常見的數(shù)學(xué)教學(xué)模式優(yōu)秀課件

1、1常見的數(shù)學(xué)教學(xué)模式常見的數(shù)學(xué)教學(xué)模式2數(shù)學(xué)教學(xué)模式的含義、特征與類型講練結(jié)合的教學(xué)模式12目錄3數(shù)學(xué)教學(xué)模式的含義、特征與類型數(shù)學(xué)教學(xué)模式的含義、特征與類型 含義含義：數(shù)學(xué)教學(xué)模式是指在一定的教育思想、數(shù)學(xué)課程理念的指導(dǎo)下，針對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所形成較穩(wěn)定、簡明的教學(xué)活動的框架、式樣。實質(zhì)上，數(shù)學(xué)教學(xué)模式是在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中,系統(tǒng)地組合數(shù)學(xué)教學(xué)過程的諸要素，充分的體現(xiàn)課程理念，完整的最大程度地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的、一種較穩(wěn)定的教學(xué)程式。4特征特征1、結(jié)構(gòu)性2、程序性3、方法性4、獨特性5、指向性6、發(fā)展性數(shù)學(xué)教學(xué)模式是對數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)框架簡化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是對數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)框架簡化的一

2、種式樣。教學(xué)要素的結(jié)構(gòu)關(guān)系組成了相應(yīng)一種式樣。教學(xué)要素的結(jié)構(gòu)關(guān)系組成了相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架。教育教學(xué)觀念、數(shù)學(xué)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架。教育教學(xué)觀念、數(shù)學(xué)課程理念不同，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不同，則所建立的理念不同，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不同，則所建立的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)框架也不同，即形成的數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)框架也不同，即形成的數(shù)學(xué)教學(xué)模式也不相同。學(xué)模式也不相同。 數(shù)學(xué)教學(xué)模式的程序是指實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的步數(shù)學(xué)教學(xué)模式的程序是指實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的步驟和過程。數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教育理論，課程理念指驟和過程。數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教育理論，課程理念指導(dǎo)下形成的，較穩(wěn)定的教學(xué)程序和教學(xué)方法的策略導(dǎo)下形成的，較穩(wěn)定的教學(xué)程序和教學(xué)方法的策略體系

3、，教學(xué)模式的程序性決定了數(shù)學(xué)活動的開展順體系，教學(xué)模式的程序性決定了數(shù)學(xué)活動的開展順序。序。 巴班斯基認(rèn)為，教學(xué)模式是教學(xué)實踐中由教學(xué)形巴班斯基認(rèn)為，教學(xué)模式是教學(xué)實踐中由教學(xué)形式和教學(xué)方法的結(jié)合而產(chǎn)生的一種綜合性的形式和教學(xué)方法的結(jié)合而產(chǎn)生的一種綜合性的形式。數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)方法的教學(xué)是數(shù)學(xué)思維方式。數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)方法的教學(xué)是數(shù)學(xué)思維方法運用的教學(xué)。所以，方法性是數(shù)學(xué)教學(xué)模式的法運用的教學(xué)。所以，方法性是數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要特征。重要特征。每一種數(shù)學(xué)教學(xué)模式都具有獨特的特點，有其每一種數(shù)學(xué)教學(xué)模式都具有獨特的特點，有其特定的數(shù)學(xué)教學(xué)主題，明確的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，特定的數(shù)學(xué)教學(xué)主題，明確的數(shù)學(xué)教學(xué)

4、目標(biāo)，相應(yīng)的適用范圍，獨特的教學(xué)結(jié)構(gòu)。各種數(shù)學(xué)相應(yīng)的適用范圍，獨特的教學(xué)結(jié)構(gòu)。各種數(shù)學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)主題不同，則教學(xué)策略也不相教學(xué)模式的教學(xué)主題不同，則教學(xué)策略也不相同，自然，教學(xué)目標(biāo)也不相同。同，自然，教學(xué)目標(biāo)也不相同。任何數(shù)學(xué)教學(xué)模式都是為了實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目任何數(shù)學(xué)教學(xué)模式都是為了實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)而產(chǎn)生的。標(biāo)而產(chǎn)生的。 數(shù)學(xué)教學(xué)模式不是固定不變的，隨著學(xué)生良數(shù)學(xué)教學(xué)模式不是固定不變的，隨著學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的掌握，課程理念的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的掌握，課程理念的提升，數(shù)學(xué)教學(xué)模式必然進(jìn)行改進(jìn)，完善，因提升，數(shù)學(xué)教學(xué)模式必然進(jìn)行改進(jìn)，完善，因而數(shù)學(xué)教學(xué)模式是發(fā)展的，不斷變化的。

5、而數(shù)學(xué)教學(xué)模式是發(fā)展的，不斷變化的。5常用的數(shù)學(xué)教學(xué)模式常用的數(shù)學(xué)教學(xué)模式 講練結(jié)合 教學(xué)理論 引導(dǎo)探究 教學(xué)目標(biāo) 討論交流 師生角色 指導(dǎo)自學(xué) 教學(xué)主題復(fù)習(xí)總結(jié) 教學(xué)程序 教學(xué)策略 教學(xué)評價6教育思想教育思想 教育思想包括數(shù)學(xué)課程理念，是數(shù)學(xué)教學(xué)模式形成的理論基礎(chǔ)，也是教學(xué)模式選擇的重要理論。數(shù)學(xué)課程理念要求選擇，運用數(shù)學(xué)教學(xué)模式時體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革，反應(yīng)數(shù)學(xué)的文化性，揭示數(shù)學(xué)的思維過程。例：加強學(xué)生雙基教學(xué)的數(shù)學(xué)課程理念經(jīng)常要求采用講練結(jié)合，復(fù)習(xí)總結(jié)的教學(xué)模式。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的數(shù)學(xué)課程理念要采用引導(dǎo)探究的教學(xué)模式。 培養(yǎng)學(xué)生合作精神，采用合作的教學(xué)模式。

6、不同的課程理念往往需要采用相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。不同的課程理念往往需要采用相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。7教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 每一種教學(xué)模式都有其特定的教學(xué)目標(biāo)，是為完成一定的教學(xué)目標(biāo)而建立的。例：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能目標(biāo)通常要求選擇，運用講練結(jié)合的教學(xué) 模式 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究意識，掌握創(chuàng)新方法的教學(xué)目標(biāo)，采用引導(dǎo)探究的教學(xué)模式。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獲得、處理信息，培養(yǎng)合作意識，學(xué)會有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的培養(yǎng)目標(biāo)，采用合作交流的教學(xué)模式。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，采用指導(dǎo)自學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。 培養(yǎng)學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)會梳理數(shù)學(xué)知識，掌握解題方法，采用復(fù)習(xí)總結(jié)的教學(xué)模式8師生角色師

7、生角色 在不同的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師，學(xué)生扮演的角色肯定不同，他們在教學(xué)程序中的地位，交流方式，承擔(dān)的任務(wù)也不相同。 例：在講練結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師通過范例進(jìn)行講解，揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，展示數(shù)學(xué)的思維過程，解題方法以及解題技巧，學(xué)生著重運用基礎(chǔ)知識和基本方法進(jìn)行解題訓(xùn)練在解題過程中掌握基礎(chǔ)知識，提高基本技能。9教學(xué)主題教學(xué)主題 數(shù)學(xué)教學(xué)主題就是根據(jù)數(shù)學(xué)課程理念，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，隱含在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的一個觀念主線。教學(xué)主題受課程理念，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)評價等相關(guān)因素的支配。不同的教學(xué)主題通常要求采用引導(dǎo)探究的教學(xué)模式。例：探究學(xué)習(xí)的教學(xué)主題采取引導(dǎo)探究教學(xué)模式 在討論中學(xué)習(xí)，在交流中學(xué)習(xí)的教學(xué)主

8、題采用討論交流的教學(xué)模式 強調(diào)數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練的教學(xué)主題采用講練結(jié)合的教學(xué)模式10教學(xué)程序教學(xué)程序 各種數(shù)學(xué)教學(xué)模式都有其教學(xué)步驟，操作程序，能明確規(guī)定教學(xué)中各步驟應(yīng)完成的任務(wù)。教學(xué)步驟，操作程序，實質(zhì)上是數(shù)學(xué)教師針對教學(xué)內(nèi)容在實施過程中時間序列上的教學(xué)活動，并規(guī)定了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師，學(xué)生各自不同的角色，每人應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)。11教學(xué)策略教學(xué)策略 數(shù)學(xué)教學(xué)策略就是數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，為實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和體現(xiàn)課程理念，教師和學(xué)生對教學(xué)組織形式，教學(xué)方法，教學(xué)條件等各因素進(jìn)行優(yōu)化組合所采取的方式：怎樣選擇、組織各種教學(xué)材料，如何運用教學(xué)方法，如何采用教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，如何確定教師，學(xué)生教學(xué)，教學(xué)程序等。

9、12教學(xué)評價教學(xué)評價 特定數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有特定的教學(xué)目標(biāo)指向，而教學(xué)目標(biāo)決定著評價目標(biāo)。任何一種數(shù)學(xué)教學(xué)模式都是與一定的教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，即不同的數(shù)學(xué)教學(xué)模式所要完成的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)程序是不同的，評價的方法和評價目標(biāo)也不一定相同。例：講練結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)評價特別強調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)基本技能的評價 引導(dǎo)探究的教學(xué)模式看中對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、探究方法的評價 指導(dǎo)自學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式注重學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力、學(xué)會數(shù)學(xué)地思維的評價 13講練結(jié)合的教學(xué)模講練結(jié)合的教學(xué)模式式 講練結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式就是教師通過典型的數(shù)學(xué)范例進(jìn)行講授，傳授系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識、技能、方法，并讓學(xué)生利用典型的數(shù)學(xué)練習(xí)題進(jìn)行

10、系統(tǒng)的訓(xùn)練，達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識、形成基本技能和提高數(shù)學(xué)能力的教學(xué)結(jié)構(gòu)、程式。 14教學(xué)模式結(jié)構(gòu)教學(xué)模式結(jié)構(gòu) 講練結(jié)合的教學(xué)模式以奧蘇貝爾的有意義的接受學(xué)習(xí)和W.克拉夫斯基的范例教學(xué)理論、課程目標(biāo)為依據(jù)，以掌握扎實的數(shù)學(xué)基本功為主題，以五基為教學(xué)目標(biāo)，以講練結(jié)合為教學(xué)策略，以講講練練為教學(xué)程序的教學(xué)思路。奧蘇貝爾主張講授應(yīng)是中小學(xué)的主要教學(xué)方式，教師講授系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本方法 ，學(xué)生把新的知識與自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念建立非人為的聯(lián)系。并通過同化、順應(yīng)的方式構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。W.克拉夫斯基等的范式理論告訴我們，講練結(jié)合注意精選典型的數(shù)學(xué)案例和內(nèi)容，通過有針對性的講授，揭示

11、所蘊含的數(shù)學(xué)基本概念、數(shù)學(xué)基本規(guī)律和數(shù)學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，對我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到舉一反三的作用。15講練結(jié)合的教學(xué)模式的要素講練結(jié)合的教學(xué)模式的要素 1、一個目標(biāo) 一個目標(biāo)是指數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。在講練結(jié)合的教學(xué)模式下，明確基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)目標(biāo)。教師圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)從數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生、形成、發(fā)展過程，從數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識到基本技能，從理解到運用，從思維到能力全面講授。學(xué)生的練習(xí)圍繞目標(biāo)進(jìn)行，從知識的記憶到理解，從方法的掌握到運用，從技能到能力進(jìn)行全面的系統(tǒng)的訓(xùn)練。162 2、兩個環(huán)節(jié)、兩個環(huán)節(jié) 兩個環(huán)節(jié)是指教師的講與學(xué)生的練的環(huán)節(jié)。講是練的前提與基礎(chǔ)，講為練提供示范，練是講的必要條件。教師的講要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、練習(xí)主線的教學(xué)要求。教師通過講練連個環(huán)節(jié)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)原理，形成數(shù)學(xué)技能，掌握數(shù)學(xué)方法。173 3、兩個典型、兩個典型 兩個典型是指教師講的數(shù)學(xué)范例和學(xué)生所練的典型習(xí)題。 講練結(jié)合教學(xué)模式的基本程序： 講講（典型范例） 練練（典型習(xí)題） 評評（學(xué)習(xí)效果）18 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教師的講教師的講典型范例典型范例學(xué)生的練學(xué)生的練典