學(xué)困生課題開題報(bào)告

1、百度文庫-讓每個(gè)人平等地提升自我學(xué)困生課題開題報(bào)告目錄一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和開展趨勢/ 三、課題研究在本校開展的必要性：四、課題研究的理論依據(jù)五、課題研究的內(nèi)容六、課題研究的方式方法七、預(yù)期課題研究成果：八、課題研究的過程九、課題研究內(nèi)容任務(wù)分工及課題的經(jīng)費(fèi)籌措與治理十、參考文獻(xiàn)小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對(duì)策研究一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義隨著新課程的不斷深入,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的要求、水平不斷提升.越來越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度消極,興趣淡薄,信心缺乏,導(dǎo)致了 “學(xué)困生的產(chǎn)生.但是,“學(xué)困生并不是一成不變的,它具有相對(duì)性、暫時(shí)性、可變性."學(xué)困生面對(duì)學(xué)習(xí)問題,當(dāng)現(xiàn)有知識(shí)的水

2、平與問題解決所需要的水平距離比擬大,在一 定時(shí)間內(nèi)不能解決,需要他人的幫助而解決,在問題解決之后,“學(xué)困生解決問題的水平也會(huì)相應(yīng)地提升.面對(duì)這種情況,小學(xué)教師在教學(xué)中采取行之有效百度文庫-讓每個(gè)人平等地提升自我的策略,轉(zhuǎn)化已有的“學(xué)困生",使"學(xué)困生和普通生公平地學(xué)習(xí),這對(duì)于推進(jìn) 學(xué)校的素質(zhì)教育,提升數(shù)學(xué)學(xué)科教育質(zhì)量,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義.二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和開展趨勢關(guān)于“學(xué)困生",國內(nèi)外有很多相關(guān)研究.國外最早研究"學(xué)困生這一問題的專家是摩根,他是英國的一位眼科醫(yī) 生,源于他在工作中發(fā)現(xiàn)了 "詞盲現(xiàn)象"；贊科夫從情感、意志等

3、特點(diǎn)分析差等 生,布德威克、韋納等人研究"學(xué)困生的失敗歸因特征；羅杰斯的人本主義理 論認(rèn)為,"學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體自信心缺乏與自我概念的消極,布魯姆信 為"學(xué)困生學(xué)業(yè)成績差的主要原因是由于教師不正確的學(xué)生觀及不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué) 方法造成的等等.在國內(nèi),二十世紀(jì)六十年代以后開始重視對(duì) "學(xué)困生的研究,真正引起重 視是在1978年以后.戴湘華,吳祥幀,王鐵軍,徐仁德等人對(duì)差生的心理特 點(diǎn)進(jìn)行了較為詳細(xì)的經(jīng)驗(yàn)型或分析型研究.鐘啟泉從國外差生研究的理論與實(shí) 踐成果為依據(jù),從原因診斷的角度、治療的角度、教學(xué)論和性格學(xué)分析的角度 以及預(yù)防教育的角度,綜合地考察差生問題,

4、揭示現(xiàn)代差生概念的內(nèi)涵,并提 出相應(yīng)的教學(xué)方略.近年來,我國在"學(xué)困生領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段,研究的重點(diǎn) 已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn)及原因,轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù)切實(shí)改善他們 落后的學(xué)習(xí)狀況,以便大面積提升我國義務(wù)教育質(zhì)量上來,同時(shí)也在更加深入 地探討如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功地邁入社會(huì).為此,我國教育工作者從 家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教育、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手,做了大量的干預(yù) 研究,取得了顯著的成效.迄今為止在各級(jí)、各類書刊上發(fā)表的文章大約有千 余篇.前人的這些研究,為我們課題的開展提供了堅(jiān)實(shí)的理論根底和實(shí)踐基 礎(chǔ).百度文庫-讓每個(gè)人平等地提升自我三、本課題研究在我校開

5、展的必要性：我校是一所農(nóng)村學(xué)校,因地少人多,不少的青壯年勞力外出打工,有了不 少的留守學(xué)生,近年來又因車禍造成不少的孤兒和單親家庭,還有局部學(xué)生為 外地搬遷學(xué)生,一家有三到四名學(xué)生,他們中相當(dāng)局部學(xué)生學(xué)習(xí)根底差,適應(yīng) 水平不強(qiáng),學(xué)業(yè)水平差異性大.如學(xué)校不加以重視,不僅會(huì)影響鴉鵲嶺教育的 整體水平,也將制約鴉鵲嶺經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育的協(xié)調(diào)和諧開展.因此,如何結(jié) 合我校小學(xué)教學(xué)實(shí)際,更好地有效發(fā)揮我校的教育、教學(xué)功能,整合學(xué)校教育 科研的成果,協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的教育觀念以形成教育合力,探尋 學(xué)困生的成因,采取切實(shí)有效的轉(zhuǎn)化策略,以調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,使每 位學(xué)生都能有所進(jìn)步與開展,是我校

6、深化教育改革、求得更大開展過程中面臨 的一個(gè)不容回避又十分具有現(xiàn)實(shí)意義的重要課題.四、課題研究的理論依據(jù)1、教育學(xué)理論：教育活動(dòng)是有目的的活動(dòng),這種活動(dòng)的最高目的就是把 受教育者培養(yǎng)成社會(huì)所需要的成員,使人得到全面開展.人的全面開展,從個(gè) 性養(yǎng)成開始,要為學(xué)生提供充分實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)自主 的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程.充分調(diào)動(dòng)包括 “學(xué)困生在內(nèi)的每一個(gè)學(xué) 生參與課堂教學(xué)活動(dòng),讓他們都得到健康的開展.2、多元智能理論：多元智理論認(rèn)為人的智能具有多元性,某一智能的高 度開展,是對(duì)人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提升,而對(duì)于自身不太興旺的某一智能, 可以通過后天的開發(fā)使其得到開展.3、心

7、理學(xué)觀點(diǎn)：熟悉過程是指人們獲得知識(shí)的過程,這是人的最根本的 心理過程.在“需要、誘因與動(dòng)機(jī)的關(guān)系中,需要是人對(duì)某種客觀要求的反 映,這種要求可以來自有機(jī)體的內(nèi)部內(nèi)環(huán)境也可以來自個(gè)體周圍的環(huán)境； 動(dòng)機(jī)是在需要的根底上產(chǎn)生的,誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物,它吸引有百度文庫-讓每個(gè)人平等地提升自我機(jī)體的活動(dòng),并使需要有可能得到滿足.這說明教師在課堂上調(diào)動(dòng) “學(xué)困生積 極參與教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生得到知識(shí)和水平的提升是可行的.4、哲學(xué)觀點(diǎn)：外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的依據(jù),外因通過內(nèi)因而 起作用".教師在課堂教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)"學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī),讓他們主動(dòng)參與教學(xué)

8、活動(dòng),從而提升他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)收益.這一 點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)觀念是相融與統(tǒng)一的.5、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論：現(xiàn)代課堂教學(xué)是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理 論為指導(dǎo)的,以面向全體學(xué)生,全面提升學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的根本素質(zhì)為 根本目的,以充分表達(dá)學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程各要素的及其優(yōu)化組合 為特征的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng).五、課題研究的內(nèi)容A、學(xué)困生的成因分析所謂"學(xué)困生是指在一個(gè)班級(jí)中由于教師的偏見或由于家庭及學(xué)生自身等 原因造成的、被其他學(xué)生所輕視的學(xué)生個(gè)體或群體.他們表現(xiàn)為態(tài)度不端正、 缺乏自信、學(xué)習(xí)方法欠妥、學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,在正常的教學(xué)要求下, 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難,對(duì)完成學(xué)習(xí)

9、數(shù)學(xué)任務(wù)有一定的困難 以下簡稱“學(xué)困生 "0他們上課無精打采,厭倦作業(yè),害怕測試,更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神 和水平,學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲?是什么造成"學(xué)困生產(chǎn)生的呢？一學(xué)生方面原因：1、根底差或接受水平差.造成他們聽不懂、學(xué)不會(huì)而成績差.2、學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏上進(jìn)心.大多數(shù)學(xué)困生自控水平差,上課不愿 聽講,甚至違反紀(jì)律,不能獨(dú)立完成作業(yè),照抄作業(yè),平時(shí)貪玩,經(jīng)不起誘 惑,不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.百度文庫-讓每個(gè)人平等地提升自我3、自卑心理嚴(yán)重,缺乏自信心.測試屢考屢敗,長期處于班級(jí)的“底層;內(nèi)心深處一般都很自卑,缺乏學(xué)習(xí)信心,心理上敏感、脆弱、易形成挫折 感,導(dǎo)致對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)

10、缺乏自信心.4、學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng).學(xué)困生往往是課上聽課?課后完成作業(yè)了 事,沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣.遇到探索性問題時(shí),經(jīng)常不知所 措,分析綜合的水平較差.5、自覺性和自制力差.難以約束自己的行為和克服自己的習(xí)慣,課堂學(xué) 習(xí)效率很低.6、習(xí)慣差.通常學(xué)困生上課只能堅(jiān)持幾分鐘或十多分鐘,就自覺或不自 覺的不聽課,作業(yè)不是先完成再玩,而是玩夠了再做作業(yè),作業(yè)做不了就抄或 不做,教師批評(píng)多了也就習(xí)慣了.二教師方面原因：1、教師疏于感情投入,無視學(xué)生感情需要,使學(xué)生個(gè)人情感方面出現(xiàn)障 礙,自我感覺學(xué)習(xí)常常失敗,有強(qiáng)烈的挫折感,所以不愿學(xué)習(xí),在心理上對(duì)學(xué) 習(xí)產(chǎn)生懼怕、回避.2、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力

11、讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,感覺學(xué)習(xí)枯燥無味,學(xué)習(xí)無 目的,不主動(dòng),只關(guān)心作業(yè)完成與否,而不關(guān)心學(xué)習(xí)效果如何.3、把對(duì)老師的好惡遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)上,一上該老師的課就從心理上抵 一, 觸,討厭學(xué)習(xí),導(dǎo)致嚴(yán)重偏科.4、教師有形或無形的歧視.有些教師遇到學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)不善于正面引 導(dǎo),而是采用挖苦挖苦等方式處理.不大注意保護(hù)學(xué)生的自尊心,有時(shí)會(huì)有意 無意地傷害到他們的自尊.三家庭方面原因： /百度文庫-讓每個(gè)人平等地提升自我1、家長教育方法不當(dāng),包括對(duì)孩子無原那么地溺愛；或者只顧自己的生活 而無視對(duì)孩子的管教.在這樣的家庭中成長的小學(xué)生,有的由于從小溺愛到 大、任由開展,小時(shí)寵愛、長大不服管教,粗暴教育如棍

12、棒教育下造成的逆反 性格,或出于對(duì)父母的不滿而成心以學(xué)習(xí)成績差來報(bào)復(fù)父母；有的那么會(huì)產(chǎn)生各 種各樣的心理壓力,以致影響他們專心致志地學(xué)習(xí)等.2、家庭變故因素,單親、父母離異、父母雙亡、隔代撫養(yǎng)等致使學(xué)生學(xué) 習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng),使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差,造成學(xué)生的忽然學(xué)習(xí)困難3、父母管教方式不一致.如一方溺愛,一方嚴(yán)厲；或?qū)Υ⒆拥脑S多具 體問題上父母雙方意見不一致.發(fā)生這種情況有時(shí)會(huì)使孩子感到無所適從,有 時(shí)又使他們有機(jī)可乘.這種矛盾的家庭、矛盾的管教,會(huì)使孩子產(chǎn)生矛盾的心 理,以致影響到他們的學(xué)習(xí)成績.B"學(xué)困生"的轉(zhuǎn)化策略：小學(xué)生"學(xué)困生的數(shù)量隨著年級(jí)的升高會(huì)

13、不斷增加,因此,有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué) “學(xué)困生,已成為全面提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一.1、建立“學(xué)困生檔案,給學(xué)困生分類,針對(duì)不同成因分別與各學(xué)生交流 分析各人需要注意和需要解決的問題.2、.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣.興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)生如果 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,就會(huì)形成較強(qiáng)地求知欲,就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多,如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),并讓其體驗(yàn)到成功的愉 悅；創(chuàng)設(shè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味教學(xué)的激趣作用；提升教師自身的教 學(xué)藝術(shù)水平等.3、幫助學(xué)困生樹立自信.學(xué)困生普遍存在壓抑感,深感前途渺茫,具有 厭學(xué)情緒.教師應(yīng)該主動(dòng)地關(guān)愛他們,多站在他們的立場考慮問題,利用

14、課堂百度文庫-讓每個(gè)人平等地提升自我多給他們展示自己的時(shí)機(jī),做到優(yōu)先交流、優(yōu)先批改、優(yōu)先表揚(yáng),同時(shí)幫助他 們尋找失敗的原因,消除恐懼心理,遠(yuǎn)離學(xué)困.4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.但凡學(xué)困生幾乎都有一個(gè)共性那就是沒有養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.對(duì)于學(xué)生的不良習(xí)慣,一定要嚴(yán)格練習(xí),言必行,行必果. 從日常的點(diǎn)滴小節(jié)做起,鏟除危害兒童成長的不良習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的良好的道 德品質(zhì).5、教師要關(guān)心、熱愛、尊重學(xué)困生.對(duì)于學(xué)困生,教師不僅要關(guān)注學(xué)困 生的學(xué)習(xí)、生活,還要關(guān)注學(xué)困生的心理.學(xué)困生和其他學(xué)生一樣,有特長和 閃光點(diǎn),教師要捕捉學(xué)困生的光閃點(diǎn),給予肯定和表揚(yáng),使其形成積極的情感 體驗(yàn)6、建立和諧的師生關(guān)系.心理

15、學(xué)說明,人的情感與熟悉過程是相互聯(lián)系 的,任何熟悉過程都伴隨著情感活動(dòng).學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是與學(xué)習(xí)情 感密不可分的.他們往往不是認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它,而常常是由于不喜 歡某任課教師而放棄該科的學(xué)習(xí),因此,和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因 素.教師要對(duì)學(xué)困生熱情輔導(dǎo)、真誠幫助,從精神上多鼓勵(lì)、學(xué)法上多指導(dǎo), 多方幫助他們樹立自信心.和諧的師生關(guān)系一旦建立起來了,學(xué)生就會(huì)愿意學(xué) 習(xí),他們的學(xué)習(xí)水平也會(huì)逐漸得到提升.7、建立新的評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),正如德國教育家第斯 / 多惠指出的：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于鼓勵(lì),喚醒和鼓舞./防止 用一把尺子衡量,只從分?jǐn)?shù)上下對(duì)所有學(xué)

16、生進(jìn)行分等.對(duì)學(xué)困生,應(yīng)按他們的 實(shí)際,進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)有利于他們的開展進(jìn)步,有利于開展學(xué)困生的 某些長處.8、增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),使他們會(huì)學(xué).有些學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)也有積極性,但成 績卻總是上不去.主要原因就是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)策略,不會(huì)調(diào)控自己的認(rèn)知過程7百度文庫-讓每個(gè)人平等地提升自我與方法.因此,對(duì)這樣的學(xué)困生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技 能,培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的水平.9、增強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo).輔導(dǎo)是教學(xué)中不可缺少的,尤其是對(duì)于學(xué)困 生的輔導(dǎo),可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺乏,解決他們?cè)谔蒙洗嬖诘睦щy.使他們保 質(zhì)保量完成作業(yè),爭取今天的內(nèi)容今天過關(guān),并另外做一些穩(wěn)固練習(xí),彌補(bǔ)知 識(shí)的缺

17、陷./ 10、開展結(jié)對(duì)子活動(dòng).為了便于輔導(dǎo)學(xué)困生,可安排班上的優(yōu)等生與學(xué) 困生進(jìn)行結(jié)隊(duì)子,這樣也可減輕老師的負(fù)擔(dān).11、教師上課要想到學(xué)困生,一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題 分解成較小較易較淺的問題,讓學(xué)困生也有答復(fù)的時(shí)機(jī),而不是將他們放在角 落里無人問津.二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生,要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與,貴在參 與,不準(zhǔn)再將他們擱置起來,置之不理.三限制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題.12、布置作業(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,要讓學(xué)困生"吃小灶",一是從數(shù)量上照 顧,只求準(zhǔn)確度,不求數(shù)量多,他們的作業(yè)可減半,對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用 課堂筆記來替代作業(yè)的方法；二是從難易程度上來照顧,學(xué)困生

18、只需作根底 題,對(duì)難度大的題目可以不做.13、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件.父母在學(xué)生成長過程中的影響 是很明顯的,也是極為重要的.教師可通過家長學(xué)校、家長會(huì)議、家訪等多種 形式與家長相互交流,溝通信息.六、研究方式方法本研究主要采用以下幾種研究方法1、文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員學(xué)習(xí)課題相關(guān)文獻(xiàn)、論文、論著,并請(qǐng) 相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家到校作理論專題講座,為課題研究打下堅(jiān)實(shí)的理論根底.百度文庫-讓每個(gè)人平等地提升自我2、調(diào)查法：運(yùn)用調(diào)查表、個(gè)別訪談等學(xué)生了解學(xué)困生的形成原因,便于 教師對(duì)癥下藥進(jìn)行轉(zhuǎn)化.3、個(gè)案研究法：針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)案,明確學(xué)困生產(chǎn)生的原因,形成針 對(duì)的轉(zhuǎn)化策略.4、觀察法：通過隨

19、堂聽課、教學(xué)巡查等對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察, 針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化.5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期總結(jié)課題研究過程中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),并尋求理論支 撐,及時(shí)撰寫相關(guān)論文,不斷提升課題研究的理性價(jià)值,及時(shí)建立并完善對(duì)學(xué) 困生成長及進(jìn)步的評(píng)價(jià)體系,充分表達(dá)本課題研究的可操作性和指導(dǎo)性.本課 題研究采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式.七、預(yù)期研究成果：1、課題?小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對(duì)策研究?研究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告2、課題?小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對(duì)策研究?研究的相關(guān)過程資料3、課題?小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對(duì)策研究?研究的相關(guān)案例與反思 4、課題?小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對(duì)策研究?研究的相關(guān)教案5、課題?小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對(duì)策研究?研究的相關(guān)論文八、研究過程一準(zhǔn)備階段2021年5月-2021年7月,完成課題研究方案的制訂、中 報(bào)工作,進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備.調(diào)查分析,收集資料,起草開題報(bào)告及"實(shí)施方案及實(shí)施執(zhí)行方案.對(duì)課題組教師進(jìn)行理論培訓(xùn),做好課題研究的各項(xiàng)準(zhǔn) 備工作.二研究階段2021年9月-2021年1月分為選定試驗(yàn)對(duì)象、試驗(yàn)對(duì)象個(gè) 體成因分析、學(xué)困生課堂教學(xué)的有效引導(dǎo)及課外延伸跟蹤指導(dǎo).9百度文庫-讓每個(gè)人平等地提升自我三總結(jié)階段2021年2月-2021年4月對(duì)本課題研究的過程及資料進(jìn)行 系統(tǒng)分析,形成課題總結(jié)報(bào)告,并將各種材料整