武漢市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃優(yōu)秀課題成果評(píng)選參評(píng)表(漢陽區(qū)玫瑰園小學(xué))

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持武漢市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃優(yōu)秀課題成果評(píng)選參評(píng)表申報(bào)人姓名黃智玲性別女職稱職務(wù)小學(xué)高級(jí)、校長(zhǎng)工作單位漢陽區(qū)玫瑰園小學(xué)聯(lián)系電話通訊地址漢陽區(qū)二橋彳&知首西村119號(hào)郵編430051電子郵箱課題名稱新課改背景下教師團(tuán)隊(duì)文化構(gòu)建策略研究分類代碼B成果簡(jiǎn)介1、通過文獻(xiàn)研究，對(duì)核心概念予以界定，確定了我校目前教師團(tuán)隊(duì) 的內(nèi)涵、特征及目標(biāo)，明確了構(gòu)建教帥團(tuán)隊(duì)文化的四個(gè)維度、發(fā)展階段 及途徑。2、在大量調(diào)查分析、訪談的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地分析了學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)及團(tuán) 隊(duì)文化現(xiàn)狀、小組團(tuán)隊(duì)及個(gè)人愿景、教師對(duì)構(gòu)建團(tuán)隊(duì)文化的需求程度。3、結(jié)合學(xué)校實(shí)踐，探

2、索了學(xué)校構(gòu)建教帥團(tuán)隊(duì)文化的途徑和方法。 以 形成學(xué)校價(jià)值觀，提升文化素養(yǎng)、開展團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練為重點(diǎn)，構(gòu)建教師 團(tuán)隊(duì)精神文化；運(yùn)用四項(xiàng)法則，構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)管理文化；嘗試“主備課 制”，構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)備課文化；以改造人文環(huán)境為重點(diǎn)，構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì) 物質(zhì)文化；以培育教師禮儀為重點(diǎn)，構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)行為文化。原創(chuàng)性聲明本人承諾,申報(bào)評(píng)選的科研成果，是本人（單位）獨(dú)立完成的作品， 因抄襲或剽竊造成的一切后果，由本人（單位）自負(fù)。申報(bào)人簽名：專家評(píng)審意見結(jié) 題課題編號(hào)：2006A045評(píng) 獎(jiǎng)評(píng)審編號(hào)：評(píng)定等級(jí)獎(jiǎng)次專家簽名A VBCD一二三汪忠：1 .個(gè)人及單位的全部信息只能出現(xiàn)在本表中（作為材料首頁），正文部分不得出

3、現(xiàn) 姓名、單位等信息；2 .正文左上角打上“市十一五優(yōu)秀課?成果評(píng)選活動(dòng)材料”字樣 市十一五優(yōu)秀課題成果評(píng)選活動(dòng)材料新課改背景下教師團(tuán)隊(duì)文化構(gòu)建策略研究研究報(bào)告一、問題的提出隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，現(xiàn)代學(xué)校的管理呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，文化管理成為了順應(yīng)這一趨勢(shì)而誕生的一種全新的管理理念。 構(gòu)建“學(xué)校文化”是新課程改革的直接訴求和重要目標(biāo)， “新基礎(chǔ)教育”的研究與實(shí)踐也表明，學(xué)校整體性變革與轉(zhuǎn)型，最根本的是實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化轉(zhuǎn)型，學(xué)校文化的轉(zhuǎn)型與發(fā)展有助于更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，全面貫徹教育方針，更有利于培養(yǎng)時(shí)代所需的各類人才。同樣，教師團(tuán)隊(duì)的變革與轉(zhuǎn)型，其深層的根基也在于團(tuán)隊(duì)文化的轉(zhuǎn)型與重建。1 基

4、于教育教學(xué)活動(dòng)自身的特點(diǎn)。教育，尤其是現(xiàn)代學(xué)校教育從來都不是一個(gè)人能完成的，而是由團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行的。教育教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互銜接的過程，課程的綜合化趨勢(shì)也需要教師之間的合作，需要不同年級(jí)、不同學(xué)科教師的相互配合，大家齊心協(xié)力建立共同的教學(xué)文化，更好地提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、有特長(zhǎng)地發(fā)展。2基于學(xué)校核心發(fā)展力和新課程改革的需要。我校經(jīng)過二十多年的拼搏已成長(zhǎng)為市級(jí)素質(zhì)教育特色學(xué)校、漢陽區(qū)連續(xù)三屆“名學(xué)?！?，發(fā)展為兩大校區(qū)。學(xué)校品牌的創(chuàng)建、保持、發(fā)展是全體教師長(zhǎng)期不懈努力的結(jié)果，而教師團(tuán)隊(duì)文化則是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是學(xué)校的形象名片，還是學(xué)校內(nèi)涵的重要組成部分。我國(guó)正在推行的新課程改革，也將

5、人的發(fā)展放在首位，關(guān)注人、培養(yǎng)人，要完成歷史賦予教育的神圣使命，必須擁有一支理想的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。因而，通過構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)文化，提升教師團(tuán)隊(duì)文化素養(yǎng)，已成為學(xué)校規(guī)劃長(zhǎng)遠(yuǎn)、持續(xù)發(fā)展的必要途徑，也日益成為學(xué)校提升辦學(xué)水平的重要內(nèi)容和必然要求。3基于教師自身專業(yè)發(fā)展對(duì)團(tuán)隊(duì)的渴求。教師一直被描述為一種孤獨(dú)的職業(yè)，所謂“默默耕耘”，就包含教師獨(dú)自地在課堂里進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)時(shí)間都是單獨(dú)工作，有自己的教案，自己的一組學(xué)生，使用自己的課程教材，其課堂上往往是“自給自足的”，缺乏團(tuán)體意識(shí)。實(shí)際上教師的工作既具有個(gè)體性，也具有群體性，教師的工作固然需要個(gè)體的辛勤耕耘，但教師任何工作的完

6、成都離不開他人的幫助和支持。因此，通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)加強(qiáng)教師間的專業(yè)對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)，使教師的工作由孤立的技術(shù)性工作轉(zhuǎn)向進(jìn)行專業(yè)探討和追求的合作文化，共同促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展?；谝陨先齻€(gè)方面的思考，我們?cè)噲D通過探索教師團(tuán)隊(duì)文化構(gòu)建的途徑和方法，努力營(yíng)造環(huán)境優(yōu)良、管理民主、學(xué)風(fēng)濃郁、人際和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍；努力搭建目標(biāo)一致、責(zé)任明確、暢所欲言、共同發(fā)展的工作平臺(tái)；努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。3文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持.二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述教師團(tuán)隊(duì)文化構(gòu)建， 不是孤立的， 是在新一輪基

7、礎(chǔ)教育課程改革的背景之下進(jìn)行的。教師文化是指教師在教書育人的特定工作中的一系列的知識(shí)技能、 價(jià)值規(guī)范、 思維方式、實(shí)踐能力和行為模式的總和。學(xué)校文化的變革是課程與教學(xué)改革最深層次的改革，而學(xué)校文化中最有活力和最具主體意義的是教師文化。因此，教師文化的重建成為新一輪課程改革的核心課題。隨著學(xué)習(xí)型組織理論和實(shí)踐的盛行，團(tuán)隊(duì)正日益成為學(xué)校工作的一種重要組織形式，團(tuán)隊(duì)文化構(gòu)建也日益成為學(xué)校工作的一個(gè)重要方面。課題組成員在研讀了 國(guó)際教育新理念 、學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建 、管理變革： 學(xué)校文化發(fā)展的必然訴求 、研究型的教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的核心等國(guó)內(nèi)外系列文章的基礎(chǔ)上，歸納出已有的研究主要集中在四個(gè)方面：

8、闡述了傳統(tǒng)教師文化的內(nèi)涵；涉及了新課程所需要 的教師文化；提出了教師文化重建的重心、關(guān)鍵和內(nèi)容；探討了營(yíng)造教師合作文化 的必要性及具體方式。但對(duì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的文化思考卻相對(duì)薄弱，對(duì)學(xué)校如何構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)文化策略的可操作性、實(shí)用性、針對(duì)性不明顯。因此，本課題擬從以下兩個(gè)方面開展研究：明確新課改背景下教師團(tuán)隊(duì)文化的內(nèi)涵；探索學(xué)校構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)文化的途徑和方法。三、研究目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、方法、過程研究目標(biāo)：1 通過調(diào)查、分析與文獻(xiàn)研究，進(jìn)一步明確新課改背景下教師團(tuán)隊(duì)文化的內(nèi)涵、定位、功能。2通過此課題的研究，探索學(xué)校構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)文化的途徑和方法；探索發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本理念和方法在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的作用及其具

9、體操作策略，以形成包括目標(biāo)、內(nèi)容、方法和支持環(huán)境在內(nèi)的評(píng)價(jià)體系，從而保障教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)處于良性的可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)之中。3通過構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)我校在工作理念、思維方式、價(jià)值取向、倫理道德和行為習(xí)慣等學(xué)校文化諸要素的有效提升，更好地推進(jìn)新課程改革在我校的順利實(shí)施。研究?jī)?nèi)容：1 調(diào)查教師團(tuán)隊(duì)所存在的現(xiàn)狀，進(jìn)一步明確新課改背景下所倡導(dǎo)的教師團(tuán)隊(duì)文化的發(fā)展目標(biāo)。2通過文獻(xiàn)研究，學(xué)習(xí)和借鑒各地關(guān)于教師團(tuán)隊(duì)文化構(gòu)建的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步明確新課改背景下的教師團(tuán)隊(duì)文化的內(nèi)容。3結(jié)合學(xué)校實(shí)踐，探索教師團(tuán)隊(duì)文化構(gòu)建的有效策略。研究對(duì)象：全體教師。研究方法：本課題研究以解決學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的實(shí)

10、際問題為主要任務(wù)，運(yùn)用調(diào)查、觀察、統(tǒng)計(jì)等各種手段，針對(duì)具體實(shí)際問題提出改進(jìn)計(jì)劃，邊研究、邊實(shí)踐、邊改進(jìn)，旨在通過計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思與調(diào)整，遵循螺旋遞進(jìn)的規(guī)律，整體推進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利實(shí)施。本課題研究以行動(dòng)研究法為主，綜合運(yùn)用調(diào)查法、觀察法、個(gè)案研究法、 訪談法、 比較法、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法， 更好地完成本課題的實(shí)踐和理論研究。研究過程：1準(zhǔn)備階段（ 2006年 9月 2007年 4 月）（ 1）做好課題的選題、申報(bào)及立項(xiàng)、論證等工作。做好課題研究方案的制定工作。（ 2） 2007 年 3 月 21 日參加了由市規(guī)劃辦組織的武漢市教育科學(xué) “十一五” 規(guī)劃科研培訓(xùn)，明確了中小學(xué)科研方法。（

11、 3） 2007 年 4 月 6 日在市規(guī)劃辦的組織下，召開了課題開題論證會(huì)。2實(shí)施階段（2007年 5月 2009年 8 月）（ 4） 織學(xué)習(xí)，完善課題研究方案，并按課題研究方案組織研究。（ 5） 了幫助課題組成員明晰研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法，我們有針對(duì)性地按課題研究方法、 學(xué)校發(fā)展與管理、 團(tuán)隊(duì)建設(shè)、 團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、 教師成長(zhǎng)等五方面購買了相關(guān)書籍，并通過查閱書刊、研讀書籍、上互聯(lián)網(wǎng)等方式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。（ 6） 查團(tuán)隊(duì)教師發(fā)展個(gè)人愿景，在此基礎(chǔ)上提煉、完善學(xué)校共同愿景；調(diào)查教師團(tuán)隊(duì)所存在的現(xiàn)狀， 進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體分析、 領(lǐng)導(dǎo)分析和團(tuán)隊(duì)行為分析； 在調(diào)查、分析與文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，提煉、歸納新課

12、改背景下教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)倡導(dǎo)的文化發(fā)展目標(biāo)與內(nèi)容。（ 7） 據(jù)調(diào)查、分析和研究，結(jié)合學(xué)校品牌文化建設(shè)，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)文化的構(gòu)建采取具體的實(shí)施策略。 關(guān)注教師的文化素養(yǎng)的提升， 開展 “閱讀的美麗” 、“ 3 好集思” 、 “走進(jìn)閱讀，感悟團(tuán)隊(duì)”活動(dòng)；關(guān)注文化課堂的打造，通過文化課堂論壇、集體備課、同課異構(gòu)、說課交流、互動(dòng)研討等多種形式構(gòu)建文化課堂；關(guān)注教師的精神生活，組織學(xué)習(xí)教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建策略，通過團(tuán)隊(duì)拓展育人文，團(tuán)隊(duì)管理聚合力。（ 8） 2007年 12 月區(qū)規(guī)劃辦檢查組對(duì)課題進(jìn)行階段性評(píng)估檢查。（ 9） 2008 年 11 月 25 日市規(guī)劃辦檢查組對(duì)課題進(jìn)行中期評(píng)估檢查。（ 10） 2009 年 4

13、 月 17 日、 6 月 11 日參加了市規(guī)劃辦組織的“十一五”規(guī)劃同類課題橫向互動(dòng)交流。3結(jié)題階段（2009年 9月 2010年 4 月）（ 1） 2009 年 6 月 5 日參加了由市規(guī)劃辦組織的武漢市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃科研培訓(xùn)，明確了課題成果集成方法和結(jié)題評(píng)審的工作要求。（ 2） 組織學(xué)習(xí) 武漢市教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題評(píng)審細(xì)則 ， 擬定課題結(jié)題工作計(jì)劃，進(jìn)行協(xié)作分工。（ 3）請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行診斷性研究，并根據(jù)專家建議、結(jié)合自我診斷性研究情況，#文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持對(duì)課題研究進(jìn)行整改、完善。（ 4）對(duì)課題研究

14、資料按計(jì)劃類、學(xué)習(xí)類、過程類、成果類進(jìn)行整理、歸檔，并收集、整理、匯編各類文集。（ 5）在專家指導(dǎo)下完成武漢市教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題評(píng)審申請(qǐng)審批書，到市、 區(qū)規(guī)劃辦辦理申報(bào)工作，請(qǐng)市規(guī)劃辦主持、安排結(jié)題評(píng)審工作。（ 6）根據(jù)專家意見修改研究報(bào)告，到市、區(qū)規(guī)劃辦辦理相關(guān)結(jié)題成果證書。四、研究成果及分析（一）通過文獻(xiàn)研究，對(duì)核心概念予以界定，確定了我校目前教師團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵、特征及目標(biāo)，明確了構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)文化的四個(gè)維度、發(fā)展階段及途徑。1 核心概念的界定。（ 1）團(tuán)隊(duì)：由員工和管理層組成的一個(gè)共同體，它合理利用每一位成員的知識(shí)和技能協(xié)同工作，解決問題，達(dá)到共同的目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成要素總結(jié)為5P,分別為目標(biāo)

15、、人、 定位、 權(quán)限、 計(jì)劃。 成為“團(tuán)隊(duì)”必須要有以下幾個(gè)條件： 具有共同的愿望與目標(biāo)；和諧、相互依賴的關(guān)系；具有共同的規(guī)范與方法。（ 2）團(tuán)隊(duì)文化：團(tuán)隊(duì)在發(fā)展的過程中所形成的工作方式、思維習(xí)慣和行為準(zhǔn)側(cè)。團(tuán)隊(duì)文化主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)情緒、團(tuán)隊(duì)效率。團(tuán)隊(duì)文化的核心是團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀，就是在團(tuán)隊(duì)的發(fā)展過程中形成有助于指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的一系列基本概念、思想和信念。（ 3）教師團(tuán)隊(duì)：是在教育活動(dòng)或合作中所形成的教師群體，共同目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育方針，實(shí)踐人生的價(jià)值。它是介于家庭與學(xué)校之間的一種組織，有時(shí)比較松散，有時(shí)比較嚴(yán)密。 根據(jù)團(tuán)隊(duì)存在的目的， 以學(xué)校發(fā)展、 學(xué)生素質(zhì)、 教

16、師專業(yè)成長(zhǎng)、 教師身心健康、解決突擊任務(wù)為線索，可形成多種團(tuán)隊(duì)，如：以協(xié)調(diào)、督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)之間關(guān)系及整體工作為線索的領(lǐng)導(dǎo)組織團(tuán)隊(duì)；以學(xué)校發(fā)展為線索的形象設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、信息推廣團(tuán)隊(duì)、服務(wù)保障團(tuán)隊(duì)；以學(xué)生素質(zhì)拓展為線索的學(xué)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、素質(zhì)拓展團(tuán)隊(duì)、班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)：以教師專業(yè)成長(zhǎng)為線索的梯隊(duì)建設(shè)團(tuán)隊(duì)、磨課團(tuán)隊(duì)、學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)：以教師身心健康為線索的休閑式團(tuán)隊(duì)：以解決突擊任務(wù)為線索的臨時(shí)性團(tuán)隊(duì)等。（ 4）教師團(tuán)隊(duì)文化：是教師團(tuán)隊(duì)全體成員共享的共同愿景和價(jià)值觀，它代表了團(tuán)隊(duì)中被廣泛接受的組織原則、思維方式、道德觀念和行為準(zhǔn)則，是學(xué)校文化的重要組成部分，既有精神層面文化也有物質(zhì)層面文化。當(dāng)教師團(tuán)隊(duì)文化處于

17、積極、健康的狀況，它會(huì)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員積極上進(jìn)、有追求、有理想；當(dāng)教師團(tuán)隊(duì)文化處于消極、不健康的狀況，它會(huì)使團(tuán)隊(duì)成員消極頹廢。因此關(guān)注、研究、引導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)文化發(fā)展是現(xiàn)代學(xué)校健康發(fā)展的重要途徑。我校教師團(tuán)隊(duì)的核心追求是“幫助教師享受幸福完整的教育生活”； 團(tuán)隊(duì)的宗旨是不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展愿景，不斷滿足教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展，不斷體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的共同成長(zhǎng)；團(tuán)隊(duì)精神是忠誠、信任、尊重、 協(xié)作；團(tuán)隊(duì)成員的品格特征是樂于分享、善于溝通、追求真理、勇于承擔(dān)、敢于創(chuàng)新；團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵及特征是團(tuán)隊(duì)組織學(xué)習(xí)化，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)扁平化，團(tuán)隊(duì)管理自主化，家庭事業(yè)平衡化，校長(zhǎng)角色新型化。2構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)文化主要涉及到精神文化、制度文化、物質(zhì)文

18、化、行為文化四個(gè)維度。（ 1）團(tuán)隊(duì)精神文化：主要是由團(tuán)隊(duì)的愿景、價(jià)值觀、精神、道德、理念、意識(shí)、作風(fēng)等要素構(gòu)成的意識(shí)形態(tài)體系。在這個(gè)體系中，團(tuán)隊(duì)愿景是團(tuán)隊(duì)精神文化的根本追求和動(dòng)力之源；團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀是最抽象最深刻的核心要素，它決定團(tuán)隊(duì)命運(yùn)，支配和左右團(tuán)隊(duì)精神文化諸要素，是團(tuán)隊(duì)所推崇和信奉的基本行為準(zhǔn)則；團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)精神文化的靈魂、提煉和結(jié)晶，是團(tuán)隊(duì)的精神支柱；團(tuán)隊(duì)道德是團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀的集中表現(xiàn)、延展，是團(tuán)隊(duì)制度文化的補(bǔ)充和完善，是團(tuán)隊(duì)精神文化的精髓；團(tuán)隊(duì)理念是團(tuán)隊(duì)一系列價(jià)值觀的信奉和追求，是團(tuán)隊(duì)的思維框架和最高管理智慧；團(tuán)隊(duì)作風(fēng)是團(tuán)隊(duì)精神文化的折射、行為指向和規(guī)范。團(tuán)隊(duì)精神文化系統(tǒng)，作為團(tuán)隊(duì)文化的核

19、心，對(duì)團(tuán)隊(duì)的制度文化、物質(zhì)文化、行為文化起統(tǒng)領(lǐng)與決定作用，是團(tuán)隊(duì)活力的源泉所在，對(duì)團(tuán)隊(duì)的生存與發(fā)展有重要的理論和實(shí)踐意義。（ 2）團(tuán)隊(duì)制度文化：團(tuán)隊(duì)要建立自己的規(guī)范并以此來約束成員，從而提高團(tuán)隊(duì)的自我管理、 自我控制的能力， 形成團(tuán)隊(duì)文化。 它包括團(tuán)隊(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)、 成員、 功能、 定位等；團(tuán)隊(duì)運(yùn)行一一決策機(jī)制、運(yùn)行方式、控制系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)等；團(tuán)隊(duì)制度一 一責(zé)權(quán)利分配機(jī)制、行為準(zhǔn)則、保障制度等；道德風(fēng)尚一一團(tuán)員公約、獎(jiǎng)懲機(jī)制等。（ 3）團(tuán)隊(duì)物質(zhì)文化：是由團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)造的產(chǎn)品和物質(zhì)設(shè)施等構(gòu)成的一種表層的文化。它包括工作生活環(huán)境、辦公設(shè)施、文化設(shè)施、薪酬待遇、福利獎(jiǎng)金、形象設(shè)計(jì)等。（ 4）團(tuán)隊(duì)行為文化：

20、是由團(tuán)隊(duì)核心價(jià)值觀決定的，在日常管理活動(dòng)中所形成的行為理念、行為方式、行為規(guī)范、行為形象等方面的總和，是團(tuán)隊(duì)文化的重要內(nèi)容和具體體現(xiàn)。3構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)文化的發(fā)展階段及途徑。教師團(tuán)隊(duì)文化的打造需要通過形成合作習(xí)慣、快樂工作、建立信任、培養(yǎng)歸屬感、公正執(zhí)行制度、營(yíng)造團(tuán)隊(duì)精神等方式。一般教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展會(huì)經(jīng)歷以下五個(gè)基本階段：形成階段、規(guī)范階段、震蕩階段、運(yùn)行階段、整休階段。經(jīng)歷五個(gè)具體的過程：組建 教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建合作實(shí)體；確立團(tuán)隊(duì)愿景，構(gòu)建共同目標(biāo)；組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，提升團(tuán) 隊(duì)層次；提煉團(tuán)隊(duì)精神，打造卓越團(tuán)隊(duì)；形成團(tuán)隊(duì)規(guī)范，提升自我管理。物化產(chǎn)出： 新課改背景下教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)倡導(dǎo)的文化發(fā)展目標(biāo)和內(nèi)容 ；

21、 學(xué)校實(shí)踐辦學(xué)思想的策略研究教師精神文化的打造初探 。（二）學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)文化的調(diào)查結(jié)果及成因分析。1為了進(jìn)一步摸清教師團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)文化的現(xiàn)狀，課題組緊扣課題研究的關(guān)鍵詞7文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持教師團(tuán)隊(duì)文化，注重教師團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體分析、教師團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)導(dǎo)分析以及教師團(tuán)隊(duì)行為分析， 進(jìn)行了六項(xiàng)問卷調(diào)查： 新課改背景下教師團(tuán)隊(duì)文化構(gòu)建策略研究 調(diào)查； 以啟發(fā)式教育思想構(gòu)建和諧校園調(diào)查；教職工思想政治工作調(diào)查；教師需求強(qiáng)度調(diào)查；行政干部關(guān)于工作取向還是人情取向的自測(cè)；“教師績(jī)效工資”征求意見調(diào)查，進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于小組團(tuán)隊(duì)及個(gè)人

22、愿景的專項(xiàng)調(diào)查，進(jìn)行了有關(guān)教師個(gè)體壓力訪談。我們還結(jié)合時(shí)事及教育現(xiàn)狀召開了兩次教師座談會(huì)：一是“地震給我們帶來了些什么”，二是“你心目中想培養(yǎng)什么樣的學(xué)生”。2課題組在大量調(diào)查分析、訪談的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地分析了學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)文化現(xiàn)狀、小組團(tuán)隊(duì)及個(gè)人愿景、教師對(duì)構(gòu)建團(tuán)隊(duì)文化的需求程度。（ 1）學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)文化現(xiàn)狀我校現(xiàn)有專任教師86 名，其中高級(jí)教師68 名，大專以上學(xué)歷76 名，市區(qū)優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師25 名。在歷經(jīng)二十多年的創(chuàng)校拼搏中，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師隊(duì)伍的數(shù)量與質(zhì)量都與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)需求出現(xiàn)了一定的差距，呈現(xiàn)出以下四種類型教師： 有上進(jìn)心， 業(yè)務(wù)水平也較高的

23、； 有進(jìn)取心， 但業(yè)務(wù)水平一般的；有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，但安于現(xiàn)狀的；教學(xué)能力一般，卻又不思進(jìn)取的。教師現(xiàn)有的團(tuán)隊(duì)多以年級(jí)組、教研組形式呈現(xiàn)，結(jié)構(gòu)比較松散，團(tuán)隊(duì)校內(nèi)活動(dòng)多以探討關(guān)于教育教學(xué)方面的問題的教研活動(dòng)為主，其次就是工會(huì)組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)校外活動(dòng)也僅限于聚餐，形式單一，業(yè)余生活并不豐富，個(gè)人的生活圈子也僅囿于家庭，學(xué)校、教師之間的關(guān)系比較淡散，這與我校教師大多以3045 歲之間的女教師居多有關(guān)，人生的成熟階段也是家庭生活壓力最大的階段，學(xué)校的工作、孩子的教育、家庭生活的重任得一肩挑起。由于學(xué)校之間、本校教師之間的交流少，教師的日常教學(xué)工作通常在獨(dú)立狀態(tài)下完成，客觀上難以形成合作關(guān)系，團(tuán)

24、隊(duì)文化較為淡薄。（ 2）小組團(tuán)隊(duì)及個(gè)人愿景在此項(xiàng)調(diào)查中， 我們分別從團(tuán)隊(duì)命名、 個(gè)人發(fā)展愿景、 團(tuán)隊(duì)愿景三個(gè)方面予以解讀。如：莊稼人團(tuán)隊(duì)高明的教師對(duì)他們的“莊稼”們精心侍弄、了如指掌，密處拔、疏處植，旱時(shí)澆水、澇時(shí)排水，隨性培植、盡心盡力，絕不做一刀切的“成品制作” ，我們?cè)缸骷兇獾摹扒f稼人” ；小蜜蜂團(tuán)隊(duì)以辛勤為宗旨，舍己為人，以愛生為本職，舍小我成大我；烏龜團(tuán)隊(duì)因?yàn)闉觚斢幸环N堅(jiān)持不懈，直達(dá)目的的精神；還因?yàn)闉觚斈芤造o制動(dòng)，有一顆寬容、快樂的心。這些團(tuán)隊(duì)名稱所表達(dá)的內(nèi)涵是：團(tuán)結(jié)協(xié)作、健康快樂、高效和諧、精心育人、自信寬容。教師在個(gè)人發(fā)展愿景中所表達(dá)的并不僅僅是想成為骨干教師或?qū)W生考試成績(jī)排名

25、前列，而是認(rèn)為工作者，是快樂的；奉獻(xiàn)者，是充實(shí)的；學(xué)習(xí)者，是智慧的。教師團(tuán)隊(duì)的共同愿景是在工作中感受快樂，付出后才有收獲；潛心教書，精心育人，團(tuán)隊(duì)氛圍和諧、民主、寬松。（ 3）教師對(duì)構(gòu)建團(tuán)隊(duì)文化的需求程度通過調(diào)查、訪談，我們不難發(fā)現(xiàn)教師雖然擁有公眾所認(rèn)為的一份“旱澇保收”還有“漫長(zhǎng)假期”的工作，卻時(shí)刻面臨著巨大的壓力；雖然每天都和許多人打交道，卻很難找到可以說知心話的人，導(dǎo)致心中的郁悶和委屈無法得到及時(shí)排遣和釋放；雖然教師是一個(gè)有著高精神追求、思維活躍的群體，但他們的業(yè)余生活較為匱乏。他們期待在工作中能得到體諒、關(guān)懷，能擁有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，用情感凝聚人心，同時(shí)也希望通過規(guī)范的制度公平、公正地評(píng)

26、價(jià)每一位教師，并給予教師合理的薪資，使他們的工作業(yè)績(jī)?cè)谖镔|(zhì)方面得以承認(rèn)和體現(xiàn)；他們渴望與家屬、朋友、同事、上司等保持良好的關(guān)系，給予別人并從別人那里得到友愛和幫助，自己有所歸屬，即成為教師團(tuán)隊(duì)公認(rèn)的成員；他們希望學(xué)校適時(shí)安排不同的活動(dòng)來豐富業(yè)余生活， 從而令這個(gè)團(tuán)隊(duì)更加充滿著生機(jī)、 活力。他們期待通過構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)文化幫助教師享受幸福完整的教育生活， 不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展愿景，不斷滿足教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展，不斷體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的共同成長(zhǎng)。物化產(chǎn)出： 學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 ； 新課改背景下教師團(tuán)隊(duì)文化構(gòu)建策略研究調(diào)查報(bào)告； 以啟發(fā)式教育思想構(gòu)建和諧校園調(diào)查報(bào)告； 教職工思想政治工作調(diào)查報(bào)告； 生命

27、中不能承受之輕教師個(gè)體與壓力調(diào)查分析； 教師需求調(diào)查研究報(bào)告 ；小組團(tuán)隊(duì)及個(gè)人愿景調(diào)查分析。（三）結(jié)合學(xué)校實(shí)踐，探索學(xué)校構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)文化的途徑和方法。1 以形成學(xué)校價(jià)值觀，提升文化素養(yǎng)、開展團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練為重點(diǎn)，構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)精神文化。（ 1）構(gòu)筑共同愿景，形成學(xué)校價(jià)值觀。作為學(xué)校管理者，在具有不斷自我超越的個(gè)人愿景的基礎(chǔ)上，通過激發(fā)團(tuán)隊(duì)教師的智慧和理想，逐步形成對(duì)學(xué)校全體成員有號(hào)召力的辦學(xué)理想和目標(biāo)。建立愿景時(shí)，我們注意了兩方面工作，一方面是加強(qiáng)“學(xué)校愿景團(tuán)隊(duì)愿景個(gè)人愿景”的融合，另一方面注意“個(gè)人愿景團(tuán)隊(duì)愿景學(xué)校愿景”的協(xié)調(diào)。通過發(fā)展團(tuán)隊(duì)和個(gè)人愿景，分享學(xué)校的共同愿景，使學(xué)校的共同愿景獲得牢固

28、的基礎(chǔ)，大愿景和小愿景，你中有我，我中有你，相互依存，教師感受著自己在團(tuán)隊(duì)中存在的價(jià)值，感受著自己工作學(xué)習(xí)的不平凡的意義。辦學(xué)理念：?jiǎn)l(fā)交往和諧辦學(xué)目標(biāo)：師生共同成長(zhǎng)的和諧校園 現(xiàn)代化的素質(zhì)教育的特色學(xué)校校園文化核心價(jià)值觀：崇仁尚禮，禮藝雙馨；禮是小細(xì)節(jié)，愛是大智慧校訓(xùn)：予人玫瑰，手有余香（ Roses given, fragrance in hand. ）教風(fēng)：團(tuán)隊(duì)協(xié)作，愛心啟發(fā)（ 2）開展“閱讀的美麗”，提升文化素養(yǎng)。教師團(tuán)隊(duì)文化的構(gòu)建離不開文化素養(yǎng)的提升。為了幫助教師們擴(kuò)大閱讀視野、豐富閱讀內(nèi)容，形成閱讀習(xí)慣、提高文化素養(yǎng)，建設(shè)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，我校開展了“閱讀的美麗”、“ 3 好集思”、

29、“走進(jìn)閱讀，感悟團(tuán)隊(duì)”等主題讀書活動(dòng)?！伴喿x的美麗”主題讀書活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)校訂閱的書刊雜志的作用，通過閱讀專業(yè)方面的書刊，提高業(yè)務(wù)能力；通過閱讀科研方面的書刊，提高科研能力；通過閱讀管理、心理方面的書刊，提高行政干部、班主任工作水平；通過閱讀人文方面的書刊，提高人文素養(yǎng)。各年級(jí)組結(jié)合讀書活動(dòng)主題和開展讀書活動(dòng)的特色和亮點(diǎn)，進(jìn)行讀書交流活動(dòng)，學(xué)校再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，組織部分教師朗誦，并參加漢陽區(qū)讀書賞析會(huì)活動(dòng)，展示玫瑰園小學(xué)“閱讀的美麗”教師讀書活動(dòng)的成果，展現(xiàn)玫瑰園小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的風(fēng)采。（ 3 好集思”主題讀書活動(dòng)中，教師結(jié)合自己孩子讀書時(shí)對(duì)就讀學(xué)校及教師的期望談自己為人師的責(zé)任；圍繞“

30、以啟發(fā)式高效課堂為學(xué)生減負(fù)”的主題研討為什么要構(gòu)建高效課堂、 以及高效課堂與學(xué)生減負(fù)之間的關(guān)系等； 行政干部則圍繞 “堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，提高執(zhí)行力”談自己如何貫徹武漢市教育教學(xué)事故處理辦法 ，如何有效地落實(shí)“教育管理年方案”中的要求的思考。教師們結(jié)合具體的案例既有獨(dú)到的思考，又有理性的分析。“走進(jìn)閱讀，感悟團(tuán)隊(duì)”主題讀書活動(dòng)中，各年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)結(jié)合自己所領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)談思考、談實(shí)踐，撰寫了關(guān)于團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的案例。案例包括活動(dòng)背景、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)流程、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)形式、活動(dòng)過程、活動(dòng)反思等七個(gè)部分；教師們結(jié)合自己所閱讀的關(guān)于團(tuán)隊(duì)文化或精神方面的書籍，或者觀看的相關(guān)團(tuán)隊(duì)方面的影視作品（如士兵突擊 、

31、亮劍 、 我的團(tuán)長(zhǎng)我的團(tuán) 、 一個(gè)也不能少 、 奧運(yùn)開幕式等）談自己對(duì)團(tuán)隊(duì)文化的理解，還有的教師結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷談所處的教師團(tuán)隊(duì)，以及團(tuán)隊(duì)中的成員對(duì)自己的幫助、指導(dǎo)。（ 3）團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練，提高團(tuán)隊(duì)整體戰(zhàn)斗力。團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練的核心目標(biāo)是幫助教師融入集體、塑造精神、凝聚合力、釋放壓力、放松心情。課題組專門負(fù)責(zé)搜集團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，其來源包括以下幾個(gè)方面：一類是各類關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練的書籍，如做游戲讀故事 學(xué)管理 、 管理培訓(xùn)游戲大全等；一類是互聯(lián)網(wǎng)上、電視節(jié)目中相關(guān)團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容；一類是學(xué)校教師原創(chuàng)或者改編的一些團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容。在獲得這些原材料之后，由課題組將這些內(nèi)容根據(jù)學(xué)校和教

32、師的特點(diǎn)進(jìn)行改編，設(shè)計(jì)成適用教師團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目，同時(shí)課題組有組織的開展團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練，如破冰游戲、溝通游戲、角色模擬游戲、心理游戲、創(chuàng)造力游戲等等。團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練可以通過合適的組織形態(tài)將每個(gè)人安排至合適的崗位，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神，充分發(fā)揮集體的潛能，協(xié)同合作以加強(qiáng)全體成員的向心力、凝聚力，保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神。2運(yùn)用四項(xiàng)法則，構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)管理文化。學(xué)校管理要確立以尊重人、信任人、激勵(lì)人、發(fā)展人、成全人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的人本思想。具體體現(xiàn)在要在工作中善待教師，努力營(yíng)造“制度規(guī)范人、目標(biāo)激勵(lì)人、事業(yè)發(fā)展人、生活關(guān)心人、情感凝聚人”的教師進(jìn)步成長(zhǎng)的精神家園。

33、（ 1）運(yùn)用大雁法則，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)交替引領(lǐng)（大雁長(zhǎng)途遷徙，通過領(lǐng)頭雁的不斷交替，快速到達(dá)目的地）。學(xué)校、黨總支重視干部、骨干教師政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、敬業(yè)精神的培養(yǎng)與鍛造。三年來，學(xué)校提拔任用了校級(jí)干部三名、中層干部三名；學(xué)校干部中有區(qū)學(xué)帶、市區(qū)優(yōu)青四名。學(xué)校針對(duì)兩個(gè)校區(qū)的發(fā)展要求，對(duì)干部們提出不同校區(qū)的工作目標(biāo)、部門崗位的標(biāo)準(zhǔn)和要求。學(xué)校中心組學(xué)習(xí)活動(dòng)常抓不懈，緊切學(xué)校發(fā)展、管理年工作實(shí)際、科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)踐要求，開展了“素質(zhì)教育督評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)”、“部門工作的優(yōu)勢(shì)及問題分析”、“部門工作十二五發(fā)展規(guī)劃”、“堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，提高執(zhí)行力”等專題活動(dòng)；學(xué)校還要求干部撰寫周工作表，每月在校公示欄上公示干部工

34、作動(dòng)態(tài)。學(xué)校每項(xiàng)重大的活動(dòng)、每項(xiàng)評(píng)比，中心組對(duì)理論、標(biāo)準(zhǔn)、操作方法的學(xué)習(xí)總是先行。干部們以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化了執(zhí)行力。校務(wù)值勤和總值勤，堅(jiān)持每天至少一次的、有記載的課堂巡查，巡查中針對(duì)課程總表就授課教師、授課內(nèi)容等進(jìn)行檢查記載； 還就學(xué)生出勤、 上課紀(jì)律、 班級(jí)衛(wèi)生、 辦公室衛(wèi)生等也給予督導(dǎo)； 干部們將檢查、統(tǒng)計(jì)、管理的數(shù)據(jù)在校公示欄上公示；兩個(gè)校區(qū)的工作和動(dòng)態(tài)學(xué)校定期在全校教師大會(huì)中反饋。學(xué)校通過“學(xué)校對(duì)干部、干部對(duì)年級(jí)對(duì)教師”月工作內(nèi)容、數(shù)據(jù)的公示，積極主動(dòng)地引導(dǎo)師生關(guān)注、了解學(xué)校發(fā)展、管理的動(dòng)態(tài)。干部們也努力地通過自身的工作、三級(jí)管理的實(shí)施，帶動(dòng)著學(xué)校干部教師的身先垂范作用的發(fā)揮

35、。近兩年來，學(xué)校在加強(qiáng)執(zhí)行一費(fèi)制與收費(fèi)審批公示制、師德建設(shè)與行風(fēng)評(píng)議、規(guī)范辦學(xué)與管理年工作等方面，干部們的工作更是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、高效。干部、教師積極投身于提高執(zhí)行力、 營(yíng)造干事文化的有效途徑的探索中， 黨政工團(tuán)隊(duì)形成了凝聚力與合心力。學(xué)校班子成員運(yùn)用大雁法則，克服“短板”現(xiàn)象，交替引領(lǐng)，黨政工團(tuán)隊(duì)形成了較強(qiáng)凝聚力，引領(lǐng)教師前行，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。（ 2）運(yùn)用龜兔法則，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)“雙贏共好”（龜兔緊密合作、揚(yáng)長(zhǎng)避短同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)）。學(xué)校建校二十年來，許多青年教師從學(xué)校新建、自身參加工作起，就與學(xué)校共同成長(zhǎng)至今。倡導(dǎo)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的理念，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)，雙贏共好。學(xué)校在政治、業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)中，多年來

36、堅(jiān)持我講我的教育故事、我工作我快樂等主題活動(dòng)的開展，將工作的價(jià)值與教師人生價(jià)值與教師精神成長(zhǎng)等進(jìn)行啟發(fā)，并有機(jī)整合，使教師們的工作具有目標(biāo)性，并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。（ 3）運(yùn)用海貍法則，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)自覺協(xié)調(diào)（面對(duì)海浪沖擊，海貍會(huì)在沒人號(hào)令情形下，分工明確，自覺協(xié)調(diào)，保護(hù)各自的巢穴）。面對(duì)新時(shí)期教育發(fā)展的新需求，學(xué)校對(duì)現(xiàn)有制度進(jìn)行不斷地、全面地梳理，依據(jù)適用、高效、刪繁就簡(jiǎn)的原則，構(gòu)建學(xué)校新的管理制度，增強(qiáng)制度的導(dǎo)向、激勵(lì)作用。學(xué)校對(duì)于教師的常規(guī)考勤、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、聽課等情況，并不是從扣發(fā)獎(jiǎng)金的數(shù)量上去引起老師的關(guān)注，而是以“教師工作動(dòng)態(tài)”的形式，每月公布每位教師的工作數(shù)據(jù)，啟發(fā)和引導(dǎo)教師對(duì)工作不斷進(jìn)行自律

37、、協(xié)調(diào)。同時(shí)，學(xué)校通過發(fā)展目標(biāo)的不斷追求和實(shí)現(xiàn)，努力爭(zhēng)取獲得教師的認(rèn)同。建立了學(xué)生家長(zhǎng)滿意度測(cè)評(píng)機(jī)制、校務(wù)公開制，通過對(duì)外設(shè)立校長(zhǎng)接待日、對(duì)內(nèi)設(shè)置校長(zhǎng)信箱等多種形式，使全體教師和熱心的學(xué)生家長(zhǎng)以主人翁的責(zé)任感參與學(xué)校管理，形成教師參與管理，參與決策，實(shí)施監(jiān)督的民主化管理體系，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)的自覺協(xié)調(diào)發(fā)展。（ 4）運(yùn)用跳棋法則，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)相互借助（有別于象棋的廝殺，跳棋有互相借助棋子跳躍前行的規(guī)則）。營(yíng)造學(xué)校團(tuán)隊(duì)啟發(fā)文化、把學(xué)校建設(shè)成為師生美麗的家園、學(xué)生愉快生活的樂園、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂園，讓每一位學(xué)生在學(xué)校高品位的育人環(huán)境中自主發(fā)展，關(guān)鍵取決于教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)同效應(yīng)。而協(xié)同效應(yīng)的發(fā)揮在于這個(gè)團(tuán)隊(duì)中領(lǐng)導(dǎo)

38、與教師之間、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間、 教師個(gè)體與個(gè)體之間的良好交往合作， 這種交往合作是以彼此尊重、 平等、 溝通、協(xié)調(diào)為前提的。近兩年來， 學(xué)校在中青年教師中開展了教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、 學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)等工作。一方面學(xué)校引導(dǎo)骨干教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，規(guī)劃自己的個(gè)人發(fā)展，以便找到進(jìn)取的最佳切入點(diǎn)，盡快提高自己的素養(yǎng)；學(xué)校通過職稱評(píng)聘機(jī)制的建設(shè)，進(jìn)一步引導(dǎo)骨干教師爭(zhēng)做四型教師、爭(zhēng)做區(qū)學(xué)帶區(qū)名師。另一方面， 學(xué)校對(duì)骨干教師的培養(yǎng)不僅壓擔(dān)子， 更搭臺(tái)子， 幫助他們學(xué)習(xí)、 實(shí)踐、 提高。近三年來，學(xué)校派出大批教師外出培訓(xùn)觀摩學(xué)習(xí)：僅20082009 學(xué)年上學(xué)期，我校教師

39、參加了市級(jí)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)、市級(jí)班主任培訓(xùn)、市家長(zhǎng)學(xué)校工作觀摩交流、市教育局組織的心理咨詢師培訓(xùn)及國(guó)家資格考試； 下學(xué)期， 我校又有多位教師參加了市級(jí)、 省級(jí)、全國(guó)的學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng)。眾教師回校后，能更加積極主動(dòng)地交流學(xué)習(xí)心得、承擔(dān)課改實(shí)踐任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，使教師受益匪淺，促進(jìn)他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中的內(nèi)化和提高。這種體驗(yàn)、感悟，以點(diǎn)帶面的作用的發(fā)揮，促進(jìn)著教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。運(yùn)用跳棋法則，學(xué)校教師前進(jìn)的步伐和成長(zhǎng)的速度較之以前，有了明顯變化。“平庸的教師在說教，良好的教師在解惑，優(yōu)秀的教師在示范，卓越的教師在啟迪”，我校教師拒絕平庸，不甘良好，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀，向往卓越，目前學(xué)校有區(qū)學(xué)科帶頭人6 名，市區(qū)優(yōu)青 1

40、1 名，局優(yōu)青及骨干教師8 名，還有一大批優(yōu)秀教師群體。優(yōu)秀的干部、教師隊(duì)伍為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，全面推行素質(zhì)教育提供了優(yōu)良的人力資源保障。11文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持3嘗試“主備課制”，構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)備課文化。主備課制的前提是人人手寫備課，取得合格的資格。即學(xué)期初，各備課組長(zhǎng)組織組內(nèi)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真開展一個(gè)月的手寫備課。月底教導(dǎo)處對(duì)全校備課進(jìn)行檢查和評(píng)比，評(píng)出各組的優(yōu)秀者，對(duì)存在問題教師，提出整改意見， 整改合格后才能參與和實(shí)施 “主備課制”。接著，組長(zhǎng)組織本組成

41、員對(duì)各單元教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、資源等進(jìn)行研討，確定目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)的大體方案，再指定一名設(shè)計(jì)者進(jìn)行更系統(tǒng)地鉆研，搜集材料，精心設(shè)計(jì)出各單元的共性的教案。一般是一名教師負(fù)責(zé)一至二個(gè)單元內(nèi)容的主鉆研、主備課，組內(nèi)的其他成員可結(jié)合學(xué)生情況、自身需求等，在主備課內(nèi)容旁作進(jìn)一步補(bǔ)充設(shè)計(jì)，進(jìn)行批注式備課，做到共性與個(gè)性的有效融合。在此基礎(chǔ)上分頭上課，課后針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況再研討再反思，及時(shí)書寫教學(xué)隨筆。這種主備課制下的集體備課，不追求大一統(tǒng)，而是讓教師相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師把握教材，獨(dú)立創(chuàng)新的能力，為實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)的“啟發(fā)主動(dòng)”式課堂教學(xué)模式夯實(shí)基礎(chǔ)。主備課制的實(shí)施，不但增強(qiáng)了同備課組教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作

42、，營(yíng)造了合作型備課組的氛圍，團(tuán)隊(duì)凝聚力不斷提高；而且促進(jìn)了教師的自主發(fā)展和專業(yè)成熟，尤其對(duì)青年教師起到了引領(lǐng)和磨練的作用。4以改造人文環(huán)境為重點(diǎn)，構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)物質(zhì)文化。教師團(tuán)隊(duì)物質(zhì)文化是教師團(tuán)隊(duì)文化的有機(jī)組成部分， 是教師團(tuán)隊(duì)精神文化的重要載體，也是教師團(tuán)隊(duì)文化存在和發(fā)展的物質(zhì)保證與硬件基礎(chǔ)。教師團(tuán)隊(duì)的“物質(zhì)”之所以有“文化”，是因?yàn)槿宋纳侍N(yùn)于了自然環(huán)境之中，以特有的象征符號(hào)潛移默化的影響著在校內(nèi)學(xué)習(xí)、工作、生活的人們，傳遞著一定的理念、規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，以此影響團(tuán)隊(duì)成員的心理意識(shí)、價(jià)值觀念、態(tài)度與行為。在構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)物質(zhì)文化的過程中我校主要著力于改造和完善能充分凸顯教師團(tuán)隊(duì)精神文化內(nèi)蘊(yùn)的人文

43、環(huán)境。 首先學(xué)校對(duì)兩大校區(qū)予以科學(xué)的規(guī)劃與布局， 分為教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)體閑區(qū)、行政辦公區(qū)等幾大區(qū)域，各區(qū)域既相對(duì)獨(dú)立，功能各異，又相互協(xié)調(diào)，互為補(bǔ)充，共同發(fā)揮環(huán)境育人的功能；其次著力打造辦公室文化、教室文化、功能室文化、走廊文化、露臺(tái)文化等，通過文化墻、文化走廊、個(gè)性空間、榮譽(yù)榜、班級(jí)名片等對(duì)師生產(chǎn)生直觀的教育和感染，并在空間布局、功能組合、材料質(zhì)地、造型、顏色、光感等方面精心規(guī)劃設(shè)計(jì)，力求傳達(dá)出學(xué)校的品味、追求和價(jià)值，最大化的起到熏陶、感染、激勵(lì)和教育的作用；學(xué)校還對(duì)視覺識(shí)別系統(tǒng)即?；铡⑿Ｆ?、師生服飾、師生胸牌、門牌等進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，充分體現(xiàn)學(xué)校的理念、規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校還開辟宣傳欄、黑

44、板報(bào)、圖書室、閱覽室等文化教育陣地，充分發(fā)揮學(xué)校廣播、電視、網(wǎng)站的宣傳教育作用，加強(qiáng)與社區(qū)、校外教育電視臺(tái)、校外文化團(tuán)體的聯(lián)系，拓展出更為廣闊的物質(zhì)文化教育空間。教師們?cè)趨⑴c物質(zhì)文化建設(shè)的過程中，發(fā)揮了集體的智慧，提高了欣賞和鑒別美好事物、創(chuàng)造美的能力，又由于教師們長(zhǎng)期生活在一個(gè)有序、文明、高雅的 環(huán)境中，他們的言行也會(huì)自覺不自覺的受到物質(zhì)環(huán)境傳遞出的“隱性規(guī)范”的制約，從 而幫助他們不斷強(qiáng)化自控意識(shí)，讓自己的言行與學(xué)校的規(guī)范和價(jià)值合拍，讓情感更趨豐 富，情操更趨高尚，個(gè)性更趨完善，心性和趣味更趨高雅。5.以培育教師禮儀為重點(diǎn)，構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)行為文化。教師團(tuán)隊(duì)文化構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期沉淀的積累過程。新

45、的教育理念，學(xué)校的辦學(xué)思想， 只有成為教師的共識(shí)，并在各種制度措施的保障激勵(lì)下，經(jīng)過教師的反復(fù)實(shí)踐，才能逐 漸形成行為習(xí)慣，最后才有可能用文化的方式展現(xiàn)出來，形成個(gè)人內(nèi)在的品質(zhì)和群體文 化。要形成教師團(tuán)隊(duì)行為文化，重在培育教師的禮儀。首先學(xué)校在思想上加以引導(dǎo)，組 織教師們學(xué)習(xí)著名禮儀專家金正昆教授主編的教師禮儀規(guī)范，該書介紹了教師禮儀 的基本原則與操作技巧，對(duì)教師的職業(yè)道德、職業(yè)形象、職業(yè)語言、職業(yè)行為與職業(yè)交 往等進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)范，幫助教師內(nèi)強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)，外塑職業(yè)形象，并更好地進(jìn)行人際交 往。行為文化的形成是一個(gè)相互促進(jìn)、共同提高，最終確立新的行為準(zhǔn)則的過程，這個(gè) 過程離不開基本的規(guī)范要求。制

46、度是管理的基本手段，是行為文化產(chǎn)生的基礎(chǔ)。培育教 師禮儀，就要從規(guī)范管理行為開始。我們將先進(jìn)的思想觀念，轉(zhuǎn)化為教師的具體行為要求，著重培養(yǎng)“四個(gè)禮儀”：一 是規(guī)范教師儀表、儀容、儀態(tài)禮儀，要求服飾整潔、文雅、大方、美觀，要有職業(yè)微笑 的意識(shí)，站、立、坐、走姿要挺拔、自然、端莊、自信；二是規(guī)范課堂禮儀，要求用普 通話教學(xué)，寫規(guī)范字，多用敬語“請(qǐng)”字和尊敬手勢(shì)，儀態(tài)舉止優(yōu)雅，講課時(shí)不坐不靠， 關(guān)注每一個(gè)學(xué)生；三是規(guī)范辦公室禮儀，要求以禮相待、言行高雅、清潔整齊、熱情待 客、不妨礙別人，教師間互敬互愛、互幫互助；四是規(guī)范學(xué)校集會(huì)禮儀，要求遵守集會(huì) 紀(jì)律，認(rèn)真聆聽，站、坐姿端正，用自己規(guī)范的禮儀感染和

47、教育學(xué)生。同時(shí)，運(yùn)用演講、 辯論、表彰等手段強(qiáng)化教師行為，當(dāng)這些文化行為基本成為教師的行為習(xí)慣之后，久而 久之就會(huì)內(nèi)化成教師的思想品質(zhì)，最后所呈現(xiàn)出來的就是一種新生的行為文化。物化產(chǎn)出：以啟發(fā)式教育思想構(gòu)建和諧校園、學(xué)校品牌文化手冊(cè)、校長(zhǎng)的專 業(yè)化發(fā)展與教師的教育教學(xué)行為、新課改背景下教師團(tuán)隊(duì)文化構(gòu)建策略研究、運(yùn)用 啟發(fā)一一團(tuán)隊(duì)式”管理模式，打造和諧團(tuán)隊(duì)、新課改背景下校本教研初探、打造 學(xué)校和諧團(tuán)隊(duì) 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)游戲育人文 團(tuán)隊(duì) 管理聚合力、“感悟團(tuán)隊(duì)”文集、啟發(fā) 溝通、3好集思、我校低數(shù)組、音樂組 榮獲“武漢市優(yōu)秀學(xué)科備課組”光榮稱號(hào)。五、研究成果推廣的范圍和

48、取得的社會(huì)效益1.教師的變化：通過校本培訓(xùn)、心理疏導(dǎo)、典型引路等活動(dòng)，引導(dǎo)教師形成陽光#文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持心態(tài)，教師的工作態(tài)度進(jìn)一步得到端正、提高；學(xué)校通過倡導(dǎo)“四個(gè)法則”在教師課堂內(nèi)外的運(yùn)用，不僅使得教師工作更加積極主動(dòng)，還增強(qiáng)了教師間的協(xié)作精神。過去三年中，教師們積極參加健身操、陽光一小時(shí)活動(dòng)、讀書詩歌會(huì)等活動(dòng)。我校一大批中青年教師也在團(tuán)隊(duì)中脫穎而出。2學(xué)生的變化：在構(gòu)建團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)中，教師的教學(xué)更有策略、理念更新更快，可以更理性地看待教育對(duì)象，教師在造就自己的同時(shí)也造就了學(xué)生。教師通過自己的精神面貌感染著學(xué)生，通過良好的辦公和班級(jí)環(huán)境影響著學(xué)生，通過課堂教學(xué)來帶動(dòng)學(xué)生的協(xié)作、