淺析督導性聽課評價標準

1、淺析督導性聽課評價標準隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，高校逐年擴招和我國高等教育大眾化進程的加快，高校辦學的規(guī)模不斷擴大與教育資源相對不足的矛盾日益凸顯。在校學生人數(shù)大幅度增加，為了應急不少學校采取了增加教師工作量、返聘退休教師、聘用兼職教師、讓青年教師提前上崗等措施。這些措施雖然有效的解決了當前師資不足的問題，但同時也帶來了很多負面效應，其中教學質(zhì)量的下降尤為明顯。高等學校如何保證和提高教學質(zhì)量，真正落實教學工作在學校的各項工作中的中心地位，已成為高等學校教學工作中需要解決的重大現(xiàn)實問題。在這樣的形勢下，督導性聽課成為高校一項普遍的促進教學質(zhì)量、提高教師教學水平的手段。然而如何能真正準確地反映教師教

2、學水平？筆者認為建立完善的教學評估體系非常關鍵。一、 評價標準與內(nèi)容教學質(zhì)量評價應以教學全過程為依據(jù)，從備課、授課、聽課、學生課后反映、作業(yè)、考試等情況進行綜合評估。醫(yī)學院校還應對臨床實驗教學、臨床見習、臨床實習進行質(zhì)量監(jiān)控。本文主要立足于課堂教學，包括督導團對課堂教學評價、教師自我評價、學生對教師的授課評價以及有關于教學的過程中的相關內(nèi)容進行探討。1.1學生評教以百分制來計算，由學生對教師的教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法和教學效果等四個一級指標進行測評，二級指標圍繞一級指標分解成10個二級細目。評價等級：A級為優(yōu)秀，B級為較好，C級為一般，D級為較差，E級為很差。表1 教師課堂教學質(zhì)量評價表（

3、學生用表）評 價項 目評 價 指 標項目分數(shù)等級及系數(shù)ABCDE教學態(tài)度（25）能顯示課前進行了充分的備課，有教案101.00.80.60.40.2授課認真，精神飽滿，尊重學生人格101.00.80.60.40.2按時上、下課，不隨意調(diào)課、缺課51.00.80.60.40.2教學內(nèi)容（25）內(nèi)容充實、觀點正確，系統(tǒng)性強101.00.80.60.40.2信息量適度，理論聯(lián)系實際101.00.80.60.40.2重點突出，難度、深度適宜51.00.80.60.40.2教學方法（25）講解條理清晰，通俗易懂，啟發(fā)思維創(chuàng)新101.00.80.60.40.2恰當運用傳統(tǒng)、現(xiàn)代化教學手段101.00.80

4、.60.40.2教學方法靈活多樣，師生互動活躍51.00.80.60.40.2教學效果（25）能較好理解掌握教學內(nèi)容；知識與能力提高251.00.80.60.40.2總分1.2督導團專家評教督導專家評教包括課堂教學質(zhì)量評價和教學文件資料質(zhì)量評價。課堂教學考評主要從教師教態(tài)與基本的語言表達、課程教學規(guī)范性、教學進度、內(nèi)容、方法、課堂組織管理能力以及教學效果等入手。為了發(fā)掘各位教師教學中的創(chuàng)新與特點，我們在制作評價表時特別增加了教學個性與特色這一項；同時由于教學考核過程中存在著很難確定客觀的量化的指標，因此在評價表之后設立專家意見與建議這一項開放式評語法，使得定量標準與定性標準相結(jié)合，考核結(jié)果更客

5、觀、準確，使人信服。表2 課堂教學質(zhì)量評價表（督導專家用）教學單位： 講課教師： 課程名稱： 授課對象： 時間： 序號項目內(nèi)容分值等級標準、系數(shù) ABCDE1儀表教態(tài)儀態(tài)、舉止得體、大方。不開手機，不坐著上課101.00.80.60.40.22課程教學規(guī)范性調(diào)（停）課書面材料、學生上課考勤記錄；教案、課件及課本齊備101.00.80.60.40.23教學進度教學進度計劃的制定符合教學大綱的要求，并能嚴格執(zhí)行教學進度101.00.80.60.40.24教學內(nèi)容理論知識闡述準確；內(nèi)容豐富又有新擴張；重點突出，難點透徹；聯(lián)系實際101.00.80.60.40.25教學方法與手段應用各種教學法啟發(fā)思維

6、、培養(yǎng)能力、用較先進教學手段教學；互動情況101.00.80.60.40.26語言表達及板書口齒清楚、簡練生動，板書安排合理、字跡清楚101.00.80.60.40.27科學性先進性概念清楚、講最新的理論與科研成果寓于教學過程中101.00.80.60.40.28課堂組織與管理時間分配；對遲到、睡覺、違紀、不認真聽講的學生的管理、按時上下課101.00.80.60.40.29教學個性與特色教學過程（形式、內(nèi)容、手段、方法等）有個人的特點與創(chuàng)新101.00.80.60.40.210教學效果教學態(tài)度認真、責任心強、講課、聽課效果好101.00.80.60.40.2總分：意見與建議：文件資料質(zhì)量考評

7、用定量的評價方法，考評內(nèi)容包括教案講稿內(nèi)容、教學計劃合理性、教學總結(jié)及時性、教學的規(guī)范性、作業(yè)布置批改情況、試卷與考試評分情況以及教師教學改革與研究情況等進行檢查。教師教學文件資料質(zhì)量評價表評價項目評 價 指 標項目分數(shù)等級及系數(shù)ABCDE教案或講稿教案或講稿完整，備課認真，并能用學科前沿新知識、新信息充實教學內(nèi)容201.00.80.60.40.2教學進度計劃教學進度計劃的制定符合教學大綱的要求，并能嚴格執(zhí)行教學進度151.00.80.60.40.2教學總結(jié)授課課程的教學工作總結(jié)認真，在總結(jié)中有改進教學工作中存在的不足的措施151.00.80.60.40.2課程教學規(guī)范調(diào)（停）課書面材料、學生

8、上課考勤記錄、學生平時學習情況及成績記錄等材料齊全且符合要求101.00.80.60.40.2作業(yè)布置與批改學期布置作業(yè)的次數(shù)、數(shù)量符合要求，批改及時、認真101.00.80.60.40.2試卷與考試評分考試內(nèi)容基本覆蓋教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容、評分公平、公正，考試成績符合正態(tài)分布，認真填寫考試質(zhì)量分析表151.00.80.60.40.2教學改革與研究積極參與教學改革與研究，發(fā)表有教學研究論文，或主持、參與教改立項，取得明顯成效151.00.80.60.40.2評價等級：A級為優(yōu)秀，B級為較好，C級為一般，D級為較差，E級為很差。1.3學院督導組評教以百分制來計算，此評價同樣從教學態(tài)度、教學內(nèi)容

9、、教學方法和教學效果等四個一級指標進行測評，二級指標圍繞一級指標分解成19個二級細目。評價等級：A級為優(yōu)秀，B級為較好，C級為一般，D級為較差，E級為很差。表4 師課堂教學質(zhì)量評價表（教師用表）評價項目評 價 指 標項目等級及系數(shù)ABCDE教學態(tài)度（20）治學嚴謹，為人師表41.00.80.60.40.2備課充分、輔導及時，認真批改作業(yè)41.00.80.60.40.2不隨意調(diào)、停課，無教學事故41.00.80.60.40.2對學生要求嚴格41.00.80.60.40.2關心學生，尊重學生人格41.00.80.60.40.2教學內(nèi)容（30）突出重點，解決難點71.00.80.60.40.2講解條

10、理清楚，概念原理準確61.00.80.60.40.2準確把握大綱，教材處理得當61.00.80.60.40.2理論聯(lián)系實際，反映學科新成果61.00.80.60.40.2信息量適中，教學內(nèi)容充實51.00.80.60.40.2教學方法（25）教學方法靈活多樣，生動有效61.00.80.60.40.2講述深入淺出,語言簡明生動51.00.80.60.40.2注重因材施教,重視學生能力培養(yǎng)51.00.80.60.40.2發(fā)揮學生主體作用,師生互動活躍51.00.80.60.40.2恰當運用傳統(tǒng)、現(xiàn)代化教學手段41.00.80.60.40.2教學效果（25）學生反映滿意，內(nèi)容掌握好71.00.80.

11、60.40.2進度適中,能有效利用課堂時間61.00.80.60.40.2調(diào)動學生學習積極性，課堂氣氛好61.00.80.60.40.2學生認真聽課，課堂秩序良好61.00.80.60.40.2總分教學思路與特色：2.1評價方式我校督導性聽課評價人員由校領導、教務處、各學院領導、教研室主任、行政管理成員等組成。從學期開始，根據(jù)不同專業(yè)、課程的特點，對學生反映教學較差教師和課程進行專人專課督導。為了客觀評價平時課堂教學的實際水平，采取了隨機抽樣和連續(xù)聽課兩種方法。 2.2評價分值： 學生評價：由教師所任課程班級的學生填寫課堂教學質(zhì)量評價表（學生用表），學生原則上必須按規(guī)定時間參加評價，要求嚴肅對

12、待，認真填寫評價表（大班課收卷不少于20份，小班課不少于10份）。學生評價表填寫完畢，由評價工作人員和教學信息員當場收回。匯總后取平均值，作為學生對該教師課堂教學的評價分值，該分值占總分值的20。 督導評價：課堂教學評價：在校督導團組織下對教師進行聽課，對每位教師最少要聽2學時，根據(jù)聽課情況填寫教師課堂教學質(zhì)量評價表（督導專家用）。匯總后取平均值作為評價分值，該分值占總分值的40。文件資料評價：為準確的反映教師課堂教學的實際情況，對教師的課堂教學質(zhì)量評價還應包括對教師的教學準備(教案等)、課后輔導、作業(yè)批改等教學環(huán)節(jié)的評價。目前我校尚未建立此評價標準。學院督導組評價在督導聽課后，被聽課教師根據(jù)

13、本人上課情況填寫課堂教學質(zhì)量評價表（教師用表），匯總后取平均值作為評價分值，該分值占總分值的40。三、評價結(jié)果的處理教師的綜合分數(shù)=學生評價分值×20+學院督導組評教分值×40+督導專家對教師課堂評價的分值×40教學質(zhì)量評分90為優(yōu)秀，介于90（不包含90）與80之間為良好，介于80（不包含80）與70之間為中，介于70（不包含70）與60為合格，<60（不包含60）為不合格。對于晉升教學職稱的教師要求有所區(qū)別，晉升高級職稱的教師綜合成績需達到優(yōu)，中級職稱需達到良，初級職稱需達到中。四、分析與討論4.1評價的目的和重要性教師授課是整個教學活動的核心，教師教學

14、質(zhì)量的高低是學校教育教學水平的重要標志。通過對教師教學質(zhì)量的評價，可以使教學管理部門和領導比較系統(tǒng)地、全面地、準確地了解各類課程和教師的教學水平和質(zhì)量，了解教學改革的經(jīng)驗和存在的問題，從而為決策提供可靠的依據(jù)；通過評價，可以收集學生對教師教學的客觀反映，同時也為教師改進教學提供反饋信息，促進教學質(zhì)量的提高；通過評價，推動課程的全面建設，使課程管理工作科學化、規(guī)范化；通過評價，可以培養(yǎng)一批優(yōu)秀教師，尤其是有利于青年教師的脫穎而出，有利于教師的專業(yè)發(fā)展，有利于師資隊伍整體素質(zhì)的提高；同時為教師職務的評聘提供公正、可靠的依據(jù)。4.2評價所遵循的原則 教師教學的規(guī)范化。其內(nèi)容包括：有與時俱進的教學計劃；有一套內(nèi)容較新、理論與實踐相結(jié)合的教材和教學資料；有準備充分、不斷更新的教案或講稿；有規(guī)范而又嚴格的考核辦法和作業(yè)要求；有適應于本課程特點的教學方法；有新的能切實提高學生實踐能力的方案；能采用現(xiàn)代化的教學手段。 教師教學的創(chuàng)新性。包括：教師具備以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和自主學習能力為目的的創(chuàng)新教育理念，有利于學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的提高；重視實踐教學和學生技能的訓練；課堂教學從“傳授灌輸