公開課教案第3課凡爾賽——華盛頓體系

1、第 3 課凡爾賽- 華盛頓體系教學(xué)設(shè)計(jì)秭歸縣茅坪中學(xué) 向立平教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力.知道巴黎和會(huì)的三巨頭；了解凡爾賽和約和九國(guó)公約的主要內(nèi)容，凡爾賽 華盛頓體系的構(gòu)成、 實(shí)質(zhì)、作用。通過學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)國(guó)際關(guān)系的 能力及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。二、 過程與方法.教師采用問題計(jì)論法進(jìn)行教學(xué)， 以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性提高閱讀、分析和比較的能力。通過對(duì)凡爾賽體系的分析、概括，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本史實(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解，并指導(dǎo)學(xué)生將基本史實(shí)放在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中發(fā)掘隱性聯(lián)系的前因后果，從而深化基礎(chǔ)知識(shí)，并使知識(shí)結(jié)構(gòu)化。三、 情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生形成對(duì)凡爾賽一一華盛頓體系的性質(zhì)、作用的正確認(rèn)識(shí)：通過

2、了解中國(guó)在兩 次會(huì)議上的遭遇，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，激勵(lì)學(xué)生為建設(shè)強(qiáng)大的祖國(guó)而學(xué)習(xí)。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：凡爾賽和約及凡爾賽體系的評(píng)價(jià)；九國(guó)公約及其評(píng)價(jià)。難點(diǎn)：對(duì)凡爾賽一一華盛頓體系的實(shí)質(zhì)和作用的分析與評(píng)價(jià)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：教師：一戰(zhàn)的結(jié)束后，戰(zhàn)勝國(guó)最迫切在做的是什么？學(xué)生：要瓜分戰(zhàn)利品，制裁戰(zhàn)敗國(guó)，建立套新的國(guó)際秩序。教師：非常正確，今天就讓我們來(lái)具體了解它們是怎樣實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的？（導(dǎo)入新課）二、探究：（一）戰(zhàn)后的“新秩序”教師：戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙還未完全散盡，帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)就急急忙忙召開巴黎和會(huì)，戰(zhàn)勝國(guó)真的是要急于通過這次會(huì)議建立永久的和平嗎？學(xué)生：不是！教師：正確。接下來(lái)我們就來(lái)了解一下會(huì)議的真

3、相。首先，會(huì)議不僅排斥了戰(zhàn)敗國(guó)，就是戰(zhàn) 勝國(guó)之間也不公平，27 國(guó)參加會(huì)議，但操縱會(huì)議的是哪些國(guó)家？學(xué)生：英法美 3 個(gè)國(guó)家教師：近半年的討論和紛爭(zhēng)，最后終于與德國(guó)簽署了凡爾賽和約。學(xué)生：閱讀內(nèi)容，然后互相議論并教師引導(dǎo)，得出結(jié)論：最能體戰(zhàn)勝國(guó)愿望的是殖民地方面 的內(nèi)容。教師：會(huì)議不僅對(duì)戰(zhàn)敗國(guó)進(jìn)行掠奪，對(duì)戰(zhàn)勝國(guó)中國(guó)也同樣進(jìn)行掠奪。引出中國(guó)山東問題，并引導(dǎo)學(xué)生討論， （播放五四運(yùn)動(dòng)視頻）這說(shuō)明什么？巴黎和會(huì)的實(shí)質(zhì)是什么？學(xué)生： 慷慨激昂，議論紛紛。并得出：巴黎和會(huì)是帝國(guó)主義分贓會(huì)議。教師： 補(bǔ)充說(shuō)明，帝國(guó)主義依照上述原則，陸續(xù)與其他戰(zhàn)敗國(guó)簽訂了和約，這些和約與凡 爾賽和約構(gòu)成所謂的“凡爾賽體系”

4、 。學(xué)生： 通過閱讀第一次世界大戰(zhàn)后的歐洲版圖， （媒體展示） 明確這個(gè)體系作用的地理范圍： 確立了帝國(guó)主義在歐洲、西亞、非洲統(tǒng)治的“新秩序” 。教師：（通過課件說(shuō)明） “新秩序”的內(nèi)涵：它包括帝國(guó)主義對(duì)戰(zhàn)敗國(guó)殖民地的分配；對(duì)歐洲 戰(zhàn)敗國(guó)領(lǐng)土的安排、分割和對(duì)中南歐新興國(guó)家領(lǐng)土的安排；以及對(duì)戰(zhàn)敗國(guó)的軍事和經(jīng) 濟(jì)制裁的范圍和程度等。教師：帝國(guó)主義對(duì)新秩序能否順利實(shí)施感到不太保險(xiǎn)， 希望建立一個(gè)國(guó)際組織來(lái)維護(hù)這個(gè)新 秩序，于是國(guó)際聯(lián)盟由此建立。學(xué)生： 自學(xué)確認(rèn)國(guó)聯(lián)成立的日期、總部地點(diǎn)及宗旨，對(duì)宗旨的本質(zhì)進(jìn)行分析并得出結(jié)論：國(guó) 聯(lián)是帝國(guó)主義維護(hù)戰(zhàn)后新秩序的工具。教師： 那么， 有了凡爾賽體系， 再加上

5、國(guó)際， 是否可以使世界從此天下太平呢？引導(dǎo)學(xué)生展 開自由討論。學(xué)生： 結(jié)合名人語(yǔ)錄展開分組討論，教師可選擇旁聽學(xué)生討論 10 分鐘左右，由學(xué)生代表總 結(jié)發(fā)言。教師： 結(jié)合學(xué)生的討論， 進(jìn)行歸納基本觀點(diǎn)包括以下兩個(gè)方面。第一方面： 凡爾賽體系雖然 緩和了老矛盾，但又促成了新矛盾。首先，對(duì)德國(guó)的嚴(yán)厲制裁及對(duì)其殖民地的掠奪， 必然激起德國(guó)的復(fù)仇情緒； 其次， 戰(zhàn)勝國(guó)之間因分贓不均而產(chǎn)生了新矛盾。 第二方面： 國(guó)際聯(lián)盟對(duì)于制止侵略和戰(zhàn)爭(zhēng)的措施十分空洞，缺乏有效約束力，難以維持和平與制 裁侵略，這樣凡爾賽體系的一系列條約的確可以看做是帝國(guó)主義之間達(dá)成的一個(gè)休戰(zhàn) 協(xié)議。但其中卻蘊(yùn)含了諸多新的矛盾，使下一次

6、世界大戰(zhàn)成為歷史的必然。（二）對(duì)亞太地區(qū)的“安排”教師：以上僅是帝國(guó)主義在西方的所作所為， 接下來(lái)讓我們來(lái)了解帝國(guó)主義在東方干了些什 么？（引入第二目）師生共同： 帝國(guó)主義通過召開華盛頓會(huì)議，對(duì)亞太進(jìn)行了所謂的“安排” 。教師： 帝國(guó)主義為什么在巴黎和會(huì)結(jié)束不久，就急于召開這次會(huì)議呢？學(xué)生 ：閱讀教材，得出結(jié)論。教師 ：對(duì)其中兩點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步解釋。 一是帝國(guó)主義在亞太地區(qū)矛盾十分尖銳的原因及其焦點(diǎn)所在。這些矛盾是戰(zhàn)前帝國(guó)主 義之間對(duì)于亞太地區(qū)爭(zhēng)奪而形成的。由于中國(guó)是亞太地區(qū)最大的國(guó)家，所以矛盾的焦 點(diǎn)實(shí)際上是對(duì)中國(guó)的爭(zhēng)奪。 隨著帝國(guó)主義在西方矛盾的相對(duì)緩和， 亞太地區(qū)的矛盾就 顯現(xiàn)出來(lái)，而且比原

7、來(lái)要尖銳得多。二是美日矛盾成為主要矛盾：一戰(zhàn)期間，出現(xiàn)了日本一度獨(dú)霸中國(guó)的局面，戰(zhàn)后，美 國(guó)的實(shí)力大增，野心肝膨脹。由于在歐洲的擴(kuò)張?jiān)獾接?、法的?qiáng)烈抵制，美國(guó)加強(qiáng)了 對(duì)亞太地區(qū)的擴(kuò)張，所以美國(guó)成為與日本在中國(guó)爭(zhēng)奪的主要對(duì)手。教師：會(huì)議的重點(diǎn)問題是中國(guó)問題，會(huì)議的重點(diǎn)決議是有關(guān)中國(guó)的九國(guó)公約。下面讓我們來(lái)剖析一下這個(gè)文件到底是怎么一回事？學(xué)生：瀏覽公約的字面內(nèi)容和原則，教師：是否真的像公約宣稱的那樣，中國(guó)的主權(quán)得到了恢復(fù)？學(xué)生：不是教師：你能聯(lián)系中國(guó)史的有關(guān)內(nèi)容舉例說(shuō)明嗎？學(xué)生：紛紛舉例說(shuō)明教師：那么九國(guó)公約對(duì)中國(guó)到底意味著什么？讓我們先來(lái)看看領(lǐng)袖人物是怎樣評(píng)論的？ 學(xué)生：閱讀毛澤東對(duì)會(huì)議的評(píng)論體會(huì)其中的含義。教師：美國(guó)通過迫使各國(guó)特別是日本接受“門戶開放”政策，打破了日本獨(dú)霸中國(guó)的局面。那么，誰(shuí)是華盛頓會(huì)議的最獲利者？學(xué)生：美國(guó)。教師：美國(guó)可以利用“門戶開放”政策，憑借超強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，到處排擠其他國(guó)家，從而獲 得最大的利益。所以美國(guó)是最大的獲利者。教師引導(dǎo)學(xué)生明確幾個(gè)概念：1華盛頓體系是由華盛頓會(huì)議所形成的幾個(gè)主要條約共同構(gòu)成的；2華盛頓體系作用的地理范圍：確立了帝國(guó)主義在亞太地區(qū)的新秩序；3華盛頓體系與凡爾賽體系是凡爾賽體系的繼續(xù)和補(bǔ)充，構(gòu)成了戰(zhàn)后帝國(guó)主義的整個(gè) 世界新秩序。這個(gè)大體系能否保證世界和平？學(xué)生：不能。教師