張祥：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教法與學(xué)法的結(jié)合

1、 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教法與學(xué)法的結(jié)合張祥 （ 江蘇省揚(yáng)中高級(jí)中學(xué) 212200 ）手機(jī)Email: zxiang3838內(nèi)容摘要 生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，在生物學(xué)教學(xué)中要十分注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 生物實(shí)驗(yàn)課的主要功能并不僅僅是使學(xué)生獲得初步的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，可能更為重要的一個(gè)方面是使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育。所以，對(duì)教師而言，采用不同 的方法，上好不同類型的生物實(shí)驗(yàn)課是生物學(xué)教學(xué)中十分重要的內(nèi)容。關(guān)鍵詞 生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教法與學(xué)法 生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，因此，學(xué)習(xí)生物學(xué)不可能離開(kāi)實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生物學(xué)涉及的許多生命現(xiàn)象、生物學(xué)過(guò)程都必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能再現(xiàn)，讓同學(xué)們看到；許多生物

2、學(xué)結(jié)論是建立在一定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的；許多生物學(xué)假說(shuō)也是依據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)提出的，離開(kāi)了生物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生將難以真正理解課本知識(shí)。因此，在生物學(xué)教學(xué)中必須將實(shí)驗(yàn)當(dāng)作重要的教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)是多樣的，實(shí)驗(yàn)課的任務(wù)也是多重的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的學(xué)習(xí)不僅僅是完成操作規(guī)程，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，還要得到科學(xué)方法論的熏陶，掌握初步的一般科學(xué)方法。為此，實(shí)驗(yàn)課中教法與學(xué)法相結(jié)合的任務(wù)在某種意義上來(lái)說(shuō)比起其他教學(xué)環(huán)節(jié)的同一任務(wù)，來(lái)得更加復(fù)雜。在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課主要有以下幾種類型，每種類型實(shí)驗(yàn)課中教法與學(xué)法的結(jié)合又有一定區(qū)別。1. 演示實(shí)驗(yàn) 演示實(shí)驗(yàn)是以教為主的，過(guò)去考慮最多的是教法，很少顧及學(xué)生在教師演示時(shí)的學(xué)法，

3、這是不正確的。因?yàn)榻處熤宰鲅菔緦?shí)驗(yàn)，是要學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以我們要深入的對(duì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行研究，以真正做到以教促學(xué)。演示實(shí)驗(yàn)中教法與學(xué)法相結(jié)合的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。只有積極主動(dòng)的參與，學(xué)生才能將注意指向演示實(shí)驗(yàn)，才能在觀察的過(guò)程中積極思維。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與的具體手法主要有：1.1 語(yǔ)言引導(dǎo) 演示實(shí)驗(yàn)配以適當(dāng)?shù)挠^察指導(dǎo)語(yǔ)，將能吸引學(xué)生的感性參與和言語(yǔ)參與，有時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的行為參與，吸引學(xué)生注意，促進(jìn)學(xué)生思考，一般說(shuō)這種指導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)符合以下原則：1.1.1 能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察的目標(biāo)和方向 如提示學(xué)生本實(shí)驗(yàn)將要達(dá)到什么目的，或者為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察當(dāng)中要著重

4、注意什么現(xiàn)象等等。1.1.2 能啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的特征和意義 在傳統(tǒng)的講授和演示中，主要靠教師直接用語(yǔ)言來(lái)揭示，從考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性出發(fā)，教師這種直接揭示將影響學(xué)生的參與性和參與程度。所以應(yīng)用啟發(fā)的方法，讓學(xué)生參與討論的方法使其自己明白，自己經(jīng)過(guò)思維去理解。1.1.3 能夠引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與一般結(jié)論之間的聯(lián)系 在科學(xué)研究中是不可能直接從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出一般結(jié)論的，這是科學(xué)研究思維活動(dòng)的程序和法則。在傳統(tǒng)教學(xué)中通常未受到重視，而在新課標(biāo)教學(xué)中，這種推導(dǎo)科學(xué)結(jié)論的程序則是很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其價(jià)值不是在具體的某一結(jié)論的推導(dǎo)本身，而在于使學(xué)生了解推導(dǎo)的過(guò)程和意義，從而提高他們

5、的科學(xué)素養(yǎng)。所以教師要能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考這一過(guò)程，懂得如何科學(xué)地得出結(jié)論。1.2 學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨閰⑴c 感性參與的程度是不穩(wěn)定的，不同學(xué)生差距可能很大，所以最好能由行為參與同感性參與共同起作用，參與效果才會(huì)好，學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)也才能達(dá)到最佳狀態(tài)。一般在演示實(shí)驗(yàn)情況下，學(xué)生的行為參與可以有三種形式：1.2.1 部分學(xué)生承擔(dān)部分操作過(guò)程 有些實(shí)驗(yàn)教師可以請(qǐng)少數(shù)學(xué)生參與動(dòng)手，完成其中一些簡(jiǎn)單的操作過(guò)程，這樣盡管只是少數(shù)學(xué)生參與，但對(duì)全班學(xué)生卻能產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力。1.2.2 部分學(xué)生或全班學(xué)生參與演示前的準(zhǔn)備性操作和演示后的操作性推論活動(dòng)和操作性練習(xí)活動(dòng) 如植物莖木質(zhì)部運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽的演示實(shí)驗(yàn)，演示前

6、可讓學(xué)生參與準(zhǔn)備，這樣可以使他們更加信服實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的客觀性。實(shí)驗(yàn)后可以用投影、板演等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)果一般結(jié)論的推導(dǎo)或有關(guān)的練習(xí)，這時(shí)可盡可能多調(diào)動(dòng)一些學(xué)生參與。1.2.3 利用電腦網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)讓更多的學(xué)生從行為上參與 參與的方式是在各人自己的終端機(jī)上對(duì)統(tǒng)一的模擬演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。教師可針對(duì)性地向全班調(diào)演某些學(xué)生的操作及結(jié)果，并與教師自己的演示進(jìn)行對(duì)照，這樣參與的人數(shù)可以較多，教師又能通過(guò)主機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控指導(dǎo)。2. 學(xué)習(xí)新知識(shí)之前的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)新知識(shí)之前的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)一般是探索性實(shí)驗(yàn)或帶有探索性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，其目的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成感性認(rèn)識(shí)，并由此進(jìn)一步形成、理解、掌握新知識(shí)

7、。由此，這一類實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，留心所用的方法、技術(shù)和條件，注意分析和理解實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，同時(shí)積極思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系，并積極進(jìn)行判斷和推理。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)生自己做，教師的作用主要是設(shè)計(jì)、指導(dǎo)和局部的參與操作。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常會(huì)在操作上、方法上產(chǎn)生各種障礙，幫助學(xué)生克服這些障礙，順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)往往是教法介入學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主要目的，也是教法介入的切入點(diǎn)。一般說(shuō)這類實(shí)驗(yàn)中的教法的介入有兩種形式：2.1 以言語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo) 主要是向?qū)W生講清實(shí)驗(yàn)的來(lái)龍去脈，實(shí)驗(yàn)的目的和必要的原理介紹，提示學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的關(guān)鍵內(nèi)容和關(guān)鍵步驟，如重要的關(guān)鍵現(xiàn)象,教師可以做

8、適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生予以注意；言語(yǔ)指導(dǎo)也可以用談話法來(lái)進(jìn)行，重點(diǎn)仍應(yīng)放在實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡慕逃?、?shí)驗(yàn)結(jié)果及一般結(jié)論的推導(dǎo)上。2.2 局部的操作示范 在學(xué)生出現(xiàn)難以克服的障礙時(shí)，教師可以以巡視輔導(dǎo)的方式對(duì)操作過(guò)程中的局部環(huán)節(jié)進(jìn)行操作示范。一般這種示范只能局限在學(xué)生感到困難的實(shí)驗(yàn)步驟上，不可隨意擴(kuò)大操作的范圍，避免削弱學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，從而達(dá)到引導(dǎo)的目的。3. 學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)之后的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 在學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)之后的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)一般是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在生物學(xué)教學(xué)中被驗(yàn)證的主要是一些事實(shí)性知識(shí)、原理和規(guī)律。學(xué)生做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)要求他們注意觀察實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，特別留意實(shí)驗(yàn)條件的控制（如種子萌發(fā)的條件、脊蛙反射實(shí)驗(yàn)的條件

9、）注意分析條件、現(xiàn)象、結(jié)果和一般結(jié)論之間的關(guān)系。同探索性實(shí)驗(yàn)一樣，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是以學(xué)生的學(xué)為主，教師的教主要起著導(dǎo)向、指點(diǎn)、輔導(dǎo)的作用。而這可能正是教法與學(xué)法結(jié)合的連接點(diǎn)。教師教的形式一般也是兩種形式，但側(cè)重點(diǎn)與探索性實(shí)驗(yàn)不一樣。3.1 語(yǔ)言性指導(dǎo) 主要在實(shí)驗(yàn)前組織學(xué)生回顧要被驗(yàn)證的知識(shí)，有時(shí)還要回顧相關(guān)的知識(shí)，如現(xiàn)象分析、結(jié)果推導(dǎo)可能要涉及到的其它知識(shí)，提醒學(xué)生注意具有驗(yàn)證價(jià)值的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。此外還要注意引導(dǎo)學(xué)生闡明從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到一般結(jié)論的推理過(guò)程，在學(xué)生闡釋中有困難的地方，教師還要給以具體的引導(dǎo)或輔導(dǎo)。這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)檫@是增進(jìn)學(xué)生對(duì)被驗(yàn)證知識(shí)理解的關(guān)鍵。3.2局部的操作示范 同探索性實(shí)驗(yàn)

10、，此處不再重述。4. 復(fù)習(xí)鞏固階段的實(shí)驗(yàn) 這是用于復(fù)習(xí)鞏固階段所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，也可以認(rèn)為它是復(fù)習(xí)鞏固中教師提供一種變式情景。其目的是復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步熟悉與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的科學(xué)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)把相關(guān)知識(shí)串聯(lián)活化。從而起著對(duì)相關(guān)知識(shí)加深理解的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生明了這一目的。 教法在這類實(shí)驗(yàn)中的作用，除去提供變式情景外，仍然是指導(dǎo)，其重點(diǎn)在使學(xué)生的技能達(dá)到熟練化，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的解釋、推論，并由此與相關(guān)知識(shí)技能相銜接，進(jìn)而促使學(xué)生在理論上進(jìn)行綜合和擴(kuò)展，同時(shí)熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法解決問(wèn)題。在復(fù)習(xí)性實(shí)驗(yàn)中使教法介入學(xué)法的途徑4.1 復(fù)習(xí)性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì) 要求這類實(shí)驗(yàn)不是課本規(guī)定實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而要注意考慮知識(shí)技能綜合化如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得到體現(xiàn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)難度又不宜一味拔高。4.2將實(shí)驗(yàn)與討論相結(jié)合 討論可以在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行，討論實(shí)驗(yàn)的程序和關(guān)鍵；也可以放在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推論和知識(shí)技能綜合化中遇