汽化和液化教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教學(xué)設(shè)計(jì)課題第三節(jié) 汽化和液化課型新授課時(shí)數(shù)2教學(xué)目標(biāo)1、 了解汽化的概念和汽化的兩種方式；。2、 知道蒸發(fā)和沸騰各自的特征，了解影響蒸發(fā)快慢的因素。3、了解水沸騰時(shí)的現(xiàn)象，會(huì)畫液體沸騰的溫度時(shí)間圖象。 教學(xué)重難點(diǎn)知道蒸發(fā)快慢的速度與什么因素有關(guān)。 用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象。先對比蒸發(fā)設(shè)置疑問，然后通過課件出示實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備多媒體計(jì)算機(jī)、PP課件、酒精、溫度計(jì)、燒杯、燒瓶、鐵架臺(tái)、酒精燈、紙鍋等。教學(xué)過程【學(xué)情預(yù)設(shè)】：思考解答問題，得出課題汽化和液化的概念。在黑板上用酒精寫上“液體”兩個(gè)字,一

2、會(huì)兒酒精不見了，向?qū)W生提問：黑板上的“液體”跑到哪里去了？通過對該問題的討論從而導(dǎo)出蒸發(fā)和汽化的概念?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過這種創(chuàng)設(shè)情境的方式引入新課，可以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一、蒸發(fā)的概念和特點(diǎn)：【學(xué)情預(yù)設(shè)】：分小組總結(jié)歸納。通過提問和討論，讓學(xué)生自己總結(jié)出只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象叫蒸發(fā)，以及蒸發(fā)在任何溫度下都能發(fā)生?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過討論自己總結(jié)出概念，可以對概念有更深刻的映像。蒸發(fā)過程吸熱【學(xué)情預(yù)設(shè)】：通過這個(gè)問題的討論和解答得出蒸發(fā)吸熱的結(jié)論。提出一個(gè)生活中的問題：剛洗過澡，身上的水還沒擦干時(shí)，為什么覺得很冷？【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生對生活現(xiàn)象中的問題有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)了“

3、從生活走向物理”的理念。二、探究影響蒸發(fā)快慢的因素1、猜想：【學(xué)情預(yù)設(shè)】：猜想：先讓學(xué)生自己猜測蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)，并讓他們思考哪些現(xiàn)象可以驗(yàn)證這些因素會(huì)影響蒸發(fā)的快慢。【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生自己猜想假設(shè)可以發(fā)散他們的思維，也可以讓學(xué)生更好地參與探究活動(dòng)。2、 【學(xué)情預(yù)設(shè)】：出結(jié)論：讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，然后教師加以補(bǔ)充和完善，給出影響蒸發(fā)快慢的因素的結(jié)論驗(yàn)證猜想：通過三個(gè)關(guān)于晾衣服的問題：“冬天晾衣服和夏天晾衣服哪個(gè)更容易干？”；“衣服折起來和撐開來哪個(gè)干得快？”；“衣服放在有風(fēng)處和無風(fēng)處哪個(gè)干的快？”；分別得出蒸發(fā)快慢與液體的溫度、表面積、表面氣體流速有關(guān)。【設(shè)計(jì)意圖】：討論生活中常

4、見現(xiàn)象，貼近生活，讓學(xué)生積極思考，得出結(jié)論。三、沸騰的概念【學(xué)情預(yù)設(shè)】：通過這個(gè)問題的討論導(dǎo)出沸騰的概念。提問：“水燒開后會(huì)變成水蒸汽，同樣是汽化現(xiàn)象，與蒸發(fā)有何不同？”【設(shè)計(jì)意圖】：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)找出新的問題，發(fā)現(xiàn)沸騰與蒸發(fā)的不同。四、觀察水的沸騰【學(xué)情預(yù)設(shè)】：分析圖像，得出結(jié)論： 沸騰前，對水加熱，水的溫度升高；沸騰時(shí)，繼續(xù)對水加熱，水的溫度不變，實(shí)驗(yàn)中，水沸騰的溫度是100 停止對水加熱，水停止沸騰可見，沸騰需要吸熱讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察水的沸騰1、 在活動(dòng)前提出三個(gè)要求：（1）觀察水沸騰時(shí)的現(xiàn)象。（2）觀察沸騰時(shí)水的溫度是否發(fā)生變化。（3）記錄數(shù)據(jù)，并描出水沸騰時(shí)溫度和時(shí)間的關(guān)系曲線。

5、2、 觀察水沸騰現(xiàn)象（包括溫度，聲音，水中的氣泡等）1、 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，繪制水的沸騰圖像。液態(tài)鐵 2750甲苯 111液態(tài)氧 -183液態(tài)鉛 1740水 100液態(tài)氮 -196水銀 357酒精 78液態(tài)氫 -253亞麻仁油 287液態(tài)氨 -33.5液態(tài)氦 -268.9【設(shè)計(jì)意圖】： 讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)其動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，也可以提高學(xué)習(xí)積極性；另一方面，學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，可以更好地了解水的沸騰的特點(diǎn)。五、沸點(diǎn)知識(shí) 1、向?qū)W生介紹液體沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn)，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的沸點(diǎn)是100 2、演示“紙鍋燒水”的實(shí)驗(yàn)，并通過解釋紙鍋為什么不會(huì)被點(diǎn)燃，得出液體達(dá)到沸點(diǎn)后，繼續(xù)加熱，

6、溫度不再變化的結(jié)論。3、向?qū)W生介紹一些其它液體在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的沸點(diǎn)【設(shè)計(jì)意圖】：通過演示實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。六、總結(jié)蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)【學(xué)情預(yù)設(shè)】：說出相同和區(qū)別記憶。在學(xué)生對蒸發(fā)和沸騰都有了一定認(rèn)識(shí)和了解之后，讓學(xué)生自己總結(jié)和歸納蒸發(fā)和沸騰有哪些異同點(diǎn)，并繪制表格。學(xué)生總結(jié)歸納完之后，老師給出自己列出的表格，讓學(xué)生對比，看自己有哪些地方?jīng)]有歸納完整。 蒸 發(fā)沸 騰相同汽化現(xiàn)象；需要吸收熱量汽化現(xiàn)象；需要吸收熱量區(qū)別液體表面發(fā)生汽化；在任何溫度下都可發(fā)生；緩慢的汽化；影響蒸發(fā)快慢的因素:液體的溫度、液體表面積的大小、液體表面氣流大小表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生汽化；在一定的溫度

7、下發(fā)生；劇烈的汽化；影響沸點(diǎn)高低的因素：液面上氣壓的大小【設(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)過程可以加深學(xué)生對蒸發(fā)和沸騰兩個(gè)概念的理解，同時(shí)通過對比，可以防止學(xué)生混淆二者的發(fā)生條件和特點(diǎn)。七、液化在學(xué)生對汽化已有一定了解的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹液化是汽化的逆過程，讓學(xué)生自己定義液化的概念，及液化是放熱的過程。演示模擬大自然中“雨”形成的實(shí)驗(yàn)。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】：結(jié)合前面知識(shí)，可知，汽化的兩種方法：(1)降低溫度；(2)一定溫度下，壓縮體積?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受液化過程，幫助理解和記憶。請同學(xué)們討論一下，這節(jié)課你們有哪些收獲呢？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】：蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生，且只在液體表面

8、進(jìn)行的汽化現(xiàn)象。蒸發(fā)吸熱致冷。 影響蒸發(fā)快慢的因素有三個(gè)：液體溫度高蒸發(fā)快；液體表面積大蒸發(fā)快，液體表現(xiàn)上空氣流動(dòng)快蒸發(fā)快。 不僅蒸發(fā)現(xiàn)象與我們生活有關(guān)，物理學(xué)中很多現(xiàn)象來自于生活，只要我們平時(shí)善于觀察，善于思考，一定會(huì)有所收獲，一定能學(xué)好物理，將來更好地為社會(huì)服務(wù)。 師：課后利用身邊的器材設(shè)計(jì)簡易實(shí)驗(yàn)： 1、影響蒸發(fā)快慢的因素。 2、液體蒸發(fā)吸熱有降溫致冷作用。 思考題：某同學(xué)對水加熱。當(dāng)水沸騰時(shí)，用打氣筒向燒瓶中打氣，水還會(huì)沸騰嗎？若水沸騰后，撤去酒精燈，略等一會(huì)，再用抽氣筒向外抽氣，又會(huì)出現(xiàn)什么情況？課后做一下，你能得出什么結(jié)論

9、？同學(xué)們可以先進(jìn)行猜想再用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜想是否正確，實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全。(補(bǔ)充資料)【設(shè)計(jì)意圖】最后，留下一道富有思考性、開放性、探索性的問題給學(xué)生，使教學(xué)延伸到課外。有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、初步的信息收集能力和信息處理能力。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室，形成“余音繚繞”之勢。二次備課讓學(xué)生對生活現(xiàn)象中的問題有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)了“從生活走向物理”的理念。據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)找出新的問題，發(fā)現(xiàn)沸騰與蒸發(fā)的不同。 通過演示實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 汽化和液化1、汽化和液化 4、影響蒸發(fā)快慢因素：汽化：液態(tài)氣態(tài)（吸熱） （1）液體溫度液化：氣態(tài)液態(tài)（放熱） （2）液體表面積2、沸騰 （3）液體表面氣體流速沸騰：