三年級(jí)下音樂教學(xué)反思鐘聲_人音版

1、.鐘聲本課以“鐘聲為主題，以“感受和表現(xiàn)不同風(fēng)格的鐘聲音樂為貫穿教學(xué)的鏈子和線索，圍繞“音樂審美這個(gè)核心，有序地整合教學(xué)內(nèi)容，層層深化展開教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上選取了一組表現(xiàn)鐘聲的樂曲和歌曲。?維也納的音樂鐘?是匈牙利作曲家柯達(dá)伊所作的管弦樂組曲?哈里·亞諾什?中的一段，樂曲夸大而富于童話色彩，樂曲中生動(dòng)地模擬了王宮里音樂鐘的音響。歌曲?鐘聲叮叮當(dāng)?是一首曲調(diào)短小精悍、旋律優(yōu)美的簡(jiǎn)單二聲部合唱歌曲，八六拍，歌詞中只出現(xiàn)了“叮、當(dāng)兩字，模擬了悠揚(yáng)的鐘聲，合唱聲部運(yùn)用了同音的支聲作為襯托，猶如一曲美妙動(dòng)聽的“鐘聲交響曲在空中回蕩，在耳邊久久回響。在教學(xué)策略的選擇上主要采用參與體驗(yàn)、情境陶冶的

2、情感教學(xué)形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受和表現(xiàn)音樂。力求通過創(chuàng)設(shè)濃郁的情境和多種感受體驗(yàn)的形式通道，使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情，開展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和音樂綜合表現(xiàn)力。其次，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)追求音樂課堂教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，使音樂課讓孩子們感到親切、清新、輕松、美麗，讓音樂真正走進(jìn)孩子的心靈。再者，本課教學(xué)設(shè)計(jì)突出音樂文化這條主線，在圍繞著“鐘聲展開音樂學(xué)習(xí)的過程中，浸透歐洲的教堂文化，拓寬學(xué)生的音樂文化視野。?美麗的黃昏?是一首四三拍的二聲部輪唱曲，歌曲優(yōu)美動(dòng)聽，非常好的描繪出黃昏下的甜美意境。一開場(chǎng)，我播放多媒體課件，讓學(xué)生去欣賞

3、美麗的黃昏風(fēng)光，學(xué)生非常投入，而且被美麗的風(fēng)光深深吸引，他們有的說：“黃昏真美啊有的說：“黃昏的顏色五彩繽紛還有的說：“黃昏像大地鋪上一層金子“黃昏的顏色還有變化。應(yīng)該說這時(shí)是情感很好的激發(fā)點(diǎn)?？墒俏覜]有抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，而是馬上進(jìn)展下一個(gè)環(huán)節(jié)，按節(jié)奏讀歌詞，我自己范讀又很不在狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生讀的也很不在狀態(tài)，以致影響了整堂課學(xué)生歌聲的控制，一節(jié)課上，學(xué)生的歌聲都不夠美，情感的處理都不到位，優(yōu)美的意境沒有形成，這是本節(jié)課的一大敗筆。在演唱第一樂句時(shí)，第一次演唱學(xué)生唱得還不錯(cuò)，可當(dāng)我請(qǐng)一位學(xué)生來演唱師，該學(xué)生在3-1之間唱成滑音變成321，我見狀又連忙去糾正他的歌聲，而糾正又不到位，以致這位錯(cuò)的同學(xué)反而成了全班同學(xué)的示范，讓全班同學(xué)都犯了這個(gè)錯(cuò)。其實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)不對(duì)時(shí)，我應(yīng)請(qǐng)其他同學(xué)幫助他，讓別人正確的歌聲成全班同學(xué)的示范，讓生與生之間有個(gè)比照，這樣對(duì)后面的歌聲就會(huì)有幫助。在歌聲的引導(dǎo)方面，我覺得學(xué)生掌握得還是不錯(cuò)，根本上能掌握二聲部的演唱，但存在2個(gè)問題，一是學(xué)生的歌聲控制得還不夠，還不美，另外對(duì)三拍子的感覺也把握不夠。造成以上原因主要是我引導(dǎo)得還不到位，如三拍子感覺，我沒在任何環(huán)節(jié)得以落實(shí)，而是草草帶過，對(duì)學(xué)生聲音的控制，我也沒有一個(gè)明確的要求。另外，1-1-1-1-1-1-學(xué)生低聲部掌握得還不好，這里我