最新重度殘疾兒童送教上門教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上300-400元1632%綜上所述，DIY手工藝品市場(chǎng)致所以受到認(rèn)可、歡迎的原因就在于此。我們認(rèn)為：這一市場(chǎng)的消費(fèi)需求的容量是極大的，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，我們的這一創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有成功的前提。當(dāng)然，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，創(chuàng)業(yè)是件相當(dāng)困難的事。我們認(rèn)為，在實(shí)行我們的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃之前，我們首先要了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制訂相應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的策略。我相信只要我們的小店有自己獨(dú)到的風(fēng)格，價(jià)格優(yōu)惠，服務(wù)熱情周到，就一定能取得大多女孩的信任和喜愛(ài)。標(biāo)題：手工制作坊 2004年3月18日創(chuàng)新是時(shí)下非常流行的一個(gè)詞，確實(shí)創(chuàng)新能力是相當(dāng)重要的特別是對(duì)我們這種經(jīng)營(yíng)時(shí)尚飾品的小店，更應(yīng)該勇

2、于創(chuàng)新。在這方面我們是很欠缺的，故我們?cè)谛〉杲?jīng)營(yíng)的時(shí)候會(huì)遇到些困難，不過(guò)我們會(huì)克服困難，努力創(chuàng)新，把我們的小店經(jīng)營(yíng)好。我們女生之所以會(huì)鐘愛(ài)飾品，也許是因?yàn)樗男路f，可愛(ài)，實(shí)惠，時(shí)尚，簡(jiǎn)單等。的確，手工藝品價(jià)格適中。也許還有更多理由和意義。那么大學(xué)生最喜歡哪種手工藝品呢?此次調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下圖（1-3）大學(xué)生的消費(fèi)是多種多樣，豐富多彩的。除食品外，很大一部分開(kāi)支都用于。服飾，娛樂(lè)，小飾品等。女生都比較偏愛(ài)小飾品之類的消費(fèi)。女生天性愛(ài)美，對(duì)小飾品愛(ài)不釋手，因?yàn)轱椘匪宫F(xiàn)的魅力，女人因飾品而嫵媚動(dòng)人，亮麗。據(jù)美國(guó)商務(wù)部調(diào)查資料顯示女人占據(jù)消費(fèi)市場(chǎng)最大分額，隨社會(huì)越發(fā)展，物質(zhì)越豐富，女性的時(shí)尚美麗消費(fèi)也越

3、來(lái)越激烈。因此也為飾品業(yè)創(chuàng)造了無(wú)限的商機(jī)。 據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有50% 的同學(xué)曾經(jīng)購(gòu)買過(guò)DIY飾品，有90% 的同學(xué)表示若在學(xué)校附近開(kāi)設(shè)一家DIY手工藝制品，會(huì)去光顧。我們認(rèn)為：我校區(qū)的女生就占了80%。相信開(kāi)飾品店也是個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)業(yè)方針。世界上的每一個(gè)國(guó)家和民族都有自己的飾品文化，將這些飾品匯集到一起再進(jìn)行新的組合，便可以無(wú)窮繁衍下去，滿足每一個(gè)人不同的個(gè)性需求。圖1-3 大學(xué)生偏愛(ài)的手工藝品種類分布“碧芝”隸屬于加拿大的公司。這家公司原先從事首飾加工業(yè)，自助首飾的風(fēng)行也自西方，隨著人工飾品的欣欣向榮，自制飾品越來(lái)越受到了人們的認(rèn)同。年'碧芝自制飾品店'在迪美購(gòu)物中心開(kāi)張，這里地理位

4、置十分優(yōu)越，交通四八達(dá)，由于是市中心，匯集了來(lái)自各地的游客和時(shí)尚人群，不用擔(dān)心客流量問(wèn)題。迪美有多家商鋪，不包括柜臺(tái)，現(xiàn)在這個(gè)商鋪的位置還是比較合適的，位于中心地帶，左邊出口的自動(dòng)扶梯直接通向地面，從正對(duì)著的旋轉(zhuǎn)式樓拾階而上就是人民廣場(chǎng)中央，周邊、條地下通道都交匯于此，從自家店鋪門口經(jīng)過(guò)的的顧客會(huì)因?yàn)楹闷娑M(jìn)看一下。腦癱兒童肢體康復(fù)個(gè)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)走、跳、爬等康復(fù)訓(xùn)練，提高下肢關(guān)節(jié)的控制能力；2、在游戲中進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成自覺(jué)訓(xùn)練的習(xí)慣；3、養(yǎng)成勇敢頑強(qiáng)，自強(qiáng)不息的良好意志品質(zhì)。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握各種走、爬的技術(shù)。難點(diǎn)：各種動(dòng)作的有機(jī)結(jié)合，身體各關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)發(fā)展。三、

5、教學(xué)準(zhǔn)備：使用教具：長(zhǎng)繩、體操墊若干、筆記本電腦、音響、毛絨玩具若干四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 一、課前評(píng)估 1.和學(xué)生親切交流，鼓勵(lì)學(xué)生努力完成教學(xué)任務(wù)。2.教授學(xué)生日?；顒?dòng)的注意事項(xiàng)。3.設(shè)置教學(xué)情境：過(guò)關(guān)我最棒根據(jù)老師的指令進(jìn)行一些相應(yīng)動(dòng)作的練習(xí)。準(zhǔn)備好服裝，打扮成小紅軍腦癱兒訓(xùn)前的評(píng)估，回顧上一次的訓(xùn)練情況，并針對(duì)學(xué)生的主要癥狀進(jìn)行有針對(duì)性的康復(fù)訓(xùn)練。（使用踝關(guān)節(jié)矯正儀訓(xùn)練，斜板站立）二、實(shí)施訓(xùn)練1、各種姿勢(shì)的走示范各種姿勢(shì)的走。沿直線走，沿曲線走，沿螺旋形走。1、沿直線走，注意保持身體的平衡。2、沿曲線走，注意適當(dāng)調(diào)整雙腳著地的位置。3、

6、沿螺旋形走，注意適當(dāng)調(diào)整雙腳著地的位置，注意保持身體的平衡。根據(jù)老師的要求一步一步地完成每項(xiàng)動(dòng)作，注意身體始終保持平衡。保持平衡姿勢(shì)，高質(zhì)量完成動(dòng)作。（七色花鼓勵(lì)） 應(yīng)對(duì)不同的姿勢(shì)的走，作出相應(yīng)的平衡姿勢(shì)。（七色花鼓勵(lì)）  通過(guò)各種形式的走，鍛煉學(xué)生平衡能力，調(diào)動(dòng)下肢關(guān)節(jié)能靈活地、協(xié)調(diào)地完成動(dòng)作。各種走的姿勢(shì)的難度逐步加大，讓學(xué)生體驗(yàn)應(yīng)對(duì)突發(fā)地形變化應(yīng)該怎樣正確處置。同時(shí)促進(jìn)下肢各關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)發(fā)展。2、各種方法的跳（向上跳，向前跳） 3、各種形式的爬（手腳配合爬，雙腳蹬地爬）  4、放松按摩活動(dòng) 1、手腳配合，前腳掌著地，雙臂用

7、力，向上跳。爭(zhēng)取碰到老師的手。2、在保持身體平衡的基礎(chǔ)上，前腳掌著地，雙臂用力，做出向前跳躍的動(dòng)作。1、手腳配合爬，注意手腳協(xié)調(diào)配合，完成動(dòng)作。2、雙腳蹬地爬，努力用雙腳蹬地，完成動(dòng)作。學(xué)生躺在墊子上，全身放松。老師在一旁加強(qiáng)保護(hù)，防止摔倒，鼓勵(lì)學(xué)生努力向上跳躍，爭(zhēng)取碰到老師的手。（七色花鼓勵(lì)）加強(qiáng)防護(hù)措施，注意學(xué)生安全，適當(dāng)放置海綿墊，鼓勵(lì)學(xué)生使用雙臂，協(xié)同發(fā)力，完成向前跳躍動(dòng)作。（七色花鼓勵(lì)）學(xué)生必須手腳協(xié)調(diào)配合，在海綿墊上完成動(dòng)作。（七色花鼓勵(lì)）學(xué)生必須非常艱苦地用雙腳蹬地完成動(dòng)作，不允許用手等關(guān)節(jié)參與爬。（七色花鼓勵(lì)）老師一邊播放輕松的音樂(lè)，一邊幫助學(xué)生開(kāi)展全身放松活動(dòng)。 學(xué)

8、生練習(xí)的難度由易到難，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整動(dòng)作，鍛煉學(xué)生機(jī)智、靈敏素質(zhì)，促進(jìn)下肢力量發(fā)展?？祻?fù)訓(xùn)練是一項(xiàng)比較枯燥的過(guò)程，因此在訓(xùn)練中加入一些學(xué)生感興趣的小游戲，做到勞逸結(jié)合。（粉紅塔的疊放） 學(xué)生完成此動(dòng)作，應(yīng)該比較累的，對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)也較大，必須發(fā)揚(yáng)不怕苦，不怕累的精神，意志堅(jiān)定地完成老師布置的任務(wù)。三、訓(xùn)練總結(jié)1、課堂小結(jié)2、布置家庭訓(xùn)練任務(wù)3、下課，互道再見(jiàn)。根據(jù)授課時(shí)所要求的規(guī)定，有在坐聽(tīng)課老師做評(píng)委，獲得多少顆七色花，然后根據(jù)七色花的多少兌現(xiàn)相應(yīng)的毛絨獎(jiǎng)品。調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣與愛(ài)好。制訂目標(biāo)機(jī)制，達(dá)到教學(xué)要求，激勵(lì)課堂綜合表現(xiàn)。專心-專注-專業(yè)重度殘

9、疾兒童送教上門個(gè)別化教學(xué)教案基本情況姓名魏葉性別女出生年月2002.11殘障類別智力：    聽(tīng)力：    視力：    智力障礙IQ：     聽(tīng)力障礙（dB）左 右 社會(huì)適應(yīng)性：     不適應(yīng)     視力障礙左 右 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無(wú)任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)主要特點(diǎn)與問(wèn)題  

10、60; 運(yùn)動(dòng)障礙和姿勢(shì)異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目標(biāo)模仿刷牙實(shí)施措施 (教學(xué)方法手段、輔導(dǎo)措施、硬件設(shè)施等)1把孩子的牙刷，牙膏放在固定的地方。2老師和孩子一起刷牙，讓他模仿老師刷牙的動(dòng)作。如果孩子模仿著刷牙，老師要表?yè)P(yáng)他。3在刷牙的時(shí)候，要輔導(dǎo)他。4讓孩子自己對(duì)著鏡子刷牙。5開(kāi)始時(shí)，老師握著他的手，幫他作上下刷的動(dòng)作，等孩子能正確地模仿刷牙了，老師至少也要用話語(yǔ)指導(dǎo)他。說(shuō) 明（內(nèi)容的調(diào)整情況）教學(xué)內(nèi)容需要家長(zhǎng)配合，完成后爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)在家日常多訓(xùn)練。評(píng)估反饋目標(biāo)達(dá)成度 教學(xué)任務(wù)完成一般 原因分析孩子殘疾程度比較嚴(yán)重，喪失最佳康復(fù)時(shí)機(jī)。

11、   重度殘疾兒童送教上門個(gè)別化教學(xué)教案基本情況姓名魏葉性別女出生年月2002.11殘障類別智力：    聽(tīng)力：    視力：    智力障礙IQ：     聽(tīng)力障礙（dB）左 右 社會(huì)適應(yīng)性：     不適應(yīng)     視力障礙左 右 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無(wú)任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)主要特點(diǎn)與問(wèn)

12、題    運(yùn)動(dòng)障礙和姿勢(shì)異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目標(biāo)用話語(yǔ)要求上廁所實(shí)施措施 (教學(xué)方法手段、輔導(dǎo)措施、硬件設(shè)施等)1當(dāng)看到孩子想上廁所的樣子時(shí)，問(wèn)他是否要上廁所。2在訓(xùn)練上廁所時(shí)，給他穿容易脫的褲子。3定時(shí)讓孩子上廁所。當(dāng)他自己說(shuō)出要上廁所時(shí)，要好好表?yè)P(yáng)他。4如出現(xiàn)意外，不要立即給孩子換衣服，而是鼓勵(lì)孩子大部分衣服由他自己去脫換。說(shuō) 明（內(nèi)容的調(diào)整情況）教學(xué)內(nèi)容需要家長(zhǎng)配合，完成后爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)在家日常多訓(xùn)練。評(píng)估反饋目標(biāo)達(dá)成度 經(jīng)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練，孩子稍有改觀，用話語(yǔ)要求上廁所還是很難做到，必須在手勢(shì)的幫助下才能

13、完成任務(wù)，教學(xué)任務(wù)完成良好。 原因分析孩子經(jīng)常長(zhǎng)時(shí)間在家坐立，有一定基礎(chǔ)。重度殘疾兒童送教上門個(gè)別化教學(xué)教案基本情況姓名魏葉性別女出生年月2002.11殘障類別智力：    聽(tīng)力：    視力：    智力障礙IQ：     聽(tīng)力障礙（dB）左 右 社會(huì)適應(yīng)性：     不適應(yīng)     視力障礙左&

14、#160;右 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無(wú)任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)主要特點(diǎn)與問(wèn)題    運(yùn)動(dòng)障礙和姿勢(shì)異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目標(biāo)把松開(kāi)的衣服脫下來(lái)實(shí)施措施 (教學(xué)方法手段、輔導(dǎo)措施、硬件設(shè)施等)1睡前必須讓孩子脫掉上衣和褲子。要邊鼓勵(lì)他，對(duì)他說(shuō)；"噢，長(zhǎng)大了!當(dāng)姐姐了!"2每當(dāng)他自己脫下衣服時(shí)，可以獎(jiǎng)勵(lì)他一張不干膠貼紙。3練習(xí)給洋娃娃脫衣服。4一開(kāi)始不可能期望孩子脫掉全部衣服，先從一兩件開(kāi)始，等他熟練了再增加件數(shù)。5無(wú)論從哪一種衣服開(kāi)始練習(xí)，都要一邊用話語(yǔ)指導(dǎo)他，一邊動(dòng)手幫助他，等他學(xué)會(huì)了就逐漸減少幫助。說(shuō) 

15、明（內(nèi)容的調(diào)整情況）教學(xué)內(nèi)容需要家長(zhǎng)配合，完成后爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)在家日常多訓(xùn)練。評(píng)估反饋目標(biāo)達(dá)成度 經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，孩子稍有改觀，必須在家長(zhǎng)的幫助下才能完成任務(wù)，教學(xué)任務(wù)完成一般。 原因分析孩子無(wú)法聽(tīng)懂大人的指令，不能做出相應(yīng)的反應(yīng)。重度殘疾兒童送教上門個(gè)別化教學(xué)教案基本情況姓名魏葉性別女出生年月2002.11殘障類別智力：    聽(tīng)力：    視力：    智力障礙IQ：     聽(tīng)力障礙（dB）左 右&#

16、160;社會(huì)適應(yīng)性：     不適應(yīng)     視力障礙左 右 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無(wú)任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)主要特點(diǎn)與問(wèn)題    運(yùn)動(dòng)障礙和姿勢(shì)異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目標(biāo)視敏度訓(xùn)練實(shí)施措施 (教學(xué)方法手段、輔導(dǎo)措施、硬件設(shè)施等)觀察不同距離的大小類同物體。 (如：火柴梗、小木棍、牙簽) 觀察不同物體(如：家俱、工具、蔬菜、水果) 分辨室外遠(yuǎn)處不同物體(房屋、街道、交通崗)辨認(rèn)某種熟悉的物體(如：公共汽車、小轎車、卡車) 弱光

17、下觀察物體(茶杯、書(shū)、筆桶)說(shuō) 明（內(nèi)容的調(diào)整情況）教學(xué)內(nèi)容需要家長(zhǎng)配合，完成后爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)在家日常多訓(xùn)練。評(píng)估反饋目標(biāo)達(dá)成度 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子稍有改觀，但視敏度訓(xùn)練很難做到，必須在家長(zhǎng)的幫助下才能完成任務(wù)，教學(xué)任務(wù)完成一般。 原因分析孩子無(wú)法聽(tīng)懂大人的指令，不能做出相應(yīng)的反應(yīng)。重度殘疾兒童送教上門個(gè)別化教學(xué)教案基本情況姓名魏葉性別女出生年月2002.11殘障類別智力：    聽(tīng)力：    視力：    智力障礙IQ：  

18、0;  聽(tīng)力障礙（dB）左 右 社會(huì)適應(yīng)性：     不適應(yīng)     視力障礙左 右 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無(wú)任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)主要特點(diǎn)與問(wèn)題    運(yùn)動(dòng)障礙和姿勢(shì)異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目標(biāo)辨色能力訓(xùn)練實(shí)施措施 (教學(xué)方法手段、輔導(dǎo)措施、硬件設(shè)施等)基本色訓(xùn)練：用紅、黃、綠、藍(lán)、黑、白等顏色同周圍熟悉的物體進(jìn)行實(shí)物訓(xùn)練。如：紅旗、黃紙、綠樹(shù)葉、藍(lán)天、黑板、白襯衫等，讓智障兒童能基本

19、正確地說(shuō)出?；旌仙?xùn)練：棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色訓(xùn)練。說(shuō) 明（內(nèi)容的調(diào)整情況）教學(xué)內(nèi)容需要家長(zhǎng)配合，完成后爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)在家日常多訓(xùn)練。評(píng)估反饋目標(biāo)達(dá)成度 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子稍有改觀，教學(xué)任務(wù)完成一般。 原因分析孩子無(wú)法聽(tīng)懂大人的指令，不能做出相應(yīng)的反應(yīng)。重度殘疾兒童送教上門個(gè)別化教學(xué)教案基本情況姓名魏葉性別女出生年月2002.11殘障類別智力：    聽(tīng)力：    視力：    智力障礙IQ：    &#

20、160;聽(tīng)力障礙（dB）左 右 社會(huì)適應(yīng)性：     不適應(yīng)     視力障礙左 右 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無(wú)任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)主要特點(diǎn)與問(wèn)題    運(yùn)動(dòng)障礙和姿勢(shì)異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目標(biāo)辨色能力訓(xùn)練實(shí)施措施 (教學(xué)方法手段、輔導(dǎo)措施、硬件設(shè)施等)近似色訓(xùn)練：近似色是運(yùn)用基本色調(diào)出的色調(diào)。如：深紅、淺紅；深黃、淺黃：深藍(lán)、淺藍(lán)。通過(guò)繪畫調(diào)色進(jìn)行訓(xùn)練，使魏葉能辨認(rèn)近似色的能力。說(shuō) 明（內(nèi)容的

21、調(diào)整情況）教學(xué)內(nèi)容需要家長(zhǎng)配合，完成后爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)在家日常多訓(xùn)練。評(píng)估反饋目標(biāo)達(dá)成度 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子稍有改觀，但自己獨(dú)立辨色還是很難做到，必須在家長(zhǎng)的幫助下才能完成任務(wù)，教學(xué)任務(wù)完成一般。 原因分析孩子無(wú)法聽(tīng)懂大人的指令，不能做出相應(yīng)的反應(yīng)。重度殘疾兒童送教上門個(gè)別化教學(xué)教案基本情況姓名魏葉性別女出生年月2002.11殘障類別智力：    聽(tīng)力：    視力：    智力障礙IQ：     聽(tīng)力障礙（dB）左

22、 右 社會(huì)適應(yīng)性：     不適應(yīng)     視力障礙左 右 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無(wú)任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)主要特點(diǎn)與問(wèn)題    運(yùn)動(dòng)障礙和姿勢(shì)異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目標(biāo)形狀知覺(jué)訓(xùn)練實(shí)施措施 (教學(xué)方法手段、輔導(dǎo)措施、硬件設(shè)施等)結(jié)合實(shí)物，訓(xùn)練認(rèn)識(shí)圓形、方形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形、五角形、橢圓形、菱形、圓柱形。說(shuō) 明（內(nèi)容的調(diào)整情況）教學(xué)內(nèi)容需要家長(zhǎng)配合，完成后爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)在家日常多訓(xùn)練。評(píng)估反饋

23、目標(biāo)達(dá)成度 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子稍有改觀，但自己獨(dú)立認(rèn)識(shí)形狀還是很難做到，必須在家長(zhǎng)的幫助下才能完成任務(wù)，教學(xué)任務(wù)完成一般。 原因分析孩子無(wú)法聽(tīng)懂大人的指令，不能做出相應(yīng)的反應(yīng)。重度殘疾兒童送教上門個(gè)別化教學(xué)教案基本情況姓名魏葉性別女出生年月2002.11殘障類別智力：    聽(tīng)力：    視力：    智力障礙IQ：     聽(tīng)力障礙（dB）左 右 社會(huì)適應(yīng)性：  

24、60;  不適應(yīng)     視力障礙左 右 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無(wú)任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)主要特點(diǎn)與問(wèn)題    運(yùn)動(dòng)障礙和姿勢(shì)異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目標(biāo)方位知覺(jué)訓(xùn)練實(shí)施措施 (教學(xué)方法手段、輔導(dǎo)措施、硬件設(shè)施等)一方面以自身或身體為準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練辨別前、后；上，下；左、右等方位；另一方面進(jìn)行東西南北方向的訓(xùn)練；太陽(yáng)從東方升起，從西方落下。說(shuō) 明（內(nèi)容的調(diào)整情況）教學(xué)內(nèi)容需要家長(zhǎng)配合，完成后爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)在家日常多訓(xùn)練。評(píng)估反饋目標(biāo)達(dá)成度 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)

25、練，孩子稍有改觀，教學(xué)任務(wù)完成良好。原因分析孩子無(wú)法聽(tīng)懂大人的指令，不能做出相應(yīng)的反應(yīng)。重度殘疾兒童送教上門個(gè)別化教學(xué)教案基本情況姓名魏葉性別女出生年月2002.11殘障類別智力：    聽(tīng)力：    視力：    智力障礙IQ：     聽(tīng)力障礙（dB）左 右 社會(huì)適應(yīng)性：     不適應(yīng)     視力障礙

26、左 右 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無(wú)任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)主要特點(diǎn)與問(wèn)題    運(yùn)動(dòng)障礙和姿勢(shì)異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目標(biāo)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練實(shí)施措施 (教學(xué)方法手段、輔導(dǎo)措施、硬件設(shè)施等)聽(tīng)覺(jué)是由耳、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)和聽(tīng)覺(jué)中樞的共同活動(dòng)完成的。外界刺激聲波撞壓鼓膜，引起聽(tīng)小骨的振動(dòng)，使科蒂氏器上的毛細(xì)胞由于其頂端的毛與上方的蓋膜接觸，產(chǎn)生與聲波同頻率的電位變化，再刺激聽(tīng)神經(jīng)末梢，發(fā)出神經(jīng)沖動(dòng)，經(jīng)過(guò)神經(jīng)傳至大腦顳葉，引起聽(tīng)覺(jué)。說(shuō) 明（內(nèi)容的調(diào)整情況）教學(xué)內(nèi)容需要家長(zhǎng)配合，完成后爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)在家日常多訓(xùn)練。評(píng)估反饋目標(biāo)達(dá)成度 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)

27、練，孩子稍有改觀，教學(xué)任務(wù)完成良好。原因分析孩子無(wú)法聽(tīng)懂大人的指令，不能做出相應(yīng)的反應(yīng)。重度殘疾兒童送教上門個(gè)別化教學(xué)教案基本情況姓名魏葉性別女出生年月2002.11殘障類別智力：    聽(tīng)力：    視力：    智力障礙IQ：     聽(tīng)力障礙（dB）左 右 社會(huì)適應(yīng)性：     不適應(yīng)     視力障礙

28、左 右 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無(wú)任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)主要特點(diǎn)與問(wèn)題    運(yùn)動(dòng)障礙和姿勢(shì)異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目標(biāo)音響度辨別訓(xùn)練實(shí)施措施 (教學(xué)方法手段、輔導(dǎo)措施、硬件設(shè)施等)由于音波越強(qiáng)，振幅越大，聽(tīng)到聲音越響。反之，音波越弱，振幅越小，聽(tīng)到聲音越輕。訓(xùn)練時(shí)先由輕到重，由熟悉的到不經(jīng)常聽(tīng)到的聲音。利用周圍生活的自然物，辨別敲出各種物體聲音大小，區(qū)分辨別聲音響度的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。說(shuō) 明（內(nèi)容的調(diào)整情況）教學(xué)內(nèi)容需要家長(zhǎng)配合，完成后爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)在家日常多訓(xùn)練。評(píng)估反饋目標(biāo)達(dá)成度 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子稍有改觀，教學(xué)任務(wù)

29、完成良好。原因分析孩子無(wú)法聽(tīng)懂大人的指令，不能做出相應(yīng)的反應(yīng)。重度殘疾兒童送教上門個(gè)別化教學(xué)教案基本情況姓名魏葉性別女出生年月2002.11殘障類別智力：    聽(tīng)力：    視力：    智力障礙IQ：     聽(tīng)力障礙（dB）左 右 社會(huì)適應(yīng)性：     不適應(yīng)     視力障礙左 右 

30、;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無(wú)任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)主要特點(diǎn)與問(wèn)題    運(yùn)動(dòng)障礙和姿勢(shì)異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目標(biāo)律動(dòng)音訓(xùn)練實(shí)施措施 (教學(xué)方法手段、輔導(dǎo)措施、硬件設(shè)施等)根據(jù)音樂(lè)節(jié)律反復(fù)做同一動(dòng)作，以體態(tài)律動(dòng)打擊樂(lè)器進(jìn)行訓(xùn)練。    根據(jù)樂(lè)典的節(jié)奏，讓智障兒童作各種拍打動(dòng)作。(拍手、拍腿，模仿動(dòng)物行、走、飛、跑、跳、游的動(dòng)作)    根據(jù)勞動(dòng)動(dòng)作，編進(jìn)律動(dòng)音訓(xùn)練中。 (如：拉鋸、打錘、洗衣)說(shuō) 明（內(nèi)容的調(diào)整情況）教學(xué)內(nèi)容需要家長(zhǎng)配合，完成后爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)在家日常多訓(xùn)練。評(píng)估反饋

31、目標(biāo)達(dá)成度 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子稍有改觀，教學(xué)任務(wù)完成良好。原因分析孩子無(wú)法聽(tīng)懂大人的指令，不能做出相應(yīng)的反應(yīng)。重度殘疾兒童送教上門個(gè)別化教學(xué)教案基本情況姓名魏葉性別女出生年月2002.11殘障類別智力：    聽(tīng)力：    視力：    智力障礙IQ：     聽(tīng)力障礙（dB）左 右 社會(huì)適應(yīng)性：     不適應(yīng)   &#

32、160; 視力障礙左 右 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無(wú)任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)主要特點(diǎn)與問(wèn)題    運(yùn)動(dòng)障礙和姿勢(shì)異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目標(biāo)味覺(jué)訓(xùn)練實(shí)施措施 (教學(xué)方法手段、輔導(dǎo)措施、硬件設(shè)施等)味覺(jué)是口腔內(nèi)味蕾的一種功能。刺激物直接作用于味蕾產(chǎn)生興奮后，沖動(dòng)沿吞咽神經(jīng)，面神經(jīng)和迷走神經(jīng)傳人腦干，經(jīng)丘腦，最后到達(dá)大腦皮層感覺(jué)區(qū)的最下部產(chǎn)生味覺(jué)。說(shuō) 明（內(nèi)容的調(diào)整情況）教學(xué)內(nèi)容需要家長(zhǎng)配合，完成后爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)在家日常多訓(xùn)練。評(píng)估反饋目標(biāo)達(dá)成度 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子稍有改觀，教學(xué)任務(wù)完成良好。原因分析孩子無(wú)法聽(tīng)

33、懂大人的指令，不能做出相應(yīng)的反應(yīng)。重度殘疾兒童送教上門個(gè)別化教學(xué)教案基本情況姓名魏葉性別女出生年月2002.11殘障類別智力：    聽(tīng)力：    視力：    智力障礙IQ：     聽(tīng)力障礙（dB）左 右 社會(huì)適應(yīng)性：     不適應(yīng)     視力障礙左 右 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無(wú)任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)主要

34、特點(diǎn)與問(wèn)題    運(yùn)動(dòng)障礙和姿勢(shì)異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目標(biāo)味覺(jué)訓(xùn)練實(shí)施措施 (教學(xué)方法手段、輔導(dǎo)措施、硬件設(shè)施等)味覺(jué)是口腔內(nèi)味蕾的一種功能。刺激物直接作用于味蕾產(chǎn)生興奮后，沖動(dòng)沿吞咽神經(jīng)，面神經(jīng)和迷走神經(jīng)傳人腦干，經(jīng)丘腦，最后到達(dá)大腦皮層感覺(jué)區(qū)的最下部產(chǎn)生味覺(jué)。說(shuō) 明（內(nèi)容的調(diào)整情況）教學(xué)內(nèi)容需要家長(zhǎng)配合，完成后爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)在家日常多訓(xùn)練。評(píng)估反饋目標(biāo)達(dá)成度 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子稍有改觀，教學(xué)任務(wù)完成良好。原因分析孩子無(wú)法聽(tīng)懂大人的指令，不能做出相應(yīng)的反應(yīng)。重度殘疾兒童送教上門個(gè)別化教學(xué)教案基本情況姓名魏

35、葉性別女出生年月2002.11殘障類別智力：    聽(tīng)力：    視力：    智力障礙IQ：     聽(tīng)力障礙（dB）左 右 社會(huì)適應(yīng)性：     不適應(yīng)     視力障礙左 右 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無(wú)任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)主要特點(diǎn)與問(wèn)題    運(yùn)動(dòng)障礙和姿勢(shì)異常，還伴有智力落后

36、和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目標(biāo)嗅覺(jué)訓(xùn)練實(shí)施措施 (教學(xué)方法手段、輔導(dǎo)措施、硬件設(shè)施等)嗅覺(jué)是有味的物質(zhì)分子揮發(fā)，刺激嗅細(xì)胞，使之產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，沿神經(jīng)纖維上行，穿過(guò)顱底的開(kāi)口直通腦部到達(dá)大腦皮層的顳葉區(qū)而產(chǎn)生的。為提高生活能力，要重視嗅覺(jué)訓(xùn)練，會(huì)區(qū)別甜味、苦味、汗味、煙味、汽油味、燒焦味、臭蛋味、爛菜味、藥味菜。說(shuō) 明（內(nèi)容的調(diào)整情況）教學(xué)內(nèi)容需要家長(zhǎng)配合，完成后爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)在家日常多訓(xùn)練。評(píng)估反饋目標(biāo)達(dá)成度 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子稍有改觀，教學(xué)任務(wù)完成良好。原因分析孩子無(wú)法聽(tīng)懂大人的指令，不能做出相應(yīng)的反應(yīng)。重度殘疾兒童送教上門個(gè)別化教學(xué)教案基本情況姓名魏葉性別

37、女出生年月2002.11殘障類別智力：    聽(tīng)力：    視力：    智力障礙IQ：     聽(tīng)力障礙（dB）左 右 社會(huì)適應(yīng)性：     不適應(yīng)     視力障礙左 右 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無(wú)任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)主要特點(diǎn)與問(wèn)題    運(yùn)動(dòng)障礙和姿勢(shì)異常，還伴有智力落后和驚厥

38、等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目標(biāo)時(shí)間知覺(jué)訓(xùn)練   實(shí)施措施 (教學(xué)方法手段、輔導(dǎo)措施、硬件設(shè)施等)通過(guò)有規(guī)律的生活幫助訓(xùn)練時(shí)間知覺(jué)。幫助理解早晨、中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年等；通過(guò)觀察一年四季變化，認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬。知道自己的生日，知道兒童節(jié)在那天，國(guó)慶節(jié)在那天等。說(shuō) 明（內(nèi)容的調(diào)整情況）教學(xué)內(nèi)容需要家長(zhǎng)配合，完成后爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)在家日常多訓(xùn)練。評(píng)估反饋目標(biāo)達(dá)成度 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子稍有改觀，教學(xué)任務(wù)完成良好。原因分析孩子無(wú)法聽(tīng)懂大人的指令，不能做出相應(yīng)的反應(yīng)。重度殘疾兒童送教上門個(gè)別化教學(xué)教案基本情況姓名魏葉

39、性別女出生年月2002.11殘障類別智力：    聽(tīng)力：    視力：    智力障礙IQ：     聽(tīng)力障礙（dB）左 右 社會(huì)適應(yīng)性：     不適應(yīng)     視力障礙左 右 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無(wú)任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)主要特點(diǎn)與問(wèn)題    運(yùn)動(dòng)障礙和姿勢(shì)異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目標(biāo)爬行訓(xùn)練實(shí)施措施 (教學(xué)方法手段、輔導(dǎo)措施、硬件設(shè)施等)    魏葉由于肢體協(xié)調(diào)有問(wèn)題，不會(huì)四肢著地，兩腿隨著上肢爬行，而是上肢伸出很遠(yuǎn)而兩下肢原地不動(dòng)。    爬行訓(xùn)練在平地進(jìn)行。可以兩手、兩腳著地爬行，也可以雙肘、雙膝著地 爬行。匍匐前進(jìn)即手足并行。爬行訓(xùn)練可以鉆籠、拐彎、繞障礙。說(shuō) 明（內(nèi)容的調(diào)整情況）教學(xué)內(nèi)容需要家長(zhǎng)