2018年中考復(fù)習(xí)非連續(xù)性文本閱讀教案

1、2018年中考復(fù)習(xí)非連續(xù)性文本閱讀教案（授課時(shí)間：2018年 月 日）課標(biāo)目標(biāo)：閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論。能力目標(biāo)：能閱讀多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能從文字材料或圖表、漫畫(huà)等材料中捕捉信息，讀懂信息，得出結(jié)論。（福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見(jiàn)·語(yǔ)文）過(guò)程和方法：1、對(duì)于文字類(lèi)的文本，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題、中心句、結(jié)構(gòu)等，提取關(guān)鍵信息，概括文本內(nèi)容，探究文本所持的態(tài)度、觀點(diǎn)或揭示的主要問(wèn)題。2、對(duì)于圖畫(huà)類(lèi)的文本，要引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序客觀地說(shuō)明其構(gòu)圖要素，或準(zhǔn)確描述漫畫(huà)、圖標(biāo)等畫(huà)面的內(nèi)容，指出這類(lèi)文本的含義，要特別關(guān)注徽

2、標(biāo)的變形，領(lǐng)會(huì)其寓意，要找準(zhǔn)漫畫(huà)諷刺頌揚(yáng)的對(duì)象。3、對(duì)于表格類(lèi)的文本，要引導(dǎo)學(xué)生分析圖表數(shù)據(jù)，抓住變化規(guī)律，比較概括圖表反映的主要信息，指導(dǎo)學(xué)生談看法和建議。4、對(duì)于圖示類(lèi)的文本，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖、示意圖說(shuō)明方位和路線。情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)新聞的意識(shí)，使之對(duì)熱點(diǎn)新聞能持有自己的評(píng)價(jià)態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，用材料里的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論。課時(shí)安排：1課時(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程： 非連續(xù)性文本閱讀·信息印證判斷一、解答思路       解答此類(lèi)題型，首先要理解材料，知道材料寫(xiě)了什么內(nèi)

3、容，有哪些有用信息，可以從以下幾個(gè)方面入手： (1)排除法。閱讀時(shí)先理清材料，得出每個(gè)材料的意思，然后把握每個(gè)選項(xiàng)中表時(shí)間、數(shù)量、肯否定、程度等詞語(yǔ)，注意概念范圍的大與小，注意事件因果的偏與全，注意語(yǔ)氣的肯定與推測(cè)，從而得出正確的選項(xiàng)。 (2)除了排除法之外，還可以采用以下方法：將每個(gè)選擇項(xiàng)和文中關(guān)聯(lián)句仔細(xì)比對(duì)，尋找差異，辨別正誤。當(dāng)找不到與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的原句時(shí)，就要弄清選項(xiàng)的意思，然后再結(jié)合原文找與其相關(guān)聯(lián)的段落或句子，最后再進(jìn)行仔細(xì)對(duì)比辨析，從而判斷選項(xiàng)。二、當(dāng)堂訓(xùn)練  （六）閱讀下面材料，完成問(wèn)題。（10分）（北京市豐臺(tái)區(qū)17屆九上期末考試） 【材料一】年畫(huà)始于古代的“門(mén)

4、神畫(huà)”。宋朝叫“紙畫(huà)”，明朝叫“畫(huà)貼”，清朝叫“畫(huà)片”，直到清朝道光年間，正式稱(chēng)為年畫(huà)。傳統(tǒng)年畫(huà)以木刻水印為主，歷史悠久，產(chǎn)地眾多。在中國(guó)歷史上，天津楊柳青、山東濰坊、江蘇桃花塢、四川綿竹的年畫(huà)最為著名，被譽(yù)為中國(guó)“四大年畫(huà)”。這些地方所生產(chǎn)的年畫(huà)在構(gòu)圖、線條、色彩等方面各具特色，形成了不同的藝術(shù)風(fēng)格，深受當(dāng)?shù)匕傩障矏?ài)。古老的年畫(huà)折射出了民族心理，也反映出了時(shí)代的變遷。年畫(huà)作為一種民間工藝品，承載著人們的思想情感和對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬從早期神祗信仰、驅(qū)邪消災(zāi)，到后來(lái)的祈福納祥、歡樂(lè)喜慶。隨著時(shí)代發(fā)展，年畫(huà)還成為了道德教育、文化傳承的載體與工具。傳統(tǒng)文化是年畫(huà)的根和魂，只要中華民族的傳統(tǒng)文化還在

5、傳承，年畫(huà)就不會(huì)消失。年畫(huà)也許會(huì)改頭換面，但這種民俗藝術(shù)的根會(huì)永遠(yuǎn)存在。【材料二】隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，近年來(lái)傳統(tǒng)制作年畫(huà)工藝也受到了挑戰(zhàn)。濰坊年畫(huà)藝人張殿英發(fā)明了“年畫(huà)工具百寶箱”?！鞍賹毾洹崩锩嬗芯赖臈罴也耗戤?huà)畫(huà)冊(cè)，還有刻刀、木版、拓紙、顏料等整套年畫(huà)制作工具。有了它，年輕人就可以自制賀年卡、生日卡、請(qǐng)柬、紅包、名片等。這是古老文化與現(xiàn)代時(shí)尚的結(jié)合，符合個(gè)性化時(shí)代文化消費(fèi)趨向。當(dāng)?shù)氐囊恍┠贻p年畫(huà)藝人以現(xiàn)代人思想要求和審美取向，探索創(chuàng)新表現(xiàn)現(xiàn)代生活內(nèi)容的新年畫(huà)。他們嘗試用油畫(huà)、水彩畫(huà)等現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)手法進(jìn)行年畫(huà)創(chuàng)作，給這門(mén)古老的民間藝術(shù)注入新的生命力，使作品既富有現(xiàn)代設(shè)計(jì)感，又能體現(xiàn)古老民間

6、藝術(shù)之美。19.對(duì)【材料二】中年畫(huà)藝人張殿英發(fā)明“年畫(huà)工具百寶箱”的理解有誤的一項(xiàng)是（ ）（3分）A張殿英發(fā)明“年畫(huà)工具百寶箱”是為了更好地傳承傳統(tǒng)制作年畫(huà)工藝。B張殿英想借助“年畫(huà)工具百寶箱”讓傳統(tǒng)制作年畫(huà)工藝能夠改頭換面。C從中可以看出，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)制作年畫(huà)工藝受到了挑戰(zhàn)。D從中可以看出，傳統(tǒng)制作年畫(huà)工藝已滿足不了個(gè)性化時(shí)代文化消費(fèi)需求。說(shuō)明與指導(dǎo)P33“自主演練八”第1（2）題。說(shuō)明與指導(dǎo)P34“自主演練八”第2（1）題。 說(shuō)明與指導(dǎo)P35“自主演練八”第3（1）題。三、總結(jié)      這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了信息印證判斷，你答題是

7、否有了思路？作業(yè)布置：印刷的習(xí)題板書(shū)設(shè)計(jì)：非連續(xù)性文本閱讀·信息印證判斷教學(xué)后記：2018年中考復(fù)習(xí)非連續(xù)性文本閱讀教案（授課時(shí)間：2018年 月 日）課標(biāo)目標(biāo)：閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論。能力目標(biāo)：能閱讀多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能從文字材料或圖表、漫畫(huà)等材料中捕捉信息，讀懂信息，得出結(jié)論。（福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見(jiàn)·語(yǔ)文）過(guò)程和方法：1、對(duì)于文字類(lèi)的文本，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題、中心句、結(jié)構(gòu)等，提取關(guān)鍵信息，概括文本內(nèi)容，探究文本所持的態(tài)度、觀點(diǎn)或揭示的主要問(wèn)題。2、對(duì)于圖畫(huà)類(lèi)的文本，要引導(dǎo)學(xué)生按一定的

8、順序客觀地說(shuō)明其構(gòu)圖要素，或準(zhǔn)確描述漫畫(huà)、圖標(biāo)等畫(huà)面的內(nèi)容，指出這類(lèi)文本的含義，要特別關(guān)注徽標(biāo)的變形，領(lǐng)會(huì)其寓意，要找準(zhǔn)漫畫(huà)諷刺頌揚(yáng)的對(duì)象。3、對(duì)于表格類(lèi)的文本，要引導(dǎo)學(xué)生分析圖表數(shù)據(jù)，抓住變化規(guī)律，比較概括圖表反映的主要信息，指導(dǎo)學(xué)生談看法和建議。4、對(duì)于圖示類(lèi)的文本，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖、示意圖說(shuō)明方位和路線。情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)新聞的意識(shí)，使之對(duì)熱點(diǎn)新聞能持有自己的評(píng)價(jià)態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，用材料里的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論。課時(shí)安排：1課時(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程： 非連續(xù)性文本閱讀·信息提取與概括一、解答思路  1、

9、細(xì)致審題 標(biāo)示關(guān)鍵詞語(yǔ)，切忌遺漏要點(diǎn)2、確定區(qū)間 找準(zhǔn)信息區(qū)間，鎖定信息來(lái)源3、篩選整合 直接摘錄語(yǔ)句，提取關(guān)鍵詞語(yǔ)，利用全文結(jié)構(gòu)（總分結(jié)構(gòu)：抓中心句；并列關(guān)系：關(guān)鍵信息會(huì)分散在各個(gè)層次中，要整合歸納；遞進(jìn)關(guān)系：重要信息主要在最后的層次中），重視歸納整合二、歸納概括，可以從以下幾個(gè)方面入手： 1、提取中心句法。注意總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句等關(guān)鍵句。2、整體歸納法。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納整理，注意抓關(guān)鍵詞句及反復(fù)出現(xiàn)的詞句。3、組合要素法。用最簡(jiǎn)潔的文字采用近乎一個(gè)詞加一個(gè)詞再加一個(gè)詞的形式來(lái)表示。4、分層歸并法。理清層次，提取要點(diǎn)，概括層意。同時(shí)注意：1、字?jǐn)?shù)要求。2、盡可能用文中原話、原詞。3

10、、結(jié)合材料時(shí)，盡可能不用修飾語(yǔ)。4、用自己的話概括盡量用短句。三、 當(dāng)堂訓(xùn)練  閱讀下面四則材料，完成1417題。（12分）【材料一】從漢唐開(kāi)始，傳統(tǒng)民俗中常以猴作為吉祥、顯貴、長(zhǎng)壽、驅(qū)邪納福的象征。 【材料二】在文學(xué)作品中，猴形象的內(nèi)涵有所不同。一方面，它寄托了我們中國(guó)式英雄主義的情節(jié)，如西游記中的孫悟空，愛(ài)憎分明、神通廣大、降妖除魔。另一方面，它隱含了對(duì)世人丑態(tài)的貶低與嘲諷，是喻人醒世的活樣板。如猴子撿豆的寓言故事，就諷刺了世人不切實(shí)際、因小失大的做法?！静牧先?本報(bào)訊 2 月1日，首都博物館舉辦了以“大圣歸來(lái)”為主題的猴年生肖展。此次展覽匯集了43件首都博物館的藏品

11、及幾幅上世紀(jì)50年代至80年代的經(jīng)典年畫(huà)，展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的各種猴形象。展出吸引了大批觀眾的參觀。這已經(jīng)是首都博物館連續(xù)舉辦生肖文化展的第九個(gè)年頭，目的是為了讓更多人了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化。展覽將持續(xù)到3月13號(hào)。【材料四】“嘻哈猴”是由華冠公司于2015年創(chuàng)作的卡通猴形象。它以張希和老人的泥猴作品為原型，保留了泥猴造型中的大圓眼睛、大圓點(diǎn)鼻孔及微笑逗樂(lè)式的嘴型，又創(chuàng)造性的以頭頂火焰、懷揣愛(ài)心、尾似祥云為形象，代表了熱情、善良、快樂(lè)、幽默的性格特點(diǎn)?！拔铩庇谢ヂ?lián)網(wǎng)用戶(hù)喜歡的“萌”的特點(diǎn)，順應(yīng)了當(dāng)下年輕人追求時(shí)尚化、個(gè)性化的潮流?！咀⑨尅繌埾：停汉幽鲜》俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)繼承人，70年癡迷泥塑藝術(shù)

12、，被譽(yù)為“泥猴張”。14. 在我國(guó)的“猴文化”中，人們賦予了“猴形象”哪些內(nèi)涵？請(qǐng)分條概括。答案：吉祥、顯貴、長(zhǎng)壽、驅(qū)邪納福。寄托了中國(guó)式英雄主義的情節(jié)。隱含了對(duì)世人丑態(tài)的貶低與諷刺。代表了熱情、善良、快樂(lè)、幽默的性格。說(shuō)明與指導(dǎo)P34“自主演練八”第2（2）題。 說(shuō)明與指導(dǎo)P117第18題。三、總結(jié)      這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了信息印證判斷，你答題是否有了思路？作業(yè)布置：印刷的習(xí)題板書(shū)設(shè)計(jì)：非連續(xù)性文本閱讀·信息提取與概括直接摘錄語(yǔ)句提取關(guān)鍵詞語(yǔ)利用全文結(jié)構(gòu)教學(xué)后記：2018年中考復(fù)習(xí)非連續(xù)性文本閱讀教案（授課時(shí)間：2018年 月 日

13、）課標(biāo)目標(biāo)：閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論。能力目標(biāo)：能閱讀多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能從文字材料或圖表、漫畫(huà)等材料中捕捉信息，讀懂信息，得出結(jié)論。（福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見(jiàn)·語(yǔ)文）過(guò)程和方法：1、對(duì)于文字類(lèi)的文本，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題、中心句、結(jié)構(gòu)等，提取關(guān)鍵信息，概括文本內(nèi)容，探究文本所持的態(tài)度、觀點(diǎn)或揭示的主要問(wèn)題。2、對(duì)于圖畫(huà)類(lèi)的文本，要引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序客觀地說(shuō)明其構(gòu)圖要素，或準(zhǔn)確描述漫畫(huà)、圖標(biāo)等畫(huà)面的內(nèi)容，指出這類(lèi)文本的含義，要特別關(guān)注徽標(biāo)的變形，領(lǐng)會(huì)其寓意，要找準(zhǔn)漫畫(huà)諷刺頌揚(yáng)的對(duì)象。3、對(duì)于表格類(lèi)的文本

14、，要引導(dǎo)學(xué)生分析圖表數(shù)據(jù)，抓住變化規(guī)律，比較概括圖表反映的主要信息，指導(dǎo)學(xué)生談看法和建議。4、對(duì)于圖示類(lèi)的文本，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖、示意圖說(shuō)明方位和路線。情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)新聞的意識(shí)，使之對(duì)熱點(diǎn)新聞能持有自己的評(píng)價(jià)態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，用材料里的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論。課時(shí)安排：1課時(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程： 非連續(xù)性文本閱讀·探究結(jié)果或結(jié)論一、引題（一）單項(xiàng)探究題如：右圖是北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽，它是從1985件全球應(yīng)征的有效作品中脫穎而出，并在眾多專(zhuān)家的幫助下進(jìn)行了多次修改而最終產(chǎn)生的。它的成功之處就在于“當(dāng)世界另一端的人第一眼看到它的時(shí)候

15、，就會(huì)感覺(jué)到這是中國(guó)的，能傳達(dá)出基于悠久歷史傳統(tǒng)沉淀之上的現(xiàn)代感”。請(qǐng)你探究一下該會(huì)徽是如何傳達(dá)出我國(guó)悠久歷史傳統(tǒng)文化的。 這是一道單項(xiàng)探究題，我們通過(guò)仔細(xì)觀察分析題圖，并且認(rèn)真把握題干的內(nèi)容，來(lái)確定答題的角度。此題的要點(diǎn)在于“如何傳達(dá)出我國(guó)悠久歷史傳統(tǒng)文化”，也就是說(shuō)，解答此題應(yīng)該到圖中找到與“我國(guó)悠久歷史傳統(tǒng)文化”有關(guān)的內(nèi)容，然后，再組織語(yǔ)言明白表述。參考答案：北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽融入了具有五千年歷史的中國(guó)書(shū)法和篆刻印章等藝術(shù)形式；作品主體部分又似漢字篆書(shū)“京”字，又似舞動(dòng)的“人”張開(kāi)雙臂；傳遞著古老而又充滿現(xiàn)代氣息的禮儀之邦的友好、真誠(chéng)與熱情。（二）多項(xiàng)探究題下面結(jié)合2003年常州市中考語(yǔ)文試

16、題中的一道探究題，分析一下探究試題的解題步驟。閱讀最美的眼神一文和下面的兩則材料，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？寫(xiě)出你探究的結(jié)果。材料一： 美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾把一份隨意擬定的學(xué)生名單交給有關(guān)教師，說(shuō)這些學(xué)生被他鑒定為最有潛力的，但必須對(duì)學(xué)生保密。教師深信不疑，無(wú)意中對(duì)名單上的學(xué)生特別厚愛(ài)。八個(gè)月后，凡被列入名單的學(xué)生，不但成績(jī)提高很快，而且性格開(kāi)朗，求知欲望強(qiáng)烈，與老師感情也特別深厚。材料二： 一個(gè)偏遠(yuǎn)的小村調(diào)來(lái)一個(gè)能“預(yù)測(cè)”孩子前程的老師，他能“算出”某孩子能成為數(shù)學(xué)家，某孩子能成為作家家長(zhǎng)和學(xué)生都很相信他的話。多年之后，這個(gè)小村幾乎每年都有幾個(gè)人成為大學(xué)生、碩士,甚至博士。這個(gè)小村也因而成為聞名

17、遐邇的“大學(xué)村”。（最美的眼神因原文較長(zhǎng)而省略，其主要內(nèi)容是：其老師用鼓勵(lì)、公正、慈愛(ài)等最美麗的眼神培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的人才）要做好上面的探究題，一般要經(jīng)過(guò)如下三個(gè)步驟：第一步：細(xì)讀材料，概括內(nèi)容要點(diǎn)。首先仔細(xì)認(rèn)真地閱讀所給材料，從現(xiàn)象入手，剖析材料，弄清楚各自所表達(dá)的內(nèi)容，然后用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出所提供材料的內(nèi)容要點(diǎn)。材料一主要談了兩點(diǎn)：老師對(duì)隨意抽取的學(xué)生特別厚愛(ài)。被抽取的學(xué)生成績(jī)提高快，性格開(kāi)朗，求知欲強(qiáng)烈。材料二也主要談了兩點(diǎn)：新調(diào)來(lái)的老師能“預(yù)測(cè)”孩子的未來(lái)。小村被稱(chēng)為“大學(xué)村”。第二步：求同存異，整合內(nèi)容要點(diǎn)。找出材料所概括的內(nèi)容要點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，能同中求異，異中求同，然后把內(nèi)容要點(diǎn)

18、整合在一起。通過(guò)比較，我們就可以發(fā)現(xiàn)：和具有相同點(diǎn)，可以整合在一起；和有相同點(diǎn)，可以整合在一起。第三步：總結(jié)歸類(lèi)，提煉探究結(jié)果。把整合在一起的內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行甄別、篩選，把相同點(diǎn)加以合并，保留不同點(diǎn)，總結(jié)歸類(lèi)，進(jìn)而提煉出探究結(jié)果，即：如果教育者能把對(duì)學(xué)生的期望和關(guān)愛(ài)，轉(zhuǎn)化為外在的行為（語(yǔ)言、表情、行動(dòng)等）施加給學(xué)生，學(xué)生就能得到充分的發(fā)展。 材料之間的關(guān)系大致存在兩種情形：另一種情況是幾則材料都與同一事物有關(guān)，探究材料之間的共性或個(gè)性。如：下面兩則材料，寫(xiě)出你閱讀后的發(fā)現(xiàn)。（1）有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老船長(zhǎng)，當(dāng)他的貨輪卸貨后在浩瀚的大海上返航時(shí)，突然遭遇到可怕的巨大風(fēng)浪，這時(shí)，老船長(zhǎng)果斷地命令水手們立刻

19、打開(kāi)貨艙，往里面灌水。隨著貨艙里的水位越升越高，船一寸一寸下沉，依舊猛烈的狂風(fēng)巨浪對(duì)船的威脅卻一點(diǎn)一點(diǎn)減小，貨輪漸漸平穩(wěn)了。（2）在某一山區(qū)的著名旅游景點(diǎn)，有一段被當(dāng)?shù)厝朔Q(chēng)為“鬼谷”的最危險(xiǎn)的路段，路窄坡陡，兩邊萬(wàn)長(zhǎng)深淵，每當(dāng)導(dǎo)游們帶隊(duì)到這里時(shí)，一定要讓旅客們挑點(diǎn)或扛點(diǎn)什么東西。據(jù)說(shuō)這里以前發(fā)生過(guò)好幾起事故，都是迷路的旅客在毫無(wú)壓力的情況下不小心掉下去的。當(dāng)?shù)厝?，每天從這條路上挑著東西來(lái)來(lái)往往，從來(lái)沒(méi)人出事。閱讀這兩則材料，首先能夠發(fā)現(xiàn)兩者之間的相同點(diǎn)。研讀原材料，材料1中的老船長(zhǎng)讓船負(fù)重后船反而行的更穩(wěn)了，材料2中的導(dǎo)游也是讓旅客負(fù)重后，旅客反而安全了。這就是它們的相似點(diǎn)。在發(fā)現(xiàn)了相似點(diǎn)之后

20、，我們還要將它上升到一定的哲理高度。所以這道題目的答案是：人生的很多時(shí)候，只有背負(fù)沉甸甸的重任，才能穩(wěn)步前進(jìn)。二、初探敵營(yíng)：什么是探究試題所謂探究題，實(shí)際上就是材料比較題。命題者給出一段或幾段文字（或者圖片、表格）材料，要求考生通過(guò)對(duì)材料的閱讀、分析，比較、研究，從而有所發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)、探究的結(jié)果。學(xué)生解題的過(guò)程，也就是研讀材料、分析處理材料、歸納整合得出信息、作出判斷、形成自己的觀點(diǎn)的過(guò)程。主要考點(diǎn)：閱讀相關(guān)材料，篩選出材料中的主要信息。結(jié)合材料反映的社會(huì)現(xiàn)象，提煉觀點(diǎn)，得出結(jié)論。閱讀幾則材料，結(jié)合個(gè)人實(shí)際，寫(xiě)出自己的感想體會(huì)。三、深入虎穴：題型概說(shuō)探究題的考查方式比較靈活，它可以單獨(dú)出現(xiàn)，

21、也可以放在閱讀或綜合性學(xué)習(xí)中出題。按照題干情況基本上可以分為兩種類(lèi)型：?jiǎn)雾?xiàng)探究題與多項(xiàng)探究題。多項(xiàng)探究題雖是幾則材料放在一起，實(shí)際上都是圍繞一個(gè)話題去表述的。如上例探究題的中心話題就是：客觀環(huán)境與人的關(guān)系。你能發(fā)現(xiàn)下面幾則材料的中心話題嗎？閱讀下列材料，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？寫(xiě)出你的探究的結(jié)果。 材料（1）好些年前在西藏槍殺、亂逮野生動(dòng)物是不受法律懲罰的，當(dāng)年可可西里舉目可見(jiàn)的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等已成風(fēng)毛麟角了。 材料（2）藏羚羊?yàn)槲覈?guó)特有的珍貴瀕危動(dòng)物，屬?lài)?guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，主要棲息在西藏等高原地帶。喜群居生活，性怯懦機(jī)警，常出沒(méi)在人跡罕見(jiàn)的地方。（中學(xué)生知識(shí)畫(huà)報(bào)） 材料（3）近幾年來(lái)

22、，武警官兵保護(hù)可可西里生態(tài)環(huán)境打響了艱苦的保衛(wèi)戰(zhàn)如今，在可可西里的青藏公路沿線，藏羚羊、藏野驢、野牦牛成群結(jié)隊(duì)，不時(shí)向過(guò)路車(chē)輛鳴叫相迎，揮蹄致意。（中國(guó)國(guó)防報(bào)） 這三則材料分別說(shuō)是的：（1）藏羚羊原來(lái)沒(méi)有受保護(hù)，所剩不多了。（2）藏羚羊生活習(xí)性。（3）政府已開(kāi)始加大保護(hù)藏羚羊等野生動(dòng)物的力度。仔細(xì)閱讀提供的三則材料，我們可以發(fā)現(xiàn)提供的材料可以引起一些思考：材料（1）中的“鳳毛麟角”與材料（3）中的“成群結(jié)隊(duì)”、（2）中“性怯懦機(jī)警”與材料（3）“鳴叫相迎，揮蹄致意”之間前后存在矛盾。為什么藏羚羊的數(shù)量、習(xí)性會(huì)有變化？通過(guò)比較、分析，不難發(fā)現(xiàn)這道題是要我們探究其中的因果關(guān)系，也就是說(shuō)我們必須找到

23、藏羚羊發(fā)生這巨大變化的原因。這原因也肯定在材料中。材料中哪些詞句給我們啟發(fā)呢？很顯然“國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物”、“近幾年來(lái)，武警官兵為保護(hù)可可西里生態(tài)環(huán)境打響了艱苦的保衛(wèi)戰(zhàn)”是造成這一變化的主要原因。歸納提升一下，答案就應(yīng)該是：政府加大的保護(hù)力度，群眾提高了覺(jué)悟，使藏羚羊的數(shù)量增加了，藏羚羊的生活習(xí)性也有了改變。這種多項(xiàng)探究題，幾則材料間存在邏輯聯(lián)系，主要是探究因果關(guān)系。材料之間的關(guān)系大致存在兩種情形：另一種情況是幾則材料都與同一事物有關(guān)，探究材料之間的共性或個(gè)性。如：閱讀下面兩則材料，寫(xiě)出你閱讀后的發(fā)現(xiàn)。（1）有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老船長(zhǎng)，當(dāng)他的貨輪卸貨后在浩瀚的大海上返航時(shí)，突然遭遇到可怕的巨大風(fēng)浪，

24、這時(shí)，老船長(zhǎng)果斷地命令水手們立刻打開(kāi)貨艙，往里面灌水。隨著貨艙里的水位越升越高，船一寸一寸下沉，依舊猛烈的狂風(fēng)巨浪對(duì)船的威脅卻一點(diǎn)一點(diǎn)減小，貨輪漸漸平穩(wěn)了。（2）在某一山區(qū)的著名旅游景點(diǎn)，有一段被當(dāng)?shù)厝朔Q(chēng)為“鬼谷”的最危險(xiǎn)的路段，路窄坡陡，兩邊萬(wàn)長(zhǎng)深淵，每當(dāng)導(dǎo)游們帶隊(duì)到這里時(shí)，一定要讓旅客們挑點(diǎn)或扛點(diǎn)什么東西。據(jù)說(shuō)這里以前發(fā)生過(guò)好幾起事故，都是迷路的旅客在毫無(wú)壓力的情況下不小心掉下去的。當(dāng)?shù)厝?，每天從這條路上挑著東西來(lái)來(lái)往往，從來(lái)沒(méi)人出事。閱讀這兩則材料，首先能夠發(fā)現(xiàn)兩者之間的相同點(diǎn)。研讀原材料，材料1中的老船長(zhǎng)讓船負(fù)重后船反而行的更穩(wěn)了，材料2中的導(dǎo)游也是讓旅客負(fù)重后，旅客反而安全了。這就是

25、它們的相似點(diǎn)。在發(fā)現(xiàn)了相似點(diǎn)之后，我們還要將它上升到一定的哲理高度。所以這道題目的答案是：人生的很多時(shí)候，只有背負(fù)沉甸甸的重任，才能穩(wěn)步前進(jìn)。四、手到擒來(lái)：探究題解題示范1學(xué)生嘗試歸納答題思路：通過(guò)上面三道題的解答，聯(lián)系你過(guò)去的解題經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)?jiān)囍鴼w納一下探究題的解題方法和步驟。2結(jié)合例題明確答題思路：例題：綜合下面有關(guān)資料，從中你能得出什么結(jié)論？用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言加以表達(dá)。 材料1994年，我國(guó)人口為5.4億，到2000年則增長(zhǎng)為12.95億。我國(guó)人口約占世界人口的20%。 材料我國(guó)人均耕地面積很少，只占世界人均耕地面積的三分之一左右。我國(guó)是嚴(yán)重缺水的國(guó)家，水資源人均占有量很低。 材料人在一生中，需要各種各樣的資源，如水、空氣、土地、動(dòng)植物資源、能源等。人們?yōu)榱双@取這些資源，毀林開(kāi)荒、開(kāi)墾草原、圍湖造田，結(jié)果造成水土流失和氣候失調(diào)，洪水、干旱等自然災(zāi)害頻繁發(fā)