中學生心理特點與生物教學的關系

1、淺談中學生心理特點與生物教學的關系舒城縣柏林鄉(xiāng)中心學校 段麗君人生的初中時期是人生的花季雨季的開始，初中階段的學生正處于青春期，一般年齡范圍在10到18歲之間，屬于少年期和青年早期，俗稱青春期，他們的身體和心理都在發(fā)生著巨大的變化。在這個階段中，在樹立遠大理想，形成世界觀、人生觀方面，具有最大的可塑性。這一時期的學生具有較大的好奇心，而且好動、好勝、好玩，所以在中學生物教學過程中，教師必須根據生物學科的特點和現代中學生的心理特點，在教學中恰當地處理教材、優(yōu)化教學過程，使學生對所呈現的教學內容從主觀上感到滿足，達到教學材料與學生需要之間的統(tǒng)一，從而提高生物教學效率。眾所周知，教育的目的是培養(yǎng)人。

2、健康的人可以有很多內涵，不僅僅是傳統(tǒng)意義上的身體健康，還包括良好的精神狀態(tài)，這一點已經成為共識。初中階段是一個非常特殊，而且最難教育的時期，所以我們要更新教育觀念，在堅持尊重、真誠、理解的基礎上，用新的學生觀來對待學生，與學生達到真正心靈上的溝通。 現將初中生心理特點與生物教學的關系總結如下：（1） 渴望獨立自由初中生從依賴成人制訂規(guī)范來生活的孩子變成一個有一定獨立思考能力，具有一定的成人權利、義務的青少年，處于一種半成熟、半幼稚，獨立性和依賴性，自覺性和不自覺性并存交錯的時期。因而，給我們的教育提出了一些新的問題、要求。與小學生不同的是，他們希望別人把自己當做大人看待，希望別人尊重自己的意見

3、，也愿意承擔一些比較艱巨的任務。他們認為自己是大人了，而成人總是把他們當作小孩子，他們要求獨立，成人總不讓他們獨自行動；他們要自作主張，成人卻不允許；他們要求得到尊重，成人則往往是壓制、訓斥。這樣，他們就會感到苦惱，甚至產生反抗情緒。在大部分家長的眼里，孩子總是還小，家務什么都不要干，只要天天乖乖上學，放學好好做作業(yè)就行?？墒撬麄儧]有聆聽過孩子們的思想，這一時期的孩子也有很多其他想干的事情，必須給他們適當的自由支配的時間。適當的給他們自由，相信他們的能力讓他們獨立完成一些事情，對他們是成長的考驗，而給家長帶來的是放心，只有經歷過才能明白有些事應該怎么做不應該怎么做。同樣的，教師也應該尊重中學生

4、的獨立性要求，給予他們一定的獨立自主和自治的權利。雖然他們的主張、意見、要求和理想，不可避免地帶有幼稚、片面的、脫離實際的、甚至錯誤的東西，但要看到，他們總的趨勢是好的，是積極向上的。對他們積極的、合理的意見和要求，應充分肯定，并盡可能予以滿足。對他們消極的、不合理的意見和要求，應耐心說服教育，決不能用簡單、粗暴的態(tài)度對待。對學生有時表現出來的貿然反抗情緒，也要正確對待，要用發(fā)展的觀點、心理學的觀點去看待這些問題，耐心教育，引導他們向正確的方向發(fā)展。在生物課堂教學過程中，老師們要特別營造一種和諧、平等、民主的氛圍，首先讓他們感覺自由，這樣學生才愿意敞開心扉，輕松的學習。在回答問題方面，讓學生自

5、由討論、并給與充足的時間思考，然后自由的舉手回答問題，不會的學生直接說“沒思考好”或其他類似的話就可以坐下，教師不逼迫學生馬上說出答案。對學生正確的看法觀點要給予肯定，錯誤的看法以間接的方式指出并引導他們形成正確觀點。不論回答的正確與否，老師都同樣說“請坐”。這樣，在學生的眼里，老師對每個人是平等的。如果回答錯了老師沒好氣的說“坐下”，那么在下次有問題時，這個學生就不樂意再回答，即使他的答案是思考成熟的、正確的，嚴重的可能會使這個學生永遠失去對本學科的興趣，那么這個學生就很難在這門學科上有所成就。俗話說：興趣是最好的老師。我在上課時，充分尊重學生的自由和想法，利用小組討論的形式研究問題，然后小

6、組選取代表發(fā)言，發(fā)言后再討論，以學生為主體，學生在討論時大多能自由的主動地參與，這比傳統(tǒng)的說教效果要好，學生能夠主動地去探索知識，而不是被動的機械式的接受。（2）思維的變化初中生的思維已開始由兒童時期的形象思維向邏輯思維轉變。他們已不滿足教師對事物表面現象的描繪和講解，好獨立地尋求和爭論各種事物發(fā)生的原因和規(guī)律。他們進入了一個喜歡懷疑和爭論的時期。但還不成熟，有時熱衷于片面的、非原則的爭論，有時孤立地、偏激地看問題。根據中學生的思維特點，教師應有意識地培養(yǎng)他們這方面的能力，如分析、綜合、比較、抽象、概括能力等等，以促進、啟發(fā)他們自覺地組織思維活動和掌握辯證唯物的思維方法。初中生物教科書中的演示

7、實驗和探究實驗有利于學生能力的培養(yǎng)，所以教師要切實的利用好這些實驗。比如初一年級第一個探究實驗：光對鼠婦生活的影響，通過設計實驗、進行實驗，讓學生自己記錄分析實驗數據，然后通過比較總結實驗結果，在實驗理解的基礎上知道了什么是對照實驗，明白實驗的唯一變量原則。這時候如果學生只進行形象思維，只死板的記憶實驗的過程及注意事項，就不能達到實驗舉一反三的目的。相反，如果學生通過邏輯思維理解記憶了，那么同樣類型的實驗他就能夠輕松的找出實驗的變量，并知道哪個是對照實驗。（3）好奇心、好勝心增強初中階段的孩子的好奇心會更加的強烈，他們想認識周圍事物的欲望更加強烈，有時候因為學習的壓力迫使他們消滅心中探索周圍世

8、界的念頭，其實如果學生愿意去探索，就不應該阻止，探索的過程就是學習獲取知識的過程。教師應該鼓勵學生去探索并多多提出問題。在同學之間，他們的好勝心表現的更強烈，這種好勝心如果利用的好會起到意想不到的效果，相反，如果學生把好勝心用在物質上了，就會給家長和老師帶來煩惱。所以，作為教師要積極的引導學生把自己的好勝心用在學習和能力的培養(yǎng)上，多鼓勵和表揚學生，鼓勵也要講究方法，我詳細具體些，不能讓學生感覺鼓勵像是敷衍他們，這樣他們才更有激情去學習或勞動。因為愛收到表揚是每個人的天性。心理學上有個觀點叫“羅森塔爾效應”，意思就是積極期望會產生的積極結果，他表明一個孩子能不能成為天才，取決于家長和老師能不能像

9、對待天才那樣愛他、期望他、教育他。所以教師要善于發(fā)現學生的優(yōu)點并及時地表揚，這樣他們才更有自信心，才會更努力的學習。這樣教師善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功，學生在努力的同時也會感覺快樂的。俗話說：“萬事開頭難”，上每一節(jié)課也不例外，在教學設計的時候，利用學生的好奇心創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生學習生物學的興趣，讓他們想去探索知識，然后鼓勵學生去探索，并且在上課時多鼓勵學生提出問題，然后討論解決問題。在教學的進行中，教師根據教材的重點、難點和學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問，以創(chuàng)設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣，提高課堂的

10、教學效果。（4）情感的變化初中生的情感內容日益豐富，而且情感更加深刻。隨著生活條件的改變和教育水平的提高，中學生情感內容趨向多樣化、復雜化。例如，他們對什么似乎都“多情”，感興趣，對課堂學習、課外活動、文科知識、理科知識，國內大事、國際大事，以至于宇宙的奧秘或世界的未來.他們對老師、同學也比在小學有感情。在初中階段，學生對集體主義、愛國主義、同志感、友誼感有一定的認識，但由于知識和經驗的局限，容易把友誼局限在小范圍內，出現哥兒們“義氣”等情況。這時候，教師和家長就要適當的引導，使他們的情感向積極的方向發(fā)展。同時要給孩子一些交往的自由，他有權利和能力去選擇自己的友誼，建立自己的朋友圈，在遇到挫折

11、時教師和家長的作用只是給他們分析，然后在引導如何去做，這樣在挫折中初中生就能形成自己的正確的友誼觀。另外，處于青春期的中學生，特別是現代中學生，他們的生理、心理發(fā)育普遍提前一至兩年，他們的性意識和兩性愛情的問題也隨之出現。對于愛情他們還沒有深刻的理解，只是對愛情有種朦朧的追求，他們的感情是純潔的，方式是健康的。但是，有的家長或老師發(fā)現這樣的問題就會在孩子頭上扣個談戀愛的帽子，然后利用強制手段阻止男女交往，有的家長甚至偷看孩子的日記或短信，嚴重表現了他們對孩子的不信任，觸犯了孩子的隱私，這樣不利于孩子心理健康的成長，而且越阻止他們異性交往，孩子們就越會交往，會產生一種反抗情緒。所以，對待中學生中

12、出現的兩性愛情，不能沿襲過去那種愚昧的、簡單粗暴的做法，而應花精力、動腦筋，教育他們要有法制觀念，要有嚴肅的生活態(tài)度和高尚的情操，在學習階段把精力放在求知上，以正常的、健康的心態(tài)去看待處理問題。在初中生物教科書里有關于初中生心理和生理變化的內容，談到這些問題，大部分學生都害羞，不能正面面對，在上這一課的時候，我的想法是如果能把男生女生分開來上，也許學生更容易接受，更有利于他們形成正確的愛情觀，更有利于他們形成自我保護的意識。而這方面的內容應該在幼兒或小學階段就給學生們講解，因為幼兒和小學階段的學生對于人體的第一性征和第二性征的認識就相當于認識人體的其他器官一樣平常，不會有其他的想法。 總而言之，初中階段的學生心理特別復雜，家長和老師要善于觀察他們的行為，充分尊重每一個孩子，尊重他們的想法，尊重他們的行為，用正確的、健康的、積極的眼光去看待他們。對待孩子們得不良行為，我們要嚴禁采用粗魯的語言或行為指責他們，而且批評教育要適可而止，就事論事，不能反復提起，一件事過去就要把這張翻過去，如果沒完沒了的提起孩子的過錯，他們只會反感，百害