農村中小學信息技術教育現(xiàn)狀的分析與對策

1、 WORD 農村中小學信息技術教育現(xiàn)狀的分析與對策2011級計算機袁玉干摘要：當前農村中學信息技術教學存在問題主要有硬件設施不完善，課程設置不合理，學校專職老師少、時間安排不足等問題，學生對信息技術缺乏正確引導等。這直接影響了老師的教學，限制了學生對計算機知識的掌握和發(fā)展。同時由于學生地處鄉(xiāng)村，大多數學生到了初中后才有機會接觸到計算機。這些都給信息技術教學造成相當大的困難，要使學生在有限的時間掌握計算機的基礎知識和基本操作能力，適應社會的發(fā)展，必須提高課堂教學的效率，提高課堂教學有效性。如何提高信息技術教學效果，探索適合農村學生信息技術教學模式，提高教學效率成為了當前信息技術教學的關鍵。培養(yǎng)學

2、生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，是當前中小學信息技術教學的主要任務。如何提高信息技術教學效果，探索適合農村學生信息技術教學模式，提高有效教學成為了當前信息技術教學的關鍵。關鍵詞：農村，信息技術，教育，現(xiàn)狀，分析，對策隨著信息技術的普與速度的加快，社會各界對信息技術教育的重視，近年來，國家越來越重視西部地區(qū)的基礎教育發(fā)展，不斷加大教育投入，信息技術教育軟硬件環(huán)境建設已經有了一定基礎。農村信息技術教育可以說面臨著前所未有機遇，但隨之而來的挑戰(zhàn)也越來越嚴峻。一、農村中小學信息技術教育現(xiàn)狀的分析7 / 7

3、如今，信息技術課已納入中學的必修課。主要容由計算機的基礎知識和操作能力兩大部分組成。但由于實際條件的限制，落后的農村學校可能還存在硬件設施不完善，課程設置不合理，時間安排不足等問題，直接影響了老師的教學，限制了學生對計算機知識的掌握和發(fā)展。同時由于學生地處鄉(xiāng)村，大多數學生到了初中后才有機會接觸到計算機。而現(xiàn)在我國2億3千多萬中小學生中，農村就有1億4千多萬，所以農村學校如何更好地開設好信息技術課，縮短與城鎮(zhèn)中學的差距成了待解決的首要問題。根據了解，我將存在的主要問題總結為以下幾點：（一）對于信息技術學科的重視不夠由于受傳統(tǒng)的“應試教育”的影響，絕大多數基層干部、教師以與家長都認為信息技術課不是

4、升學考試科目，沒有必要大力發(fā)展。他們都是以提高升學率為教學工作的中心目標，對于這一目標有利的方法措施就實施，而其它的則無關緊要。以這種偏頗的目標來作為教學工作的導向，學生也會受其影響。會使學生只去學習升學科目，而不會去發(fā)展自己的特長，忽視了學生的主體地位，也不符合國家提出的素質化教育。近年，中國教育部作出了“從2001年用5到10年左右的時間全國中小學基本普與信息技術教育，全面實施校校通工程，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展”的決定，而農村中小學信息技術教育的發(fā)展關系到信息技術教育能否全面普與，由此可以看出，計算機教育，尤其是計算機在農村中小學的教育顯得更加重要和必要。（二

5、）基礎設施比較薄弱，有限的資源得不到有效利用資金是困擾農村中小學信息技術教育發(fā)展的一個大問題，經了解得知，經濟條件差的地方，無法開展信息技術教育工作，而能夠開展信息技術教育的地方，絕大多數是硬件設施不齊，拿我所在的學校來說，雖然國家投入了大量資金建設信息技術設施，但還是不能保證學生每人一臺機器，因為這很不利于開展學生上機操作部分的教學工作，還有部分學校已經初步擁有了信息技術教育的條件，修建了諸如多媒體教室，計算機教室等硬件設施，但學校在課程安排上限制了學生只能在上課時才能用得上這些設備，以至于這些設備除了上課以外的大部分時間就被閑置起來，沒有充分發(fā)揮其有效的作用。特別是這幾年，原來校校通工程實

6、施時，國家配備的TCL電腦已經跟不上時代的步伐，它的硬件設備與現(xiàn)在的主流設備的性能差距很大，很多軟件都無常的安裝使用。近兩年，在我們地區(qū)，又實施了一個大的工程，龍芯工程，我們每一個學校都安裝了一個龍芯機房，但說實話，這次配備，國家雖然投入了很多資金，但實際作用是不好的，龍芯電腦的CPU是我國自主研制開發(fā)的，龍芯電腦CPU的主頻也只相當于2002年左右當時奔騰處理器的主頻，電腦的整體運行速度不夠理想，在這里我用一個例子來對比一下，用我校的老式的TCL電腦來打開WORD軟件需要5秒左右，而用我校的剛配的新的龍芯電腦打開類似于WORD的一個軟件需要25秒左右，這種對比是很明顯的，另外，龍芯電腦由于架

7、構的原因，所安裝的系統(tǒng)是linux系統(tǒng)，與目前主流的Windows xp在使用方面格格不入，特別是linux系統(tǒng)支持的軟件不多，安裝一個新的軟件也很麻煩，沒有windows xp使用方便。所以說，雖然國家投入了大量的資金，但沒能達到應有的效果。（三）教師專業(yè)素質水平不高經了解，目前在職的農村中小學信息技術教師分為信息技術專任教師和兼職教師。其息技術專任教師中八成是自學成材，還有部分是經過培訓半路出家的。這些教師在理論與實際教學相結合方面還比較薄弱，由于認識的膚淺，而容易片面地認為信息技術課就是計算機課。還有些信息技術教師自身對計算機與其操作就是一知半解，在教學中往往會把知識講錯使學生理解錯誤。

8、實際上計算機是工具，學會使用計算機是同會讀、會寫、會算一樣的；但計算機又不是一般的工具，只會使用是不行的，信息技術教育的目的不是培養(yǎng)計算機的優(yōu)秀用戶，還應懂得一些原理，并注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，不僅信息技術教師需要提高專業(yè)素質水平，所有教師的信息技術水平與素養(yǎng)還有待于提高。（四）社會引導不當目前，農村家庭中擁有電腦的還是少數，計算機與網絡在學生們的心中蒙著一層神秘的面紗。而學校又認為這不是統(tǒng)考科目，與自己的升學無關，把大量的精力放在讀、背書本知識上，即使有時老師讓他們上網查查資料都無從下手。教師上信息技術課時，怕學生誤操作會在

9、網上感染病毒，自身又不懂計算機維護，只好將網絡切斷。再由于目前網吧的違規(guī)經營，有些家長誤以為孩子上網不能學好，不讓自己的孩子上網查找信息資料。還有一些家長玩網絡游戲、上網聊天成癮，這樣就給學生造成了不良影響，使其也癡迷于網絡不利于學生身心的健康。（五）學生基礎較差，教材與課程設置不合理經了解，農村小學近兩年才開設信息技術課，處于剛剛起步的階段。而中學生操作計算機的機會也很少，所以在教學過程中學生對計算機術語與一些操作的理解能力較弱。而教材的選定相對偏難，更適合于城市里的學生。課時的安排又較少，學生的基礎差，導致信息技術課的開展有一定的難度?？傊?，農村中小學信息技術教育還處于剛剛起步階段，雖取得

10、了一些成績，但與城市與經濟發(fā)達地區(qū)相比，還存在著觀念、資金、技術、師資等諸多困難。二、解決問題的對策針對以上存在的問題，我認為可以從以下幾個方面入手解決農村中小學信息技術教育中存在的實際問題：（一）轉變教育觀念，領悟新課標教學精神首先要正確認識開設信息技術課的必要性，在實際教學中，不要只強調“計算機學科”教學，還要注重計算機技能的培養(yǎng)以與德育和情感教育，學生在掌握知識的過程中，教師要給予指導和幫助，再由學生通過與周圍學習環(huán)境進行交互得到新知識，讓學生站在教學的主體地位上。（二）充分了解學生的真實信息技術水平由于地區(qū)差異性，發(fā)達地區(qū)早已開展多年的信息技術教育，而一些經濟落后地區(qū)目前還沒有解決基本

11、的信息技術教學條件問題，很多學生小學階段都沒有很好地接受信息技術教育。通過對學生進行調查、問卷，交談等多種方式收集所有學生的真實情況。通過了解后，一個班往往只有二、三個學生有家用電腦，并且電腦應用水平并不高，只能進行一些常規(guī)的電腦操作。了解后做好登記，便于以后的教學。通過以上的工作，可以讓教師根據學生的情況制定相應教學計劃。（三）正確引導，端正態(tài)度建立綠色和適合于青少年年齡階段特點的，徹底凈化網絡，給學生上網創(chuàng)造良好的條件。利用好網絡可以純潔人的靈魂，拉近溝通的距離，增長見識，培養(yǎng)信息技術的綜合應用能力。但上網一定要適度，不能成天流連于網絡游戲、網上聊天等，這更需要社會、家長、教師起到良好的帶

12、頭作用。（四）靈活處理教材信息技術是一門更新?lián)Q代非常迅速的課程，其發(fā)展的速度幾乎與時代同步。而現(xiàn)在農村中學用的教材多是老教材，容偏繁、偏難、偏舊和過于注重書本知識。某些容對農村學生來說不易理解，例和操作偏難，吸引力不夠。針對這些情況，教師可以大膽創(chuàng)新，對教材重新整合，適當進行增刪，重新設計，改變課程容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，使課程容適應農村學生的認知特點，適應農村學生的學習興趣和經驗。（五）深入研究教法學法，提高課堂教學有效性掌握基本技能和獲取基本知識離不開課堂，信息技術作為一門特殊學科與其他學科有很大不同，即它的操作性很強。1、作為教師來說，必須提高專業(yè)技能、緊跟時代發(fā)展，加

13、強科研能力，完善教學評估。要重視教學設計，要處理好教學目標容過程效果之間的關系。在教學設計中，應用系統(tǒng)分析法，對教學各個環(huán)節(jié)進行協(xié)調、控制，使課堂教學系統(tǒng)的整個功能達到最優(yōu)化。要明確信息技術教育目標，深入領悟信息技術教育涵 。教師要利用自身優(yōu)勢、資源，積極參與賽課、論文評比、各類制作比賽，積極參加本地區(qū)教研活動，加強交流，學習借鑒先進經驗，提升自己的教學理念。2、在教學過程中（1）要激發(fā)興趣，保持長久的學習動力。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。”學習興趣是推動學習的強化因素，有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考。在教學中要活用教學形式，比如游戲學習法、

14、競賽學習法激發(fā)學習興趣。對于農村的中學生來說，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學生剛接觸時興趣非常大，老師這時可以對計算機的神奇功能進行介紹，使學生對計算機有了一種神秘感。在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機會，恰當的創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。（2）要營造、和諧、寬松的學習氣氛，培養(yǎng)合作精神。信息技術課程的整個教學活動不光是學生個人對學習任務的完成，它離不開學生團體的共同參與。由于農村學生智力因素的差異，其認知水平和操作水平也相差較大，所以，平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關系，有助于學生的終身發(fā)展。對于那些水平偏低，缺少合作勇氣的學生，教師要肯定他們的能力，經常有意識地引導、鼓勵他們增強

15、自信，調動他們的積極性，使之主動參與合作。對于農村學生來說，合作表現(xiàn)尤為重要。在課堂上，老師不可能對每一個學生都進行個別的輔導，一個班中往往只有幾個學生水平較高，接受速度較快，很容易就掌握。我們可以利用學生好為人師的特點，采取分組教學法，讓學生教學生，事半功倍。（3）教學形式要求講練結合，注重學生上機實踐的時間安排；要精講多練，培養(yǎng)學生的自學能力。信息技術課是一門操作性特別強的學科，學生只有通過動手實踐，才能掌握信息技術，培養(yǎng)信息技能，探究新知。中小學信息技術課程指導綱要（試行）規(guī)定，中小學信息技術課“上機課時不應少于總學時的70”。這種講練結合的教學形式一方面使課堂教學動靜結合，有助于形成良

16、好的節(jié)奏，符合農村學生的認知規(guī)律；另一方面，注重學生上機實踐的時間安排，為農村學生獲得更多的實踐機會，解決了農村學生因對信息技術接觸過少而產生的神秘感和陌生感。（4）尊重農村學生個體發(fā)展差異，對差生應耐心指導，并鼓勵學生合作學習，勤作嘗試。由于農村小學開設信息技術課情況不一，以與學生家庭經濟環(huán)境、曾經接受信息技術教育的程度不同，導致學生的信息技術水平的起點是參差不齊的，在學習過程中也會分化很快，這會給教學帶來諸多不便。這就要求在教學時必須注重基礎教學，盡可能多地為學生提供實踐機會。針對學生操作水平和接受能力的差異設計不同難度和層次的容，也要求我們教師要做到尊重學生個體發(fā)展差異，對差生應耐心指導

17、，并鼓勵學生合作學習，勤作嘗試。既要因材施教，又要因生施教，開發(fā)學生的創(chuàng)造才能。（六）提高教師的綜合素質，有效利用已有資源加強專業(yè)人才實際教學能力方面的培養(yǎng)，是實現(xiàn)農村信息技術教育的保障之一，教師一定要經常參加業(yè)務培訓，與時掌握先進的教學方法，自覺地能動地研究信息技術，掌握信息技術教育手段，并從中尋求新的教學方法和教學手段，探究新的教學模式，提高教育教學效率，從而有效地推進農村信息技術教育的發(fā)展。在農村教育中，學生機房是信息技術課的主要場所，因此要確保教學效果，還要保證機器的完好率和使用率，教師要解決好維護與使用的矛盾，探索一些可行的維護方法，如用GHOST對系統(tǒng)分區(qū)做鏡像等，以便適時快速恢復。要讓信息技術更有價值，教者就應更多的關注學生，使他們體驗到學習的快樂和成功的喜悅。不能僅停留在練習的層面上、滿足于基本技能的掌握，要在學生動手操作、主動建構知識結構的基礎上，適時適地，學以致用，提高學生學科整合和綜合應用的能力，在一定的激勵機制下實現(xiàn)教學成果最大化；信息技術課程的教學需