《我愛這土地》、《鄉(xiāng)愁》教案

1、?我愛這土地?、?鄉(xiāng)愁?教案?我愛這土地?、?鄉(xiāng)愁?教案教學目標 知識目標 1熟讀并背誦 ,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。 2. 把握詩歌的意象 ,領會其象征意義。 能力目標 1.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。 2.體會詩歌中優(yōu)美的意境 ,感受涌動著的激情。 3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。 德育目標 體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒 ,培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想情感。 教學重點 誦讀。理解詩歌意象 ,體會詩人真摯的情感。 教學難點 感受詩歌中涌動著的激情 ,把握詩歌主題。 教學方法 1誦讀法 通過感情誦讀 ,把握詩歌的內(nèi)在旋律與 和諧節(jié)奏 ,認真體味詩歌蘊含的深沉情感。 2.探究欣賞法

2、 如對詩歌意象和主題的解讀。 3.比較閱讀法 如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁 )詩歌進行比較。 課時安排：2課時 教學過程 第一課時 教學要點 學習?我愛這土地? ,把握詩中意象 ,體會詩人真摯的愛國情感。 教學步驟 一、導語設計 誰不愛自己的母親誰不愛自己的祖國?穿越時空 ,只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來 ,那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年 ,著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌?我愛這土地?。今天 ,我們起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者) 二、作者介紹： 艾青和?我愛這土地? 艾青(19102019) ,原名蔣海澄 ,浙江金華人。他生長在農(nóng)村 ,自幼為

3、貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng) ,對我們民族的主體農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇 ,使他很快成長為個革命者。1929年赴法國留學 ,并開始詩歌創(chuàng)作。1 932年回國 ,在獄中寫成詩作?大堰河一一我的保姆? ,奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗 ,風格渾厚質(zhì)樸 ,調(diào)子沉重憂郁 ,但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時期的詩作 ,為覺醒了的民族而歌唱 ,風格高昂。作品有?大堰河?北方?向太陽?黎明的通知?等。主要詩作還有抒情長詩?光的贊歌?古羅馬的大斗技場?等。 ?我愛這土地?寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年 ,當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣闊地區(qū) ,所到之處瘋狂肆虐 ,妄圖摧毀中

4、國人民的抵抗意志。中國人民奮 起抵抗 ,進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭 ,滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨 ,寫下了這首慷慨激昂的詩。 三、感知、研習詩歌?我愛這土地? l ,教師深情地范背全詩。 2學生自由誦讀。教師作誦讀 提示： 這首詩無固定的節(jié)律 ,不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構成一定的節(jié)拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構成的“內(nèi)在節(jié)奏。 3指定學生誦讀全詩 ,教師作簡要點評。 4 ,思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的? 教師引導學生概括后明確： 全詩以“假設領起 ,用“嘶啞形容鳥兒的歌喉。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容 ,并由生前的歌唱 ,轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地 ,最后

5、轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象 ,直扦胸臆 ,托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。 5.精彩研讀。 學生合作研討： (1)詩人為何不用“珠圓玉潤之類的詞而用“嘶啞形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么? (2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中 ,“土地“河流“風“黎明有哪些深刻的含義。結合時代特征 ,說說它們有哪些象征意蘊?(3)詩句“然后我死了 ,連羽毛也腐爛在土地里面。有何深意? (4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉 ,詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響? 學生研討后答復 ,教師明確： (1)詩人選用“嘶啞一詞 ,就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者 ,它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負荷

6、而生發(fā)的焦灼與浩嘆 ,傳遞著與時代同步的憂患濤情 ,所以用“嘶啞 一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤“動聽等別的字眼 ,就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。 (2)上述一 系列意象表達了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風雨打擊著的土地 ,悲憤的河流 ,激怒的又 ,溫柔的黎明隱喻了祖國大地遭受的苦難 ,人民的悲憤和激怒 ,對光明的向往和希冀。土地可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征 ,“悲憤的河流“激怒的風可以看作中國人民不屈不撓的對抗精神的象征 ,“溫柔的黎明預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光 ,必將降臨于這片土地。 (3)表達了詩人對土地的眷戀 ,將自身融進大地

7、,隱含了一種敢于犧牲自我之意。 (4)如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)主題的抒情性的鋪陳描述第二節(jié)短小精悍的兩行那么可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié) ,詩意那么得不到提煉和強化。 6學生熟讀背誦全詩。 四、課堂小結 同學們 ,“土地是艾青詩歌的中心意象之一 ,它凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛。讀?我愛這土地? ,我們感受著那個苦難年代 ,愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲 ,是歷久不衰的主旋律 ,更是永遠唱不盡的主題。 五、布置作業(yè) 第二課時 教學要點 誦讀 ,體會?鄉(xiāng)愁?詩的意境和感情。賞析詩中遞進組合的四個意象 ,理解詩意由鄉(xiāng)愁到家國之思的升華。與席慕蓉的同題材詩進

8、行比較閱讀。 教學步驟) 一、檢查作業(yè) 二、研習余光中?鄉(xiāng)愁?詩 1誦讀 ,整體感知詩意。 (1)請學生默讀 ,熟悉詩歌內(nèi)容。 教師提示余光中簡介： 余光中(1929)當代詩人和詩評家。湖南衡陽人?，F(xiàn)居臺灣。1946年考入廈門大學外文系。1948年發(fā)表第一首詩作 ,次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年 10月參加?創(chuàng)世紀?詩刊 ,致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有?鄉(xiāng)愁?白玉苦瓜?等你 ,在雨中?等 ,詩集?靈河?石室之死?等 ,詩論集?詩人之境?詩的創(chuàng)作與鑒賞?等。其中?鄉(xiāng)愁?一詩 ,因為形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情 ,而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩 ,兼取中國古典文學與外國現(xiàn)代文學之精

9、神 ,創(chuàng)作手法新穎靈活 ,比喻奇特 ,描寫精神深刻 ,抒情細膩纏綿 ,一詠三嘆 ,含蓄雋永 ,意味深長 ,韻律優(yōu)美 ,節(jié)奏感強。被尊為臺灣詩壇祭酒。他的詩論文章 ,視野開闊 ,富有開拓探索的犀利朝氣 ,強調(diào)作家的民族感和責任感 ,善于從語言的角度把握詩的品格和價值 ,自成一家。 (2)學生小聲試讀 ,體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。 教師作誦讀提示： ?鄉(xiāng)愁?詩的形式美很突出：一是結構上寓變化于統(tǒng)一 ,節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱 ,詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié) ,整齊中有參差；二是音樂上營造出一種盤旋往復、一唱三嘆的美的旋律 ,同一位置上詞的重復和疊詞的運用 ,使全詩低回掩抑

10、 ,如怨如訴 ,數(shù)量詞的運用 ,也加強了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲 ,是海外游子深情的戀歌。 思考： “鄉(xiāng)愁本是一種抽象的情感 ,但在?鄉(xiāng)愁?詩里 ,它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西 ,作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的? 學生答復 ,教師明確： 詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁這種情感進行了物化 ,也就是找到了它的對應物。在人生的每一個階段里 ,“鄉(xiāng)愁分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等具體可感的對象上。這種技法通常稱之為“移情 ,可以增加作品的藝術感染力。 (4)合作研討： 詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的? 這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什 么特點?它們共同突出

11、了這四樣東西的什么特征?在詩中有什么表達效果? 詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用? 學生研討后答復 ,教師明確： “郵票“船票墳墓和“海峽 四個對象 ,分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁的對應物。這四個階段分別是：小時候一長大后一后來一現(xiàn)在。 小時候 ,詩人少小離家 ,與母親書信往來 ,鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后 ,為生活而奔波 ,與愛人聚聚離離 ,船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來 ,方矮矮的墳墓 ,將“我與母親永遠分開了!而現(xiàn)在 ,一灣淺淺的海峽將“我 與祖國大陸隔開。個人的故土之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止 ,留下長長的余味。 “一枚“一張“一方“一灣四個數(shù)量詞和“小小

12、的“窄窄的“矮矮的“淺淺的四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式 ,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上 ,恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。 如果去掉第四節(jié) ,充其量只是一首普普通通的思念故土的詩；有了第四節(jié) ,前三節(jié)就成了鋪墊 ,這一節(jié)又畫龍點睛 ,鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。 2比較閱讀。 臺灣當代女詩人席慕蓉的?鄉(xiāng)愁?(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的 ,說說它與課文在表達 上各有什么特點。 教師點撥 ： 這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸 ,后來赴臺灣。 兩位詩人都鐘情于中國古典文化 ,承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。 不同之處在于 ,席慕蓉的

13、故土在蒙古草原 ,她既不在那里出生 ,也不在那里長大 ,直到20世紀80年代才有時機踏上故土的土地。她只有在夢里 ,在詩中 ,寄托無限鄉(xiāng)愁。她的?鄉(xiāng)愁? ,纏綿悱惻 ,分別寫故土月夜的笛聲、離別故土時心中模糊的悵惘、別后對故土的綿綿思念 ,意境深幽 ,比喻新異 ,也具有比較強的時代意義。但在思想深度的開掘上 ,這首?鄉(xiāng)愁?不如余光中的?鄉(xiāng)愁?那樣深刻。 3語言運用。 余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽 ,席慕蓉說是“沒有年輪的樹 ,那么 ,如果有一天走出家門 ,你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象 ,仿照課文 ,用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。 三、課堂練習 閱讀舒蘭(臺灣)的?鄉(xiāng)色酒? ,試比較。 三十年前 三十年后 你從柳樹梢頭望我 我從柳樹梢頭望你 我正年少 你是一杯鄉(xiāng)色酒 你圓 你滿 人也圃 鄉(xiāng)愁也滿 四、課堂小結 同學們 ,“鄉(xiāng)愁是我國傳統(tǒng)文學歷久常新的主題 ,像唐代詩人李白的名作?靜夜思?：“床前