狀態(tài)補(bǔ)語.doc教案

1、狀態(tài)補(bǔ)語1.語法點(diǎn)解析一、定義及語法特性狀態(tài)補(bǔ)語：是指位于述語動(dòng)詞之后的，對(duì)動(dòng)詞或動(dòng)詞所聯(lián)系的動(dòng)元的狀態(tài)進(jìn)行描述的句法成分。即，表示由于動(dòng)作、性狀而呈現(xiàn)出來的狀態(tài)。狀態(tài)補(bǔ)語是對(duì)“得”前動(dòng)詞所表示的動(dòng)作或性質(zhì)的評(píng)價(jià)或判斷。狀態(tài)補(bǔ)語必須是位于述語動(dòng)詞之后，具有描述性語義功能的。一舉例分析狀態(tài)補(bǔ)語的概念例如：一示例 (1)渠邊的麥子長得綠油油的。例(1)(3)是對(duì)動(dòng)元的狀態(tài)進(jìn)行描述。(2)她的心跳得很快。例(2)是對(duì)述語動(dòng)詞所表示的動(dòng)作發(fā)生時(shí)所伴隨的情況進(jìn)行描述。(3)風(fēng)把她鬢角的頭發(fā)吹得扇起來例(3)是對(duì)動(dòng)元的狀態(tài)進(jìn)行描述。例(1) (3) “得”字之后的部分都是位于動(dòng)詞之后的狀態(tài)補(bǔ)語。它們有一個(gè)

2、共同特點(diǎn)就是在述語動(dòng)詞和補(bǔ)語之間 ，有結(jié)構(gòu)助詞“得”作其形式標(biāo)志。因此，它們都是狀態(tài)補(bǔ) 語,即狀態(tài)補(bǔ)語。例如：報(bào)紙用墨汁涂得黑黑的“涂得黑黑的”部分是狀態(tài)補(bǔ)語，位于動(dòng)詞“涂”之后，“黑黑的”是對(duì)動(dòng)元“報(bào)紙”的狀態(tài)進(jìn)行描述的。由此看出，狀態(tài)補(bǔ)語是位于述語動(dòng)詞之后，具有描述性語義功能的。下面就狀態(tài)補(bǔ)語的描述性功能進(jìn)行分析1、描述性是狀態(tài)補(bǔ)語的重要語法特性(一)什么是狀態(tài)補(bǔ)語的描述性？所謂“描述性”是指詞語在某種特定組合中，所表現(xiàn)出的一種語法特 性。這種語法往往是靠謂詞性詞語體現(xiàn)出來的。狀態(tài)補(bǔ)語是由包括動(dòng)詞詞語和形容詞詞語在內(nèi)的謂詞充當(dāng)?shù)?。它?和述語動(dòng)詞(V)組成一個(gè)特定的結(jié)構(gòu)(structure

3、)，進(jìn)入這個(gè)結(jié)構(gòu)中的動(dòng) 詞或形容詞(a)表現(xiàn)出一種描述性，用來描述動(dòng)詞以及動(dòng)元的狀態(tài)。 狀態(tài)補(bǔ)語必須是位于述語動(dòng)詞之后，由于狀態(tài)補(bǔ)語是由具有描述性語義 功能的謂詞性詞語充當(dāng)?shù)?，狀態(tài)補(bǔ)語是一個(gè)描述體，對(duì)被描述體一動(dòng)詞 或動(dòng)元進(jìn)行描述，這就決定了狀態(tài)補(bǔ)語的語義功能必然是描述性的。(二)形容詞性詞語的描述性形容詞性的詞語在“V+得+狀態(tài)補(bǔ)語”中表現(xiàn)出一種很強(qiáng)的描述性。它位于述語動(dòng)詞之后，對(duì)動(dòng)詞或 動(dòng)詞所聯(lián)系的動(dòng)元的狀態(tài)進(jìn)行描述。例如：(1)鄉(xiāng)長來得好。性質(zhì)形容詞“好”作狀態(tài)補(bǔ)語，述語動(dòng)詞 V” 來”所表示的動(dòng)作發(fā)生時(shí)伴隨的情況進(jìn)行描述。(2)您這位工程師實(shí)在管得寬。性質(zhì)形容詞“寬”作狀態(tài)補(bǔ)語，對(duì)述語

4、動(dòng)詞“來”所表示的動(dòng)作發(fā)生時(shí)伴隨的情況進(jìn)行描述。(3)他的心跳得正常。性質(zhì)形容詞“正?！弊鳡顟B(tài)補(bǔ)語，“跳”所表示的動(dòng)作發(fā)生時(shí)伴隨的情況進(jìn)行描述。- -練習(xí) (4)爐火融融，把他的臉照得通紅。“通紅”對(duì)“照”所聯(lián)系的動(dòng)元“他的臉”的狀態(tài)進(jìn)行描述。- -練習(xí) （5）老人把茶杯舉得高高的?！案吒叩摹泵枋觥芭e”的動(dòng)元“茶杯”的狀態(tài)。- -練習(xí) （6）他說得明明白白的?！懊髅靼装住泵枋觥罢f”的動(dòng)元的狀態(tài)。（7）面條也排得又細(xì)又長。形容詞短語作狀態(tài)補(bǔ)語。其中“又細(xì)又長”為聯(lián)合短語，對(duì)述語動(dòng)詞“排”的動(dòng)元“面條”的狀態(tài)進(jìn)行 了描述。以上例句都是形容詞性詞語作狀態(tài)補(bǔ)語。它們分別對(duì)動(dòng)詞或動(dòng)元的狀態(tài)進(jìn)行描述。例（

5、1） （3）是性質(zhì)形容詞“好” “寬” “正常”作狀態(tài)補(bǔ)做別對(duì)述語動(dòng)詞“V” 來” “管” “跳”所表示的動(dòng)作發(fā)生時(shí)伴隨 的情況進(jìn)行描述。“好”對(duì)“來”的時(shí)間、“寬”對(duì)“管”的范圍、“正常”對(duì)“跳”的頻率進(jìn)行描述。性質(zhì)形 容詞一般都是表性質(zhì)（quality）的，都能作為“分類標(biāo)準(zhǔn)而存在”。但是，有些性質(zhì)形容詞在漢語中通常不以它們所表示的性質(zhì)為分類標(biāo)準(zhǔn)，因而它們失去了表性質(zhì)的可能。根據(jù)朱德熙 （1956）的論證，它們可以轉(zhuǎn)化為狀態(tài)形容詞表狀態(tài)。例（4） （6）是狀態(tài)形容詞作狀態(tài)補(bǔ)語。例 （4）的“通紅”對(duì)“照”所聯(lián)系的動(dòng)元“他的臉”的狀 態(tài)進(jìn)行描述。例（5）的“高高的”描述“舉”的動(dòng)元“茶杯”的

6、狀態(tài)。（例的“明明白白”描述“說”的動(dòng)元 的狀態(tài)。狀態(tài)形容詞作狀態(tài)補(bǔ)語一般是對(duì)動(dòng)元的狀態(tài)進(jìn)行描述的。例（7）是形容詞短語作狀態(tài)補(bǔ)語。其中“又細(xì)又長”為聯(lián)合短語，對(duì)述語動(dòng)詞“排”的動(dòng)元“面條”的狀態(tài)進(jìn)行了描述。（三）動(dòng)詞性詞語的描述性動(dòng)詞性的詞語在“V+得+狀態(tài)補(bǔ)語”中也表現(xiàn)出一種描述性。它位于述語V之后，對(duì)V所聯(lián)系的動(dòng)元的狀態(tài)進(jìn)行描述。例如：（1）小護(hù)士又被他說得笑了起來?！靶α似饋怼睘槭鲅a(bǔ)短語，描述“小護(hù)士”的狀態(tài)-練習(xí) （2）坡上吃草的羊嚇得直“嘩嘩”直“嗥哮”為偏正短語，描述“坡上吃草的羊”的狀態(tài)（3）人叫他們?cè)愫Φ脹]個(gè)人的樣子。“沒個(gè)人的樣子”為述賓短語，描述“人”的狀態(tài)一 練習(xí)(4)

7、說罷，氣得坐在門檻上哭起來?！白陂T檻上哭起來”為連動(dòng)短語，描述 V的動(dòng)元(在這里承前省略)的狀態(tài)。例(1) (4)是動(dòng)詞性短語作態(tài)補(bǔ)語。例 (1)中“笑了起來”為述補(bǔ)短語，描述“小護(hù)士”的狀態(tài);例 (2)中直“嗥哮”為偏正短語，描述“坡上吃草的羊”的狀態(tài);例(3)中“沒個(gè)人的樣子”為述賓短語，描述 “人”的狀(4)中“坐在門檻上哭起來”為連動(dòng)短語，描述 V的動(dòng)元(在這里承前省略)的狀態(tài)。在現(xiàn)代漢語中，單個(gè)動(dòng)詞一般不作狀態(tài)補(bǔ)語，作狀態(tài)補(bǔ)語的主要是動(dòng)詞短語。這些動(dòng)詞短語大都是以表示具體的動(dòng)作行為的動(dòng)詞為主體，或涉及其他對(duì)象，或受修飾限制，或被補(bǔ)充說 明等等，因而它對(duì)述語 V的動(dòng)元的描述往往是具體

8、的。(四)主謂短語的描述性主謂短語有形容詞性詞語作謂語的和有動(dòng)詞性詞語作謂語的兩種。它位于述語動(dòng)詞V后作狀態(tài)補(bǔ)語，同樣具有描述性。但它與上述兩種詞語充當(dāng)狀態(tài)補(bǔ)語有所不同。例如：(1)一個(gè)閃電照得這一帶的草棚雪亮。由狀態(tài)形容詞“雪亮”充當(dāng)謂語的主謂短語作狀態(tài)補(bǔ)語(2)一陣?yán)滹L(fēng)吹得光禿禿的樹枝呼呼地響。由動(dòng)詞性偏正短語充當(dāng)謂語的主謂短語作狀態(tài)補(bǔ)語它們都是對(duì)述語 V的動(dòng)元的狀態(tài)進(jìn)行描述的。這個(gè)動(dòng)元通常是V的受事動(dòng)元，同時(shí)也是主謂短語中謂語動(dòng)詞的主事動(dòng)元。例 (1) “這一帶的草棚雪亮”中“這一帶的草棚”既是“照”的受事動(dòng)元，又 是“雪亮”的主事動(dòng)元，狀態(tài)補(bǔ)語描述的是它的狀態(tài)。同樣，例 (2) “光禿

9、禿的樹枝即是“吹”的受事 動(dòng)元，也是“呼呼地響”的主事動(dòng)元，狀態(tài)補(bǔ)語就是對(duì)它的狀態(tài)進(jìn)行描述的。由此可以看出，主謂 短語作狀態(tài)補(bǔ)語時(shí)的描述性是由其核心詞充當(dāng)謂語中心的詞語表現(xiàn)出來的。2、在句法上和語義上的不一致性(一)在句法上和語義上有不一致性所謂不一致性(inconsitency)是說在V+得+狀態(tài)補(bǔ)語”中，狀態(tài)補(bǔ)語在句法上與述語 V構(gòu)成補(bǔ)充關(guān)系，而在語義上卻不一定與V構(gòu)成描述關(guān)系，即在句法上和語義上不是一對(duì)一的。這是狀態(tài)補(bǔ)語的主要特點(diǎn)之一。(二)V和狀態(tài)補(bǔ)語的關(guān)系。從句法關(guān)系看，在“V+得+狀態(tài)補(bǔ)語，中，狀態(tài)補(bǔ)語補(bǔ)充V,沒有狀 態(tài)補(bǔ)語，V不能獨(dú)立存在。例如：(1)他們?nèi)叶及岬脽o影無蹤。*他

10、們?nèi)叶及岬谩?2)幾千幾萬裁下來的人都急得走投無路。*幾千幾萬裁下來的人都急得。所以，狀態(tài)補(bǔ)語和V在句法上構(gòu)成補(bǔ)充與被補(bǔ)充的關(guān)系。從語義關(guān)系看，在“V+得+狀態(tài)補(bǔ)語”中，狀態(tài)補(bǔ)語描述V或V所聯(lián)系的 動(dòng)元。它和V包括V的動(dòng)元在語義上構(gòu)成了描述與被描述的關(guān)系。補(bǔ)語的語義指向的是動(dòng)詞狀態(tài)補(bǔ)語是對(duì)“得”前動(dòng)詞所表示的動(dòng)作或性質(zhì)的評(píng)價(jià)或判斷。有 的不能轉(zhuǎn)換成“把”字句和“被”字鋪，的則可以，但一般都可以轉(zhuǎn)換成重 動(dòng)的形式。例如：(1)他球打得很好。-練習(xí)可以說成：球他打得很好。.狀態(tài)補(bǔ)語是主謂短語，補(bǔ)語是說明動(dòng)詞所表示的動(dòng)作的結(jié)果，語義也是指向動(dòng)詞的，常常直接轉(zhuǎn)換成“把”字句和“被”字何不能轉(zhuǎn)換成重動(dòng)

11、句。例如：(1)游擊隊(duì)打得敵人哭爹叫娘。補(bǔ)語“敵人哭爹叫娘”的語義是指向動(dòng)詞“打”的。-練習(xí)可以說成：f- 練習(xí)游擊隊(duì)把敵人打得哭爹叫娘。-練習(xí)敵人被游擊隊(duì)打得哭爹叫娘。不能說成：*游擊隊(duì)打敵人打得哭爹叫娘。這三個(gè)句子的基本意義相同，但補(bǔ)語的語義關(guān)系不同。第一句的補(bǔ)語“敵人哭爹叫娘”的語 義是指向“打”的，是說明“打”的結(jié)果，“敵人”是受事，“哭爹叫娘”則是對(duì)“敵人”的說明。第二句的 補(bǔ)語“哭爹叫娘”是對(duì)“把”字賓語“敵人”的陳潮三句的補(bǔ)語“哭爹叫娘”是對(duì)受事主語“敵人”的陳 述。這三個(gè)句子的基本意義相同，但補(bǔ)語的語義關(guān)系不同。第一句的補(bǔ)語“敵人哭爹叫娘”的語義 是指向“打”的，是說明“打”的

12、結(jié)果，“敵人”是受事，“哭爹叫娘”則是對(duì)“敵人”的說明。第二句的補(bǔ) 語“哭爹叫娘”是對(duì)“把”字賓語“敵人”的陳述。第三句的補(bǔ)語“哭爹叫娘”是對(duì)受事主語“敵人”的陳述。補(bǔ)語的語義指向施事主語一般不能轉(zhuǎn)換成“把”字句和“被”字他不能轉(zhuǎn)成主謂句形式，只能是重動(dòng)形式，或轉(zhuǎn)換成無賓語的形式。例如：(1)他寫字寫得很累。不能說成：他把字寫得很累字被他寫得很累他字寫得很累。可以說成：他寫得很累。補(bǔ)語的語義指向受事主語可以轉(zhuǎn)換成無賓語的“被”字句，也可以轉(zhuǎn)換成有賓語的“被”字句，但轉(zhuǎn)換成“把”字句時(shí)需要有施事主語。1 .受事主語是人。(1)他氣得兩眼發(fā)花?？梢赞D(zhuǎn)化成無賓語的“被”字句他被氣得兩眼發(fā)花。也可以加

13、施事賓語：他被經(jīng)理氣得兩眼發(fā)花。加上施事主語后可以說成：經(jīng)理把他氣得兩眼發(fā)花。2 .受事主語是物。例如：(1)屋頂上的草熏得烏黑烏黑的。可以說成：屋頂上的草被熏得烏黑烏黑的/屋頂上的草被煙熏得烏黑烏黑的。有施事主語后，可以說成：煙把屋頂上的草熏得烏黑烏黑的。3 .受事主語是處所例如：(1)東門口擁塞得幾乎水泄不通?？梢哉f成：東門口被擁塞得幾乎水泄不通。/東門口被人們擁塞得幾乎水泄不通。加上施事主語，轉(zhuǎn)換成：人們把東門口擁塞得幾乎水泄不通。(2)斧子砍得斷了頭。可以說成：斧子被砍得斷了頭。/斧子被他砍得斷了頭。也可以說成：他把斧子砍得斷了頭。狀態(tài)補(bǔ)語的語義指向謂語動(dòng)詞時(shí)，有的可以轉(zhuǎn)換成“把”字句

14、和“被”字句，有的則不能，但都能轉(zhuǎn) 化成重動(dòng)句；語義指向受事主語時(shí)， 受事主語就是“把”字句的賓語，“被”字句的主語，不能轉(zhuǎn)化成 重動(dòng)句，當(dāng)語義指向施事主語時(shí)，不能轉(zhuǎn)換成“把”字句和“被”字句，可以轉(zhuǎn)化成重動(dòng)句。2、常見偏誤舉例并分析遺漏1、 狀態(tài)補(bǔ)語前缺少狀語得字狀態(tài)補(bǔ)語通常缺少的成分是“得”字后形容詞前缺少狀語。一般來說如果“得”字補(bǔ)語前后有其他成分或者一定的語境，在句子中可以不用完句成分，例如“她學(xué)習(xí)好，人也長得漂亮，大家都很喜歡她”但是這種情 況的出現(xiàn)時(shí)有一定的條件的，有些形容詞前需要加上狀語才能表示完整 的意思或符合漢語的習(xí)慣。狀態(tài)補(bǔ)語例如隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)生命的想法越來越不一樣

15、， 特別是對(duì)自己的生命的想法變化一（很）得快這樣方式走過來的男女女，在未來一同生活的日子中當(dāng)然會(huì)比那些相親的伴侶來得一（更）了解對(duì)方。請(qǐng)您別擔(dān)心，您的獨(dú)生子女日子過得一（很）痛快的這幾個(gè)句子都是在補(bǔ)語的形容詞前缺少狀語而使句子不完整，漢語中的形容詞一般很少 單用，要加上狀語才能表示完整的意思。而且從語料庫中發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生基本上都是遺漏 了形容詞前的狀態(tài)“很”。對(duì)于其他的狀語則使用的相對(duì)較少而且也不太容易出錯(cuò)。對(duì)于 狀語確實(shí)的偏誤，我覺得主要是 A:母語的遷移所造成的，因?yàn)樵谠S多國家的語言中， 沒有漢語中這種完成結(jié)構(gòu)。B:在有比較意義的句子中，“得”字補(bǔ)語后的形容詞前通常要 加狀語來表示比較的意義

16、。2、“得”字的缺失狀態(tài)補(bǔ)語例如 我在這生活一（得）非常好，交了很多朋友，他們對(duì)我都很 好。 他以禮待人的處事原則也讓我在工作崗位上發(fā)揮一（得）淋漓盡致。這類偏誤主要是有母語遷移引起的，因?yàn)樵谄渌芏鄧覜]有“得”字補(bǔ)語的形式。3、狀態(tài)補(bǔ)語缺失例如 他們的家庭能夠過得一（好）。一年前，我看到了，媽您跟我吵架以后，在你房中哭得很一（傷；L） O3、列舉教學(xué)中需注意的事項(xiàng)1、怎么區(qū)分狀態(tài)補(bǔ)語和程度補(bǔ)語-定義程度補(bǔ)語從語義上看，程度補(bǔ)語主要是補(bǔ)充說明述語的程度，表示事物的性質(zhì)狀態(tài)達(dá)到的程度（如:綠得發(fā)黑，愛得發(fā)瘋）。從句法結(jié)構(gòu)上看，述語為性質(zhì)形容詞或心理動(dòng)詞，有的帶“得”字，有的不帶“得”字。：即用

17、 在形容詞或心理活動(dòng)動(dòng)詞述語后，表示所達(dá)到的 （性 狀的）程度的補(bǔ)語都是程度補(bǔ)語。”1）述語：程度補(bǔ)語的述語是性質(zhì)形容詞。因?yàn)樾再|(zhì)形容詞是表示性質(zhì)的，而 性質(zhì)往往會(huì)負(fù)載某種程度意義，所以這樣的形容詞自然可以帶程度補(bǔ)語 （如:高興得跳起來）。非謂形容詞和狀態(tài)形容詞不能帶程度補(bǔ)語程度補(bǔ)語的述語是心理動(dòng)詞。表示人的心理活動(dòng) （如:討厭，愛，恨）， 它本身存在著程度問題，因此可以帶程度補(bǔ)語 （如:恨得要死）。一般行為 動(dòng)作動(dòng)詞不帶程度屬性，所以一般不能帶程度補(bǔ)語如 ：“走”是一般行為動(dòng) 作動(dòng)詞，它本身不可能有什么程度問題。因此，“走得很”、“走極了”是不成立的2）補(bǔ)語前面帶“得”的程度補(bǔ)語。即S+A/

18、v心理+得+補(bǔ)語（“得”字簡構(gòu)，在此名構(gòu)中補(bǔ)語C部分主要是由“很、厲害、多、要死、了不得、不得了”和其它一些謂詞性詞語充任。前面不帶“得”的程度補(bǔ)語。即S+A/v心理十補(bǔ)語”結(jié)構(gòu)，在此結(jié)構(gòu)中補(bǔ)語C部分可以有兩種類型：一是表示程度高的程度補(bǔ)語（極、多、壞、死、透、遠(yuǎn)）二是表示程度低的程度補(bǔ)語“點(diǎn)兒/些”一定義狀態(tài)補(bǔ)語從語義上看，狀態(tài)補(bǔ)語主要是表示動(dòng)作 （述語）呈現(xiàn)出的狀態(tài)，是對(duì)動(dòng)詞或動(dòng)詞所聯(lián)系的動(dòng)元的狀態(tài)進(jìn)行描述的句法成分從句法結(jié)構(gòu)上看，狀態(tài)補(bǔ)語的述語為行為動(dòng)作動(dòng)詞，其形式標(biāo)志是在動(dòng)詞和補(bǔ)語之間一般帶“得”字，有的帶“個(gè)”字。即:S+v+得+補(bǔ)語狀態(tài)”的結(jié)構(gòu)，簡稱為“帶得的狀態(tài)補(bǔ)語”S +v+個(gè)

19、+補(bǔ)語狀態(tài)”的結(jié)構(gòu)，簡稱為“帶個(gè)的狀態(tài)補(bǔ)語。程度補(bǔ)語有帶“得”的和不帶“得”的，狀態(tài)補(bǔ)語有帶“得”的和帶“個(gè)”的。不 帶“得”的程度補(bǔ)語和帶“個(gè)”的狀態(tài)補(bǔ)語在形式上有明顯的特點(diǎn)標(biāo)志很容 易分別。但帶“得”的程度補(bǔ)語和帶“得”的狀態(tài)補(bǔ)語卻難以區(qū)分。狀態(tài)補(bǔ)語是位于述語動(dòng)詞之后，對(duì)動(dòng)詞的狀態(tài)進(jìn)行描述的句法成分；而程 度補(bǔ)語是位于述語形容詞和心理動(dòng)詞之后，對(duì)形容詞或心理動(dòng)詞所達(dá)到 的程度進(jìn)行補(bǔ)充說明的句法成分。這是兩種性質(zhì)不同的補(bǔ)語。它們的區(qū) 別在于：1）兩種補(bǔ)語所補(bǔ)的述語不同狀態(tài)補(bǔ)語的述語是由動(dòng)詞充當(dāng)?shù)?，程度補(bǔ)語的述語是由形容詞或心理動(dòng)詞充當(dāng)。作述語的動(dòng)詞和形容詞詞性不同，這兩種補(bǔ)語也各有特點(diǎn)。例如

20、：（1）報(bào)紙用墨汁涂得 黑黑的狀態(tài)補(bǔ)語“黑黑的”是對(duì)動(dòng)作對(duì)象“報(bào)紙”的結(jié)果狀態(tài)進(jìn)行描述的。（2）看他的臉，那么白，白得（像晶瑩的碧玉）程度補(bǔ)語“像晶瑩的碧玉”是對(duì)述語“白”的性質(zhì)進(jìn)行補(bǔ)充說明的，說明他的臉“白”的程度（3）他限得咬牙切齒程度補(bǔ)語“咬牙切齒”是對(duì)述語“恨”的程度進(jìn)行補(bǔ)充說明的。例（1）中狀態(tài)補(bǔ)語“黑黑的”是對(duì)動(dòng)作對(duì)象“報(bào)紙”的結(jié)果狀態(tài)進(jìn)行描述的。例 （2）中程度補(bǔ)語“像 晶瑩的碧玉”是對(duì)述語“白”的性質(zhì)進(jìn)行補(bǔ)充說明的，說明他的臉“白”的程度。例（3）中程度補(bǔ)語“咬 牙切齒”是對(duì)述語“恨”的程度進(jìn)行補(bǔ)充說明的。2）兩種補(bǔ)語的語義功能也不同例如：（1）看他的臉，那么白，白得（像晶瑩白

21、碧玉）程度補(bǔ)語“像晶瑩的碧玉”是對(duì)述語“白”的性質(zhì)進(jìn)行補(bǔ)充說明的，說明他的臉“白”的程度。（2）報(bào)紙用墨汁涂得 黑黑的狀態(tài)補(bǔ)語“黑黑的”是對(duì)動(dòng)作對(duì)象“報(bào)紙”的結(jié)果狀態(tài)進(jìn)行描述的狀態(tài)補(bǔ)語的語義功能是描述，程度補(bǔ)語的語義功能是補(bǔ)充說明。補(bǔ)語離開它們所“補(bǔ)充”的述語很難斷定他們是哪一種補(bǔ)語。狀態(tài)補(bǔ)語和程度補(bǔ)語的區(qū)分也一樣。即V+得+C”和得S+A/v心理十補(bǔ)語”某個(gè)詞語進(jìn)入到“V+得十C”中充當(dāng)補(bǔ)語，它的表狀態(tài)的意義就被激活，這時(shí)這個(gè)結(jié)構(gòu)就賦予它“描述”的語義功能。某個(gè)詞語進(jìn)入到“A/V心理十得十C”中充當(dāng)補(bǔ)語，它的表程度的意義就 被激活，這時(shí)這個(gè)結(jié)構(gòu)就賦予它“補(bǔ)充說明”的語義功能。綜上所述，狀態(tài)補(bǔ)

22、語是位于述語 V后，對(duì)V或V所聯(lián)系動(dòng)元的狀態(tài)進(jìn) 行描述的。位于V后還是位于A后，是狀態(tài)補(bǔ)語和程度補(bǔ)語的根本區(qū)別。V+得+狀態(tài)補(bǔ)語”這個(gè)結(jié)構(gòu)框架賦予狀態(tài)補(bǔ)語一種表狀態(tài)的語義功能，更重要的是賦予它一種描述性。描述性是狀態(tài)補(bǔ)語 的重要語法特性。在教學(xué)過程中會(huì)遇見很多的問題2、狀態(tài)補(bǔ)語在韓國語中對(duì)應(yīng)為以下2種形式(1)性質(zhì)形容詞充當(dāng)?shù)臓顟B(tài)補(bǔ)語在韓國語中主要對(duì)應(yīng)為狀態(tài)狀語，形式為“狀態(tài)狀語十V 。例如飛得高、洗得干凈、走得遠(yuǎn)、擦得亮。(2)狀態(tài)形容詞充當(dāng)?shù)臓顟B(tài)補(bǔ)語在韓國語中主要對(duì)應(yīng)為“程度副詞十狀態(tài)狀語十V 。例如:飛得高高的、洗得干干凈凈的、走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、擦得亮亮的。由動(dòng)詞或動(dòng)詞性結(jié)構(gòu)、主謂結(jié)構(gòu)充當(dāng)?shù)臓?/p>

23、態(tài)補(bǔ)語在韓國語中一般對(duì)應(yīng)為V（動(dòng)詞詞干）十連接詞尾十動(dòng)詞結(jié)構(gòu)，表示因果關(guān)系。例如:疼得直叫喚、亮得睜不開眼睛、激動(dòng)得說不出話來、熱得滿頭大汗、氣得他直哆嗦。3、注意事項(xiàng)目前的狀態(tài)補(bǔ)語教學(xué)，把重點(diǎn)放在形式上，是放錯(cuò)了的。教學(xué)中應(yīng)該將 形式、意義、語用這三個(gè)方面結(jié)合起來。而教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該是語用。 理由很簡單，像狀態(tài)補(bǔ)語這樣漢語特有的語法項(xiàng)目，學(xué)生掌握其形式并 不難，這是為教學(xué)實(shí)踐所證實(shí)了的。至于意義，把狀態(tài)補(bǔ)語解釋為“評(píng)價(jià)、 判斷和描述”也不難為學(xué)生所理解。只有語用的問題，也就是在什么情況 下使用狀態(tài)補(bǔ)語的問題，才是外國學(xué)生感到困難的，是他們難以掌握狀 態(tài)補(bǔ)語的癥結(jié)所在。因此，要想讓學(xué)生掌握狀態(tài)

24、補(bǔ)語，就必須抓住語用 這個(gè)重點(diǎn)。我們認(rèn)為，在教學(xué)的具體過程中，也不應(yīng)把形式、意義和語 用割裂開來。即使是形式的操練，也應(yīng)與意義和語用！結(jié)合起來，使學(xué)生 能夠一邊操練形式，一邊體會(huì)其意義和語境背景。當(dāng)然，這并不排除在 不同的教學(xué)階段，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)上有所側(cè)重。4、教案章節(jié)名稱狀態(tài)補(bǔ)語授課方式理論課（V ）、練習(xí)課（V ）、教學(xué)目的使學(xué)生基本掌握狀態(tài)補(bǔ)語的用法1、講授法教學(xué)2、對(duì)話法方法3、實(shí)踐法教學(xué)1、要求學(xué)生掌握狀態(tài)補(bǔ)語的語法要求2、要求學(xué)生掌握狀態(tài)補(bǔ)語的使用方式3、要求學(xué)生掌握辨析“狀態(tài)補(bǔ)語”和“程度補(bǔ)語”1、語法點(diǎn)解析狀態(tài)補(bǔ)語的定義及語法特性描述性是狀態(tài)補(bǔ)語的重要語法特性在句法上和語義上

25、的不一致性2.常見偏誤舉例并分析教學(xué)狀態(tài)補(bǔ)語前缺少狀語“得”字的缺失內(nèi)容狀態(tài)補(bǔ)語缺失3.列舉教學(xué)中需注意的事項(xiàng)怎么區(qū)分狀態(tài)補(bǔ)語和程度補(bǔ)語狀態(tài)補(bǔ)語在韓國語中對(duì)應(yīng)為以下2種形式(1)性質(zhì)形容詞充當(dāng)?shù)臓顟B(tài)補(bǔ)語在韓國語中主要對(duì)應(yīng)為狀態(tài)狀語，形式為“狀態(tài)狀語十V 。(2)狀態(tài)形容詞充當(dāng)?shù)臓顟B(tài)補(bǔ)語在韓國語中主要對(duì)應(yīng)為“程度副詞十狀態(tài)狀語十V 。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、常見偏誤舉例并分析狀態(tài)補(bǔ)語前缺少狀語“得”字的缺失狀態(tài)補(bǔ)語缺失2、怎么區(qū)分狀態(tài)補(bǔ)語和程度補(bǔ)語討論練習(xí)作業(yè)1、兩個(gè)人在看奧運(yùn)會(huì)電視實(shí)況轉(zhuǎn)播。甲:那是劉易斯在跑嗎？乙:對(duì)，你看，他跑快2、談一個(gè)孩子寫字。甲:這個(gè)孩子從5歲就跟他爺爺學(xué)寫字。乙:那他一定3

26、、爸爸氣極了，他直拍桌子。學(xué)生說出：爸爸氣得直拍桌子4、 孩子們很高興。參考資料1參見蕭國政“謂詞賓語指稱性用法考察”，語法論集，外語教學(xué)與研究出版社1991年出版2、引自朱德熙“現(xiàn)代漢語形容詞研究”，現(xiàn)代漢語語法研究，第五頁，商務(wù)印書館1980年出版3、現(xiàn)代漢語黃伯榮主編，1991年版狀態(tài)補(bǔ)語的語境背景及其他，語言教學(xué)與研究，1992年第1期4、朱德熙語法講義，北京，商務(wù)印書館，1998年5、柳英綠朝漢語語法對(duì)比，延吉，延邊大學(xué)出版社1999年6、劉月華趨向補(bǔ)語通釋，北京，北京語言文化大學(xué)出版剎1998 年5、操練句型1：主語+動(dòng)詞一得十狀態(tài)補(bǔ)語（形容詞詞組）例如：她 唱 得 很優(yōu)美。句型2

27、:主語+副詞/助動(dòng)詞十動(dòng)詞一得+狀態(tài)補(bǔ)語（形容詞詞組）例如：他一定/能 騎 得很快。句型2中的狀態(tài)補(bǔ)語“很快”是說話人根據(jù)自己的了解和經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)補(bǔ)語是對(duì)“得”前動(dòng)詞所表示的動(dòng) 作或行為的評(píng)價(jià)或?qū)Α膀T”這個(gè)動(dòng)作所做出的判斷。由于是判斷，動(dòng)詞前邊常常有副詞或助動(dòng)詞。2.狀態(tài)補(bǔ)語說明動(dòng)詞所表示的動(dòng)作或行為產(chǎn)生的結(jié)果 ：句型3;:主語+動(dòng)詞一得+狀態(tài)補(bǔ)語（主謂詞組）例如： 她嘮叨得我心煩意亂的。句型4:主語+動(dòng)詞一得+狀態(tài)補(bǔ)語（形容詞詞組/動(dòng)詞詞組）例如：孩子燒得滾燙滾燙的。孩子燒得直說胡話。句型4還有一層語義關(guān)系，就是狀態(tài)補(bǔ)語同時(shí)又是對(duì)主語的描述。例中“滾燙滾燙的”和“直說胡 話”都是對(duì)“孩子”的描述

28、。3.狀態(tài)補(bǔ)語是對(duì)受事主語的評(píng)價(jià)或描述：句型5:主語（受事）+動(dòng)詞一得+狀態(tài)補(bǔ)語（形容詞詞組/動(dòng)詞詞組）例如:這篇文章寫得真深刻。這篇文章寫得很能打動(dòng)讀者的心句型6:主語+被（十名詞詞組）+動(dòng)詞一得+狀態(tài)補(bǔ)語（受事）（形容詞詞組/動(dòng)詞詞組等）例如：他 被（大家）說得挺不好意思。他被（火）燙得 直流眼淚。4。狀態(tài)補(bǔ)語是對(duì)“把”字賓語的描述或評(píng)價(jià)：句型7:主語+把+名詞詞組+動(dòng)詞一得+狀態(tài)補(bǔ)語（動(dòng)詞t組/主謂詞組等）例如：煙 把他 熏得 直流眼淚。大家把他說得抬不起頭來6、課堂活動(dòng)示例教學(xué)的安排應(yīng)以此為基礎(chǔ)。這就突破了以往教學(xué)中脫離意義講形式和對(duì)意義的分析囪冏不清的狀態(tài)。在具體教學(xué)過程中，還應(yīng)結(jié)合

29、語境背景，使學(xué)生能夠清晰地體會(huì)出在什么情況下使用狀態(tài)補(bǔ)語。我們所給的語境背景可以是語言（書面或口頭）的，也可以是非語言的（畫面、動(dòng)作等）。例如：兩個(gè)人在看奧運(yùn)會(huì)電視實(shí)況轉(zhuǎn)播。甲:那是劉易斯在跑.嗎？乙:對(duì)，你看，他跑得多快！例1中，甲說的是一個(gè)表示語境背景的相關(guān)句，其中的“跑” 提示了乙說出的狀態(tài)補(bǔ)語句應(yīng)使用的動(dòng)詞也是“跑”，而且，由于 他們說的是大名鼎鼎的奧運(yùn)明星劉易斯，所以對(duì)他“跑”的評(píng)價(jià)只 能是“快”。在同一個(gè)語境背景下，句子可以變化，例如，可以問 ：“他跑得怎么樣？” “他跑得快不快” “你呢等等。還應(yīng)通過各種方式加大練習(xí)的難度，例如，在上述 語境背景下，可以做一些完成對(duì)話的練習(xí)：兩個(gè)

30、人在看奧運(yùn)會(huì)電視實(shí)況轉(zhuǎn)播。甲:那是劉易斯在跑嗎？乙對(duì)，你看，他跑快或者乙對(duì)，你看，他跑或者乙對(duì)，你看，他或者乙對(duì)，你看，也可以反過來，給出乙的話，讓學(xué)生完成或填出甲的話。進(jìn)一步還可以給出一段對(duì)話， 讓 學(xué)生猜語境背景，或者給出一個(gè)語境背景，讓學(xué)生編對(duì)話。在教學(xué)中還應(yīng)該根據(jù)每個(gè)句型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出典型的練習(xí)。如表示判斷的句型，就要給出能引 起判斷的相關(guān)句。例如：在體育比賽以前。甲:你看那個(gè)運(yùn)動(dòng)員腿多長！乙:他一定。再如：談一個(gè)孩子寫字。甲:這個(gè)孩子從5歲就跟他爺爺學(xué)寫字。乙:那他一定為了使學(xué)生能體會(huì)出狀態(tài)補(bǔ)語表示動(dòng)作的結(jié)果，可以設(shè)計(jì)“連句”練習(xí)，即，先給兩個(gè) 有因果關(guān)系的句子，讓學(xué)生連成一個(gè)狀態(tài)補(bǔ)語句。例如：爸爸氣極了，他直拍桌子。學(xué)生說出：爸爸氣得直拍桌子。有兩個(gè)句型中的狀態(tài)補(bǔ)語的語義指向主語，是對(duì)主語的描述，主語和狀態(tài)補(bǔ)語之間構(gòu)成一種事實(shí)上的主謂關(guān)系。這也是我們?cè)O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)可以利用的一個(gè)特點(diǎn)，比如，我們可以給出一個(gè)表示這種關(guān)系的主干句，讓學(xué)生補(bǔ)出“動(dòng)詞一一得”，例如：孩子們很高興。這里可以補(bǔ)上“玩兒得” “唱歌兒唱得” “看木偶戲看得” “爬山爬得”等。這個(gè)練習(xí)實(shí)際上是讓學(xué)生說出“孩子們”為什么高興，從而體會(huì)出狀態(tài)補(bǔ)語與謂語動(dòng)詞所表示的動(dòng)作或行為之間的因果關(guān)系。再如：這張畫