重視“比較”在作文教學中的運用

1、， 2013年度安慶市語文學科教學論文評選參評論文重視“比較”在作文教學中的運用水吼中心小學 汪東作文教學心理研究指出:“比較”是理解、思維的基礎,也是認識事物差異的一種好方法。學生作文之所以出現“千人一面”、“千篇一律”的現象,就是因為沒有認識此事物與彼事物的不同之處?！坝斜容^才有鑒別”,只有引導學生在觀察中進行比較,讓他們學會去尋找事物的不同點,去發(fā)現它們的細微差異,從共性中找出其個性的東西,抓住特點,才能更加清楚、具體地認識事物。這對寫好作文是具有心理學意義的。如何指導學生運用比較觀察去認識事物,提高觀察、認識能力?首先,我注意引導學生對不同事物進行比較,讓學生學會在比較觀察中去認識不同

2、事物各自的特點。一、指導學生對不同事物的外形進行觀察比較,認清事物的形態(tài)特征為了指導學生觀察植物,抓住不同植物的不同特點,我?guī)瑢W們去花園觀看杜鵑、郁金香花，這是兩種不同的植物,它們的外形差異很大。我先領著大家觀賞杜鵑,指點他們觀察它的稈、枝葉、花各部位的顏色、形狀等,再領著他們來到郁金香前,要學生比較它與杜鵑花各部位有哪些不同。學生熱情很高,逐一對比,很快就抓住了它們各自的特點:“杜鵑花枝稈呈褐色,稈上生枝,枝上分杈,長葉開花。遠看一株株杜鵑就是一棵棵小樹,枝繁葉茂。它的葉子是橢圓形的,葉邊有齒。花瓣色彩嬌艷,有粉紅、殷紅、粉白、嫩紫等。五六片花瓣向四面展開呈鐘狀,露出花蕊。沒開的緊緊包在一

3、起，花骨朵兒綠綠的,有的已張開了口,吐出一絲紅色。盛開了的杜鵑花一朵挨著一朵,一簇簇,一片片,常常遮住了稈葉,顯得十分旺盛,遠遠看去像一片云霞。郁金香呢,莖是粉綠色的,每株只有一根,鉛筆長短,麥稈粗細。葉子也是粉綠的,兩頭窄中間闊。葉片像玉米葉那樣緊裹在莖的下端,像美人蕉葉子似的向外舒展開來。莖的頂端開著一朵花,花瓣長圓形,向上微合,如含苞欲放的荷花。全開了的花瓣圍成圓筒形,如同一只只高腳酒杯；開過了的花瓣向外翻著,露出淺黃色的花蕊。郁金香的花顏色很艷麗,有大紅、明黃、鵝黃、紫羅蘭在粉綠色葉子襯托下十分耀眼。它們低低地,一大片一大片地怒放著,遠望就好像在綠草地上鋪上了彩色的地毯?！蓖ㄟ^比較觀察

4、,學生對這兩種花的外部特征掌握得很好,接著我們又要去精品屋觀賞,我告訴學生屋里的盆花雖然仍是杜鵑、郁金香,但比外面的更美，觀賞時要學著用老師剛才教的方法,邊看邊與外面的花作比較,找出它在顏色、造型等方面的不同之處。由于是同類的花，因此它們有共同之處,但也有它特有的方面,這就需要大家更加仔細,找準它區(qū)別于其他花的地方,看清楚。通過指點,學生邊看邊想,并進行了認真的比較,回校后的作文,內容充實具體。在以往的作文中,遇到寫人物外貌,不少學生都愛用“水靈靈的大眼睛”、“一笑兩個酒窩”、“潔白的牙齒”等語句,“千人一面”現象嚴重,這說明學生觀察外貌不仔細,沒抓住人物的特征。為此,我在班里組織了比較觀察活

5、動。我讓李悅、章晶這兩位外貌不同的女同學站在講臺前,讓同學們從身材、五官、衣著、發(fā)型、舉止言談等方面進行比較觀察,找出她們各自的特點,由于在老師指點下,觀察目的很明確,看得又十分仔細,大家才感覺到她們在許多地方都不一樣。那些似乎很熟悉的同學,長期生活在一起,卻有許多地方平時根本就沒有細細看過,有的只是個大概的印象,今天一比較,才真正發(fā)現了他們的特征。在此基礎上,我再布置大家對某一同學進行觀察,寫出他(她)的外貌特征,讓大家猜猜他(她)是誰。這樣一來,人物外貌的描寫大有長進,人物形象鮮明多了。二、指導學生對不同人物的動作進行比較觀察,捕捉人物的動態(tài)特點學校即將組織跳長繩比賽,剛剛跨入中年級的學生

6、大多都不會跳。為了幫助同學們掌握跳長繩的技巧,也為了指導學生觀察,我?guī)е嗤瑢W跳長繩。我交給大家一個任務,別人跳時你認真觀察,找出跳得最好的同學來。一輪下來，大家公認郭超最會跳,還有幾個有點會跳,但跳得不好。這時,我又叫他們再跳一遍,大家仔細看看,好好比比,郭超怎么跳的,其他同學和她跳的有什么不同。經過進一步觀察,大家紛紛發(fā)表意見。有的說:“郭超很勇敢,前面的同學一跳過去,她就立即往里跑,而王敏嫣膽子小,喊了一、二、三都不敢往前跑,到了中間還把手臂擋住頭,好像怕繩子甩到臉似的?！庇械恼f：“郭超跳得很輕巧,繩子打地了,她腳輕輕一抬就過去了,胡非凡跳得太笨重了,腳砰地一跳,總算跳過去了,停了半天

7、才接著跑,結果又被繩子絆住了?！庇械恼f:“郭超跳時先左腳抬起點地，右腳跟著抬起點地，王憶陶跳時兩腿叉開,腳抬得老高,很容易鉤住繩子?！庇械恼f：“跑的路線應該像郭超那樣,貼近甩繩的人斜著跑進去,再斜著從另一個甩繩的身邊跑出去,我們有些人是從中間進出,很容易被繩子甩到?！庇械恼f:“跳的位置也不對,郭超是在中間跳,而有些人是在邊上跳?！苯涍^比較觀察,學生找到郭超和大家跳得不同的地方,不但學到了跳長繩的技巧,而且經受了觀察訓練,學會了通過比較去抓人物的動態(tài)特點。在以后的活動中,同學們試著去觀察比較,三跳比賽、摘棉花等,他們把觀察到的不同人物的動作描寫出來,勾畫出一幕幕生動活潑的運動場面,積極熱情的勞動

8、場面。三、指導學生對不同人物在一件事中的不同行為表現進行比較觀察,揭示人物的內心世界、性格特點人物的行為是其內心世界和性格特征的外在表現,不同的行為反映了人們不同的思想風貌。引導學生在日常生活中觀察比較人們的舉止行為,是探索、揭示人物性格和心靈的重要途徑。為了培養(yǎng)這一能力,有一次我設計了一個情境,指導學生觀察發(fā)生在教室里的一件事。老師走進教室，劉可行跑了過來,撞掉了老師手中的粉筆盒。粉筆撒了一地。李良健、黃小雨忙上前幫著把粉筆拾起,受到老師的表揚。整個過程僅有兩分鐘,這時,我問大家剛才教室里發(fā)生了一件什么事?同學們說出了事的大致經過。我問:“誰能說得具體些,如劉可行是怎樣撞翻粉筆盒的?此時三個

9、同學各是怎樣做的?”這時沒人能說得很清楚。于是我請這三個同學和我一起再現剛才的情景,請大家再看一遍,特別要注意三個人的行為表現。演示結束后,大家說得具體多了:“老師走進教室,劉可行從后排猛跑過來,重重地撞在老師身上,老師身子一晃,手上的粉筆盒也被撞落在地,粉筆嘩地撒了一地。劉可行呆住了,站在那里,不知所措。這時,李良健看見了,立即跑上前來,蹲下身撿起粉筆來。黃小雨也跟著從座位上站起來,上前和他一起撿。他倆把粉筆全裝在盒子里,送到老師手里,老師微笑著說：謝謝你們。你們真是好孩子!劉可行慚愧地低著頭,走到老師面前輕聲說:老師,對不起。老師摸著他的頭和藹地說:沒關系。記住,以后不要在教室里亂跑。劉可

10、行望著老師,重重地點點頭。”“李良健一看,最先跑下座位蹲在地上撿起來。他開始是兩只手一起撿,可能是還嫌不快,就用雙手把撒在地上的粉筆頭攏在一堆,再捧進盒里。黃小雨也立即站起身走到那里,蹲下去右手一支一支不停地撿。左手粉筆拿不下了,就放進盒子里再撿。最后她還環(huán)顧了一下,發(fā)現桌肚下有個粉筆頭,又蹲下身鉆進桌肚,伸手撿起來”經過反復的觀察比較,學生對這件事中三個人不同的表現有了鮮明的印象,對三個人不同的性格:劉可行粗獷,李良健熱情,黃小雨細心,也有了較清楚的認識。這一現場指導,使學生懂得,不同的人在同一件事中的行為表現是有差異的,我們要善于觀察比較,從而更好地認識他們各自的性格。此外,我還注意引導學

11、生對同一事物在不同時期的情況進行縱向的比較觀察,以求全面了解事物在各個發(fā)展階段的特點。如春天布置每個學生種一種植物,養(yǎng)一種小動物,觀察它們的生長情況,寫出它們的變化；在禮儀規(guī)范教育活動中,要求大家觀察了解同學的變化；國慶前夕,布置學生觀察家鄉(xiāng)的今天,調查它的過去,以××變了為題寫文章,讓學生比較它的今天和昨天的不同,分析變化的原因,從而表現禮儀規(guī)范教育的成果,祖國的飛速發(fā)展。為了提高學生的認識表達能力,我還指導學生對同一事物的不同方面進行比較觀察。如在尊敬父母的教育中,我針對學生飽受母愛的滋潤而不感到愛的現象,讓學生對媽媽進行觀察比較:我生病了與媽媽生病了,媽媽有什么不同的表現?我過生日與媽媽過生日,媽媽的態(tài)度是不是一樣?從而讓學生更深地感受到媽媽對自己的關懷疼愛,進而體會