近四年高考考理綜全國卷Ⅰ生物試題研讀有感試

1、近四年高考理綜（全國卷）生物試題研讀有感研讀考題，充分復(fù)習(xí)，有備而戰(zhàn)鄭水敏（浙江省麗水中學(xué) 323000）摘 要 歷年的高考題對高考復(fù)習(xí)具有一定的導(dǎo)向作用。本文通過對近四年理綜（全國卷）生物學(xué)部分試題的知識分布、變化趨勢的研究，制訂了2008年高考生物復(fù)習(xí)計劃并提出了復(fù)習(xí)建議。關(guān)鍵詞 高考試題 備考計劃 提升能力浙江省高考理綜試卷一直使用全國卷，近四年高考生物學(xué)所用的教材都是人民教育出版社生物室編著的必修1、必修2和選修課本三冊書，參加2008年高考的考生是使用這套教材的最后一屆學(xué)生。筆者通過認(rèn)真研讀近四年理綜（全國卷）生物試題后，制訂了2008年高考生物教學(xué)的備考方案。1 總體概況近四年理綜

2、（全國卷）生物學(xué)部分都是分選擇題和非選擇題二種題型。近四年中，生物學(xué)選擇題都是5道，并且編排在理綜卷的最前面部分，即選擇15題，分值為每題6分，共30分；非選擇題有2道，編排在理綜卷的最后面部分，即第30、31題，共42分。題量少，分值大，知識覆蓋面廣是近四年高考理綜試卷的一個特點(diǎn)。每道題都是以考查章節(jié)內(nèi)知識為主，甚至是一道題只是考查一個知識點(diǎn)。各年高考卷都非常注重對學(xué)科能力的測試，考試大綱中所要求的理解能力，獲取信息能力，實(shí)驗和探究能力以及綜合運(yùn)用能力都得到考查。2 試題分布及變化趨勢2.1 試題分布全國統(tǒng)一考試大綱的理科綜合中規(guī)定的生物考試范圍共9個部分：生命的物質(zhì)基礎(chǔ)；細(xì)胞生命活動的基本

3、單位；生物的新陳代謝；生物的生殖和發(fā)育；遺傳、變異和進(jìn)化；生命活動的調(diào)節(jié)和免疫；微生物和發(fā)酵工程；生物與環(huán)境；實(shí)驗、實(shí)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等。近四年全國理綜卷涉及的生物學(xué)試題的題號、考試范圍、考點(diǎn)及分值分布見表1。表1 近四年全國理綜卷中生物學(xué)試題的題號、考試范圍、考點(diǎn)及分值分布表2004年2005年2006年2007年1生命活動的調(diào)節(jié)和免疫中的免疫6分1遺傳、變異和進(jìn)化中的基因的表達(dá)與細(xì)胞中的細(xì)胞分化的綜合6分1生命活動的調(diào)節(jié)和免疫中的調(diào)節(jié)6分1生命活動的調(diào)節(jié)和免疫中的興奮傳導(dǎo)6分2生物的生殖和發(fā)育中的精子的形成過程6分2生物的新陳代謝中的C3植物和C4植物光合作用的途徑6分2生命活動的調(diào)節(jié)和免疫中

4、的免疫6分2生命活動的調(diào)節(jié)和免疫中的免疫6分3生物的新陳代謝中的光合作用過程6分3遺傳、變異和進(jìn)化中的基因工程6分3細(xì)胞中的動物細(xì)胞工程6分3生物與環(huán)境中的種群數(shù)量變化6分4遺傳、變異和進(jìn)化中的基因突變6分4生物的新陳代謝中的酶與實(shí)驗、實(shí)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中的生物組織中還原糖的鑒定的綜合6分4生物與環(huán)境中的生態(tài)因素與種群知識的綜合6分4微生物和發(fā)酵工程中的發(fā)酵工程簡介6分5生物與環(huán)境中的種群數(shù)量變化6分5生物與環(huán)境中的種群的數(shù)量變化6分5遺傳、變異和進(jìn)化中的基因工程6分5細(xì)胞中的細(xì)胞生物膜系統(tǒng)6分30遺傳、變異和進(jìn)化中的遺傳的基本規(guī)律20分30生命活動調(diào)節(jié)和免疫中的胰島素的作用21分30生物新陳代謝

5、中的光合作用與細(xì)胞呼吸22分30（）生物的新陳代謝中的C3植物和C4植物的概念、葉片結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和途徑11分；（）生命活動調(diào)節(jié)中的生長素的應(yīng)用15分31生物的新陳代謝中的細(xì)胞呼吸和微生物和發(fā)酵工程中的微生物的營養(yǎng)22分31遺傳、變異和進(jìn)化中的遺傳的基本規(guī)律21分31遺傳、變異和進(jìn)化中的遺傳知識綜合20分31遺傳、變異和進(jìn)化中的遺傳知識綜合16分注：帶的知識點(diǎn)在考試大綱中“不作考試范圍”，當(dāng)屬考了“擦邊”內(nèi)容。2.2 變化趨勢2.2.1 選修課本內(nèi)容在2007年高考中增加較多近四年考查選修本教材的知識內(nèi)容見表2。表2 近四年考查選修本教材知識內(nèi)容的題號及占分比例2003年2005年2006年2007

6、年題 號第1及31題的（4）（5）小題第2、3及30題的（3）小題第2、3、5題第2、4、5及30（）題占生物分值22%26%26%38% 從表中可看出選修課本內(nèi)容在2007年高考中增加較多。這是現(xiàn)行高中生物教學(xué)向已經(jīng)實(shí)行的新一輪高中課改邁進(jìn)的信號，是與高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)接軌的過渡，同時也預(yù)示著在新的高中課改過渡過程中，選修本的教學(xué)內(nèi)容不容忽視并應(yīng)加強(qiáng)。2.2.2 文字表達(dá)量的變化據(jù)統(tǒng)計，2004年、2005年、2006年、2007年全國理綜卷生物試題非選擇題的標(biāo)準(zhǔn)答案分約有字符214個、580個、650個、300個。2004年以填空為主，2005年和2006年幾乎是長篇大論的答題模式，2007

7、年以填空和簡述的形式考查。2007年的考查形式有利于提供充足的思考空間，綜合考查學(xué)生各方面的能力。2.2.3 對學(xué)科主干知識的考查各年考題涉及的內(nèi)容雖然幾乎涵蓋了高中生物全部知識內(nèi)容，而生物的新陳代謝、生命活動調(diào)節(jié)和免疫、遺傳、變異和進(jìn)化三大主干知識的考查卻是穩(wěn)定的，且所占比例很大（見表3）。表3 近四年考查三大主干知識的考題分布及占分比例2004年2005年2006年2007年生物的新陳代謝第3、31題第2、4題第30題第30（）題生命活動的調(diào)節(jié)和免疫第1題第30題第1、2題第1、2、30（）題遺傳、變異和進(jìn)化第4、30題第1、31題第5、31題第31題占生物分值83%83%83%75%前三

8、年全國卷生物非選擇題以“代謝+遺傳”和“調(diào)節(jié)+遺傳”二種模式輪流考，2007年非選擇題模式為“（代謝+調(diào)節(jié)）+遺傳”；2007年兩道非選擇題的分值差距變大，綜合性更強(qiáng)。2.2.4 試題情境各年高考全國理綜卷生物試題給人總體感受是試題回歸教材，重視基礎(chǔ)，每一道題的素材幾乎都源自教材，有的還與近幾年高考題一脈相承，如2006年高考的第30題與2003年江蘇卷的第3題；2007年高考的第4題與2005年江蘇卷的第23題；2007年高考的第31（）題與2005年廣東卷的第41題。試題情境平和，這有利于減緩考生的心理壓力，同時對于高中生物教學(xué)，促進(jìn)生物課改具有良好的導(dǎo)向作用。3 2008年高考教學(xué)計劃3

9、.1 制定本計劃的依據(jù)（1）依據(jù)艾賓浩斯總結(jié)的遺忘規(guī)律：遺忘是立刻發(fā)生的，在學(xué)習(xí)識記完某一知識后，遺忘就開始發(fā)生，尤其在起始階段遺忘的速度較快。因此在學(xué)習(xí)完某項內(nèi)容后應(yīng)及時復(fù)習(xí)，在未等記憶的內(nèi)容遺忘掉之前就再次復(fù)習(xí)。這樣只需要花費(fèi)很少的時間就能復(fù)習(xí)鞏固一次。如果等所學(xué)的內(nèi)容全忘了之后才去復(fù)習(xí)，就等于重新學(xué)習(xí)一次，此時所花費(fèi)的時間就比較多，學(xué)習(xí)的效率就比較低。（2）依據(jù)近四年高考全國理綜卷生物試題的特點(diǎn)及變化趨勢。（3）依據(jù)我校生物學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況。3.2 2008年高考教學(xué)計劃（1）2007年10月上旬完成選修課本新課的教學(xué)。（2）2007年10月底完成選修課本的復(fù)習(xí)。（3）2008年3月底完

10、成一輪基礎(chǔ)+綜合復(fù)習(xí)（見表4）。（4）2008年4月和5月進(jìn)行考前訓(xùn)練并完成查漏補(bǔ)缺。表4 高三生物一輪復(fù)習(xí)教學(xué)安排表教 學(xué) 內(nèi) 容課時教 學(xué) 內(nèi) 容課時緒論及組成生物體的化學(xué)元素和化合物4遺傳定律、性別決定與伴性遺傳16生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定生物的變異、遺傳病與優(yōu)生細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞生物膜系統(tǒng)4生物的進(jìn)化用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動生命活動的調(diào)節(jié)與免疫10細(xì)胞的增殖、分化、癌變和衰老7新陳代謝與酶、ATP10觀察植物細(xì)胞的有絲分裂植物代謝細(xì)胞工程人和動物三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝8生物的生殖和發(fā)育4細(xì)胞呼吸、代謝的基本類型遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)8微生物與發(fā)酵工程細(xì)胞質(zhì)遺傳與基因的結(jié)構(gòu)

11、生物與環(huán)境10基因工程簡介4 2008年生物備考復(fù)習(xí)建議4.1 挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把所學(xué)的知識構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)，將有助于他們扎實(shí)地掌握各個知識點(diǎn)，有助于他們在解決問題時能快速、準(zhǔn)確地提取到有關(guān)的知識，并有助于他們形成學(xué)科能力。因此，我們在生物學(xué)教學(xué)過程中，必須有意識地教給學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方法，使學(xué)生學(xué)會把所學(xué)的生物學(xué)概念、原理、規(guī)律、方法等知識按一定的方法和程序構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)。教師只有對教材不斷地鉆研，體會其思想內(nèi)涵、內(nèi)在邏輯，才會常教常新，才會激發(fā)學(xué)生的興趣。4.2 適應(yīng)高考要求，提升學(xué)科能力高考強(qiáng)調(diào)以知識為載體，著重考查學(xué)生的能力。能力范圍很廣，主要是理解知

12、識的能力、從新材料新情境中獲取新知識的能力、圖文信息轉(zhuǎn)換的能力、運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力、語言(包括圖、表等)表達(dá)的能力等等。每一種能力都要靠我們平時去訓(xùn)練、去提高、去完善。要提高學(xué)生的能力，關(guān)鍵是應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的目標(biāo)，把知識教活、把發(fā)展能力作為復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)。因此平時我們在做題時或考試完后都要注意有針對性地總結(jié)，尤其是那些做錯的題，本題考了哪些知識點(diǎn)？題目是怎樣綜合這些知識點(diǎn)的？題目又考了我們哪幾方面的能力要求？一般來說，高考題是出得比較好的，我們可以拿往屆高考題做分析，以提高我們各方面的能力。4.3 突出生物實(shí)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識生物學(xué)本身

13、就是一門實(shí)驗性的科學(xué)，因此生物實(shí)驗一直是生物學(xué)高考試題中必考的內(nèi)容，近幾年的高考生物測試題中，第卷中必有生物實(shí)驗題。主要包括觀察實(shí)驗、實(shí)驗分析和設(shè)計實(shí)驗等形式。每年在高考試題中，實(shí)驗題所占的分?jǐn)?shù)比值都相當(dāng)大，而且考生在此失分也非常慘。由此反應(yīng)出在教學(xué)過程中，實(shí)驗還是比較薄弱的。學(xué)校實(shí)驗教學(xué)狀況如何，會在考生試卷中反映出來，學(xué)生做與不做實(shí)驗，高考的成績絕不一樣，開放式的做實(shí)驗與封閉式在教師控制下做實(shí)驗效果也不會一樣，是否鼓勵學(xué)生設(shè)計探究性實(shí)驗，并獨(dú)立去實(shí)踐，效果就會更不一樣。因此，教學(xué)中除加強(qiáng)學(xué)生動手操作能力訓(xùn)練外，應(yīng)特別重視指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗程序，重視分析、預(yù)測實(shí)驗結(jié)果，形成實(shí)驗設(shè)計能力4.4

14、優(yōu)化練習(xí)與測試高考題目是設(shè)計出來的，不是從題庫中撈出來的。因此，教師應(yīng)該多研究近幾年的高考試卷，研究從能力立意出發(fā)的題目的設(shè)計。多用自已設(shè)計的題目，不盲目相信各種資料。備習(xí)題是高三復(fù)習(xí)備課中一項最實(shí)際、最具體的工作。要精選習(xí)題，要有針對性。主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）編制練習(xí)：一般來說由教師編制，力求精選，最好改編。既要注意知識目標(biāo)，也應(yīng)注意能力培養(yǎng)目標(biāo)。（2）分析試題試卷和練習(xí)的批閱，不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的方式。要注意學(xué)生答題反饋，特別是錯誤的統(tǒng)計與分析(是學(xué)生能力水平、思維習(xí)慣還是教學(xué)的問題)。（3）講評練習(xí)：首先要求學(xué)生正視考試成績，因為一次考試分?jǐn)?shù)不能代表學(xué)生真實(shí)水平，但能反映這一階段學(xué)

15、習(xí)的情況，從中知道哪些需要補(bǔ)救，哪些已經(jīng)掌握了，其次才是講評。（4）講解習(xí)題應(yīng)注意聯(lián)系原理，發(fā)散思維。講評的形式也可以采用分組討論，取長補(bǔ)短，自我糾正的辦法，激勵學(xué)生進(jìn)行廣泛、多方位的獨(dú)立思考，挖掘思維特點(diǎn)和規(guī)律，總結(jié)符合學(xué)生特點(diǎn)的解題方案。（5）狠抓規(guī)范： a、審題：高考生物題信息來源廣泛，題設(shè)障礙巧妙。有的題目解題條件隱蔽，有的故意設(shè)置迷惑條件，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何排除無效信息的干擾：第一抓住關(guān)鍵詞句，就找到了解題的突破口。第二學(xué)會避陷阱、破定勢，要善于發(fā)散思維，從多角度思考問題。第三挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換。當(dāng)然，還應(yīng)注意全面審題，謹(jǐn)防漏題。b、做題：將題目中的相關(guān)信息與

16、學(xué)科知識掛上鉤，進(jìn)行重組和整合，使問題得到解決。要做到以下幾點(diǎn)：第一準(zhǔn)確進(jìn)行知識掛鉤：就是要善于找到知識的立足點(diǎn)?？碱}設(shè)置的情境真實(shí)地模擬現(xiàn)實(shí)，不像書本知識高度理想化、模式化，有些情境甚至是學(xué)生前所未聞的，但總可以從課本上找出知識依據(jù)。第二運(yùn)用多種思維方法：尋求答案的過程是思維的過程，要使用對比、分析、綜合、推理、聯(lián)想等多種思維方法，防止思維僵化。第三科學(xué)作答不可忽視答案要準(zhǔn)確，要做到層次清晰、條理清楚、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。答案宜簡潔，要緊扣基本觀點(diǎn)。答案要體現(xiàn)創(chuàng)新精神，尤其是開放性的試題，可以大膽用多種方式解答。要盡量使用規(guī)范化的學(xué)科語言。對上述問題，不能僅僅停留在理念上，而應(yīng)該有意識地落實(shí)到備課、教

17、學(xué)等環(huán)節(jié)中去。一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義 1、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。 2、突破生活的格線，塑造清新充實(shí)的自我。 3、準(zhǔn)確評價個人特點(diǎn)和強(qiáng)項。 4、評估個人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。 5、準(zhǔn)確定位職業(yè)方向。 6、重新認(rèn)識自身的價值并使其增值。 7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。 8、增強(qiáng)職業(yè)競爭力。 9、將個人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。 二、正確的心理認(rèn)知 1、認(rèn)清人生的價值 社會的價值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價值人生價值包括：經(jīng)濟(jì)價值、權(quán)力價值、回饋價值、審美價值、理論價 值。 2、超越既有的得失每個人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟(jì)于事，自我陶醉則

18、像“龜兔賽跑”中的兔子。 人生如運(yùn)動場上的競技，當(dāng)下難以斷輸贏。 3、以萬變應(yīng)萬變 任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學(xué)非所用”是真理 三、剖析自我的現(xiàn)狀 1、個人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習(xí)慣？是否有影響健康的活動？生活是否正常？有沒有養(yǎng)生之道？自我充實(shí)：是否有專長？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計劃？ 2、事業(yè)部份 財富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動產(chǎn)、有價證券嗎？有不動產(chǎn)嗎？價值多少？有外快嗎？社會階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機(jī)會嗎？是否有升遷的準(zhǔn)備呢？內(nèi)外在的人際關(guān)系如何？自我實(shí)現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準(zhǔn)備嗎？ 3、家庭部份 生活品質(zhì)：居家環(huán)境如何？有沒有計劃換房子？家庭的布置和設(shè)備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學(xué)習(xí)計劃嗎？家庭關(guān)系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發(fā)展目標(biāo)？是