五年級(jí)上科學(xué)教學(xué)反思光與影_教科版

1、.五年級(jí)上科學(xué)教學(xué)反思-光與影教科版教學(xué)反思，是老師在課堂教學(xué)后，根據(jù)課堂教學(xué)效果結(jié)合各聽(tīng)課老師的評(píng)價(jià)對(duì)教材、學(xué)生和老師自身等方面的再認(rèn)識(shí)、再考慮，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，促進(jìn)自身的不斷進(jìn)步。在執(zhí)教小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上的?光與影?這一節(jié)課后，進(jìn)展了評(píng)課，各老師都發(fā)表了各自的見(jiàn)解，指出了課堂中存在的一些問(wèn)題，發(fā)人深省。自己在回憶課堂教學(xué)過(guò)程后，結(jié)合各老師的點(diǎn)評(píng)，有了以下幾方面的拙見(jiàn)。一、教學(xué)目的落實(shí)不到位。教學(xué)目的是課堂教學(xué)的“靈魂，課堂上所有的活動(dòng)都是在教學(xué)目的的指引下組織、落實(shí)的。而在本節(jié)課中，教學(xué)目的的落實(shí)存在一定的問(wèn)題。詳細(xì)表如今?光與影?本節(jié)課的教學(xué)目的是：通過(guò)光和影的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自身仔細(xì)觀察

2、，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的良好習(xí)慣，理解物體影子的長(zhǎng)短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的間隔 有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)。而在課堂教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)展示他們的觀察結(jié)果。這一點(diǎn)與教學(xué)目的相悖。大大降低了科學(xué)課堂中的探究性，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)起了消極的影響。二、無(wú)視了小學(xué)科學(xué)的探究性。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)科探究的技能。本節(jié)課中卻過(guò)于強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)。對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程不夠關(guān)注，并沒(méi)有充分的考慮小學(xué)生的特點(diǎn)。過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，用固定的答案來(lái)局限了學(xué)生的創(chuàng)造性，沒(méi)有給學(xué)生思維碰撞的時(shí)機(jī)，失去了激發(fā)

3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究興趣的良好時(shí)機(jī)。三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備缺乏。這包括幾個(gè)方面：其一，實(shí)驗(yàn)要求、指導(dǎo)不夠明確。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)于文字及圖片的理解才能缺乏，老師在介紹實(shí)驗(yàn)方法時(shí)做好用實(shí)物進(jìn)展介紹講解，需要圖片輔助的，圖片也應(yīng)選擇簡(jiǎn)潔明了的。還有，學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)老師意料之外的問(wèn)題和困難，老師在考慮實(shí)驗(yàn)所用儀器和實(shí)驗(yàn)步驟的時(shí)候應(yīng)該充分從學(xué)生的角度出發(fā)，使實(shí)驗(yàn)方法簡(jiǎn)單易懂，實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)潔方便。在實(shí)驗(yàn)前還可以找個(gè)別學(xué)生來(lái)嘗試一下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)的考慮實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案。其二，實(shí)驗(yàn)時(shí)最好將存在的實(shí)驗(yàn)要求量化。比方，在本課的活動(dòng)二中，原設(shè)計(jì)是：光源與屏的間隔 一定、遮擋物與光源的間隔 改變。學(xué)生在

4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難以準(zhǔn)確的理解，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中就更難遵照此要求了。假設(shè)將此實(shí)驗(yàn)的要求用詳細(xì)數(shù)值量化，規(guī)定光源與屏的間隔 為30cm，遮擋物與光源的間隔 3次分別為15cm、20cm、25cm，這樣學(xué)生在理解和操作上就會(huì)有非常直觀的要求，指向性更明確。其三，實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組分工不明確。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和的小組合作精神的黃金時(shí)期。老師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中就可以有意識(shí)得介紹實(shí)驗(yàn)中該遵守標(biāo)準(zhǔn)催促學(xué)生遵守，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧。給小組中的各個(gè)同學(xué)進(jìn)展分工，即有利于實(shí)驗(yàn)時(shí)各學(xué)生有事可做，防止了學(xué)生實(shí)驗(yàn)成了個(gè)別學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，又可以大大進(jìn)步實(shí)驗(yàn)的有效性。此外，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)習(xí)小組更加團(tuán)結(jié)也有明顯的效果。四、重進(jìn)度輕過(guò)程由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中許多本該讓學(xué)生去展示的環(huán)節(jié)變成了老師+圖片式枯燥的課堂，缺少了學(xué)生展示風(fēng)采，進(jìn)展思維碰撞等精彩的學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。為了一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度，放棄了課堂上最精彩的環(huán)節(jié)。這是本節(jié)課上最大的錯(cuò)誤安排。一節(jié)課