó)家庭教育中，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為道德教育對(duì)孩子最重要，但在實(shí)際培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，反映了家長(zhǎng)的“知行不一”。他們最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)、分?jǐn)?shù)這種智力的因素。家長(zhǎng)給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，開發(fā)孩子的智力， 而很少有家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為習(xí)慣、品德教育人格進(jìn)行專門的培養(yǎng)。 “道德常常能貼補(bǔ)智慧的缺陷， 而智慧卻永遠(yuǎn)貼補(bǔ)不了道德的缺陷”這是意大利作家但丁的名言， 應(yīng)該引起每位家長(zhǎng)的注意。 一個(gè)學(xué)習(xí)不好的孩子不一定決定他的一生，而品德和人格上的缺陷可能對(duì)

10、他的人生具有致命的影響。2. 注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐能力的提高。中國(guó)的家長(zhǎng)往往把成績(jī)的高低作為衡量孩子未來(lái)能否成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，于是就一味地追求高分?jǐn)?shù)，而忽視了孩子觀察能力、思考能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。孩子整日埋頭苦學(xué)，沒(méi)有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。有上不完的輔導(dǎo)課，做不完的家庭作業(yè)，學(xué)習(xí)了書本上的不少理論知識(shí)，但是動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力弱，導(dǎo)致我們培養(yǎng)了一大批“高分低能”的學(xué)生，不利于其在社會(huì)中發(fā)展。3. 注重身體素質(zhì)，忽視心理素質(zhì)。中國(guó)的家長(zhǎng)普遍重視孩子的身體健康，只關(guān)心孩子的飲食營(yíng)養(yǎng)和身體的鍛煉，而忽視了孩子的心理健康。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)其過(guò)于溺愛，導(dǎo)致孩子依賴性強(qiáng)、自理能力

11、弱、承受壓力能力差，易出現(xiàn)心理問(wèn)題甚至反社會(huì)行為。另外，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力的加強(qiáng)，家長(zhǎng)忙于自己的事業(yè)，與孩子溝通的時(shí)間減少了，忽略了孩子的心理需求。4. 注重專項(xiàng)技能的培訓(xùn)，忽視綜合素質(zhì)的提高。有些家長(zhǎng)沒(méi)有正確理解教育的內(nèi)涵，誤以為掌握一兩項(xiàng)特長(zhǎng)就能立足于社會(huì)。給孩子報(bào)了各種輔導(dǎo)班，占據(jù)了孩子的業(yè)余時(shí)間。讓孩子學(xué)習(xí)繪畫、彈鋼琴、練書法、學(xué)習(xí)舞蹈等等，對(duì)孩子智力的過(guò)度開發(fā)，給孩子造成難以承受的壓力，結(jié)果適得其反，傷害了孩子的身心發(fā)展。（二）實(shí)施良好家庭教育的思考1. 家長(zhǎng)要不斷提高自身的社會(huì)化程度。家庭教育也包括父母的自我教育。父母社會(huì)化程度的高低會(huì)直接影響到對(duì)子女社會(huì)化的成效。首先，作為家長(zhǎng)，要

12、不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的心理素質(zhì)，才能更好地培養(yǎng)、教育子女。其次，家長(zhǎng)要注重教育觀念和方式。在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，要用現(xiàn)代的教育觀念，平等地對(duì)待孩子，尊重孩子，與孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的心理培養(yǎng)孩子的獨(dú)立的生活能力、創(chuàng)造能力、責(zé)任心。在生活和學(xué)習(xí)上能成為“好朋友”，這樣更有利于孩子的成長(zhǎng)。2. 樹立良好的角色形象。家庭教育的一個(gè)重要方面是在家庭生活中， 家長(zhǎng)用自己的言談舉止、行為習(xí)慣對(duì)孩子起到潛移默化的作用， 家長(zhǎng)的角色形象對(duì)孩子會(huì)形成很大的影響。家長(zhǎng)在扮演家庭成員的角色時(shí)要平等地與子女相處，讓孩子有平等心和被尊重的心理；在扮演家長(zhǎng)的角色時(shí)既要有寵愛，又要樹立父母的威嚴(yán)， 讓孩子有幸福感；在扮演孩子成長(zhǎng)過(guò)程中“第一老師”的角色時(shí)，要注意自己的品行，為人師表，給孩子做出好的榜樣。3. 創(chuàng)造良好的家庭教育文化氛圍。一位教育家曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，“一個(gè)