《盤古開天地》教案加反思

1、盤古開天地【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)“猛、緩、逐、宗”等10個(gè)字，會(huì)寫“降、丈、滋、創(chuàng)”等14個(gè)字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語。2、有感情地朗讀課文，通過想象朗讀，品味語言，體會(huì)盤古勇于獻(xiàn)身的精神，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)神話的濃厚興趣。3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，積累文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述神話故事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用自己的話清楚條理地復(fù)述課文，通過內(nèi)容的學(xué)習(xí)體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、神話導(dǎo)入1、圖畫導(dǎo)入師：上課之

2、前，老師先給大家畫一幅畫（橢圓）發(fā)揮你的想象力，你覺得它像什么？師：在很久很久以前，天和地還混沌一片的時(shí)候，形狀就和它一樣。那時(shí)候沒有高山流水、沒有花草樹木、沒有日月星辰，有的只是一片黑暗。那么，現(xiàn)在我們美麗的校園、可愛的孩子們，又是怎么來的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文盤古開天地。（師板書課題：注意盤字的筆順。）二、檢查預(yù)習(xí)1、學(xué)生自由朗讀課文2、檢查生字詞師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師相信文中的這些詞語你也認(rèn)識(shí)了。（火眼金睛快速讀、齊讀）肌膚、四肢、滋潤(rùn)、遼闊、逐漸、緩緩、一丈、宇宙、黑暗、茂盛、創(chuàng)造、上升、下降、氣息、血液、開天辟地、頂天立地、身化萬物、奔流不息字音：猛、肢、宗多音字:

3、 血、倒字形：降、液、滋、創(chuàng)、造、遼、闊字義：一丈=3.33米3、檢查字詞教學(xué)效果，請(qǐng)5個(gè)小朋友分段讀課文三、整體感知，提煉中心1、課文圍繞哪句話寫？出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個(gè)詞?！边@句話你能讀成哪個(gè)詞？（創(chuàng)造）2、圍繞著“創(chuàng)造”你想知道什么？ 整理重點(diǎn)疑問：盤古創(chuàng)造前的宇宙是什么樣子的？盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的？盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣子的？（師板書）第二課時(shí)一、研讀第一自然段1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個(gè)詞來形容。2、理解“混沌”，感受荒涼。（1）“混沌”是什么意思呢？（結(jié)合詞語手冊(cè)理解詞語）（

4、2）請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯(lián)系上下文理解詞語）在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起，就叫（混沌）。（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎樣的？3、師小結(jié)：盤古開天地前，宇宙模糊一團(tuán)，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動(dòng)物和植物世界，到處一片荒涼。4、盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天，他醒了，他是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看答案藏在哪些自然段？二、研讀2、3、4自然段（一）：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動(dòng)作詞。2、出示句子：他

5、見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（1）比較：他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過去?！皰唷笔鞘裁匆馑?？可以換成哪些詞語？“掄”與“拿、拎、提”有什么不同？“猛劈”和“砍”有什么不同？（2）動(dòng)作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動(dòng)作演一演？從這一動(dòng)作中你體會(huì)到什么？（3）誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地?！保?）讀一讀，你從這個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)了什么？（2）找出句中反義詞：清濁、輕重、上升下降、天地，師生合作讀對(duì)偶句，體會(huì)句子的整齊美：（師）輕

6、而清的東西緩緩上升，變成了天；（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。（4）找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”，把這三個(gè)詞語都換成了“慢慢”，讀一讀，看看有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用一組近義詞表達(dá)相同的意思的效果，感受句子的變化美）4、師：可以用一個(gè)成語來概括“開天辟地”。（板書、提示學(xué)生書寫）5、請(qǐng)同學(xué)們把自己想象成開天辟地的盤古，讀出盤古的勇猛。（二）：設(shè)境體驗(yàn)，感受“頂天立地”之苦1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，腳下的地也總是往上浮，為了防止天和地還會(huì)合在一起，盤古是怎樣做的呢？（自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。）2、現(xiàn)在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂

7、著天，用腳使勁蹬著地。（學(xué)生動(dòng)作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂，不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！3、說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎？4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持著。不知多少年過去，他依然一動(dòng)不動(dòng)地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個(gè)_的過程? （漫長(zhǎng)、艱辛）5、盤古的動(dòng)作，能用哪個(gè)成語來概括？頂天立地（板書、提醒學(xué)生書寫）6、請(qǐng)同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。（三）：想象遷移，領(lǐng)略“身化萬物”之奇1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開

8、，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化？請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。2、這段話是圍繞哪一句話寫的？（中心句：盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化）3、同學(xué)們，從朗讀中你仿佛聽到了什么？看到了什么？4、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動(dòng)而神奇的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段。（隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河）5、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地

9、上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地6、課文后面還有個(gè)省略號(hào)，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會(huì)變成什么？展開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫一寫。他的_，變成了_的_。（牙齒、五指、腳）7、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng)造世界的過程也是_的過程。（板書：奉獻(xiàn)、犧牲）8、你想對(duì)盤古說_。三、拓展延伸，親近神話1、所以，我們說盤古人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?，F(xiàn)在，學(xué)習(xí)了這個(gè)神話故事，你能用自己的話說一說嗎？（全班交流、同桌交流）2、歷史上真有這樣的事情嗎？介紹神話這種文學(xué)體裁（神話：反映遠(yuǎn)古人們對(duì)自然現(xiàn)象想象與解釋的故事。）神話特

10、點(diǎn)：創(chuàng)作人群:遠(yuǎn)古人類創(chuàng)作內(nèi)容：必須是人類演化初期或原始時(shí)代的故事，故開頭“從前、很久以前富于奇特的幻想，人物有超能力3、在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，它們是古代勞動(dòng)人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們，你還讀過哪些神話故事？教師出示精衛(wèi)填海、夸父逐日后羿射日等圖片，簡(jiǎn)介。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1、把盤古開天地這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。2、閱讀精衛(wèi)填?？涓钢鹑蘸篝嗌淙盏壬裨捁适隆！景鍟O(shè)計(jì)】盤古開天地開天辟地宇宙混沌 頂天立地 創(chuàng)造宇宙（奉獻(xiàn)、犧牲）身化萬物 【教學(xué)反思】盤古開天地 是一篇神話故事，課文通過盤古開天辟地，頂天立地，萬物生成進(jìn)行展開，體現(xiàn)巨人盤古的獻(xiàn)身精神。全文充滿了神奇的

11、想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我本著“以讀促悟、從讀中悟”的原則，緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“創(chuàng)造”為中心點(diǎn)展開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力。一、圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣。上課前我先給同學(xué)們畫了個(gè)橢圓，讓同學(xué)們能自由展開想象。再聯(lián)結(jié)我今天要上的課文中的“宇宙混沌一片”，在很久很久以前，天和地還混沌一片的時(shí)候，形狀就和它一樣。那時(shí)候沒有高山流水、沒有花草樹

12、木、沒有日月星辰，有的只是一片黑暗。那么，現(xiàn)在我們美麗的校園、可愛的孩子們，又是怎么來的呢？讓孩子們?cè)谳p松活躍的氛圍中開始我的教學(xué)，這也吸引了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。二、解決字詞，把握創(chuàng)造。先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，對(duì)于難讀的字詞重點(diǎn)講解后，再請(qǐng)小朋友們分段讀課文，以便及時(shí)反饋給我教學(xué)信息，以此來檢查我之前的生字詞教學(xué)情況，如有問題可及時(shí)糾正。同時(shí)鍛煉同學(xué)們的提取中心內(nèi)容的能力，能把一篇文章讀成一段話嗎？能把一段話都成一個(gè)詞嗎？引導(dǎo)學(xué)生找出“創(chuàng)造“這個(gè)中心詞，再圍繞“創(chuàng)造”，來展開。三、抓住重點(diǎn) ，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象。在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開

13、天辟地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄、劈”這兩個(gè)詞語，通過動(dòng)作表演與“拿、砍”進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個(gè)字更準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會(huì)作者用這些詞語的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出來進(jìn)行表演?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀一百年過去了，

14、生接讀 一萬年過去了，生讀結(jié)果“盤古也累的倒了下去。”讓學(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，加深對(duì)課文的理解。四、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫他的（ ）變成了（ ）。激發(fā)學(xué)生的想象力。課堂順利的結(jié)束了，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我也有幾個(gè)不足之處：首先，是對(duì)學(xué)生的提問還有對(duì)課堂的整體把握，尤其是教師面對(duì)課堂突發(fā)情況的應(yīng)變能力。當(dāng)我在上到“創(chuàng)造”這一詞時(shí)，同學(xué)們的發(fā)散性思維，使我在這一環(huán)節(jié)浪費(fèi)了一些時(shí)間。其次，我的整個(gè)教學(xué)態(tài)勢(shì)表現(xiàn)不夠突出。雖較之上一次有了極大的改善，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然有示范，有激情導(dǎo)語，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，但讀的形式比