淺談農(nóng)村小學生作文現(xiàn)狀及其對策

1、淺談農(nóng)村小學生作文的現(xiàn)狀及其對策摘要：新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”寫作是學生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是一項創(chuàng)造行、實踐性很強的活動。然而，學生對寫作缺乏興趣，沒有寫作的素材，作文語言積累少，寫出來的文章思路狹窄、內(nèi)容單薄、語言枯燥無味，直接影響語文作文教學效果。針對以上問題，新課標指出：“教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性?！北疚木湍壳稗r(nóng)村小學生作文的現(xiàn)狀及原因進行深入分析和探討，就如何提高農(nóng)村小學生作文水平提出一些方法對策。關(guān)鍵詞：小學作文 作文教學 現(xiàn)狀 激發(fā)興趣 方法對策淺談農(nóng)村小學生作文的現(xiàn)

2、狀及其對策新課程標準指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！边@句話揭示了作文教學的意義和它在語文教學中的地位。作文教學不僅能訓練學生的書面表達能力，還能提高學生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力，豐富學生的精神生活。然而，農(nóng)村的小學生往往對寫作缺乏興趣，沒有寫作素材，語言枯燥不具體，題材千篇一律，不能表達學生自己的真情實感，作文生搬硬套，不能靈活運用所積累的知識。在貧困山區(qū)的學校里，作文難，作文教學更難，不少教師習作意識不強，教師重閱讀輕寫作，寫作指導不到位，訓練量不足，從而影響農(nóng)村小學生語文教學的整體效果。因此，想要提高農(nóng)村小學生作文水平，不僅要“練”，而且要把作文教學滲透于整個小學語文教學之中

3、。一、 農(nóng)村小學作文教與學的現(xiàn)狀寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。在農(nóng)村學校，語文教學的絕大部分時間都用在了教材的文本分析上，而作文教學的時間就相對少了，同時在作文教學上，還存在這樣的現(xiàn)象：重“理”輕“情”，教師不注意激發(fā)學生情感，不注意引導學生滿腔熱情的去注意、去觀察周圍的生活，去熱愛、去體驗周圍的事物，把作文看成是一種詞句的應用技巧，習作教學與生活之間的距離也愈拉愈大，以至于嚴重脫離了生活實際，使教學一天天地走向形式主義。那么，我們的學生也只能寫出千篇一律、毫無個性特征、毫無感情色彩的文章。以下，我從

4、農(nóng)村老師的習作教學現(xiàn)狀和農(nóng)村小學生作文現(xiàn)狀兩個方面談談我個人的見解。（一） 農(nóng)村教師的習作教學現(xiàn)狀 1、教師忽略了與學生情感的溝通。目前，不管是在城鎮(zhèn)小學還是在村級小學，許多教師都沒有把習作看作是師生交流思想、溝通情感的橋梁，沒有認真去傾聽學生真情實感的誠意和愿望。教師不重視去調(diào)查學情，而是去猜測去年考了某某類的題型，今年會考哪一類的作文題目。教師讓寫的題目是學生不想寫的，題目太難，要求太高，學生難以達到習作要求而產(chǎn)生厭煩情緒。2、農(nóng)村教師自我意識強，忽視學生的創(chuàng)造能力。 我所在的學校是谷隴鎮(zhèn)一所村級小學，這里的教師年齡都偏大，而且許多教師專業(yè)化水平極為有限。而且在許多農(nóng)村小學，教師數(shù)量少，滿

5、足不了實際教學的需求。近幾年來，政府嚴格核編教師數(shù)量，因而導致新教師數(shù)量少。一些年紀大一點的教師由于歷史原因，用當?shù)氐姆窖詠斫虒W，對課程標準缺乏深入研究，一直沿習傳統(tǒng)的教學方法。一些教師還把學生習作定位在優(yōu)秀習作選上，一上習作指導課就讀范文，或者不厭其煩地指導，規(guī)定如何開頭，怎樣結(jié)尾，中間又怎樣寫具體，都作了反復強調(diào)，學生的思維被限定得死死的，束縛了學生的個性表達?？傮w上還是沿習“教師命題教師指導學生起草謄寫教師批改教師評講”的傳統(tǒng)教學方法。3、教師批改作文窮于應付，容易犯“一刀切”的錯誤。通過多方面的了解，目前有相當一部分的村級小學里沒有開設(shè)專門的作文課，加上教材的編寫體系對作文的訓練次數(shù)不

6、夠，作文練習也只是被安排在每個單元的“語文園地”中，教師教學時間沒有得到充分的保證。對于小學作文的批改，教師往往是利用課余時間勾勾點點、圈圈畫畫，沒有及時地對學生的作文進行面批。一部分教師在批改作文時沒有指導學生作文的成功和失敗之處， 而是將自己的主觀認識強加給學生，把學生的習作修改得面目全非，容易犯“一刀切”的錯誤。（二） 農(nóng)村小學生作文的現(xiàn)狀我所在的學校是一所偏僻的村級小學，這個學期所執(zhí)教的是五年級語文，經(jīng)過四年級一年與他們的相處，我發(fā)現(xiàn)寫作對我的學生來說確實成為他們成績提高的“攔路虎”。經(jīng)過一年多的作文教學，他們的作文總體上有所提高，但并不理想，批改作文也成了最讓我頭疼的問題。1.學生作

7、文缺少個性，缺乏創(chuàng)意。許多學生的作文大同小異，別人怎么寫，他就怎么寫，毫無創(chuàng)新可言。在這個學期中，五年級第四組課文的“語文園地”安排的作文題目是我最感動的一幕，學生往往從僅有的作文書里生搬硬套，隨便摘抄一兩個事例便是他們的習作了。不難發(fā)現(xiàn)，他們寫作文的時候，寫人一個模，寫事一個過程，寫景一個風景，完全一個模式，一個套路。2.學生感情冷漠，沒有真情實感。在我所教的學生當中，他們在習作時往往無話可說，寫出的作文沒有真情實感，辭不言情。五年級第六組課文第四組課文“語文園地”安排的作文題目是我最難忘的一件事，在這篇習作中，學生作文假、大、空現(xiàn)象嚴重。例如，寫父母就是“冒雨半夜送我上醫(yī)院”、寫老師就是“

8、挑燈夜戰(zhàn)為我們批改作業(yè)、寫同學就是“半路攙扶摔倒的老奶奶”。這些事例都是他們在作文書上“搬”來的，從而導致學生們的作文事例虛假、空洞無物。3.學生語文知識積累少。在批改作文的過程中，學生的錯別字層出不窮，詞不達意，句子語病莫名其妙，有時甚至不理解學生想要表達的真正意思。絕大部分學生標點符號運用錯誤，特別是冒號和雙引號的錯誤運用，而且書寫不工整，作文一塌糊涂，使得學生作文低分，老師的教學成效沒有顯著提高。二、 農(nóng)村小學生習作效率低下的原因（一） 教師方面農(nóng)村小學師資隊伍力量薄弱，語文專業(yè)化水平有限。許多教師由于歷史原因，知識水平有限，學歷低。加之一部分教師在長期的教學生涯中，漸漸地沿襲了傳統(tǒng)的教

9、學模式，教學上沒有任何的創(chuàng)新性，從而導致一部分學生的思維方式被限定得死死的，束縛了學生的個性發(fā)展。1.農(nóng)村教師在進行語文教學活動時，大部分時間都用在教材的文本分析上，不注重激發(fā)學生情感，不注重引導學生滿腔熱情的去觀察和體驗身邊的生活和事物，那么，學生怎么會寫出讓人耳目一新的作文呢？2.農(nóng)村教師在作文教學活動之中，往往忽略了閱讀與作文的緊密結(jié)合。有句古訓說得好“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延伸，然而許多農(nóng)村教師沒有把閱讀和寫作緊密練習起來，學生大腦中沒有形成一個完整的語言系統(tǒng)，作文時理所當然地毫無內(nèi)容可寫。（二） 學生方面1.經(jīng)濟條件和地理位置的限制首先，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟條件于城

10、鎮(zhèn)來說相對落后很多，村里沒有可以供人們娛樂的公共場合，生活相對單一。我是一位來自農(nóng)村的孩子，我也深深地體會到孩子們生活的單調(diào)，盡管現(xiàn)在農(nóng)村的經(jīng)濟條件得到很大的改善，農(nóng)村學生每天回家之后做的還是諸如放牛、砍柴之類的事情。其次，許多農(nóng)村學生的家庭貧困，支付不起孩子買更多的課外書和作文書。再次，農(nóng)村地區(qū)地理位置偏僻，路況不佳，至今有許多小學還未通車，據(jù)了解，我縣重安鄉(xiāng)有一所小學至今還未通車，學生都是坐船去學校上課。經(jīng)濟條件和地理位置讓學生獲取知識的渠道受到極大的限制。2.地方方言的影響在黃平縣谷隴鎮(zhèn)地區(qū)，95%以上的都是少數(shù)民族苗族的聚居區(qū)。大部分農(nóng)村的學生在日常生活中都是使用苗語交流，地方語言色彩

11、較為濃厚，小學生從苗語轉(zhuǎn)變?yōu)闈h語有一定的障礙，由于受苗語的影響，學生在習作上常用苗語的句子結(jié)構(gòu)形式來寫作，許多學生的作文語病較多。3可選擇的課外讀物少。在一些農(nóng)村小學，特別是貧困山區(qū)的小學生，由于條件限制，除了教科書以外，書包里很難找到另外的一兩本課外讀物，所以他們的信息閉塞，知識面較少，單一地從課本上學會一些詞語，而且有的還不會靈活運用。加上一些村級小學的圖書館也很少開放，形同虛設(shè)，老師和學生們每天都圍繞課本的課文，忙得不亦樂乎，沒有多余的時間來進行課外閱讀和作文練習，學生作文時就不知從何下手。4.農(nóng)村學生的課外實踐活動少。 現(xiàn)在許多學校出于對學生人身安全的考慮，把學生的安全放在第一位，學校

12、領(lǐng)導和教師害怕外出學校出事，索性不組織任何的校外活動，校內(nèi)活動也相對少了。因此學校實行的全都是封閉式管理，學生在學校里每天都是在緊張的上課、下課聲中度過。我自己覺得十分慶幸，小學時的我們經(jīng)?？梢宰叱鲂Ｍ鈪⒓訉W校組織的課外實踐，在習作時就有素材可寫，作文時如魚得水，因而也沒有懼怕寫作文的心理。三、 作文教學的方法對策作為一名小學語文教師，我深深地知道作文教學在語文教育中具有舉足輕重的作用，作文對孩子們長大成人以后的日常工作、思維方式都會產(chǎn)生重大的影響。那么，怎樣做到既能夠立足于現(xiàn)有的教學理論和成功方法的同時，又能夠在這些理論和方法中尋求突破，走出一條切實能提高農(nóng)村學生作文水平的道路呢？經(jīng)過在村級

13、小學一年多來的語文習作教學，結(jié)合自己所帶班級學生的特點，結(jié)合農(nóng)村的現(xiàn)狀，我認為想要提高農(nóng)村學生的作文水平可以從以下幾個方面入手：（一） 教師方面1. 激發(fā)學生習作興趣1.1.組織貼近農(nóng)村學生的豐富多彩的活動農(nóng)村孩子知識面窄、信息量小，要上學生寫出內(nèi)容豐富的作文，教師要善于動腦，結(jié)合農(nóng)村學生的生活實際開展豐富多彩的活動，既充分激發(fā)了學生的寫作興趣，又為學生提供了寫作的素材。四年級第二學期語文園地安排有一篇習作題目是爸爸媽媽，我想對您說，經(jīng)過我苦心講解后交上來的作文內(nèi)容空洞，毫無真情實感可言。為了找到素材，我利用下午一節(jié)自習課，帶領(lǐng)他們把學校操場上的一大堆沙搬運到學校物資儲存區(qū)，那天正值太陽天，學

14、生們忙得汗流浹背，叫苦不迭。經(jīng)過我再三地指點，學生們第二次上交的作文就豐富了不少。他們更多地能理解家中父母“面朝黃土背朝天”的那份辛苦了。1.2班上開展作文交流活動每次習作練習，我都會從班上抽出幾篇寫得較好的作文在全班學生面前朗讀，要求他們準備好筆和紙，給作文打打分，指出優(yōu)缺點，提出他們自己的修改意見和點評。雖然我的學生只能說出一兩句簡單的點評語，但是我可以看出他們是在認真的傾聽了。有時，我會要求每個學習小組自己討論，選出小組內(nèi)他們認為寫得不錯的習作來展示給全班同學，其他組員聽評，給出點評意見，通過這種形式，我發(fā)現(xiàn)漸漸地學生相對于之前來說作文進步了不少。1.3.鼓勵農(nóng)村學生多說，以“說”促“寫

15、”。教育心理學研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。教師要抓住學生的這一特點，鼓勵學生多說話。少數(shù)民族地區(qū)的學生與外面世界接觸少，說話做事總是心驚膽戰(zhàn)的，不敢大聲說話，這時教師就應該鼓勵他們多說，在說的基礎(chǔ)上再讓學生去寫。剛接四年級的時候，班上有10名學生不善言辭，見到老師時臉“唰”一下就紅了，為了練大他們的膽子，我經(jīng)常帶他們到離學校不遠的草地上做游戲，和我一起感受大自然，讓他們大膽地和我一起說話，大聲地說出他們的想法，回校后我要求他們寫感受，他們的作文里說感覺不再那么害怕說話了。作為教師，鼓勵學生讀寫結(jié)合、以說促寫，久而久之學生的書面表達能

16、力自然會得到提高。1.4.鼓勵農(nóng)村學生參加作文競賽和創(chuàng)作。 興趣是最好的老師。要學好一樣東西，興趣是至關(guān)重要的。在農(nóng)村的學校，經(jīng)常也會有征文比賽活動，教師必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，讓學生感受到作文的重要性。2.教師要注重作文的評改2.1.多加肯定，少點批評。教師在批改學生作文時，應盡量肯定學生的優(yōu)點，用比較委婉的評語指出學生作文的不足之處。農(nóng)村小學生本來就害怕寫作，教師如果把學生作文評改的一無是處，這不僅挫傷學生的自尊心，而且打擊他們寫作的興趣。雖然農(nóng)村學生的作文并不怎么優(yōu)秀，但是哪怕在用詞組句方面有一點小進步，作為教師的我們都應該給予學生肯定和贊美。2.2.大膽放手讓學生在互相評

17、改中提高作文水平。要讓學生消除“修改作文是老師的事情”的心理，最好的方法就是讓學生參與到作文批改之中來，讓作文成為連接師生關(guān)系的紐帶。老師在作文批改之前給予學生指導，然后放手讓學生自主評改他人作文，摒棄缺點和不足，借鑒閃光點，通過這種形式，有利于學生作文水平的提高。（二） 學生方面1.豐富自身語言1.1.擴大課外閱讀量。作文靠多讀。我國著名文學家魯迅先生說過：“文章應該怎么寫，我說不出來，因為自己的作文是由于多讀和多練習，此外并無心得和方法的?！保ㄐW語文新課程教學法126頁，2004）多看多讀，作文自然如魚得水。語文課程標準也明確提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量?！币虼?/p>

18、，學生必須重視課外閱讀，養(yǎng)成廣泛閱讀的良好習慣。久而久之，學生在寫作的過程中就能迎刃而解，這就是讀書百遍，其義自見的道理。1.2.積極做好摘抄筆記，積累寫作素材。作為農(nóng)村的學生，必須要學會自己“找米下鍋”，積累寫作素材。古代教育家朱熹說過：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币胩岣邔W生的作文能力，僅靠大量閱讀是不夠的，還需要做好摘抄筆記，積累寫作素材。在平時的語文教學中，我要求學生每個人準備一本摘抄筆記，將摘抄的內(nèi)容反復誦讀，在寫作時，這些優(yōu)美的句子就派上用場了，從而在不斷地積累中豐富他們的寫作語言，避免了寫作時絞盡腦汁依然無話可說。2.用心體驗生活，細心觀察周圍事物。 農(nóng)村學生寫作寫什么？

19、農(nóng)村的生活雖比不上城市豐富多彩，但是農(nóng)村擁有秀麗的自然風光，淳樸的風土人情，農(nóng)村學生應做生活的有心人，在平常的學習生活、家庭生活注意觀察和思考，關(guān)注每天發(fā)生在自己身邊的人和事，學生就會感到有很多東西可寫。3.適合農(nóng)村小學生習作資源的選擇農(nóng)村學生要結(jié)合自身條件，習作選材要貼近生活實際，只要多留心觀察和用心體會，其實農(nóng)村學生的習作題材也不少。3.1.寫農(nóng)村風光。羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！鞭r(nóng)村田野風光美、自然景物美、農(nóng)家新居美等等都是學生寫作的好題材。引導學生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉(xiāng)尋美，寫寫鄉(xiāng)村之美。3.2.寫農(nóng)村往事。在農(nóng)村，幾乎千家萬戶都曾經(jīng)歷過辛酸的往時：一幕幕苦難歷史，一個個凄慘故事，催人淚下。富裕了的農(nóng)民以及他們的后代怎不為此感慨。3.3.做農(nóng)活寫農(nóng)活。讓學生向父母或家人拜師學藝，身體力行，領(lǐng)悟勞動的艱辛，豐富學生生活。通過讓學生與家人一起干農(nóng)活，種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻、出力流汗，得到的勞動果實，才會感到香甜、感到寶貴。像種黃瓜、蕃茄、山芋、油菜等等，學生會天天盼，天天看，期望親手種下的作物早日開花、結(jié)果。真真干一干，