提高課堂教學(xué)有效性的研究開(kāi)題報(bào)告

1、“提高課堂教學(xué)有效性的研究”(開(kāi)題報(bào)告)課題研究的背景和意義教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ), 而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。課程改革實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)發(fā)生了一系列的變化，課堂教學(xué)形式上比以前活潑了，學(xué)生參與教學(xué)比以前積極了。但當(dāng)前課堂教學(xué)中還存在以下突出問(wèn)題：教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底，課堂教學(xué)仍然以 “師授”“生受”為主，學(xué)生參與度不夠；課堂導(dǎo)入形式不夠多樣；課堂教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，致使一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，教學(xué)效率不高，這些問(wèn)題已嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)高中教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題, 需要用有效教學(xué)理念的指導(dǎo)。為克服“教師很辛苦 , 學(xué)生很痛苦”的被動(dòng)局面 , 為切實(shí)提高新課程理念下課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全

2、面發(fā)展，本課題旨在選取課堂作為研究對(duì)象，從課堂教學(xué)行為入手，探索提高學(xué)教學(xué)有效性的策略。課題名稱的界定和解讀有效教學(xué)(effective teaching )一詞源于 20 世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效的課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此, 提高課堂教學(xué)有效性是新一輪課程改革的支撐和歸結(jié)。教學(xué)策略是指在教學(xué)過(guò)程中，為完成三維目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。隨著課改

3、的深入進(jìn)行，在課堂授課時(shí)間一定的情況之下，我們又 該如何來(lái)最大限度的提高我們的課堂教學(xué)效益呢 ？本課題從課堂教 學(xué)行為入手，探索提高學(xué)教學(xué)有效性的策略。通過(guò)文獻(xiàn)研究，目前關(guān)于課堂教學(xué)有效性的研究集中在以下幾個(gè) 方面：1、國(guó)內(nèi)外的研究多數(shù)是對(duì)教師的教學(xué)技能 教法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方 法、動(dòng)機(jī)、成績(jī)等方面的探討，而對(duì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成績(jī)的重 要因素，既體育課堂參與的探究則很少。2、素質(zhì)教育是當(dāng)今我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的總體目標(biāo)，它要求我們?cè)?探索素質(zhì)教育時(shí)要面向全體學(xué)生，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都得到生動(dòng)、活 潑、主動(dòng)、全面的發(fā)展，而參與性教學(xué)正是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。3、縱觀當(dāng)前的體育課堂教學(xué)，仍存在許多問(wèn)題：表

4、現(xiàn)為教師在教 學(xué)中主導(dǎo)作用過(guò)重，學(xué)生仍處于被動(dòng)、服從的地位，因此學(xué)生的積極 性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的制約，更影響了學(xué)生的全面發(fā)展。課題研究的步驟和舉措一、本課題以“行動(dòng)研究”為主，兼用綜合調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。1、文獻(xiàn)資料法：重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，尋求理論幫助與指導(dǎo)， 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源了解目前其他學(xué)術(shù)單位及專家在此方面的研究成果。2 、 調(diào)查法： 綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段(問(wèn)卷、 座談， 抽測(cè)) ， 有計(jì)劃、分階段地對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀、作業(yè)布置情況、課堂教學(xué)實(shí)效進(jìn)行調(diào)查研究，征集有關(guān)學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方式和作業(yè)設(shè)計(jì)的意見(jiàn)和建議。3 、行動(dòng)實(shí)踐法：通過(guò)行動(dòng)研究，將總結(jié)出來(lái)經(jīng)驗(yàn)在其他課堂

5、教學(xué)中不斷落實(shí)，不斷反思，形成共識(shí)。4 、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，按照研究?jī)?nèi)容寫(xiě)出階段性研究報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。二、研究步驟(1) 準(zhǔn)備階段：2010 年 7 月底前、撰寫(xiě)課題研究方案，做好申報(bào)、立項(xiàng)及論證工作。、組建課題組，落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò)。、進(jìn)行資料收集、整理并編撰成冊(cè)。、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織課題研究人員培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義 的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。、 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及課堂教學(xué)隨機(jī)抽查等形式，對(duì)有效教學(xué)的現(xiàn)狀、策略使用情況、教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細(xì)調(diào)查，積累調(diào)查信息，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。、 召開(kāi)課題組成員參與的課題論證會(huì)，對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審和修訂。、

6、分解課題，課題涉及到教學(xué)多方面、多層次的問(wèn)題，要制定課題 研究指南，把課題進(jìn)一步分解，讓教師結(jié)合自己個(gè)人興趣愛(ài)好，選取課題加以研究，提高教師課題研究的實(shí)效。（ 2）實(shí)施階段：2010年 8月 2012年 9月、請(qǐng)有關(guān)教育行政領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者蒞臨指導(dǎo)，對(duì)課題進(jìn)行論證，提高全體教師研究的有效性，擴(kuò)大課題的影響。、學(xué)習(xí)理論、問(wèn)卷調(diào)查、應(yīng)用研究，探索各科有效教學(xué)的策略。形成、完善、發(fā)展研究課題，重點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。堅(jiān)持積極穩(wěn)妥的原則，先點(diǎn)上試驗(yàn)，再面上推廣，以點(diǎn)帶面，逐步深化。、建立與開(kāi)展與“有效教學(xué)”相配套的課題教研活動(dòng)機(jī)制；、開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)，上研究課、開(kāi)展評(píng)課交流、共同研討，提高實(shí)踐水平， 探討在實(shí)

7、踐中取得的成效和存在的問(wèn)題。聘請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，展示教改成果；、撰寫(xiě)論文，每學(xué)期根據(jù)研究專題撰寫(xiě)課題論文，不斷充實(shí)專題論 文集。、分析數(shù)據(jù)、收集階段性研究成果。、撰寫(xiě)中期報(bào)告，并有一系列論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。階段成果形式：階段研究報(bào)告；研究課錄像課；交流材料；教案；論文、教師筆記等其他材料。（ 3）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段：2012 年 9 月2013 年 9 月、分別進(jìn)行研究資料的全面整理（研究報(bào)告、交流材料、錄像課、 公開(kāi)課、論文、優(yōu)秀教案集、精彩課堂教學(xué)記實(shí)錄）、聘請(qǐng)專家對(duì)本課題進(jìn)行成果鑒定、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。研究的保障措施1、擁有從事課題研究的優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)目前本課題負(fù)責(zé)人和課題組核心成員共

8、9 人，均來(lái)自教學(xué)第一線的青年教師。所有成員均為中學(xué)一級(jí)教師。所有成員都獲得過(guò)市級(jí)二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)，每個(gè)成員均有多篇論文在市、省級(jí)或以上級(jí)別獲獎(jiǎng)或發(fā)表。 所有課題組成員具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)科研的敏銳性， 有一定的科研能力，均參與過(guò)學(xué)校的省級(jí)和市級(jí)課題的研究工作。2、課題研究各項(xiàng)前期工作準(zhǔn)備充分課題組成員從2010 年就開(kāi)始了基于作業(yè)批改方式和評(píng)價(jià)優(yōu)化的探索與實(shí)踐，同時(shí)學(xué)習(xí)了一系列相關(guān)的材料，這為課題研究的全面展開(kāi)， 奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于今后課題成果的普及與推廣。3、保障條件：學(xué)校創(chuàng)設(shè)了濃郁的教科研氛圍,學(xué)校能夠積極搭建平臺(tái)，組織教師參加各級(jí)各類觀摩、研討、培訓(xùn)等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教育科研氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教科研工作，在本課題研究的物質(zhì)上、人力上、時(shí)間上、制度上給予充分支持和保障；