生物蘇教版七年級下全章

1、第十章 人體內(nèi)的物質(zhì)運輸和能量供給第一節(jié) 血液和血型教學目標：一、 知識：1、說出血液的組成和功能 2、觀察血涂片，區(qū)分白細胞與紅細胞、 3、說出血液中幾種成分含量的正常值，學會解讀血常規(guī)化驗的主要數(shù)據(jù)4、說出ABO血型的類型及鑒定的過程 5、說出失血對人體的影響，理解血型和輸血的關系二、 能力：培養(yǎng)學生對現(xiàn)象的觀察能力，實驗的規(guī)范操作能力和實驗探究的思維方式。三、情感：通過對人體血量等知識的學習，對學生進行無償獻血、義務獻血的教育。教學重點：1、說出血液的組成和功能 2、說出ABO血型的類型及鑒定教學難點：1、血常規(guī)檢查對診斷疾病的意義 2、說明血型堅定的過程課時安排：2課時教學方法：實驗法

2、，討論探究法教學設計：學習內(nèi)容教師活動學生活動創(chuàng)設情境，引入課題提問：在我們?nèi)说难芾锪鲃拥氖鞘裁?？討論，交流，進入課題觀察血液的組成演示實驗：血液的組成成分觀察教師的操作，注意發(fā)現(xiàn)問題，學習實驗的規(guī)范操作血液中血漿及血細胞的組成觀察量筒內(nèi)分層現(xiàn)象，注意顏色及所占體積認識紅細胞和白細胞教師講解、巡視、指導實驗：觀察血涂片紅細胞的正常值，血液為什么是紅色指導學生閱讀課本知識和圖102人的血細胞顯微鏡下觀察紅細胞和白細胞的顏色和數(shù)目以及結構上的差異，觀察血小板的形狀貧血的概念如何對待補鐵的問題？閱讀補充資料討論交流了解發(fā)炎講解什么是發(fā)炎學習白細胞的作用和正常值血小板與凝血巡回演示比較觀察血塊周圍的

3、液體和使用抗凝劑的血液有什么不同認識化驗單，知道血常規(guī)檢測內(nèi)容展示幾張化驗單，分發(fā)給學生學生分組閱讀，討論化驗單上幾項指標的不同學習內(nèi)容教師活動學生活動（第二課時）輸血和血型如果你醫(yī)生，面對失血過多的病人，你如何搶救？討論，交流輸血原則巡視并適時指導分組活動，模擬“血型鑒定”我過無償獻血制度講解我國無償獻血制度查找有關無償獻血資料（課逅課堂小結通過這節(jié)的學習，你有什么收獲？討論，交流課堂練習布置課堂練習完成練習板書設計：第一節(jié) 血液和血型 運載血細胞 血漿（功能） 運輸養(yǎng)料和廢物 防御保衛(wèi) 1、血液的組成 紅細胞（內(nèi)含血紅蛋白）：運輸氧氣血細胞 白細胞：吞噬病菌血小板：加快血液凝固2、輸血和血

4、型（1）血型：A型、B型、AB型、O型（2）輸血以輸同型血為好，緊急狀況下，O型血的人可以給任何人輸血。AB型血的人可以接受任何人的血 第十章 人體內(nèi)的物質(zhì)運輸和能量供給第二節(jié) 血液循環(huán)教學目標：（一）、知識：1、區(qū)別動脈、靜脈、毛細血管 2、描述心臟的結構和功能 3、描述血液循環(huán)的過程（二）、能力：培養(yǎng)學生觀察、動手操作實驗，歸納總結的能力（三）、情感：培養(yǎng)學生合作精神、協(xié)作意識教學重點：1、區(qū)別動脈、靜脈、毛細血管 2、描述心臟的結構和功能 3、描述血液循環(huán)的過程教學難點：1、描述心臟的結構2、說出血液在循環(huán)過程中成分的變化課時安排：4課時教學方法：討論法、實驗法教學設計：（一）、導入新課

5、師：同學們都知道，血液在全身是循環(huán)流動的，它為什么不會停息呢?生：由于心臟的作用。師：對，心臟就像水泵一樣，把血液從心臟輸送到全身，推動著血液不停地流動，它是血液循環(huán)的動力器官。本節(jié)課我們就來學習血液運輸?shù)膭恿ζ鞴傩?臟。（二）、進行新課【展示模型】揭開人體模型的胸腔，慢慢取出心臟，留給學生觀察的時間。教師在展示過程中，注意提醒學生觀察心臟的位置、形狀、大小等(學生認真觀察后，會輕松地回答出來)?！緦W生總結】人的心臟位于胸腔中部偏左，在左、右兩肺之間，形狀像桃子，大小與本人拳頭差不多?！窘Y構展示】把心臟模型解剖開，讓學生觀看。師：心臟的內(nèi)部結構到底怎樣呢?引入正文?！居^察討論】看看心臟有幾個腔

6、，各腔之間是否相通，壁薄厚有什么差別，連接各腔的血管有什么特點，是動脈，還是靜脈學生們積極地討論，預習過的能積極帶動其他學生參與?！緦W生體驗】取一個新鮮的豬心臟，讓學生用手摸一摸，感受心房壁與心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，想一想這與心臟的功能有何關系。觀察連接心房和心室的血管，聯(lián)系所學動脈、靜脈的知識，了解其特點。有的女生膽子小，不敢用手摸，應鼓勵。對學生的疑問注意引導分析，不要盲目地進行解釋。有異議的給予肯定和表揚，以激發(fā)他們的積極性。觀察血管時，可對學生適當提示，以鞏固動脈、靜脈概念?！窘涣骺偨Y】心臟有四腔左心房、左心室、右心房、右心室，同側(cè)的心房與心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心

7、室的壁心肌發(fā)達，壁厚；右心室心肌不如左心室發(fā)達，壁較薄。心室與心房比較，心室壁厚，心房壁薄(解釋：左、右是以人體的生理結構為依據(jù)的)。心臟四腔分別連接不同的血管，左心室連接主動脈，左心房連接肺靜脈，右心室連接肺動脈，右心房連接上、下腔靜脈?！緦W生體驗】：學生4人一組探究運動對心率的影響。設計實驗，列表或繪制曲線圖表示運動與心率的關系【討論】：為什么人的心率在運動狀態(tài)下比在平靜狀態(tài)下高？【活動】：觀察小魚尾鰭的血液流動。教師提示：血液實際流動方向與顯微鏡下觀察到的情況一致嗎? 學生開始活動，按課本提示進行，5分鐘后大屏幕展示：動畫“三種血管的血液流動情況”。問題：你在顯微鏡下看到了哪種血管，是怎

8、樣區(qū)分的?學生小組討論：血流速度快，逐漸分支的血管是動脈；血流速度慢，逐漸匯 合的血管是動脈；血流速度最慢，紅細胞單行通過的血管是毛細血管。教師質(zhì)疑：血液流動方向呢?學生小組討論：顯微鏡下觀察到的由尾部流向頭部，實際是由頭部流向尾部的血管是動脈；顯微鏡下觀察到的由頭部流向尾部，實際是由尾部流向頭部的血管是靜脈。提醒學生：將魚放回水中，不要損傷魚。教師質(zhì)疑：剛才我們看到了血管內(nèi)的血液流動情況，那么所有血管內(nèi)的血液顏色是否都是鮮紅的呢?【演示實驗】：觀察動脈血和靜脈血的顏色變化。1實驗材料制氧氣裝置一套，制二氧化碳的裝置一套，量筒兩個，杯子一個，竹筷一根。2實驗方法制取氧氣和二氧化碳若干毫升，再制

9、取不凝固的血液。方法是，取少量雞血，把血液裝入杯子內(nèi)，立即用竹筷攪拌杯內(nèi)血液，攪拌610分鐘后，竹筷上便纏有一團團的絲狀物，把竹筷上這些絲狀物質(zhì)去掉，繼續(xù)攪拌，直到再沒有絲狀物在血液中出現(xiàn)為止，這樣制得的血液就不會凝固了，可以供做實驗用。再將血液分成兩份，分別倒入兩只量筒內(nèi)。(1)把制得的氧氣通入血液中，可觀察到量筒中的血液有氣泡生成，緊接著血液呈現(xiàn)出鮮紅色。(因為血液中的血紅蛋白與通進去的少量氧氣結合生成為氧合血紅蛋白。含氧合血紅蛋白的血液是鮮紅的。)(2)向另外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳氣體，結果我們發(fā)現(xiàn)當二氧化碳氣體進入量筒中的血液里后，血液瞬間變成了暗紅色了。(因為血液中的

10、血紅蛋白與通入的二氧化碳結合生成了氨基甲酸血紅蛋白。含氨基甲酸血紅蛋白的血液呈暗紅色。) 通過上面兩個演示實驗，同學們可以加深對動脈血、靜脈血的理解。教師質(zhì)疑：為什么會有如此變化?生：血紅蛋白在氧氣濃度高時與氧氣結合，而使血液變得鮮紅，這樣的血叫做動脈血；在氧氣濃度低時與氧氣分離，而使血液變得暗紅，這樣的血叫做靜脈血?！举|(zhì)疑】：1、什么叫血壓？什么叫舒張壓？什么叫收縮壓？正常血壓范圍是多少？ 2、什么叫高血壓？高血壓病人應注意些什么？【交流討論】：學生閱讀課本后對以上問題進行交流、討論（三）課堂小結：通過本課的學習，你有什么收獲？（四）知識應用和自我評價：課本51頁 板書設計：第二節(jié) 血液循環(huán)

11、一、血液運輸?shù)膭恿ζ鞴傩呐K 心臟的位置：胸腔 形狀：倒置的梨 心臟的結構：有個四個腔，心房與心室之間有瓣膜 左心房：連接肺靜脈心臟的四個腔 左心室：連接主動脈右心房：上、下腔靜脈 右心室：肺靜脈四個腔的壁薄厚各不同：左心室的壁心肌發(fā)達，壁厚；右心室心肌不如左心室發(fā)達，壁較薄瓣膜：心房和心室之間的瓣膜叫房室瓣，心室和動脈之間的瓣膜叫動脈瓣。房室瓣開口向心室方向。動脈瓣開口向動脈方向心臟的功能：象一臺水泵，使血液在提內(nèi)不聽地循環(huán) 8、 心率和脈搏：1、 心率：心臟每分鐘跳動的次數(shù)（安靜狀態(tài)下成年人：75次/分）2、 脈搏：動脈隨心臟收縮和舒張而搏動三、 人體的血液循環(huán)：1、 循環(huán)： 左心室主動脈全

12、身動脈、毛細血管網(wǎng)、靜脈 （動脈血） 上、下腔靜脈右心房 （靜脈血）9、 肺循環(huán)：右心室肺動脈肺部毛細血管網(wǎng)（靜脈血）肺靜脈左心房（動脈血）3、動脈血：含氧氣較多，顏色鮮紅4、靜脈血：含氧氣少，顏色暗紅5、血壓：血液對動脈管壁的側(cè)壓力6、收縮壓：心室收縮，血壓上升到的最高值 （1218.7kPa）7、舒張壓：心室舒張，血壓下降到最低值 （812kPa）8、高血壓：一個人的血壓經(jīng)常超過18.7/12kPa第十章 人體內(nèi)的物質(zhì)運輸和能量供給第三節(jié)人體和外界環(huán)境的氣體交換教學目標：一、知識：1、說出呼吸系統(tǒng)的結構和功能 2、說出呼吸運動的過程 3、說出肺活量的概念，嘗試使用自制的肺量計測量肺活量一、

13、 能力：培養(yǎng)學生觀察，動手能力教學重點：1、說出呼吸系統(tǒng)的結構和功能3、 說出呼吸運動的過程 教學難點：說出呼吸運動的過程 課時安排：2課時教學方法：實驗探究法，引導探究法，討論法教學設計：（一）、導入新課：。師：外界的氣體是怎么進入肺的？肺內(nèi)的氣體又是怎樣排出去的？肺為什么能夠擴張和收縮？人體細胞是怎么獲得氧氣的？這些問題就是我們今天要探討的內(nèi)容。（二）、學習新課 師：呼吸是通過人體的哪一個系統(tǒng)來完成的呢？生：呼吸系統(tǒng)?；顒樱簬熒钗鼩鈳煟赫埻瑢W們接著思考。我們剛才深吸了一口氣，那么外界氣體都經(jīng)過哪些器官才到達我們體內(nèi)呢？生：討論、交流、思考、表達師：（總結）通過剛才同學之間的交流，我們知道

14、：呼吸系統(tǒng)由呼吸道和肺兩部分組成，其中呼吸道又是由鼻、咽、喉、氣管、支氣管等部分組成的。師：呼吸道和肺在呼吸過程中分別起怎樣的作用呢？生：呼吸道是外界氣體進入肺內(nèi)的通道，肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，是完成氣體交換的重要場所。師：為什么這么說呢？能說說你的理由嗎？生：在剛才的深吸氣中，外界氣體是經(jīng)過鼻、咽、喉、氣管和支氣管進入我們的肺內(nèi)的，呼氣時肺內(nèi)的氣體反向排出，所以說呼吸道是氣體進出肺的通道。 師：我們先來認識肺，請看課本54頁圖1013 肺的結構示意圖生：觀察，思考肺的位置、結構和肺部適于進行氣體交換的特點。師生交流：位置肺位于胸腔內(nèi)，左右各一個。結構由細支氣管的樹狀分支和肺泡組成。肺部適于進

15、行氣體交換的特點肺泡數(shù)量多，總面積大；肺泡外面包繞著豐富的毛細血管；肺泡壁和毛細血管的壁都很薄，僅由單層細胞組成。（教師板書：肺的位置、結構和功能）師：下面我們再來做個嘗試。首先呼吸，接著吞咽，然后再試一試兩個動作能否同時進行？生：嘗試吞咽和呼吸。(結論是兩個動作不能同時進行)師：有的同學在吃飯時喜歡大聲說笑，爸爸媽媽對此是什么態(tài)度？易發(fā)生什么狀況？你有過這方面的經(jīng)歷嗎？生：爸爸媽媽不讓大聲談笑，我有過類似的經(jīng)歷，結果嗆著了，引起劇烈地咳嗽。師：為什么會這樣呢？生：思考、討論。師生交流：咽是食物和空氣進入體內(nèi)的共同通道。呼吸時，會厭軟骨像抬起的蓋子，使空氣暢通無阻；吞咽時，又像蓋子一樣蓋住喉口

16、，以免食物進入氣管。所以我們在吃飯時不能大聲談笑。否則，會厭軟骨來不及蓋下，食物進入氣管，就會引起劇烈的咳嗽。師：通過剛才的學習我們知道，呼吸道是氣體進出肺的通道。請大家想一想，呼吸道僅僅是氣體的通道嗎？請同學們先閱讀教材53頁和54頁的“鼻”和“氣管”部分，然后以小組為單位討論一下的思考題，看看哪個小組表現(xiàn)得最好。生：（閱讀。）展示思考題：1.呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？2.在灰塵較多的地方停留久了，鼻腔前部的鼻毛及黏液中都粘有許多灰塵。這說明鼻腔對吸入的空氣有什么作用？3.北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和我們相比鼻子的形狀有什么特點？為什么？4.患重感冒時，往往要用嘴呼吸。在這種情

17、況下，早上醒來時會覺得嗓子非常干，為什么平時用鼻呼吸時，沒有這種現(xiàn)象？5.痰是怎樣產(chǎn)生的？為什么不要隨地吐痰？6.根據(jù)以上問題，你認為呼吸道除了保證氣流的暢通外，還有哪些作用？7.有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？8.你知道哪些呼吸系統(tǒng)疾病？你認為應如何預防？ 學生分組討論思考題，教師巡回指導。師生交流（第二課時）：問：觀察肺的結構圖討論：肺泡外表面纏繞著什么？（生答：毛細血管和彈性纖維）有沒有肌肉呢？（生答：沒有。）既然沒有肌肉，肺泡能不能主動地擴大？（生答：不能。）出示：一只未吹的氣球。師：就像這個氣球一樣，氣球自己能不能從外面主動地吸入氣體，把自己吹大呢？請

18、一學生來吹一下，吹大后，再把氣放掉。（生答：不能。）那到底是什么外部力量讓肺泡擴大的呢？學生體驗：請每位同學把雙手放在胸部的兩側(cè)，先深深吸氣，再深深呼氣，仔細體驗自己的胸廓的變化。 師：請大家思考：外界氣體到底是怎樣進入我們的肺內(nèi)的呢？動力是什么？師：下面讓我們先來認識一下胸廓（模型）（胸廓由胸骨、肋骨、脊柱的胸段、肋間肌和膈肌組成）。現(xiàn)在請同學們把手放在胸部兩側(cè)的肋骨上，深吸氣，感受肋骨和胸廓的變化；深呼氣，感受肋骨和胸廓的變化。 結論：深吸氣時肋骨向外運動，胸廓擴大；深呼氣時，肋骨向里運動，胸廓縮小。師：胸廓擴大和縮小的運動就是呼吸運動。（進一步啟發(fā)同學們思考）呼吸運動是怎樣完成的？為什么

19、通過呼吸運動會實現(xiàn)肺的通氣呢？ 生：討論，交流，表達師生交流：吸氣時，肋間肌和膈肌收縮，胸廓容積擴大，肺隨著擴張，肺的體積增大，外界空氣進入肺內(nèi)；呼氣時，肋間肌和膈肌舒張，胸廓容積縮小，肺容積縮小，肺內(nèi)氣體呼出體外。所以說，通過呼吸運動完成了肺通氣。師：如果要反映肺在一次呼吸運動中最大的通氣能力，用什么表示呢？生：肺活量實驗探究：學生4人一組，用自制的肺量計測量肺活量（三）、學生談收獲師通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲、感想或觸動？（四）、自我評價 1、2、3板書設計：第三節(jié) 人體和外界環(huán)境的氣體交換 呼吸道：鼻，咽，喉，氣管，支氣管1、呼吸系統(tǒng) （呼吸道不僅是氣體出入肺的通道，而且對吸入的氣體

20、有清潔、 溫暖和濕潤的作用） 肺：呼吸系統(tǒng)的主要器官，是氣體交換的場所4、 呼吸運動：胸廓擴大和縮小的運動。吸氣：肋間肌和膈肌收縮胸廓容積擴大肺容積擴張外界空氣進入肺內(nèi)呼氣：肋間肌和膈肌舒張胸廓容積縮小肺容積縮小肺內(nèi)氣體呼出體外2、 肺活量：盡力吸氣后再盡力呼出的氣體量第十章 人體內(nèi)的物質(zhì)運輸和能量供給第四節(jié) 人體內(nèi)的氣體交換教學目標： 1、說出肺泡內(nèi)的氣體交換過程2、出組織內(nèi)里的氣體交換過程教學重點： 1、說出肺泡內(nèi)的氣體交換過程2、出組織內(nèi)里的氣體交換過程教學難點：氣體交換的原理課時安排：1課時教學方法：實驗探究法、引導探究法教學設計：（一）引入：人體吸收的空氣是怎樣在體內(nèi)進行交換呢？（二

21、）學習新課： 探究實驗：呼吸時二氧化碳體積分數(shù)的變化學生4人一組，設計實驗探究，最后全班交流實驗結果，相互評價各小組探究計劃中的創(chuàng)新之處 討論：呼吸時二氧化碳的體積分數(shù)為什么會發(fā)生變化？ 生：討論，交流 師：氧氣被吸入肺泡內(nèi)以后接著會發(fā)生怎樣的變化呢？ 生：經(jīng)氣體交換進入肺泡外的毛細血管里。師：（啟發(fā)思考）氧氣為什么會由肺泡交換到血液中？交換的方式怎樣？（教師拿出一瓶空氣清新劑噴灑了幾下）大家聞到香氣了嗎？教室后排的同學呢？生：點點頭。師：這就是氣體的擴散作用，一種氣體總是由濃度高的地方向濃度低的地方擴散，或者說由多的地方向少的地方擴散。在平時的生活中，你還知道哪些氣體擴散現(xiàn)象？師：肺的換氣是

22、指肺泡與血液之間進行氧氣和二氧化碳的交換，也是通過氣體的擴散作用來實現(xiàn)的。小組討論氣體交換的方向和結果。 生：觀察課本圖107，分組討論。交流：新鮮空氣被吸入肺后，肺泡中的氧氣含量高于血液里的氧氣含量，氧氣由肺泡擴散到血液里；血液里二氧化碳的含量高于肺泡中的二氧化碳的含量，二氧化碳由血液擴散到肺泡里。肺泡與血液之間氣體交換的結果，使靜脈血變?yōu)閯用}血。師：氧氣進入血液后，是怎樣被血液運輸?shù)膯?？生：與血紅蛋白相結合。師：對，氧氣以氧合血紅蛋白的形式在血液中運輸（板書：氧合血紅蛋白）；大部分二氧化碳則在血漿中運輸。這些氧氣最終會被運到哪里去呢？4.組織氣體交換生：組織細胞。因為人體的每個細胞都能夠利用氧氣將葡萄糖等有機物分解，釋放出其中的能量，為生命活動提供動力。師：在組織細胞處，血液與組織細胞之間又要進行氣體交換，我們稱為組織氣體交換。同肺泡氣體交換一樣，組織氣體交換也是通過氣體的擴散作用實現(xiàn)的。師