建立科學(xué)有效的高中作文教學(xué)體系

1、建立科學(xué)有效的高中作文教學(xué)體系高中語(yǔ)文 黃XX 內(nèi)容提要：僵化的作文教學(xué)模式不利于全面提高學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)突破僵化的作文教學(xué)模式，從作文教學(xué)過(guò)程、作文形式及作文計(jì)改幾方面入手，建立靈活多樣的作文教學(xué)模式，可以大面積提高作文教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)。關(guān)鍵詞：作文教學(xué)模式 作文形式據(jù)2007年中國(guó)教育報(bào)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查資料表明，百分之九十的學(xué)生不喜歡作文。究其原因是多方面的，但最直接、影響最大的原因，則是作文教學(xué)本身陷在應(yīng)試教學(xué)的怪圈里，形成一種僵化的模式。如何建立科學(xué)有效的作文教學(xué)體系，大面積提高作文教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)呢？我認(rèn)為應(yīng)該打破現(xiàn)存僵化的作文教學(xué)模式，采

2、取靈活多樣的作文形式及評(píng)改方式。 一、現(xiàn)行的作文教學(xué)模式僵化 1.作文教學(xué)與課堂閱讀教學(xué)脫節(jié) 迫于應(yīng)試的需要，我們目前的教學(xué)過(guò)程，往往是作文課上，教師才把題目和要求擺出來(lái)，學(xué)生面對(duì)陌生的寫(xiě)作對(duì)象，不知從何著手；腦中空空，只好搜腸刮肚胡編濫造或照搬照抄作文書(shū)應(yīng)付差事。教師并不注重在課堂閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)寫(xiě)作手法。這種與閱讀教學(xué)相分離的作文教學(xué)過(guò)程也違背了“積累客觀現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)一整理思維一語(yǔ)言文字表達(dá)”這一訓(xùn) 練學(xué)生的規(guī)律，勢(shì)必達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。 2.作文形式單一 作文是一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，學(xué)生必須有感而發(fā)，有事而寫(xiě)，有創(chuàng)作欲望和激情，才能寫(xiě)出真切優(yōu)美的好文章。但目前的作文方式一

3、般只限于配合每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)、總體教標(biāo)設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練，選取作文體裁及題目。長(zhǎng)期運(yùn)用這種單作文形式，忽略了學(xué)生的興趣及個(gè)性要求，把作文變成了教師控制下機(jī)械的應(yīng)試技能訓(xùn)練，學(xué)生自然會(huì)對(duì)作文反感，毫無(wú)創(chuàng)作興趣、創(chuàng)作激情。 3.作文批改中教師唱獨(dú)角戲 長(zhǎng)期以來(lái)，負(fù)責(zé)任的語(yǔ)文教師都是堅(jiān)持全批全改作文，對(duì)學(xué)生作文中存在的各種問(wèn)題都能夠一一指出，精批細(xì)改。但學(xué)生 面對(duì)教師批改后的作文，過(guò)多的只看重分?jǐn)?shù)，少有人能仔細(xì)分析教師的批改內(nèi)容并認(rèn)識(shí)到缺點(diǎn)，修改自己的文章。并且，長(zhǎng)期單一的教師講評(píng)作文形式，忽視了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，限制了學(xué)生的個(gè)性思維，也不能激發(fā)學(xué)生的修改欲望。往往是次次作

4、文都流于形式，改與不改一個(gè)樣，學(xué)生收效甚微，教師的精心改也毫無(wú)作用。另外，有的教師在學(xué)生作文之后很久才進(jìn)行講評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作內(nèi)容早已模糊，講評(píng)效果也就可想而知了。所以，我們必須從作文教學(xué)過(guò)程、作文形式及作文計(jì)改幾方面入手，突破僵化的作文教學(xué)模式，建立靈活多樣的作文教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)。二、建立靈活多樣的作文教學(xué)模式 1把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。 葉圣陶先生曾指出“不喜聽(tīng)來(lái)必善讀，不善說(shuō)未必善寫(xiě)；故當(dāng)一把抓?！边@句話正確闡述了“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四者之間的關(guān)系。可見(jiàn)作文教學(xué)應(yīng)與“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”結(jié)合，貫穿于課堂閱讀教學(xué)的始終。閱讀教材（課本）涉及各類文體，這些名篇佳作無(wú)論從思想內(nèi)容、行文結(jié)

5、構(gòu)及語(yǔ)言表達(dá)等方面都可作為學(xué)生寫(xiě)作的優(yōu)秀范例。因此在課堂閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)抓住每篇課文突出的寫(xiě)作特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從具體的感性材料中把握各種文體的寫(xiě)作要點(diǎn)。教師還可以進(jìn)行單元比較閱讀，讓學(xué)生思考同一文體不同的寫(xiě)作手法，使之掌握多種寫(xiě)作技巧。這樣，學(xué)生就會(huì)更好的處理不同文體材料與中心的關(guān)系、材料詳略的關(guān)系等問(wèn)題，得心應(yīng)手地寫(xiě)作。2創(chuàng)設(shè)多樣的作文形式。 除了作文課之外，筆者認(rèn)為在作文方式上可適當(dāng)采用口頭作文，課前即興演講及課外練筆等方式，多角度提高學(xué)生寫(xiě)作興趣及水平。（1）口頭作文 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)在現(xiàn)代生活中具有同樣重要的意義。指導(dǎo)學(xué)生口述見(jiàn)聞，說(shuō)明事理、發(fā)表意

6、見(jiàn)，不僅可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且對(duì)一書(shū)面表達(dá)能力的提高也有促進(jìn)作用。可見(jiàn)，從提高學(xué)生寫(xiě)作素質(zhì)角度來(lái)說(shuō)，口頭作文不容忽視。另外，口頭作文需要的時(shí)間少，教師可以在課堂教學(xué)中針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)靈活運(yùn)用，這會(huì)對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的作文思維能力及口頭表達(dá)能力帶來(lái)成效。例如，筆者在教授散文風(fēng)景談時(shí)，就在分析究課文寫(xiě)作手法后安排口頭作文訓(xùn)練，要求學(xué)生運(yùn)用課文中描寫(xiě)六幅畫(huà)面的手法描繪一幅“黎明剪影”，并要有畫(huà)龍點(diǎn)睛的議論揭示畫(huà)面的主旨。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后踴躍發(fā)言，描繪了黎明中的戰(zhàn)士、清潔工、晨練者、農(nóng)耕者等不同身份的人物形象，雖然個(gè)別語(yǔ)言不太成熟，但這項(xiàng)訓(xùn)練從整體上加深了學(xué)生對(duì)本文寫(xiě)作特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，而且提高了學(xué)生快速思考、

7、組織語(yǔ)言的作文能力。（2）即興演講 每節(jié)課前三分鐘，請(qǐng)一名學(xué)生抽取文題進(jìn)行演講，也不失為提高學(xué)生寫(xiě)作素質(zhì)的一個(gè)好辦法。讓學(xué)生就社會(huì)熱點(diǎn)同題及身邊發(fā)生的值得注意的事件談看法，能夠訓(xùn)練學(xué)生就事例發(fā)正確觀點(diǎn)及組織語(yǔ)言的能力。經(jīng)過(guò)持久的訓(xùn)統(tǒng)學(xué)生的邏輯思維嚴(yán)密了，語(yǔ)準(zhǔn)確表述規(guī)范了，作文就不再成問(wèn)題。況且，這種訓(xùn)練是師生面對(duì)面的進(jìn)行，教師能夠及時(shí)糾正學(xué)生在分析及表達(dá)方面存在的問(wèn)題，其他學(xué)生也都處于思維的訓(xùn)練狀態(tài)，這樣做會(huì)提高訓(xùn)練的整體效果。（3）課外練筆 課外練筆是筆者從教以來(lái)一直堅(jiān)持的一種訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的方式，它是課堂作文教學(xué)的有利補(bǔ)充。每學(xué)期要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)精致的日記本，憑自己的興趣為此本起名、寫(xiě)序言、

8、畫(huà)插圖。教師每周規(guī)定學(xué)生完成一篇文章，少數(shù)文章由教師按教學(xué)重點(diǎn)命題，多數(shù)由學(xué)生自行安排寫(xiě)作內(nèi)容及體裁。學(xué)生按照自己的情趣，選擇文體及寫(xiě)作內(nèi)容，隨時(shí)記下自己心靈的火花；或摘抄名篇佳句，增加自己的文學(xué)修養(yǎng)。這樣做，不但豐富學(xué)生的思維，提高他們的鑒賞水平，而且通過(guò)教師的評(píng)點(diǎn)、學(xué)生之間的互相傳閱，會(huì)大大提高他們的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平。 3教師批改與學(xué)生評(píng)改結(jié)合 葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“改與作文關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人。所以我想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！笨梢?jiàn)，作文教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生“寫(xiě)”，更要鍛煉學(xué)生會(huì)“改”，把“改”的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問(wèn)題，會(huì)

9、比教師評(píng)改效果更佳。筆者嘗試的主要的評(píng)改方法有：不同寫(xiě)作水平的學(xué)生之間的交換互改、發(fā)給學(xué)生范文的對(duì)照評(píng)改、圍繞不同側(cè)重點(diǎn)的重點(diǎn)評(píng)改及四人一組的輪流評(píng)改等。 對(duì)于學(xué)生較好把握的文體及寫(xiě)作內(nèi)容，可視時(shí)間的允許以兩人或四人為小組討論的形式安排當(dāng)堂評(píng)改。教師先從文體特點(diǎn)。選材、組討、表達(dá)幾方面定出優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生工機(jī)工評(píng)。學(xué)生在評(píng)改過(guò)程。不可避免會(huì)產(chǎn)生不同意見(jiàn)。他們會(huì)通過(guò)重溫教材成查找工具書(shū)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，或向教師詢問(wèn)，師生共同探討，相互補(bǔ)充，最后評(píng)出范文在全班朗讀，這一作文練習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直觀立體的教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生較難把握的文體，教師可在收上作文后，閱讀每份作文，了解學(xué)生作文中存在的主要問(wèn)題

10、，然后在下節(jié)課有針對(duì)性的讓學(xué)生查找問(wèn)題，就本次寫(xiě)作重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)改。評(píng)改后的作文經(jīng)學(xué)生重新修改成文，再由教師進(jìn)行批閱，確保了作文質(zhì)量。這一過(guò)程是師生面對(duì)面討論、信息及時(shí)反饋的過(guò)程，也是學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)自己寫(xiě)作缺點(diǎn)的過(guò)程。 這種教師批改與學(xué)生評(píng)改結(jié)合的方式極大的增加了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，并且擴(kuò)大了學(xué)生的寫(xiě)作信息量，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力和動(dòng)手操作能力，是提高學(xué)生寫(xiě)作素質(zhì)的有效方式。綜上所述，若想建立科學(xué)有效的作文教學(xué)體系，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)，就應(yīng)當(dāng)突破僵化的作文教學(xué)模式，把作文教學(xué)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，運(yùn)用合理的多樣的作文形式及評(píng)改方式。高中思想政治課堂教學(xué)“模擬情境”創(chuàng)設(shè)探微政治組 邱森輝模擬情境，是指

11、根據(jù)教學(xué)的需要，抓住事物的主要特征，運(yùn)用圖畫(huà)、音樂(lè)、角色扮演等手段，模擬以特定的情境。思想政治課堂教學(xué)模擬情境的創(chuàng)設(shè)是以調(diào)動(dòng)、激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的核心；這不僅僅是對(duì)課堂氣氛的宣染，還是激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)，養(yǎng)成諸多學(xué)習(xí)素質(zhì)，獲得積極情感，培養(yǎng)能力的過(guò)程。根據(jù)思想政治課理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，筆者就思想政治課堂教學(xué)“模擬情境”的創(chuàng)設(shè)作一些思考和探索。一、用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂“活”起來(lái)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育不僅是培養(yǎng)音樂(lè)家，而首先是培養(yǎng)人”，思想政治課是學(xué)校進(jìn)行德育培養(yǎng)的基地。可見(jiàn)，現(xiàn)代的思想政治課教學(xué)也需要音樂(lè)，特別在上課時(shí)適當(dāng)引入音樂(lè)，用不同時(shí)代、不同民族的心聲，召喚學(xué)生；不僅創(chuàng)設(shè)了情境，

12、讓課堂活起來(lái)，而且達(dá)到了思想政治課的教學(xué)目標(biāo)。1、音樂(lè)作序，導(dǎo)入新課音樂(lè)，是一劑調(diào)課節(jié)課堂氣氛的良藥，用歌聲拉開(kāi)一堂課的序幕，不僅能喚起學(xué)生的興趣，而且有助于學(xué)生在歌聲的情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，增強(qiáng)積極情感，例如，我在設(shè)計(jì)高中政治必修一經(jīng)濟(jì)生活“小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)”時(shí)，沒(méi)直接開(kāi)始講解，而是讓學(xué)生欣賞歌曲走進(jìn)新時(shí)代，聽(tīng)完之后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歌曲回顧我國(guó)從改革開(kāi)放到全面建設(shè)小康社會(huì)的過(guò)程，從而導(dǎo)入新課。學(xué)生自然在豪邁樂(lè)曲的感染中，不僅掌握了內(nèi)容，而且對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛(ài)的之情也油然而生。2、音樂(lè)導(dǎo)思，滲透德育思想政治課教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行德育教育的主陣地，而思想政治課把音樂(lè)帶進(jìn)課堂，寓教于樂(lè)，將思想性與藝術(shù)性統(tǒng)

13、一，使學(xué)生在掌握課堂內(nèi)容的同時(shí)，更加突出思想感情教育的意義。例如，我在設(shè)計(jì)高一必修一經(jīng)濟(jì)生活綜合探究活動(dòng)“正確對(duì)待金錢(qián)”時(shí)，播放遲志強(qiáng)的鈔票“是誰(shuí)制造了鈔票，它在世上稱霸道，有人為你賣兒買(mǎi)女，有人為你去坐牢”這凄慘、哀怨的歌聲，給學(xué)生留下道道思索，我及時(shí)地進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育，教育學(xué)生走好人生的道路，達(dá)到思想政治課的教育效果。二、用漫畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂“樂(lè)”起來(lái)漫畫(huà)蘊(yùn)涵著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感，它以特殊的方式 針砭時(shí)弊，揚(yáng)美抑丑。我在教學(xué)過(guò)程中喜歡收集形式新穎、獨(dú)特、滑稽、可笑，內(nèi)容健康向上，教育意義深遠(yuǎn)的漫畫(huà)，并恰當(dāng)?shù)嘏c思想政治課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使課堂豐富多彩；能增強(qiáng)趣味性，活躍氣

14、氛，真正地讓課堂樂(lè)起來(lái)；啟迪學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、理解問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué),好學(xué), 提高教學(xué)質(zhì)量。1、漫畫(huà)激趣，引入情境政治課的導(dǎo)入方式多種多樣，運(yùn)用幽默、詼諧的漫畫(huà)設(shè)置懸念，讓妙趣橫生的漫畫(huà)去吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地思考和學(xué)習(xí)課文。我在講授必修二政治生活“我國(guó)政府受人民監(jiān)督”一課時(shí), 先引出一幅“民告官” 的漫畫(huà)，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，接著結(jié)合漫畫(huà)設(shè)疑：（1）這則漫畫(huà)反映了什么問(wèn)題（這是一起民告官的事例）（2）生活中你看過(guò)、經(jīng)歷過(guò)這樣的例子嗎？（3）當(dāng)你遇到這種現(xiàn)象時(shí)該怎么辦？這樣利用漫畫(huà)提出問(wèn)題，學(xué)生興趣盎然，迫切希望

15、去探究問(wèn)題，分析問(wèn)題。隨著進(jìn)一步學(xué)習(xí)，并深入剖析這些社會(huì)現(xiàn)象，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到我國(guó)政府是人民的政府這一性質(zhì)。2、漫畫(huà)導(dǎo)思，加深理解教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用漫畫(huà)，能使抽象理論具體化，枯燥的內(nèi)容趣味化，深?yuàn)W的道理淺顯化，用漫畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生思考，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，印證教材內(nèi)容的正確性，如：講“商品的基本屬性”時(shí)出示漫畫(huà)“月亮湯”。猴機(jī)靈的“月亮湯羅，月亮湯”猾稽的畫(huà)面，令學(xué)生捧腹，興奮極了，課堂氣氛頓時(shí)象滾開(kāi)了鍋沸騰了，我適時(shí)地加以控制和點(diǎn)拔，通過(guò)仔細(xì)觀察漫畫(huà)，學(xué)生深刻地理解到了：商品生產(chǎn)者生產(chǎn)商品的目的是實(shí)現(xiàn)商品價(jià)值，要實(shí)現(xiàn)商品的價(jià)值必須把商品的使用價(jià)值讓渡給消費(fèi)者，如果是假冒偽劣商品，如漫畫(huà)中猴子的產(chǎn)

16、品“月亮湯”，名不符實(shí)。使用價(jià)值不高或根本沒(méi)有使用價(jià)值，商品就交換不出去，則商品的價(jià)值就不能實(shí)現(xiàn)；如果商品生產(chǎn)者生產(chǎn)的商品質(zhì)量好，符合消費(fèi)者的需要，在商品交換過(guò)程中，就會(huì)順利實(shí)現(xiàn)商品的價(jià)值。這樣，學(xué)生不僅掌握了商品兩個(gè)基本因素間的關(guān)系，同時(shí)也增強(qiáng)了道德法制意識(shí)。3、漫畫(huà)收尾，主題升華。思想政治課理論性強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，尤其是一節(jié)課過(guò)來(lái)，學(xué)生都比較疲勞、無(wú)精打采。運(yùn)用生動(dòng)的漫畫(huà)結(jié)尾，可以松弛神經(jīng)、化解疲勞，又能鞏固新課，深化問(wèn)題，使結(jié)尾再使一次進(jìn)入高潮。如：上“中國(guó)共產(chǎn)黨是社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心”時(shí)，通過(guò)一堂課的分析，學(xué)生已大致掌握內(nèi)容，這時(shí)再現(xiàn)一幅“鞏固成果”的漫畫(huà)，讓學(xué)生思考發(fā)言，結(jié)合課本內(nèi)

17、容解說(shuō)漫畫(huà)，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。通過(guò)分析，使學(xué)生更加堅(jiān)定共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的信念。這樣形象的小結(jié)復(fù)習(xí)，可以深化理解知識(shí)，提高學(xué)生思想修養(yǎng)。三、模擬角色，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)模擬是指讓學(xué)生扮演模擬環(huán)境中的角色，從事指定活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生親身體驗(yàn)、理解、運(yùn)用知識(shí)的一種活動(dòng)形式。1、小品進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)情境激興趣“興趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。高中學(xué)生的心理特征決定了教師需要多角度的設(shè)置情境，如教學(xué)時(shí)，“小品進(jìn)課堂”，開(kāi)展情境表演，就可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。如：上“國(guó)有企業(yè)的地位”時(shí)

18、，先引出馬克思的話：“一個(gè)單獨(dú)的提琴手是自己指揮自己，一個(gè)樂(lè)隊(duì)就需要一個(gè)樂(lè)隊(duì)指揮?！弊寣W(xué)生思考。稍后，教師“歡迎大家來(lái)到夢(mèng)想劇場(chǎng)”，先在各組中招募一名優(yōu)秀演員分別擔(dān)任廠長(zhǎng)，工會(huì)主席、黨委書(shū)記、職工代表，按情境（情境：如果某企業(yè)因技術(shù)落后生產(chǎn)效率低，導(dǎo)致企業(yè)虧損，職工拿不到工資，職工情緒低落）表現(xiàn)各自所承擔(dān)的角色，說(shuō)明三者之間的關(guān)系，主持聲中許多學(xué)生躍躍欲試，在一片熱烈的掌聲中，四位同學(xué)上場(chǎng)了。“這個(gè)么，我們廠的虧損”廠長(zhǎng)的開(kāi)腔，把大家?guī)肓饲榫?。職工代表說(shuō)：無(wú)論如何給工人發(fā)工資，同學(xué)急了“廠長(zhǎng)，給我們發(fā)工資，給我們發(fā)工資”，工會(huì)主席的勸說(shuō)，黨委書(shū)記的出謀劃策，（課堂氣氛到達(dá)極點(diǎn)），最后當(dāng)問(wèn)題得到解決，拿到了工資，大家都情不自禁地拍起手來(lái)，同學(xué)們?cè)谶@種模擬活動(dòng)中不僅學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，更學(xué)到了處理問(wèn)題的方法和為人處事的原則。2、辯論進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)情境增自信辯論引進(jìn)課堂，是指課堂教學(xué)中，圍繞一個(gè)中心論題，通過(guò)課堂辯論，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析，解決問(wèn)題的能力的一種活動(dòng)形式。如必修一經(jīng)濟(jì)生活“收入與分配”一課時(shí)，通過(guò)開(kāi)展“企業(yè)經(jīng)營(yíng)者與國(guó)家、企業(yè)、職工的關(guān)系”。談?wù)勀銓?duì)“你對(duì)“大河有水小河滿，小河無(wú)水大河干”的認(rèn)識(shí)。方法是分組辯論，具體分三方：一方為：“企業(yè)經(jīng)營(yíng)者應(yīng)考慮國(guó)家”