如何編寫導(dǎo)學(xué)案課件

1、我探索我探索我成長我成長我快樂我快樂教師專業(yè)化成長之路教師專業(yè)化成長之路3校長室校長室2017年年2月月如何編寫學(xué)案如何編寫學(xué)案 捷克著名的教育家夸美紐捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：斯說過這樣一句話： “找出一種教育方法，使找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。多學(xué)?！?課堂教學(xué)中采取什么樣的教課堂教學(xué)中采取什么樣的教學(xué)策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師少教，學(xué)策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師少教，學(xué)生多學(xué)的教育目的呢？就是編學(xué)生多學(xué)的教育目的呢？就是編寫高質(zhì)、實用的導(dǎo)學(xué)案。在編制寫高質(zhì)、實用的導(dǎo)學(xué)案。在編制“學(xué)案學(xué)案”時時,應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)

2、習(xí)者的情況而變目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而變,沒有千沒有千篇一律、固定不變的格式。篇一律、固定不變的格式。 說到導(dǎo)學(xué)，并不是什么新鮮東西。說到導(dǎo)學(xué)，并不是什么新鮮東西。這項工作，其實我們的每位老師都這項工作，其實我們的每位老師都曾經(jīng)做過或正在做，我們在曾經(jīng)做過或正在做，我們在新課之新課之前要求學(xué)生的預(yù)習(xí)，前要求學(xué)生的預(yù)習(xí)，教學(xué)中的過程教學(xué)中的過程布置的作業(yè)，布置的作業(yè)，檢查學(xué)生作業(yè)的情況檢查學(xué)生作業(yè)的情況等，等，都屬于導(dǎo)學(xué)。都屬于導(dǎo)學(xué)。 無非是無非是:1、有的老師自覺的做，、有的老師自覺的做，2、有的老師不自覺的做，有的老師不自覺的做，3、有的老師、有的老師有意識的做，有意識的做，4、有的老師無意識的

3、、有的老師無意識的做，做，5、有的老師用心去做，、有的老師用心去做，6、有、有的老師隨意去做，的老師隨意去做，7、有的老師將之、有的老師將之形成文件，形成文件，8、有的老師將之臨時存、有的老師將之臨時存于腦海而已。于腦海而已。 導(dǎo)學(xué)的目的是導(dǎo)學(xué)的目的是“授人以漁授人以漁”，學(xué)以，學(xué)以致用，為創(chuàng)建高效課堂服務(wù)。導(dǎo)學(xué)致用，為創(chuàng)建高效課堂服務(wù)。導(dǎo)學(xué)是以是以“做題做題”的方式來開展和實施的方式來開展和實施的。的。 直觀效果是學(xué)生能不能做題、直觀效果是學(xué)生能不能做題、會不會做題、做不做得起題，這就會不會做題、做不做得起題，這就要看我們當(dāng)老師的能不能做題、會要看我們當(dāng)老師的能不能做題、會不會做題、做不做得

4、起題、會不會不會做題、做不做得起題、會不會出題了。出題了。 既然說導(dǎo)學(xué)，我們很有必要搞既然說導(dǎo)學(xué)，我們很有必要搞清楚什么是清楚什么是“導(dǎo)導(dǎo)”，什么是，什么是“學(xué)學(xué)”。從本質(zhì)上講：從本質(zhì)上講： “導(dǎo)導(dǎo)”就是老師引導(dǎo)、引領(lǐng)，就是老師引導(dǎo)、引領(lǐng)，是方法，老師為主導(dǎo)；是方法，老師為主導(dǎo)； “學(xué)學(xué)”就是學(xué)生效法、體驗，就是學(xué)生效法、體驗，是過程，學(xué)生為主體。是過程，學(xué)生為主體。 這在我們自身的經(jīng)歷上體現(xiàn)得這在我們自身的經(jīng)歷上體現(xiàn)得尤為突出和淋漓盡致。要導(dǎo)，必須尤為突出和淋漓盡致。要導(dǎo)，必須先學(xué)，要當(dāng)老師，必須先當(dāng)學(xué)生，先學(xué)，要當(dāng)老師，必須先當(dāng)學(xué)生，要會導(dǎo)要導(dǎo)好，必須先會學(xué)先學(xué)好。要會導(dǎo)要導(dǎo)好，必須先會學(xué)

5、先學(xué)好。從這種意義上來講，我們既是老師從這種意義上來講，我們既是老師又是學(xué)生，而且先是學(xué)生、好學(xué)生，又是學(xué)生，而且先是學(xué)生、好學(xué)生，后才是老師、好老師。后才是老師、好老師。 只有清楚、明白我們要教給學(xué)生什只有清楚、明白我們要教給學(xué)生什么，學(xué)生要學(xué)習(xí)什么，如何導(dǎo)學(xué)生么，學(xué)生要學(xué)習(xí)什么，如何導(dǎo)學(xué)生才學(xué)得好，說導(dǎo)學(xué)才有實際有意義。才學(xué)得好，說導(dǎo)學(xué)才有實際有意義。將這些清楚明白的東西以練習(xí)題卷將這些清楚明白的東西以練習(xí)題卷為主的形式形成規(guī)范性文件就是所為主的形式形成規(guī)范性文件就是所謂的導(dǎo)學(xué)案。謂的導(dǎo)學(xué)案。那么，究竟什么是導(dǎo)學(xué)案那么，究竟什么是導(dǎo)學(xué)案呢？呢？ 導(dǎo)學(xué)案是老師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)學(xué)案是老師以新課

6、程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編制指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、主動參與、合作交流、優(yōu)化發(fā)究、主動參與、合作交流、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它是以學(xué)生為本，展的學(xué)習(xí)方案。它是以學(xué)生為本，以以“三維目標(biāo)三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點和的達(dá)成為出發(fā)點和落腳點，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)落腳點，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。新、自主發(fā)展的路線圖。 它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案、也是老它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案、也是老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識更新問題化，能力過程化，情感、更新問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀

7、的培養(yǎng)潛移化。它按照態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。它按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計，將學(xué)習(xí)的重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計，將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，在先學(xué)后教的基后的發(fā)展和聯(lián)系，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。 它以案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以它以案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以老師的引領(lǐng)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主老師的引領(lǐng)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)學(xué)習(xí)為主體，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要求主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要求主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，師生共作用和主體作用和諧統(tǒng)一，師生共同合作完成教學(xué)任

8、務(wù)。它旨在通過同合作完成教學(xué)任務(wù)。它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。能力，提高教學(xué)效益。要編制好導(dǎo)學(xué)案，首先要解決導(dǎo)什要編制好導(dǎo)學(xué)案，首先要解決導(dǎo)什么、學(xué)什么的問題，也就是教學(xué)目么、學(xué)什么的問題，也就是教學(xué)目標(biāo)的建立問題。要解決這個問題，標(biāo)的建立問題。要解決這個問題，就得鉆研教材，對教材進(jìn)行就得鉆研教材，對教材進(jìn)行“二度二度創(chuàng)作與開發(fā)創(chuàng)作與開發(fā)”。“鉆研鉆研”這個詞我這個詞我們經(jīng)常都在使用，不知大家對它是們經(jīng)常都在使用，不知大家對它是如何理解的。如何理解的。 “鉆鉆 ”，用錐狀的物體在另一物體上，用錐狀的物體在另一物體上轉(zhuǎn)動穿孔，是深入，

9、是縱向，是延，轉(zhuǎn)動穿孔，是深入，是縱向，是延，指深度；指深度；“研研”，碾，是細(xì)磨，是，碾，是細(xì)磨，是橫向，是展，指廣度。所以，我們橫向，是展，指廣度。所以，我們在鉆研教材時，要做到用心思慮，在鉆研教材時，要做到用心思慮，費盡心思，深入地探求，廣泛地探費盡心思，深入地探求，廣泛地探究，既要有深度，又要有廣度。怎究，既要有深度，又要有廣度。怎么鉆研教材呢？么鉆研教材呢？ 換言之，鉆研些什么呢？無非就是換言之，鉆研些什么呢？無非就是鉆研教材的點、線、面、體，做到鉆研教材的點、線、面、體，做到綱舉目張。綱舉目張。一要一要鉆研教材的架構(gòu)性，鉆研教材的架構(gòu)性，明確整冊教材、單元、章、節(jié)的組明確整冊教材、

10、單元、章、節(jié)的組成、結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，構(gòu)建牢固框成、結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，構(gòu)建牢固框架，成竹在胸。要做到這一點很簡架，成竹在胸。要做到這一點很簡單，認(rèn)真仔細(xì)地看一下教材目錄就單，認(rèn)真仔細(xì)地看一下教材目錄就可以做到?？梢宰龅健?二要二要鉆研教材主要內(nèi)容的包容性，鉆研教材主要內(nèi)容的包容性，即知識點及它們之間的聯(lián)系與銜接，即知識點及它們之間的聯(lián)系與銜接，將所采集到的信息爛熟于胸，融會將所采集到的信息爛熟于胸，融會貫通，要做到這一點也不難，只需貫通，要做到這一點也不難，只需熟讀教材內(nèi)容，根據(jù)我們已有的知熟讀教材內(nèi)容，根據(jù)我們已有的知識與經(jīng)驗，略加思索就能做到。切識與經(jīng)驗，略加思索就能做到。切忌信馬由韁，教到哪

11、里再看哪里，忌信馬由韁，教到哪里再看哪里，支離破碎，茫茫然，惶惶然。支離破碎，茫茫然，惶惶然。 三要三要鉆研教材插圖、注釋、閱讀材鉆研教材插圖、注釋、閱讀材料、討論與交流、探究、例題、練料、討論與交流、探究、例題、練習(xí)題的功能性，弄清楚其功能與作習(xí)題的功能性，弄清楚其功能與作用，也就是它們能起什么作用，如用，也就是它們能起什么作用，如何使它們起作用，起到作用沒有，何使它們起作用，起到作用沒有，起到了什么作用，這也不難，只需起到了什么作用，這也不難，只需花一點心思即可，從教的感覺學(xué)的花一點心思即可，從教的感覺學(xué)的效果，或簡單點來講，從老師的問效果，或簡單點來講，從老師的問和學(xué)生的答就可體會到。和

12、學(xué)生的答就可體會到。 四要四要鉆研教材的延展性，就是我們鉆研教材的延展性，就是我們經(jīng)常說的拓展與提升。如果只是照經(jīng)常說的拓展與提升。如果只是照本宣科，滿足于學(xué)生做得起作業(yè)，本宣科，滿足于學(xué)生做得起作業(yè)，顯然不是我們追求的長遠(yuǎn)目標(biāo)。要顯然不是我們追求的長遠(yuǎn)目標(biāo)。要想使學(xué)生的知識與能力得到拓展與想使學(xué)生的知識與能力得到拓展與提升，這需要我們下苦功，不斷拓提升，這需要我們下苦功，不斷拓展與提升，增強(qiáng)功力。做到了這四展與提升，增強(qiáng)功力。做到了這四點，導(dǎo)什么、學(xué)什么的問題就可輕點，導(dǎo)什么、學(xué)什么的問題就可輕而易舉，迎刃而解了。而易舉，迎刃而解了。 其次就是解決如何導(dǎo)、如何學(xué)的問其次就是解決如何導(dǎo)、如何學(xué)

13、的問題，就是過程與方法的選擇問題，題，就是過程與方法的選擇問題，就是解決就是解決“授人以魚，不如授之以授人以魚，不如授之以漁漁”的問題。這是一個百花齊放、的問題。這是一個百花齊放、百家爭鳴的問題，這是一個彰顯老百家爭鳴的問題，這是一個彰顯老師教學(xué)特色的問題。正如鄧小平的師教學(xué)特色的問題。正如鄧小平的貓論，管你白貓黑貓，只要抓住老貓論，管你白貓黑貓，只要抓住老鼠就是好貓。鼠就是好貓。 但無論如何，因材施教，循序漸進(jìn)，但無論如何，因材施教，循序漸進(jìn)，深入淺出，溫故知新，融會貫通，深入淺出，溫故知新，融會貫通，舉一反三，觸類旁通的原則是必須舉一反三，觸類旁通的原則是必須遵循的，如果遵循了這些原則而且

14、遵循的，如果遵循了這些原則而且身體力行的做到了，我想你就會成身體力行的做到了，我想你就會成為教學(xué)能手，就會化有形于無形、為教學(xué)能手，就會化有形于無形、有法于無法了。有法于無法了。要想要想“授人以魚，不如授之以漁授人以魚，不如授之以漁”，“魚魚”者，知識也；者，知識也；“漁漁” 者，方者，方法也。你得首先有法也。你得首先有“魚魚”和和“漁漁”。與其臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)。要解與其臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)。要解決決“導(dǎo)什么、學(xué)什么，如何導(dǎo)、如導(dǎo)什么、學(xué)什么，如何導(dǎo)、如何學(xué)何學(xué)”這兩個問題，有沒有捷徑呢？這兩個問題，有沒有捷徑呢？答案是肯定的。我的切身體會是答案是肯定的。我的切身體會是實踐實踐做題。做題。

15、 因為，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因為，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們的真理是教學(xué)效果，檢驗我們我們的真理是教學(xué)效果，檢驗我們教學(xué)效果的途徑是考試，考試的方教學(xué)效果的途徑是考試，考試的方式是做題。只有學(xué)生能做題、會做式是做題。只有學(xué)生能做題、會做題、做得起題，才能考出好成績。題、做得起題，才能考出好成績。要想學(xué)生能做題、會做題、做得起要想學(xué)生能做題、會做題、做得起題，老師就得必須能做題、會做題、題，老師就得必須能做題、會做題、做得起題。做得起題。 很難想像，一個不能做題、不會做題、很難想像，一個不能做題、不會做題、做不起題的老師會教出能做題、會做題、做不起題的老師會教出能做題、會做題、做得起題

16、的學(xué)生，以其昏昏，何能使人做得起題的學(xué)生，以其昏昏，何能使人昭昭。賢者以其昭昭使人昭昭，我們必昭昭。賢者以其昭昭使人昭昭，我們必須做賢者。其實，做題的過程就是學(xué)習(xí)須做賢者。其實，做題的過程就是學(xué)習(xí)的過程，就是積累學(xué)識的過程，就是扎的過程，就是積累學(xué)識的過程，就是扎實基本功的過程，就是掌握學(xué)習(xí)方法的實基本功的過程，就是掌握學(xué)習(xí)方法的過程，就是拓展與提升的過程，就是創(chuàng)過程，就是拓展與提升的過程，就是創(chuàng)新的過程，就是與時俱進(jìn)的過程，就是新的過程，就是與時俱進(jìn)的過程，就是解決導(dǎo)與學(xué)的過程。解決導(dǎo)與學(xué)的過程。 只要你做的題多了，自然就見多識只要你做的題多了，自然就見多識廣了，學(xué)識就淵博了，基本功就扎廣了

17、，學(xué)識就淵博了，基本功就扎實了，閱歷就豐富了，方法就多了。實了，閱歷就豐富了，方法就多了。業(yè)精于勤的妙訣就在于業(yè)精于勤的妙訣就在于“曲不離口，曲不離口，拳不離手拳不離手”。只有學(xué)而不厭，才能。只有學(xué)而不厭，才能精益求精，誨人不倦。這樣，就能精益求精，誨人不倦。這樣，就能綱舉目張，解決這兩個問題了。綱舉目張，解決這兩個問題了。 解決了導(dǎo)什么、學(xué)什么，如何解決了導(dǎo)什么、學(xué)什么，如何導(dǎo)、如何學(xué)這兩個問題，就可以編導(dǎo)、如何學(xué)這兩個問題，就可以編寫導(dǎo)學(xué)案了。編制導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)寫導(dǎo)學(xué)案了。編制導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)造性勞動。編制導(dǎo)學(xué)案不是胡編亂造性勞動。編制導(dǎo)學(xué)案不是胡編亂造，有些要求是必不可少的。造，有些要求是

18、必不可少的。一、明確導(dǎo)學(xué)案編制的指導(dǎo)思想：一、明確導(dǎo)學(xué)案編制的指導(dǎo)思想： 導(dǎo)學(xué)案源于教材而高于教材，應(yīng)是導(dǎo)學(xué)案源于教材而高于教材，應(yīng)是學(xué)習(xí)教材的有效輔助材料。它的編制必學(xué)習(xí)教材的有效輔助材料。它的編制必須符合新課改的指導(dǎo)思想，在形式、內(nèi)須符合新課改的指導(dǎo)思想，在形式、內(nèi)容和問題的設(shè)計中集中體現(xiàn)容和問題的設(shè)計中集中體現(xiàn)“自主、合自主、合作、探究作、探究”的課堂教學(xué)模式。課外時間，的課堂教學(xué)模式。課外時間，導(dǎo)學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生自主高效的學(xué)習(xí)、練導(dǎo)學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生自主高效的學(xué)習(xí)、練習(xí)、研究，是課外學(xué)習(xí)的習(xí)、研究，是課外學(xué)習(xí)的“良師益友良師益友”； 明確導(dǎo)學(xué)案編制的指導(dǎo)思想：明確導(dǎo)學(xué)案編制的指導(dǎo)思想： 課上

19、時間，導(dǎo)學(xué)案能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合課上時間，導(dǎo)學(xué)案能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作、討論、展示，是教師了解學(xué)情、透作、討論、展示，是教師了解學(xué)情、透析疑點的析疑點的“重要依據(jù)重要依據(jù)”。只有站在。只有站在“新新課改、新理念課改、新理念”的角度編制導(dǎo)學(xué)案，才的角度編制導(dǎo)學(xué)案，才能真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教育方式的根本能真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教育方式的根本性改變，真正實現(xiàn)性改變，真正實現(xiàn)“高效課堂高效課堂”的目標(biāo)。的目標(biāo)。 二、遵循導(dǎo)學(xué)案編制要的基本要求：二、遵循導(dǎo)學(xué)案編制要的基本要求：1、是吃透教材是基礎(chǔ)。教材是學(xué)生學(xué)、是吃透教材是基礎(chǔ)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，導(dǎo)學(xué)案的編制必須深入研究習(xí)的媒介，導(dǎo)學(xué)案的編制必須深入研究教材

20、，緊緊圍繞三維目標(biāo)的要求，提煉教材，緊緊圍繞三維目標(biāo)的要求，提煉知識脈絡(luò)，把握重點，研究新舊知識的知識脈絡(luò)，把握重點，研究新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和拓展提升點，找準(zhǔn)關(guān)鍵，研內(nèi)在聯(lián)系和拓展提升點，找準(zhǔn)關(guān)鍵，研究學(xué)法，探尋規(guī)律，深挖情感因素。究學(xué)法，探尋規(guī)律，深挖情感因素。 遵循導(dǎo)學(xué)案編制要的基本要求：遵循導(dǎo)學(xué)案編制要的基本要求：2、是要對教材進(jìn)行、是要對教材進(jìn)行“二度創(chuàng)作與開二度創(chuàng)作與開發(fā)發(fā)”。對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要從教材的編排。對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，把握好對教材的原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，把握好對教材的“翻譯翻譯”、“開發(fā)開發(fā)”和和“二度創(chuàng)作二度創(chuàng)作”。把教材中深奧的、不易理解的、抽象

21、的把教材中深奧的、不易理解的、抽象的知識，知識，“翻譯翻譯”成能讀懂的、易接受的、成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學(xué)生更易更通俗的、具體的知識，幫助學(xué)生更易更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 遵循導(dǎo)學(xué)案編制要的基本要求：遵循導(dǎo)學(xué)案編制要的基本要求：3、是緊扣目標(biāo)抓落實。導(dǎo)學(xué)案的編寫、是緊扣目標(biāo)抓落實。導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置有適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個導(dǎo)學(xué)案要設(shè)置有適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個導(dǎo)學(xué)案要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實來設(shè)置學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)過程。實來設(shè)置學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)過程。 遵循導(dǎo)學(xué)案

22、編制要的基本要求：遵循導(dǎo)學(xué)案編制要的基本要求：4、是逐級生成講實效。一節(jié)課的好壞，、是逐級生成講實效。一節(jié)課的好壞，不是學(xué)生停留在對課本知識的復(fù)制和學(xué)不是學(xué)生停留在對課本知識的復(fù)制和學(xué)會上，更重要的是看課堂上學(xué)生的思維會上，更重要的是看課堂上學(xué)生的思維碰撞，對問題的質(zhì)疑，文本的批判，動碰撞，對問題的質(zhì)疑，文本的批判，動態(tài)的生成。導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，態(tài)的生成。導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，由易到難，步生成過程，要由低到高，由易到難，由簡到繁，螺旋狀上升。由簡到繁，螺旋狀上升。三、遵循導(dǎo)學(xué)案編制的原則三、遵循

23、導(dǎo)學(xué)案編制的原則1、課時化原則：在每個學(xué)科新教材中，、課時化原則：在每個學(xué)科新教材中，有一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成有一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，盡可能的將一課時的內(nèi)容寫成一個導(dǎo)學(xué)盡可能的將一課時的內(nèi)容寫成一個導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于調(diào)控課時學(xué)習(xí)的知識量，目標(biāo)，有利于調(diào)控課時學(xué)習(xí)的知識量，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)的計劃性、針對性、實效性、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)的計劃性、針對性、實效性、時效性，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提時效性，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益，構(gòu)建高效課堂。高課

24、堂教學(xué)效益，構(gòu)建高效課堂。遵循導(dǎo)學(xué)案編制的原則遵循導(dǎo)學(xué)案編制的原則2、問題化原則：問題化原則是將知識、問題化原則：問題化原則是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑，從而過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。就是要將教材中的知識點、的能力。就是要將教材中的知識點、 遵循導(dǎo)學(xué)案編制的原則遵循導(dǎo)學(xué)案編制的原則德育點隱入創(chuàng)設(shè)的一個個具體的材料情德育點隱入創(chuàng)設(shè)的一個個具體的材料情景（生活場景）或課堂活

25、動中，通過一景（生活場景）或課堂活動中，通過一個個具有探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入個個具有探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主的學(xué)習(xí)之中。在問題的解決過程中，自主的學(xué)習(xí)之中。在問題的解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。問題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)由培養(yǎng)學(xué)生的能力。問題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生個性淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生個性和認(rèn)知規(guī)律，和認(rèn)知規(guī)律， 遵循導(dǎo)學(xué)案編制的原則遵循導(dǎo)學(xué)案編制的原則學(xué)科信息要準(zhǔn)確，問題的針對性要強(qiáng)。學(xué)科信息要準(zhǔn)確，問題的針對性要強(qiáng)。設(shè)置的問題既有利于扎扎實實打好基礎(chǔ)設(shè)置的問題既有利于扎扎實實打好基礎(chǔ)又有利于加強(qiáng)知識的拓展，強(qiáng)化與生活又有利于加強(qiáng)知識的拓展，強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，

26、具有較強(qiáng)的思考性。從而有效的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的思考性。從而有效地把學(xué)生引入課本，把生活納入課堂，地把學(xué)生引入課本，把生活納入課堂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，學(xué)會看書。導(dǎo)學(xué)案的編寫要遵循以問題學(xué)會看書。導(dǎo)學(xué)案的編寫要遵循以問題為線索的原則。為線索的原則。 遵循導(dǎo)學(xué)案編制的原則遵循導(dǎo)學(xué)案編制的原則通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教思考不深不透也不行。讓學(xué)

27、生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。問題的設(shè)計學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。問題的設(shè)計問問題要盡量呈現(xiàn)知識點，讓學(xué)生感覺到簡題要盡量呈現(xiàn)知識點，讓學(xué)生感覺到簡單易學(xué)，有趣味，有興趣；單易學(xué)，有趣味，有興趣； 遵循導(dǎo)學(xué)案編制的原則遵循導(dǎo)學(xué)案編制的原則問題不宜太多，太碎，應(yīng)該由易到難，問題不宜太多，太碎，應(yīng)該由易到難，由淺入深，呈現(xiàn)出階梯性；由淺入深，呈現(xiàn)出階梯性；問題應(yīng)引問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考，能啟發(fā)學(xué)生思維；導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考，能啟發(fā)學(xué)生思維；問題應(yīng)該邏輯性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)問題應(yīng)該邏輯性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生知道生知道“是什么是什么”，明白，

28、明白“為什么為什么”，搞清楚搞清楚“因為因為”與與“所以所以”，就是要使，就是要使學(xué)生不僅學(xué)生不僅“知其然知其然”，還要，還要“知其所以知其所以然然”。 3、參與化原則：參與性原則就是通過、參與化原則：參與性原則就是通過對導(dǎo)學(xué)案的使用，創(chuàng)造人人參與的機(jī)會，對導(dǎo)學(xué)案的使用，創(chuàng)造人人參與的機(jī)會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識，讓學(xué)生在能力，增強(qiáng)人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動參與中學(xué)習(xí)。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生，只要老師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互學(xué)生，只要老師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會，其學(xué)習(xí)潛能將會得到更助

29、學(xué)習(xí)的機(jī)會，其學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效的挖掘。有效的挖掘。遵循導(dǎo)學(xué)案編制的原則遵循導(dǎo)學(xué)案編制的原則遵循導(dǎo)學(xué)案編制的原則遵循導(dǎo)學(xué)案編制的原則4、方法化原則：在學(xué)生讀書、思考、方法化原則：在學(xué)生讀書、思考、解答問題等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師都要站解答問題等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師都要站到學(xué)生的角度去考慮問題，以便能夠及到學(xué)生的角度去考慮問題，以便能夠及時適時的點撥學(xué)生應(yīng)該如何去做。學(xué)案時適時的點撥學(xué)生應(yīng)該如何去做。學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、疑難問題提示、解題中學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。遵循導(dǎo)學(xué)案編

30、制的原則遵循導(dǎo)學(xué)案編制的原則導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)老師必要的指導(dǎo)和要求。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)老師必要的指導(dǎo)和要求。老師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，老師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，老師要明確、具體地告訴學(xué)生看習(xí)時，老師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；什么形式進(jìn)行檢查等；5、層次化、遞進(jìn)性原則：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)、層次化、遞進(jìn)性原則：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，要體現(xiàn)教師對學(xué)生的因材施教，必計，要體現(xiàn)教師對學(xué)生

31、的因材施教，必須對自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識狀況須對自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識狀況有一個清楚的了解。在編寫導(dǎo)學(xué)案時將有一個清楚的了解。在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。 遵循導(dǎo)學(xué)案編制的原則遵循導(dǎo)學(xué)案編制的原則遵循導(dǎo)學(xué)案編制的原則遵循導(dǎo)學(xué)案編制的原則能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材；能引領(lǐng)學(xué)生的思維活教材、理解教材；能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入；還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的動不斷深入；還應(yīng)滿足不同層

32、次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)生都學(xué)有所得， 遵循導(dǎo)學(xué)案編制的原則遵循導(dǎo)學(xué)案編制的原則最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。不同層次的學(xué)生高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。無論在哪個層面上，都都能得到發(fā)展。無論在哪個層面上，都要讓學(xué)生在要讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)去自主探內(nèi)去自主探究，獲取知識。究，獲取知識。四、體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案編制

33、的四個特點四、體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案編制的四個特點 1、問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起、問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到到“以問拓思，因問造勢以問拓思，因問造勢”的功效，的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。中掌握問題的關(guān)鍵。體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案編制的四個特點體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案編制的四個特點2、知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點。初步、知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。形成一個完整的科學(xué)體系。 體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案編制的四個特點體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案編制的四個特點3、閱讀思

34、考是導(dǎo)學(xué)案的特色。學(xué)生、閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。學(xué)生通過閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，通過閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，獲取知識。獲取知識。體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案編制的四個特點體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案編制的四個特點4、鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點。在、鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進(jìn)探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。五、編制導(dǎo)學(xué)案的主要環(huán)節(jié)五、編制導(dǎo)學(xué)案的主要環(huán)節(jié) 導(dǎo)學(xué)案主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、導(dǎo)學(xué)案主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點預(yù)設(shè)、學(xué)法指導(dǎo)或知識鏈接、合重難點預(yù)設(shè)、學(xué)法指導(dǎo)或知識鏈接、合作探究、達(dá)標(biāo)測評反饋、拓展提升、學(xué)作探究、達(dá)標(biāo)測評反饋、拓展

35、提升、學(xué)習(xí)反思等環(huán)節(jié)。其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)習(xí)反思等環(huán)節(jié)。其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。 五、編制導(dǎo)學(xué)案的主要環(huán)節(jié)五、編制導(dǎo)學(xué)案的主要環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該做到：學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該做到： 五、編制導(dǎo)學(xué)案的主要環(huán)節(jié)五、編制導(dǎo)學(xué)案的主要環(huán)節(jié) 1、數(shù)量以、數(shù)量以3-4個為宜，不能太多；個為宜，不能太多；2、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度；方法、情感態(tài)度與價

36、值觀三個維度；3、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；五、編制導(dǎo)學(xué)案的主要環(huán)節(jié)五、編制導(dǎo)學(xué)案的主要環(huán)節(jié) 4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。老師需面對所教學(xué)生的實際水能達(dá)成。老師需面對所教學(xué)生的實際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。

37、又不能過高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也不能過高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。如果目標(biāo)確定的不適度，學(xué)很難達(dá)到。如果目標(biāo)確定的不適度，學(xué)生很難實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。生很難實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。五、編制導(dǎo)學(xué)案的主要環(huán)節(jié)五、編制導(dǎo)學(xué)案的主要環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)志性詞語，不要用學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)志性詞語，不要用“了解、理解、掌握了解、理解、掌握”等模糊語言，等模糊語言，要用要用“能記住能記住”、“能說出能說出”、“會運用會運用”、“解決解決”、“問題問題”等可檢測的明確用語，并指出重難等可檢測的明確用語，并指出重難點。點。六、導(dǎo)學(xué)案編制的流程六、導(dǎo)學(xué)案編制的流程導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計時要求老師要能夠深入淺導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計時要求老師要能

38、夠深入淺出，要做到知識問題化，問題層次化。出，要做到知識問題化，問題層次化。學(xué)生要能夠淺入深出，摸著學(xué)生要能夠淺入深出，摸著“石頭石頭”過過河，步步為營，逼近目標(biāo)。本著一課一河，步步為營，逼近目標(biāo)。本著一課一案的要求，每個導(dǎo)學(xué)案的分量要適宜，案的要求，每個導(dǎo)學(xué)案的分量要適宜，不要過簡，也不要過繁，要符合實際操不要過簡，也不要過繁，要符合實際操作，有實效。作，有實效。六、導(dǎo)學(xué)案編制的流程六、導(dǎo)學(xué)案編制的流程尤其要精選習(xí)題，堅決杜絕尤其要精選習(xí)題，堅決杜絕“題海題?！睉?zhàn)術(shù)。所編制的導(dǎo)學(xué)案的容量以學(xué)戰(zhàn)術(shù)。所編制的導(dǎo)學(xué)案的容量以學(xué)生預(yù)習(xí)時間不超過生預(yù)習(xí)時間不超過30分鐘為宜。分鐘為宜。六、導(dǎo)學(xué)案編制的

39、流程六、導(dǎo)學(xué)案編制的流程導(dǎo)學(xué)案的主要呈現(xiàn)方式是測試題。導(dǎo)學(xué)案的主要呈現(xiàn)方式是測試題。這就回歸到我們開篇所講到的能不這就回歸到我們開篇所講到的能不能做題、會不會做題、做不做得起能做題、會不會做題、做不做得起題上來了。只有能做題、會做題、題上來了。只有能做題、會做題、做得起題，才能、才會出題，才能、做得起題，才能、才會出題，才能、才會編制導(dǎo)學(xué)案，編制出來的導(dǎo)學(xué)才會編制導(dǎo)學(xué)案，編制出來的導(dǎo)學(xué)案才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。案才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。附、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案實例附、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案實例衛(wèi)星運行時間導(dǎo)學(xué)案衛(wèi)星運行時間導(dǎo)學(xué)案福田東湖學(xué)校福田東湖學(xué)校 謝佩珊謝佩珊學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容：衛(wèi)星運

40、行時間衛(wèi)星運行時間學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)真思考，在小組合作探索的過程中，掌握三、認(rèn)真思考，在小組合作探索的過程中，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法算理。位數(shù)乘兩位數(shù)的算法算理。2、能應(yīng)用乘法運算解決一些實際問題，在解決問、能應(yīng)用乘法運算解決一些實際問題，在解決問題的過程中，感受乘法的應(yīng)用值。題的過程中，感受乘法的應(yīng)用值。3、能與同學(xué)交流自己的計算方法，培養(yǎng)良好的學(xué)、能與同學(xué)交流自己的計算方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)習(xí)慣。附、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案實例附、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案實例重點難點：重點難點：1、經(jīng)歷探索的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)、經(jīng)歷探索的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算的方法。豎式計

41、算的方法。2、能運用乘法運算解決生活中的實際題。、能運用乘法運算解決生活中的實際題。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教學(xué)書主題圖中的算式教學(xué)書主題圖中的算式附、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案實例附、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案實例學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)過程：一、請你閱讀書本第一、請你閱讀書本第3031頁，掌握下面的頁，掌握下面的知識：知識：自主觀察：你能根據(jù)自主觀察：你能根據(jù)“人造地球衛(wèi)星繞地球人造地球衛(wèi)星繞地球一圈需要一圈需要114分鐘分鐘”這個信息提出什么數(shù)學(xué)這個信息提出什么數(shù)學(xué)問題？問題？ 附、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案實例附、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案實例2、根據(jù)你所提出的數(shù)學(xué)問題填寫下表：、根據(jù)你所提出的數(shù)學(xué)問題填寫

42、下表： 乘數(shù)乘數(shù)114114114114114114114114乘數(shù)乘數(shù)2 2圈圈5 5圈圈1010圈圈2020圈圈積積附、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案實例附、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案實例3、小組探討：以下計算、小組探討：以下計算“11421”的方法你的方法你看看得懂嗎？你是用哪一種方法計算的？得懂嗎？你是用哪一種方法計算的？方法一：拆數(shù)法 方法二：轉(zhuǎn)化法 11420= 114 73 1141= =7983 ( )+( )=( ) =2394 附、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案實例附、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案實例方法三：表格法方法三：表格法 方法四：豎式計算方法四：豎式計算 10010010104 42

43、0 20 1 1 4、豎式計算你是怎樣算的？先算什么？后算什么？、豎式計算你是怎樣算的？先算什么？后算什么？ 5.教師小結(jié)。教師小結(jié)。附、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案實例附、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案實例二、當(dāng)堂練習(xí)：二、當(dāng)堂練習(xí)：你會用豎式計算嗎？同桌之間說一說你的計算過程。你會用豎式計算嗎？同桌之間說一說你的計算過程。30525= 41037= 三、課堂總結(jié)。三、課堂總結(jié)。6、本節(jié)課你學(xué)會了什么？、本節(jié)課你學(xué)會了什么？附、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案實例附、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案實例四、作業(yè)布置：四、作業(yè)布置：1、完成課本第、完成課本第31頁頁“練一練練一練”13小題，小題，2、回家上網(wǎng)收集我國更

44、多的航天知識，并與同、回家上網(wǎng)收集我國更多的航天知識，并與同伴分享。伴分享。從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋第一課時第一課時二、學(xué)習(xí)目標(biāo)二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、熟讀課文，掌握本課生字詞。、熟讀課文，掌握本課生字詞。2、整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。、整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案二、知識預(yù)習(xí)二、知識預(yù)習(xí) 速讀課文，找出以下生詞，讀后，試給下列加速讀課文，找出以下生詞，讀后，試給下列加點的字注音，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。點的字注音，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。菜畦（菜畦（ ） 桑葚（桑葚（ ） 油蛉（油蛉

45、（ ） 蟋蟀（蟋蟀（ ） 斑蝥（斑蝥（ ） 纏絡(luò)（纏絡(luò)（ ） 臃腫（臃腫（ ） 珊瑚（珊瑚（ ）攢成（攢成（ ） 收斂（收斂（ ） 腦髓（腦髓（ ） 鑒賞（鑒賞（ ） 覓食（覓食（ ） 罕至（罕至（ ） 竹篩竹篩 （ ） 秕谷（秕谷（ ）淵博（淵博（ ） 鼎沸（鼎沸（ ） 倜儻（倜儻（ ） 書塾書塾 （ ）宿儒（宿儒（ ） 蟬蛻（蟬蛻（ ） 拗拗 （ ） 竇竇 （ ） 從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案 解釋詞語：解釋詞語：【確鑿】【確鑿】 【輕捷【輕捷】【人跡罕至】【人跡罕至】 【覓食【覓食】【淵博】【淵博】 【宿儒【宿儒】【鼎沸】【鼎沸】 【同窗【同窗】【高枕而臥】【高枕而臥

46、】三、整體感知，按要求學(xué)習(xí)。三、整體感知，按要求學(xué)習(xí)。1、本文題為、本文題為“從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋”，你從這個題目中，你從這個題目中可以看出這篇文章寫了可以看出這篇文章寫了 個部分內(nèi)容，先寫個部分內(nèi)容，先寫 ，后，后寫寫 。還可以看出本文的寫作順序是。還可以看出本文的寫作順序是 。從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案2、速讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起、速讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止，劃上記號。止，劃上記號。3、再讀課文，寫出自己對百草園和三味書屋總體上的感、再讀課文，寫出自己對百草園和三味書屋總體上的感受受填空：（填空：（ ）的百草

47、園）的百草園 （ ）的三味書屋）的三味書屋4、默讀百草園部分，把這部分分為三層，寫出各層的、默讀百草園部分，把這部分分為三層，寫出各層的層意：層意：5、反復(fù)誦讀百草園中的景物描寫。、反復(fù)誦讀百草園中的景物描寫。從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案四、檢測：四、檢測：1.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。確確zo( ) 菜菜q( ) 桑桑shn( ) 斑斑mo( )cun( )成成 腦腦su ( ) 蟬蟬tu( ) 倜倜tng( )2.下列沒有錯別字的一項是：（下列沒有錯別字的一項是：（ ）A. 班蝥班蝥 消釋消釋 紳士紳士 盔甲盔甲 B.淵博淵博 簽賞簽賞 秕谷秕谷

48、罕見罕見C. 書塾書塾 臃腫臃腫 覓食覓食 恭敬恭敬 D.質(zhì)樸質(zhì)樸 纏絡(luò)纏絡(luò) 繡象繡象 和藹和藹從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案3.選出加點字注音完全正確的一項（選出加點字注音完全正確的一項（ ）A.確鑿（確鑿（zo） 斑蝥（斑蝥（mo） 菜畦（菜畦（q） B.皂莢皂莢(ji) 桑葚桑葚(sn) 油蛉油蛉(lng)C.珊珊(shn)瑚瑚 秕秕(b )谷谷 蟬蛻蟬蛻(du) D.盔盔(ku)甲甲 骨髓骨髓(shu) 倜倜(t)儻儻4.從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋選自選自 ，寫了百草，寫了百草園（園（ ）的生活和三味書屋（）的生活和三味書屋（ ）的生活，作者是）的生活，作者

49、是（ ），他是我國偉大的），他是我國偉大的 ， ， 。注：由于是第一課時，是預(yù)習(xí)。所以沒有小結(jié)，沒有整體注：由于是第一課時，是預(yù)習(xí)。所以沒有小結(jié)，沒有整體回歸和拓展訓(xùn)練等回歸和拓展訓(xùn)練等二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：6.3二氧化碳和一氧化碳（第二課時）二氧化碳和一氧化碳（第二課時）二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.記住記住CO的性質(zhì)和重要用途的性質(zhì)和重要用途.2.知道知道CO使人中毒的原因及防護(hù)措施。使人中毒的原因及防護(hù)措施。【課前預(yù)習(xí)【課前預(yù)習(xí)】【情境導(dǎo)入】【情境導(dǎo)入】2010年年12月月15日新華社消息：日新華社消息：“贛州一家六口煤氣中毒身亡，

50、最小死者僅兩個贛州一家六口煤氣中毒身亡，最小死者僅兩個月月”，煤氣的主要成分是什么，為什么使人中毒，煤氣的主要成分是什么，為什么使人中毒呢？呢？二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案二、自主探究：二、自主探究： 知識點二：一氧化碳知識點二：一氧化碳【閱讀】自學(xué)課本【閱讀】自學(xué)課本P117下半部分和下半部分和P118，思考并，思考并回答以下問題：回答以下問題：1.CO有什么樣的顏色和氣味？有人用爐火取暖有什么樣的顏色和氣味？有人用爐火取暖,為為了防止煤氣中毒了防止煤氣中毒,在爐火上放一盆水行嗎在爐火上放一盆水行嗎?2.CO燃燒放出熱量并產(chǎn)生燃燒放出熱量并產(chǎn)生 色火焰，說明色火焰，說明C

51、O具具有有 性，它是煤氣的主要成份。反應(yīng)的化學(xué)方程性，它是煤氣的主要成份。反應(yīng)的化學(xué)方程式式3.CO為什么能使人毒？怎樣防止煤氣中毒？為什么能使人毒？怎樣防止煤氣中毒？ 二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案【討論【討論】1.為什么家用煤氣中摻入具有難聞氣味的氣體？如果發(fā)生為什么家用煤氣中摻入具有難聞氣味的氣體？如果發(fā)生煤氣泄漏應(yīng)當(dāng)怎么辦？煤氣泄漏應(yīng)當(dāng)怎么辦？2.煤爐中常發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？請寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式煤爐中常發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？請寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式（參見書（參見書P118圖圖6-19）。在燃燒很旺的煤爐中最不可能）。在燃燒很旺的煤爐中最不可能發(fā)生哪個反應(yīng)？發(fā)生哪個反應(yīng)？ ；

52、 ； 。3.向一盆燃燒旺盛的炭火中灑少量的水，火焰更旺且為藍(lán)向一盆燃燒旺盛的炭火中灑少量的水，火焰更旺且為藍(lán)色；但灑入較多的水，炭火熄滅，為什么？色；但灑入較多的水，炭火熄滅，為什么？實驗發(fā)現(xiàn)碳在高溫下可以跟水反應(yīng)生成一氧化碳和氫氣，實驗發(fā)現(xiàn)碳在高溫下可以跟水反應(yīng)生成一氧化碳和氫氣，此反應(yīng)吸收熱量?；瘜W(xué)方程式此反應(yīng)吸收熱量?；瘜W(xué)方程式 。二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案【觀察】觀看視頻【觀察】觀看視頻CO還原還原CuO的實驗的實驗,思考交流以思考交流以下問題：下問題： 1.先通入一氧化碳，過一會兒再給氧化銅加熱的原因是先通入一氧化碳，過一會兒再給氧化銅加熱的原因是 。2.根據(jù)實

53、驗事實填寫下表：根據(jù)實驗事實填寫下表： 觀察到的現(xiàn)象所發(fā)生現(xiàn)象的化學(xué)方程式A處（CuO處） B處（石灰水中） C處 二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案3.C處為什么要放一個點燃的酒精燈處為什么要放一個點燃的酒精燈？ 【歸納小結(jié)】【歸納小結(jié)】二、一氧化碳二、一氧化碳1.碳的氧化物有碳的氧化物有 種，分別是種，分別是 ，因，因CO2分子比分子比CO分子多一分子多一個個 ，所以二者性質(zhì)有很大的，所以二者性質(zhì)有很大的_。2.CO的性質(zhì)：的性質(zhì)：物性：物性： 色色 氣味的氣體，氣味的氣體， 溶于水，密度比空氣略小，一般溶于水，密度比空氣略小，一般用用 法收集。法收集?；裕夯裕嚎扇夹裕杭儍舻目扇夹裕杭儍舻腃O在空氣在中點燃時，能產(chǎn)生在空氣在中點燃時，能產(chǎn)生 火焰，放出大火焰，放出大量的熱，化學(xué)方程式為：量的熱，化學(xué)方程式為： 。還原性：還原性：CO還原還原CuO反應(yīng)的化學(xué)方程為：反應(yīng)的化學(xué)方程為： 。（_的氧化銅逐漸變成光亮的氧化銅逐漸變成光亮_色，石灰水色，石灰水 ）二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案劇毒性：劇毒性：CO極易與血液中的極易與血液中的 結(jié)合，從而使結(jié)合，從而使 ，造成，造成生物體缺氧，甚至危及生命。生物