雷雨公開課教案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上雷雨第二課時教案執(zhí)教者：譚艷教學目標：1、學習個性化語言對表達人物心理的作用。2、體會人物復雜個性，把握人物形象。教學重難點：1、欣賞戲劇語言，通過品味個性化語言剖析人物內心世界。2、讓學生在辯論中體會人物復雜個性，把握人物形象。教學方法： 問答法、討論法，辯論法。教學過程：一、 導入上節(jié)課我們主要從矛盾沖突入手，初步鑒賞了戲劇雷雨，那么這節(jié)課，我們將換另外一個角度進行鑒賞。黑格爾曾經說過：“在戲劇中，能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實現(xiàn)?！边@節(jié)課，就讓我們一起體會戲劇雷雨的語言魅力。二、 溫故（憶一憶）上節(jié)課我

2、們重點分析了戲劇的矛盾沖突，同學們回憶一下，第一場戲的矛盾沖突主要是什么？明確：第一場戲主要是周樸園和魯侍萍之間的矛盾沖突。三十年前，周樸園和魯侍萍曾經在一起過，魯侍萍還為周樸園生下了兩個男孩。但是后來，周家為了迎娶有錢人家的小姐，在魯侍萍剛生下第二個孩子的三天就將她趕出了周家大門。悲痛欲絕的魯侍萍抱著襁褓中的嬰兒跳河自殺，被好心人救起。造化弄人，三十年后，這對曾經的戀人再次相遇，矛盾就此展開。三、 新課學習1、想一想： 三十年不見，周樸園與魯侍萍在相貌上或多或少都已經發(fā)生了改變，魯侍萍從周公館熟悉的布局和擺放在桌上的她的照片認出了周樸園，那么，周樸園又是因為魯侍萍的什么言行舉止注意到她呢？明

3、確：魯侍萍關窗的動作引起了周樸園的疑心（魯侍萍“很自然地走到窗前，關上窗戶，慢慢地走向中門” ）；魯侍萍那熟悉的無錫口音，使周樸園陷入對往事的沉思。 2、議一議： 彼此注意到對方的兩個人陷入了對往事的回憶中。在聽魯侍萍敘述往事的過程中，周樸園經歷了怎樣的心理變化？（將這部分內容分為五個情境，學生分小組進行討論。主要指導學生通過揣摩對話，特別是周樸園的話分析當時他的內心世界。由于對話比較長，除了情境一是摘錄完原文外，剩下的幾個情境都只摘錄周樸園有代表性的語句。）情境一周 三十年前，在無錫有一件很出名的事情魯 哦。周 你知道么？魯 也許記得，不知道老爺說的是哪一件？周 哦，很遠的，提起來大家都忘了

4、。魯 說不定，也許記得的。周 我問過許多那個時候到過無錫的人，我想打聽打聽?？墒悄貍€時候在無錫的人，到現(xiàn)在不是老了就是死了，活著的多半是不知道的，或者忘了。魯 如若老爺想打聽的話，無論什么事，無錫那邊我還有認識的人，雖然許久不通音信，托他們打聽點事情總還可以的。周 我派人到無錫打聽過。不過也許湊巧你會知道。三十年前在無錫有一家姓梅的。魯 姓梅的？周 梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來，你知道么？魯 不敢說。周 哦。魯 我倒認識一個年輕的姑娘姓梅的。周 哦？你說說看。魯 可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規(guī)矩的。周 也許，也許你弄錯了，不過你不妨

5、說說看。討論后明確：此時的周樸園主動向眼前的魯媽打聽三十年前的事情，他并不知道眼前的魯媽就是當年的梅侍萍，而且魯媽也沒有說出任何讓他感到意外的話語，兩個人就像是局外人一樣在回憶往事，從周樸園的話語我們不難看出，此時的他內心還是平靜的。情境二:v (苦痛)哦！v （汗涔涔地）哦。v （抬起頭來）你姓什么？討論后明確：在這部分對話中，魯侍萍說出了三十年前梅侍萍跳河的具體原因和當時的場景，否認了周樸園對于梅侍萍的美好評價，并指出“她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。”周樸園沒想到眼前的這個人對于梅侍萍的身份及跳河事件如此了解，內心深處不得不起疑心。從舞臺提示“汗涔涔地”我們不難看出，周樸

6、園冒汗了，這說明他心里已經開始緊張了。情境三：怎么？（驚愕）什么？討論后明確：三十年來，周樸園一直以為梅侍萍已經死了，但現(xiàn)在魯媽竟然告訴他“這個人現(xiàn)在還活著?！甭牭竭@個消息，周樸園怎能不驚愕？情境四:v 她還在？不會吧？v 哦，救活啦？v 那么，她呢？v 那個小孩呢？v （忽然立起）你是誰？討論后明確:周樸園不相信梅侍萍還活著，他繼續(xù)向魯媽求證，結果魯媽堅定地告訴他:不僅梅侍萍沒死，連同她抱走的小孩也還活著，周樸園這一刻再也坐不住了，“忽然立起”，可見他已經開始心慌，坐立不安了。情境五：v 要哪一件?v (驚愕)梅花？v （徐徐立起）哦，你，你，你是討論后明確：眼前的魯媽不僅對當年梅侍萍跳河的

7、事件了如指掌，現(xiàn)在就連周樸園有多少件綢襯衣，有一件因為被燒出一個窟窿而繡了一朵梅花補上這樣的小細節(jié)都記得清清楚楚，除了當年的梅侍萍，不會再有第二個人了。這一刻，面對著曾經被他拋棄的老情人，他的內心極度恐慌，他沒想到梅侍萍竟然還活著，而且還找到了他，此刻就站在他面前！經過討論，我們不難發(fā)現(xiàn)，周樸園的內心大致經歷了以下幾次變化：平靜（短暫）痛苦緊張慌張（坐立不安）恐慌思考：認出侍萍后，周樸園反應如何？明確：厲聲責問：“你來干什么？誰指使你來的？”周樸園這一責問點燃了魯侍萍心中的怒火，她的語氣也開始變得強硬、怨憤，周樸園害怕魯侍萍一氣之下會爆發(fā)，會把他們的往事公諸于眾，所以接下來他采取了各種各樣的手

8、段穩(wěn)住侍萍。大家快速瀏覽課文8688頁，找一找周樸園為了穩(wěn)住侍萍，先后采取了哪些措施？3、填一填：為了穩(wěn)住侍萍，周樸園先后采取了哪些措施？在文中找出相應的語句完成下面表格。手段（措施）相關語句用緩和的語調穩(wěn)住你可以冷靜點。現(xiàn)在你我都是有子女的人。從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？你靜一靜。用感情軟化你不要以為我的心是死了你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀念你。你的生日四月十八每年我總記得。用金錢收買、打發(fā)好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！好得很，那么一切路費，用費，都歸我擔負。很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。從這里我們不難看出，

9、周樸園在認出侍萍前后態(tài)度發(fā)生了很大的改變，那么他對侍萍的感情到底是真是假呢？4、辯一辯： 周樸園對魯侍萍的感情到底是真還是假？ 學生辯論后總結：同學們的辯論很精彩，不管是正方還是反方，為了證明自己的觀點都陳述了很多理由，一時之間也很難分出勝負。關于“周樸園對魯侍萍的感情到底是真還是假”這個問題一直備受業(yè)內人士的探討、爭議，大家都有自己的看法，目前還沒有統(tǒng)一的答案。那么這里老師也想談談自己的看法：周樸園是否真的愛魯侍萍,可能連他自己都說不清。在名利場上角逐了近半生的他,有著很多自己能肯定的東西:金錢、地位、能力,甚至于他的專橫與狡詐。但時間越是長久,他對魯侍萍的愛也越是使他感到模糊不清。三十年前

10、那個溫柔美麗且善良賢慧的魯侍萍使周樸園傾心。三十年后,在周樸園的訴說中,侍萍的影子還是如此清晰。但是，周樸園是一個資本家，而不是一個情圣，當感情和利益同時擺上天平的兩端時，他毅然選擇了后者。所以，雖然當年他真心愛過侍萍，但那份真感情是短暫的，是經不起考驗的。5、說一說： 你眼中的周樸園是一個什么樣的人？學生評價后小結：一直以來大家對于周樸園的評價更多的是：自私、冷酷、無情、虛偽的資本家。但是，他真的是一個十惡不赦的人嗎？他身上沒有值得我們同情的地方嗎?其實，周樸園也是個悲劇性人物，因為他的心不是鐵石，也會痛。他的心是被打磨了多少次才變成現(xiàn)在的堅硬與冷酷。為了這硬，他默默承受了三十年的孤獨與寂寞。所以，評價周樸園，除了那些反面人物常用語外，應該加上一