2019年音樂(lè)課題研究報(bào)告

1、音樂(lè)課題研究報(bào)告音樂(lè)可以分為聲樂(lè)和器樂(lè)兩大類(lèi)型，又可以粗略的分為古典音 樂(lè)、民間音樂(lè)、原生態(tài)音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)（包括流行音樂(lè)）等。在藝術(shù) 類(lèi)型中，音樂(lè)是比較抽象的藝術(shù)， 音樂(lè)從歷史發(fā)展上可分為東方音樂(lè) 和西方音樂(lè)。東方以中國(guó)漢族音樂(lè)為首的中國(guó)古代理論基礎(chǔ)是五聲音 階，即宮、商、角、徵、羽，西方是以七聲音階為主。音樂(lè)讓人賞心 悅目，并為大家?guī)?lái)聽(tīng)覺(jué)的享受。音樂(lè)能提高人的審美能力，凈化人 們的心靈，樹(shù)立崇高的理想。我們通過(guò)音樂(lè)來(lái)抒發(fā)我們的情感，使我 們的很多情緒得到釋放。 下面是寫(xiě)音樂(lè)課題研究報(bào)告范文三篇， 大家 快去閱讀吧。篇一：音樂(lè)課題中期報(bào)告 “音樂(lè)教學(xué)方法的選擇”課題研究中期報(bào)告音樂(lè)教育作為一

2、門(mén) 基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)人的高尚情操及審美趣味方面有著其他學(xué)科不可替 代的作用。 傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中， 人們對(duì)音樂(lè)課程的價(jià)值與目標(biāo)的理解 產(chǎn)生嚴(yán)重偏差， 那么， 如何適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展， 使音樂(lè)課堂教學(xué)效 果更佳，進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)方法的研究，顯得十分重要。如何優(yōu)化課 堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是音樂(lè)教師面臨的一個(gè)全新的課題。一、開(kāi)題立項(xiàng)穩(wěn)步推進(jìn)1、本課題核心概念界定 教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)的一種有目的、有計(jì)劃、 有組織的活動(dòng)。為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)， 根據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 對(duì)教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué) 手段進(jìn)行的策劃。音樂(lè)教學(xué)方法是根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)從系統(tǒng)的整體出發(fā)

3、，綜合 考慮教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教材、媒體、評(píng)價(jià)等各方面因素，分 析音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題和需求，設(shè)計(jì)解決教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟， 加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改， 直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的計(jì) 劃過(guò)程和操作程序。2、課題理論意義課題“音樂(lè)教學(xué)方法的選擇”是根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，按照音 樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念， 結(jié)合課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)， 從教學(xué)實(shí)際 出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)環(huán)境、媒體、評(píng) 價(jià)等各方面因素，分析音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和需求，設(shè)計(jì)解決 音樂(lè)教學(xué)中相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)的策略、 方法和步驟，在不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)、 反思和修改的實(shí)踐中， 尋求最優(yōu)方案的音樂(lè)教學(xué)方法， 使學(xué)習(xí)者經(jīng)

4、歷 最有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，探索一條積累音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容1、研究目標(biāo)（1）形成結(jié)合音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)。（2）提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣， 拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空 間。（3）通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。2、研究?jī)?nèi)容（1）音樂(lè)鑒賞內(nèi)容的教學(xué)方法研究。（2）唱歌內(nèi)容的教學(xué)方法研究。（3）演奏內(nèi)容的教學(xué)方法研究。（4）音樂(lè)相關(guān)文化內(nèi)容的教學(xué)方法研究。三、創(chuàng)新工作研究有序 在課題扎實(shí)有效地開(kāi)展的一學(xué)期，現(xiàn)就課題進(jìn)展、課題研究的 方法形式作如下匯報(bào)：1、區(qū)域集體備課，在爭(zhēng)辯之中明確方向。學(xué)科區(qū)域集體備課活動(dòng)是一種有效的教科研方式，應(yīng)該說(shuō)一

5、次 活動(dòng)就是一次思想的交流， 思維火花的碰撞， 教師們?cè)诮涣髦械玫绞?益，感覺(jué)到自身學(xué)習(xí)的重要性。自開(kāi)題以來(lái)我們組織了數(shù)次的“音樂(lè) 教學(xué)方法專題研討活動(dòng)”，活動(dòng)圍繞“音樂(lè)教學(xué)中的大問(wèn)題”、“如 何在中年級(jí)進(jìn)行歌唱與欣賞教學(xué)” 等多個(gè)話題展開(kāi)。 市音樂(lè)教研員張 老師也向我們提出建議： 課題研究要確立有效的方向、 搜集詳實(shí)的材 料、注重開(kāi)展的實(shí)效性， 要把每一次課題組活動(dòng)都能作為一次很好的 教科研活動(dòng)，在爭(zhēng)辯中明方向。 所以在每一次活動(dòng)中我們都能確立研 究的中心內(nèi)容，對(duì)組員所教的內(nèi)容都能從課題研究的內(nèi)容實(shí)效出發(fā)， 談自己的觀點(diǎn)、想法，應(yīng)該說(shuō)在每一次扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)中， 所有課題組成員的教學(xué)觀

6、念得到了改變，教育思想都得到了升華。2、課堂教學(xué)，課題研究為實(shí)踐服務(wù)課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂(lè) 教學(xué)策略，才使提高學(xué)生的音樂(lè)水平，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。課 題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃， 確定了分期研究目標(biāo)和研究的 重點(diǎn)，確定兩周一節(jié)的教學(xué)課進(jìn)行研究。 為了使音樂(lè)研討課真正獲得 研討的價(jià)值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構(gòu)等研究的策 略。（1）專題研討 課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值。主題的 選擇可以從教師普通關(guān)注的問(wèn)題入手， 然后加以提煉而成。 主題的設(shè) 定者可以是課題組長(zhǎng)， 也可以是執(zhí)教老師。 我們一般圍繞一個(gè)主題研 究一個(gè)階段，開(kāi)出

7、幾堂研討課，從而使教師對(duì)此既有理性的深度思辨， 又積累了一些感性的操作經(jīng)驗(yàn)。（2）一課多教 一般來(lái)說(shuō)，我們要求研討課都有一個(gè)多次試教的過(guò)程，只有有 針對(duì)性地不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)，才能推出比較成熟的課。如xx老師執(zhí)教?hào)|省研討課非洲鼓樂(lè)試教了五次，每一次我們課題組的全體 成員都集體聽(tīng)課，幫助磨課，在對(duì)一堂課的反復(fù)研究中，有力地提升 了我們對(duì)教材及課堂的把握能力， 也體現(xiàn)了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度。（3）同題異構(gòu)同一篇教材，由不同的教師來(lái)教， 稱為同題異構(gòu)。xx老師對(duì)頑皮的小杜鵑的同題異構(gòu)得到了大家的贊許，她們對(duì)教材共同鉆研， 又嘗試通過(guò)不同的教學(xué)方法策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)， 體現(xiàn)了她們的合作精神 和探究意識(shí)，體現(xiàn)了

8、她們對(duì)教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握。每次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，我們都能從研究教學(xué)方法有效性策略 的視角，把研究活動(dòng)落實(shí)到教學(xué)中去， 根據(jù)學(xué)生的課堂效果進(jìn)行反思， 總結(jié)，保證課題研究真正落實(shí)在課堂上。 我們鼓勵(lì)課題組成員每學(xué)期 上好一節(jié)研究課， 骨干教師起好示范作用， 各成員之間互相隨堂聽(tīng)課， 使課題研究在日常的教學(xué)中自覺(jué)開(kāi)展起來(lái)， 真正做到課題研究日?；?、觀摩活動(dòng)，研討中提高教師水平。自進(jìn)行教學(xué)方法的研究以來(lái)，我們的教師和學(xué)生得到了充分的 鍛煉。觀摩活動(dòng)時(shí)，大家認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記不放過(guò)每個(gè)細(xì)節(jié)；研討時(shí)氣 氛熱烈，積極發(fā)言、反思自己、中肯對(duì)待別人、毫無(wú)保留。共性的問(wèn) 題大家引起重視， 如：活動(dòng)的教學(xué)目

9、標(biāo)怎樣設(shè)立？教學(xué)中教師怎樣根 據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)方法策略， 真正做到“教學(xué)有法， 教無(wú)定法” 等等問(wèn)題引起老師激烈地討論。 一些個(gè)別的問(wèn)題也引起大 家的警戒，如低年級(jí)教學(xué)方法和中高年級(jí)教學(xué)方法的選擇要到怎樣的 層次？活動(dòng)的開(kāi)展， 對(duì)教師業(yè)務(wù)水平、能力、再學(xué)習(xí)、再提高的重視。因?yàn)槲覀兩钪?，要使特色教學(xué)具有生命力，教師教學(xué)水平的提 高是關(guān)鍵。四、研究取得的初步成效 經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐探索，課題組成員不僅學(xué)習(xí)了與本課題相關(guān) 的理論，還與實(shí)踐相結(jié)合， 理論學(xué)習(xí)與推動(dòng)教學(xué)、 促進(jìn)課堂高效教學(xué)。 課題研究的過(guò)程， 鍛煉了我區(qū)的音樂(lè)教師隊(duì)伍， 課題組成員的課題意識(shí)、課改意識(shí)得到加強(qiáng)，科研水平得到

10、顯著提高。課堂上師生、生生 互動(dòng)交流，平等對(duì)話，靈動(dòng)的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。1、音樂(lè)教學(xué)方法的改變使學(xué)生從對(duì)音樂(lè)的冷漠變得熱情通過(guò)錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、VCD機(jī)等電教手段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情 境，將音樂(lè)中的圖像、 內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生面前， 調(diào)動(dòng)他們的眼、 耳、手等多種器官，讓他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。2、 豐富音樂(lè)教學(xué)方法使學(xué)生從對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的陌生變得了解 鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫(huà)面最能引起學(xué)生的注意力。精心設(shè)計(jì)并選擇符合教學(xué)內(nèi)容的圖畫(huà)，可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，促使學(xué)生很 快進(jìn)入歌曲的意境，達(dá)到理想的教學(xué)功效。3、使學(xué)生從音樂(lè)之外逐步走進(jìn)音樂(lè)清晰明快的語(yǔ)言，讓學(xué)生從中得到溫馨， 留下回味，獲得快樂(lè)

11、； 有動(dòng)感的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)老師的 語(yǔ)言生動(dòng)形象，善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，充滿激情。五、課題研究的思考 音樂(lè)教育旨在學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成 良篇二：音樂(lè)課題研究報(bào)告一、研究背景及意義 萬(wàn)物之始，先有節(jié)奏。德國(guó)當(dāng)代著名的作曲家，兒童音樂(lè)教育 家?jiàn)W爾夫奧爾夫更是提出了“節(jié)奏第一”的口號(hào)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生， 通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)， 培養(yǎng)他們對(duì)節(jié)奏的創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)造才能， 讓他們感受到音樂(lè)是美好的，但也不是隨心所欲的，因?yàn)樗幸欢ǖ摹凹s束” 節(jié)奏。節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂(lè)課的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，小型節(jié)奏器音色 豐富、簡(jiǎn)便易學(xué)又易于尋找代用品,是音樂(lè)課堂常用的教學(xué)工

12、具,廣泛 應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)的唱、奏、演、聽(tīng)、創(chuàng)等音樂(lè)實(shí)踐中,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的 群體意識(shí)和合作精神有著積極的促進(jìn)作用。 眾所周知， 喚起兒童對(duì)音 樂(lè)的興趣，激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的情感， 是培養(yǎng)兒童音樂(lè)感覺(jué)和情感的金 鑰匙，但是許多低年級(jí)學(xué)生欠缺音樂(lè)節(jié)奏感， 不能操作簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)， 更不能準(zhǔn)確地表達(dá)音樂(lè)的節(jié)奏， 所以在低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè) 節(jié)奏感是十分重要的。為此,我做了節(jié)奏教學(xué)要融入豐富生動(dòng)的音樂(lè)內(nèi)容、 要符合音樂(lè) 課教學(xué)內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生有明確學(xué)習(xí)目的的創(chuàng)編、 教師如何布臵任務(wù)與 提出要求等方面的探索,嘗試著摸索和運(yùn)用新的節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)模式 與教學(xué)方法,尋求學(xué)生易于接受、 樂(lè)于接受的節(jié)奏學(xué)習(xí)方式,達(dá)到提

13、高 學(xué)生音樂(lè)感受力,提升音樂(lè)表現(xiàn)力的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目的。二、課題研究的主要內(nèi)容 本次我校課題研究的主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：（一）、探索小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中低年級(jí)節(jié)奏教學(xué)的基本原則。 在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的 重要性，準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。 在音樂(lè)教學(xué)中有針對(duì)性的進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，是節(jié)奏教學(xué)的基本原則。1、在律動(dòng)中感知節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。2、在音樂(lè)游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。3、在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)4、讓節(jié)奏與生活緊密結(jié)合，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。（二）、針對(duì)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)構(gòu)建低年級(jí)音樂(lè)課堂節(jié)奏教學(xué)資 源組件庫(kù)。1通過(guò)

14、多媒體及音樂(lè)包看文獻(xiàn)等收集整理有關(guān)音樂(lè)課堂節(jié)奏教 學(xué)資料，并將其整理為資源包，以便今后教學(xué)使用。2、利用多媒體資源收集相關(guān)課堂實(shí)錄音像資料， 以便在今后的 實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行參考分析和借鑒。（三）、發(fā)展出課堂中節(jié)奏教學(xué)實(shí)施框架和方法。學(xué)習(xí)節(jié)奏不能脫離開(kāi)實(shí)踐，相反，還在實(shí)踐中加以運(yùn)用。要發(fā) 揮教師的主導(dǎo)作用，但要最終還是要讓學(xué)生自己去探索、去感知、去 表現(xiàn)、去應(yīng)用，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。 在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)展 出以下四點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，并將其作為實(shí)施框架運(yùn)用到音樂(lè)課的節(jié)奏教學(xué) 中去。1、專門(mén)學(xué)習(xí)基本節(jié)奏以及由幾種基本節(jié)奏組合而成的節(jié)奏小組。2、在游戲中鞏固基本節(jié)奏以及節(jié)奏組合。3、在歌曲中學(xué)會(huì)運(yùn)用。4

15、、在創(chuàng)作中熟練掌握節(jié)奏。（四）、探索更多樣更有效地教學(xué)模式和方法。常規(guī)音樂(lè)課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥，學(xué)生一般不感興趣。如 果此時(shí)不注意教學(xué)方法，吸引學(xué)生去聽(tīng)、去練，那么教學(xué)效果肯定是 枯燥無(wú)效的，在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中我探索出以下兩點(diǎn)方法。1、可利用客觀存在的節(jié)奏，建立學(xué)生心理恒拍節(jié)奏是客觀存在于我們身邊的。如：脈搏、呼吸、日落日出、 潮汐、鐘表、 火車(chē)勻速行駛等都是客觀存在的節(jié)奏。 教師可利用這些 客觀存在的，就在孩子們身邊的節(jié)奏， 讓他們從小就建立一個(gè)心理恒 拍。心理衡拍對(duì)于學(xué)生的節(jié)奏感受是非常重要的， 相當(dāng)于建立參照物。2、節(jié)奏朗誦促進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練 奧爾夫在談到他主張的音樂(lè)教育方式時(shí)曾說(shuō)：“原

16、本的音樂(lè)是 什么呢？原本的音樂(lè)決不只是單獨(dú)的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言 緊密結(jié)合在一起的。”語(yǔ)言是人人都具備的能力。每個(gè)人自出生后有 兩個(gè)基本的能力是“每個(gè)”家長(zhǎng)都要教的：一是說(shuō)話；二是學(xué)走路。所以利用說(shuō)話作為起步的音樂(lè)教學(xué)，會(huì)使孩子們感到非常的熟 悉、親切、它無(wú)需專門(mén)的訓(xùn)練和技能技巧的準(zhǔn)備，就可以開(kāi)始音樂(lè)教 學(xué)，學(xué)習(xí)中自然減少了心理障礙。 這也充分體現(xiàn)了兒童教育的一個(gè)重 要的教學(xué)原則： 從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手。 擇孩子熟悉事物作 為節(jié)奏朗誦最佳。例如小動(dòng)物的名字、自己的名字、交通工具、成語(yǔ) 等等都非常好。 這些可作為節(jié)奏訓(xùn)練的最初階段， 讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏有最 初的概念。三、課題研究的主要

17、目標(biāo) 本次課題研究的主要目標(biāo)是通過(guò)探索節(jié)奏教學(xué)模式和方法在音 樂(lè)課堂中的有效運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)造能力，節(jié)奏感、音樂(lè) 感受力，使之都有所提高。音樂(lè)的本質(zhì)在于對(duì)情感的反映。人類(lèi)通過(guò)身體將內(nèi)心情緒轉(zhuǎn)為音樂(lè)，這就是音樂(lè)的起源。對(duì)音樂(lè)的理解與其說(shuō)它是一種智力的過(guò)程， 不如說(shuō)是情感的過(guò)程。一一審美體驗(yàn)。因此，音樂(lè)教育首先要通過(guò)音 樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力 和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。同時(shí)通過(guò)節(jié)奏 運(yùn)動(dòng)的這種教育手段，可以使學(xué)生從小就開(kāi)始在生理運(yùn)動(dòng)器官和思維 之間構(gòu)成一種自由轉(zhuǎn)換和密切聯(lián)系的媒介，以達(dá)到身心的和諧發(fā)展。（一） 、通過(guò)節(jié)奏運(yùn)動(dòng)使身

18、心和諧發(fā)展隨著實(shí)驗(yàn)研究的深入，音樂(lè)和身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)已經(jīng)不只屬 于音樂(lè)學(xué)習(xí)的范疇，它實(shí)際上是把音樂(lè)當(dāng)作一種“人性化力量”，是 促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的必要手段。 生命本身就是節(jié)奏，它由連續(xù)不 斷的多重組合單位構(gòu)成的一個(gè)不可分割的整體。 同樣作為由多種功能 的綜合和矛盾共存的個(gè)體，也可以看成是一種節(jié)奏。這種節(jié)奏是誰(shuí)體 節(jié)奏和精神節(jié)奏的統(tǒng)一，是潛意識(shí)的自覺(jué)和有意識(shí)的意志被同樣控制 著進(jìn)行交替。（二） 、通過(guò)節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起兒童的音樂(lè)本能音樂(lè)與身體運(yùn)動(dòng)的結(jié)合訓(xùn)練特別適合于兒童的本能與天性。人 無(wú)不具有天生的節(jié)奏本能，不過(guò)需要加以誘發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)而為音樂(lè)所 用。但是，孤立的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練不會(huì)使兒童熱愛(ài)和理解音樂(lè)。

19、只有從兒 童本身所具有的節(jié)奏要素入手，以聽(tīng)音樂(lè)和身體運(yùn)動(dòng)為手段，才能喚 起兒童天生的音樂(lè)本能。四、課題研究的特色和創(chuàng)新之處（1）理論方面：從“重構(gòu)”的概念出發(fā)，深入探究小學(xué)音樂(lè)課 堂中節(jié)奏教學(xué)設(shè)計(jì)特性和原則， 研究節(jié)奏教學(xué)在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的 不可替代性和重要性， 尋求其對(duì)于提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力和音樂(lè)創(chuàng)造力 核心價(jià)值。例：初識(shí)節(jié)奏，可以讓學(xué)生有節(jié)奏的喊名，如兩個(gè)字，三 個(gè)字，四個(gè)字，主要運(yùn)用二分音符，四分音符，八分音符。李曉冬（X XX）、近處叫王剛，則用節(jié)奏（XX）、遠(yuǎn)處叫王剛，則用節(jié)奏（X-X-.）；又如歐陽(yáng)春（XXX）、歐陽(yáng)雪茹（XXXX）王曉麗等， 來(lái)提高學(xué)生興趣，讓他們產(chǎn)生創(chuàng)造節(jié)奏的信

20、心。我們還可以采用節(jié)奏接龍游戲的方法，我唱前半句孩子們唱后 半句。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常高，學(xué)生不僅很好的掌握了節(jié)奏，還使學(xué) 生在音樂(lè)的世界里盡情享受。（2）實(shí)踐方面：力求積累和開(kāi)發(fā)可應(yīng)用于目前低年級(jí)音樂(lè)課堂 教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的有效多樣的教學(xué)方法， 以切實(shí)提高低年級(jí)音樂(lè)課堂 教學(xué)實(shí)效。奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要 的?！苯處熜枰龅?，是引導(dǎo)，但不能只讓學(xué)生進(jìn)行單一的模仿，模 仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)， 但是長(zhǎng)期的單一模仿只會(huì)產(chǎn)生扼殺學(xué)生創(chuàng)造力與想 象力的副作用，使學(xué)生產(chǎn)生盲從的惰性與依賴性。一開(kāi)始，我在課堂 上的創(chuàng)編活動(dòng)中，最容易聽(tīng)到的是學(xué)生手足無(wú)措的聲音“老師，應(yīng)該 怎么做呀？”

21、“老師，我不會(huì)做” “老師，你教教我呀”有 時(shí)候，這樣的叫喊聲甚至讓創(chuàng)編活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行， 最后還是我在指揮學(xué) 生操作。經(jīng)過(guò)課后的反思與分析后我發(fā)現(xiàn)，低段小學(xué)生接觸的事物還 比較少，尤其是低段的孩子，有些書(shū)本上提到的樂(lè)器，或者小動(dòng)物是 他們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的，甚至連見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，又如何讓他們展開(kāi)想 象，或者去模仿動(dòng)作或者聲音呢？改變這種現(xiàn)狀的策略是從生活出發(fā)， 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尋找“原本性的音樂(lè)”。有一次，我找到了一個(gè)十分有趣的視頻，在課堂上先給學(xué)生聽(tīng)， 讓學(xué)生猜一猜是什么樂(lè)器演奏的，學(xué)生聽(tīng)到叮叮咚咚的旋律，七嘴八 舌的猜了好幾種樂(lè)器，猜是鋼琴啦、三角鐵啦、碰鐘啦等等，還有學(xué) 生叫不出樂(lè)器名字，用手

22、拼命比畫(huà)了一番我都搖頭說(shuō)不是， 孩子 們急了，那是什么呀？我把視頻打開(kāi)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個(gè)街頭 藝人用雙手在敲打一口倒扣的鐵鍋?zhàn)樱?敲出了清脆好聽(tīng)的旋律。這口 鍋?zhàn)右幌伦訂l(fā)了孩子們的靈感，一個(gè)小男孩馬上從課桌里摸出了自 己的不銹鋼飯盒，用勺子開(kāi)心的敲了起來(lái)，其他孩子見(jiàn)狀也紛紛摸出 了不少的“樂(lè)器”，調(diào)羹、不銹鋼飯碗、保溫水壺、鉛筆盒、旺仔牛 奶罐頓時(shí)教室里響起了一片鍋碗瓢盆交響樂(lè)。我給了每個(gè)發(fā)現(xiàn)“新樂(lè)器”的孩子鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，并引導(dǎo)他們敲擊節(jié)奏，鼓勵(lì)他們想象 聲音像什么？孩子們的思維漸漸開(kāi)闊起來(lái)。書(shū)本、桌子、筆、玻璃窗 都漸漸成為他們創(chuàng)編各種音響（如刮風(fēng)下雨）的“樂(lè)器”。奧爾夫教學(xué)法要求“每

23、一節(jié)課都是游戲”。當(dāng)然，這里所說(shuō)的“游戲”并不是單純地玩，而是有明確的目的性的。在音樂(lè)課堂里所 進(jìn)行的游戲都是具有音樂(lè)性的，是和音樂(lè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起的。只有這樣， 游戲才能成為音樂(lè)課堂中有效的教學(xué)手段與方式。 游戲的 設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中顯得至關(guān)重要。例如，小學(xué)二年級(jí)可愛(ài)的動(dòng)物這一單元有一個(gè)了解二分音 符、四分音符與八分音符時(shí)值的音樂(lè)知識(shí)， 教材上有三只袋鼠摘果子 的圖片，并提出問(wèn)題， 每只袋鼠的口袋里分別可以裝幾個(gè)果子？這個(gè) 內(nèi)容就可以設(shè)計(jì)成多種節(jié)奏游戲， 可以讓學(xué)生扮演小袋鼠用腳蹦跳來(lái) 練習(xí)節(jié)奏，也可以讓學(xué)生用打擊樂(lè)器敲出蘋(píng)果上的節(jié)奏來(lái) “摘”蘋(píng)果， 還可以讓學(xué)生將摘到的蘋(píng)果按規(guī)律排列起來(lái)

24、組成節(jié)奏， 選擇不同的打 擊樂(lè)器進(jìn)行演奏。 我在這里先將學(xué)生摘到的二分音符的蘋(píng)果擺在第一 行，四分音符擺在第二行， 八分音符擺在第三行，讓學(xué)生選擇打擊樂(lè) 器有對(duì)比地進(jìn)行觀察與練習(xí)后， 學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)二分音符敲1下 的相同時(shí)間里，四分音符需要敲2下，八分音符則需要敲4下，從而 了解一個(gè)二分音符=兩個(gè)四分音符=四個(gè)八分音符， 這三種音符之間的 時(shí)值關(guān)系。之后，我又讓學(xué)生按這個(gè)時(shí)值關(guān)系來(lái)擺放蘋(píng)果組成 篇三：小學(xué)音樂(lè)課題研究結(jié)題報(bào)告一、課題背景及界定 在什么背景下我遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的內(nèi)涵是什么？ 音樂(lè)教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，其目的是通過(guò)音樂(lè)課 堂教學(xué)和音樂(lè)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、

25、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美 的能力，從而陶冶學(xué)生的審美情操，促進(jìn)身心發(fā)展。但在小學(xué)校音樂(lè) 課的安排中， 有一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象， 就是音樂(lè)課大都在上午后兩節(jié) 和下午的的兩節(jié)課。這一個(gè)時(shí)段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，旺盛的精力有所消退， 正是學(xué)習(xí)的低效階段。上課時(shí)，他們普遍會(huì)感到疲倦、困乏，思想不 夠集中。這時(shí)上音樂(lè)課，如果不把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，興趣調(diào)動(dòng) 起來(lái)，上課將會(huì)大打折扣。因此，音樂(lè)課開(kāi)始的導(dǎo)入就顯得非常重要， 隨便應(yīng)付的話會(huì)造成“一著不慎滿盤(pán)皆輸”的后果。在日常的教學(xué)之余，常常會(huì)聽(tīng)到身邊的音樂(lè)老師們有這樣的抱 怨，比如說(shuō)：“為什么音樂(lè)課上學(xué)生什么都不愿意聽(tīng)呢？”，“為什 么學(xué)生不愿意在音樂(lè)練習(xí)上多努力一

26、些呢？”，甚至還有的同仁會(huì)抱怨說(shuō)：“每一次上音樂(lè)課，我都要很大一部分時(shí)間去維持紀(jì)律，課實(shí) 在多沒(méi)辦法上好?！钡鹊?。那么，能不能使這樣的狀況有所改變呢？ 首先，需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做起。而我想，音樂(lè)課開(kāi)始的成功 導(dǎo)入就就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。音樂(lè)的導(dǎo)入兩層含義：一是思維方面的導(dǎo)入，二是知識(shí)方面的 導(dǎo)入。導(dǎo)入的成效主要取決于教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，取決于導(dǎo)得“巧”、導(dǎo)得“活”和導(dǎo)得“實(shí)”?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”， 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，圍繞教學(xué)大綱的要求 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。二、理論依據(jù)及意義研究的理論、實(shí)踐、政策依據(jù)?！耙魳?lè)可以很好的陶冶人的情操，體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)

27、。同 時(shí)也是小學(xué)素質(zhì)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)課，是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。 音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)， 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造 性思維，陶冶他們的情操。 但是要使小學(xué)生在音樂(lè)課上更好地掌握音 樂(lè)技能， 提高音樂(lè)素養(yǎng)，我們?cè)谛W(xué)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中首先就要努力 挖掘?qū)W生的特點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，從課堂的導(dǎo)入就開(kāi)始牢牢 的吸引學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。導(dǎo)入”是音樂(lè)課不 可缺少的重要環(huán)節(jié)， 一個(gè)精彩的導(dǎo)入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 點(diǎn) 燃求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。多少教學(xué)實(shí)踐證明，不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí) 的重要意義， 如果教學(xué)的導(dǎo)入不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求， 那么這些 解釋仍將落空。 “課堂導(dǎo)入方法設(shè)計(jì)得是否新穎別致，是否能夠吸引 學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生求知欲，在于教師自身素 質(zhì)和倒入語(yǔ)言的藝術(shù)性。選用何類(lèi)導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng)，這就要 求教師在備課時(shí)根據(jù)新授內(nèi)容去認(rèn)真研究，精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)三、研究的過(guò)程與方法（主要過(guò)程分為三個(gè)階段）第一階段：1、對(duì)我校音樂(lè)課堂導(dǎo)入情況調(diào)查總結(jié)， 找出導(dǎo)致音樂(lè)課堂導(dǎo)入 形式單一、枯燥無(wú)味的原因，做好研究與解決這個(gè)問(wèn)題的計(jì)劃和方法。 使音樂(lè)課堂導(dǎo)入問(wèn)題得到真正有效的解決， 能充分的利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)