《信息技術(shù)手段對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)影響的研究》階段性課題研究報(bào)告

1、階段性課題研究報(bào)告（二）根據(jù)課題實(shí)施計(jì)劃，本階段順利完成了信息技術(shù)在看圖講述和散文欣賞教學(xué)中的探索研究。心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)："兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過(guò)主客體的交互作用，而獲得心理發(fā)展的。"適宜的物質(zhì)和心理環(huán)境，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。幼兒園工作規(guī)程也強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，要求幼兒主動(dòng)地去觀察圖片，然后積極地思考，再主動(dòng)地用語(yǔ)言進(jìn)行講述。這就更需要我們創(chuàng)設(shè)溫暖、寬松、愉快的環(huán)境，提高幼兒講述的積極性，從而獲得最佳的語(yǔ)言發(fā)展效果。而多媒體的特點(diǎn)，就是運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬了

2、現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而激活了幼兒園的看圖講述活動(dòng)，讓多媒體在幼兒語(yǔ)言看圖講述時(shí)發(fā)揮了巨大的作用。1利用多媒體，為教師使用和幼兒活動(dòng)提供大量的、高品質(zhì)的看圖講述作品以往幼兒園，教師進(jìn)行看圖講述活動(dòng)時(shí)，要花大量的時(shí)間找圖片，畫(huà)圖、上色等。有時(shí)候畫(huà)出來(lái)的圖像、色彩等方面未必能吸引幼兒，那么，組織的看圖講述活動(dòng)就會(huì)大打折扣。幼兒園由于資金、園內(nèi)場(chǎng)地?cái)[放等條件的限制，無(wú)法購(gòu)買人手一份圖片，即使幼兒園有資金購(gòu)買圖片，要花金錢和時(shí)間不說(shuō)，用過(guò)的圖片就會(huì)出現(xiàn)這些圖片放著沒(méi)用，扔了可惜”的情況，浪費(fèi)了教育資源。有了多媒體可以通過(guò)上網(wǎng)、下載、掃描圖片等方式找到需

3、要的圖片，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)、投影儀呈像或人機(jī)互動(dòng)，讓幼兒看到形象逼真、色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)作品，解決了上述所有問(wèn)題。我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載了大量著名的經(jīng)典故事、圖片，通過(guò)欣賞、觀察和實(shí)踐活動(dòng)，凡是適合幼兒的故事、圖片，我們就保存下來(lái)，如果不適合就刪除。經(jīng)過(guò)篩選保留下來(lái)的資料，按不同類型予以整理、歸檔后儲(chǔ)存在電腦中，既不占空間，又節(jié)省精力、資金，還可以在園內(nèi)重復(fù)使用，形成資源共享。2、利用多媒體的形、聲結(jié)合，使幼兒對(duì)看圖講述產(chǎn)生興趣興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃孩子們智慧的火花，沒(méi)有興趣的指引與鋪墊，孩子會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭倦心理，從而影響教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容是以圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式交替

4、出現(xiàn)，使教學(xué)信息的傳遞方式多樣化，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)了幼兒的興趣，使他們能夠進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在大班的看圖講述三只螞蟻活動(dòng)中，我們利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，設(shè)計(jì)了一系列富有懸念的畫(huà)面讓幼兒觀察，當(dāng)這些畫(huà)面一出現(xiàn)，就立刻吸引幼兒了幼兒的注意力和興趣。中班看圖講述小烏龜開(kāi)店，普通班使用自己繪制的圖片進(jìn)行教學(xué)，幼兒只是在初次出示圖片時(shí)有些興趣。而在實(shí)驗(yàn)班使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，幼兒始終保持濃厚的興趣，思維也很活躍。3、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可優(yōu)化看圖講述活動(dòng)的教學(xué)效果幼兒心理學(xué)家認(rèn)為，興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，成為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。幼兒的

5、學(xué)習(xí)活動(dòng)常常受興趣所支配，因此在教學(xué)中要重視幼兒興趣的激發(fā)。在看圖講述訓(xùn)練中，教師借助電教多媒體圍繞看圖講述內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種有形、有聲、聲畫(huà)并茂的情境，從而引起幼兒思維時(shí)的無(wú)意注意，使幼兒主動(dòng)說(shuō)、積極說(shuō)，提圖訓(xùn)練的有效性。在教學(xué)小烏龜開(kāi)店這一看圖講述的時(shí)候，為了調(diào)動(dòng)幼兒的情感和思路，老師給幼兒展示了一段有趣的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，動(dòng)畫(huà)片結(jié)束了，幼兒仿佛已置身于一個(gè)色彩斑斕的童話世界中了。在活動(dòng)中幼兒有了說(shuō)和玩的機(jī)會(huì)，在操作游戲的愉快氣氛中鞏固了新學(xué)的知識(shí)，拓展了幼兒的思維，在模擬的情境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的說(shuō)話欲望。在延伸活動(dòng)中幼兒大膽創(chuàng)新，大膽想象，設(shè)計(jì)出了許多有特色的商店，并樂(lè)于用語(yǔ)言講述自己的

6、店。并且幼兒把小烏龜開(kāi)店的故事情境一直延續(xù)到區(qū)域活動(dòng)中，滿足自己開(kāi)店的愿望。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，多角度、多方位地幫助幼兒參與看圖講述活動(dòng)，是一種極有效的教育方法，促進(jìn)了教師教育活動(dòng)過(guò)程中教”的趣味性，提高了幼兒學(xué)的積極性，特別是對(duì)幼兒注意力、觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。通過(guò)這種形式，使我們的教學(xué)變得更有吸引力，更容易被幼兒接受。運(yùn)用多媒體是真正地激活了幼兒園的語(yǔ)言看圖講述活動(dòng)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化了教學(xué)效果。二、幼兒散文幼兒散文是幼兒園地里一朵獨(dú)具特色的小花，它以語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，意境優(yōu)美等特殊的藝術(shù)魅力

7、，給幼兒以強(qiáng)烈的美的享受和情感的啟迪。它有一種特殊的美，它介于敘事體故事和抒情體詩(shī)歌之間，讓幼兒從其有限的篇幅里體味出言盡意遠(yuǎn)，耐人尋味的美麗情愫。幼兒園的散文教學(xué)，不光要著眼于智育與德育，更要偏重于幼兒審美情趣的培養(yǎng)；不僅要把散文教學(xué)的功能用于培養(yǎng)幼兒記憶能力，糾正幼兒的語(yǔ)言，更要讓幼兒體驗(yàn)散文的內(nèi)在美，以體現(xiàn)文學(xué)作品最本質(zhì)的功能一一審美愉悅。成功的幼兒散文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的審美情趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，有著別的教育手段所不可替代的作用。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”幼兒園語(yǔ)言教

8、育的目標(biāo)之一是喜歡欣賞文學(xué)作品、理解作品內(nèi)容，感受文學(xué)作品的美。”我國(guó)近代教育家、學(xué)校教育的奠基人蔡元培先生在對(duì)于教育方針之意見(jiàn)中，把美感教育正式列入教育方針。他指出通過(guò)美的藝術(shù)形象可以達(dá)到以美啟智，以美育德，以美寄情，以美健體。因此，弓I導(dǎo)幼兒多接觸文學(xué)作品，欣賞散文，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展是十分必要的。1利用多媒體創(chuàng)設(shè)散文欣賞的教學(xué)情境，能讓孩子更好地欣賞美根據(jù)幼兒具體形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，散文的教學(xué)必須建立在幼兒感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才能收到好的效果。因此，在散文教學(xué)之前，首先應(yīng)根據(jù)所選定的散文內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地組織幼兒進(jìn)行實(shí)景觀察，從大自然中或生活中得到美的啟迪，并使幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中積累

9、一定的感性知識(shí)，并有感于大自然的美或日常生活的美而激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)散文的興趣和欲望。但是由于各種客觀因素，造成了幼兒去戶外觀察的機(jī)會(huì)很少。而傳統(tǒng)教學(xué)一般采取用教學(xué)掛圖來(lái)引導(dǎo)幼兒去觀察欣賞，幼兒觀察與學(xué)習(xí)的興趣時(shí)間很短，生硬的教學(xué)掛圖，無(wú)法感染幼兒，讓幼兒融入其中去理解作品欣賞作品。而多媒體課件所營(yíng)造的生動(dòng)形象、自然逼真、聲音優(yōu)美的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，不但能引起幼兒的有意注意，更符合幼兒的思維習(xí)慣，能讓他們積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，提高了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的能力。例如：大班散文詩(shī)欣賞如果我是一片雪花，在普通班進(jìn)行散文詩(shī)欣賞教學(xué)時(shí)，整堂課比較枯燥、乏味，幼兒的學(xué)習(xí)興趣和觀察興趣都不高，無(wú)法讓幼兒深入地理解散

10、文，融入散文的情感中去，創(chuàng)編活動(dòng)的效果也不理想。然而在實(shí)驗(yàn)班，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景再加上背景音樂(lè)輕輕地響起，雪花從天空中輕輕地飄下來(lái)，飄到小河里，變成一滴水，和小魚(yú)小蝦游戲；飄到廣場(chǎng)上，去堆雪人，望著你微微笑；飄落在媽媽的臉上，親親她，然后就快樂(lè)地融化了這一幅幅形象、生動(dòng)、美麗的畫(huà)面配以優(yōu)美的配樂(lè)詩(shī)朗誦，立刻將詩(shī)歌的整體意境呈現(xiàn)在幼兒的面前，給了他們極美的視、聽(tīng)享受。孩子們的贊嘆聲沸騰了，不停地在驚嘆畫(huà)面的美妙，不由地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，優(yōu)美的畫(huà)面深深地印在了孩子們的腦海中。孩子的思維是具體、形象的，通過(guò)多媒體的操作，他們很快理解了詩(shī)歌的內(nèi)容，

11、認(rèn)識(shí)到冬天是一個(gè)美麗的季節(jié)，而這些都是雪花帶來(lái)的。為了讓孩子們更好的理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美好意境，老師將一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)、定格，孩子們用好聽(tīng)的詞匯描述著自己所看到的一切。多媒體課件將詩(shī)歌意境、內(nèi)容和語(yǔ)言整合在一起，使幼兒在美的感染下理解，又在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、記憶，在學(xué)習(xí)、記憶的過(guò)程中，用語(yǔ)言、動(dòng)作去表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌美好意境、美好情感的感受。這種教學(xué)效果是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。在這種詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，能積極主動(dòng)地把所聽(tīng)、所看到的告訴大家?；顒?dòng)中有聲有色，情景交融，個(gè)個(gè)投入，幼兒充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境，不僅色彩美，畫(huà)面美，而且文字更美，孩子們美的情感被激

12、活由此可見(jiàn)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)散文欣賞的教學(xué)情境，能更好地激活幼兒的創(chuàng)造力多媒體課件形象直觀，能夠幫助培養(yǎng)幼兒的觀察力及激活幼兒的想象力。觀察是幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物的主要途徑，幼兒在觀察中獲得的知識(shí)越廣泛、深刻，在大腦中留下的印象就越豐富、清晰。細(xì)心的觀察是想象的基礎(chǔ)，想象力的豐富與否，直接影響著幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。因此在活動(dòng)中適當(dāng)借助多媒體手段，將靜止的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化、抽象的內(nèi)容趣味化、形象化，使幼兒充分集中注意力，激發(fā)主動(dòng)參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，為幼兒構(gòu)建更廣闊的想像空間，更好地培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力，從而提高創(chuàng)編活動(dòng)的效果。如學(xué)習(xí)散文詩(shī)如果我是一片雪

13、花，教師在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體，給幼兒展示了散文詩(shī)如果我是一片雪花的美麗畫(huà)面，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)伴隨下，在形象的動(dòng)畫(huà)引領(lǐng)下，充分激活了幼兒豐富的想像力與創(chuàng)造力，小朋友們積極參與，自由想像：如果我是一片雪花，會(huì)飄到什么地方呢？有的說(shuō)會(huì)飄到小草上，給小草蓋被子；有的說(shuō)會(huì)飄到樹(shù)上，和小鳥(niǎo)說(shuō)話；還有的說(shuō)會(huì)飄到馬路上，去印小腳印欣賞散文大樹(shù)媽媽時(shí)，同樣教師先向幼兒展示大樹(shù)媽媽有許多娃娃，有小鳥(niǎo)娃娃，小松鼠娃娃，小星星娃娃。小鳥(niǎo)娃娃給媽媽唱歌，小松鼠娃娃給媽媽跳舞，小星星娃娃給媽媽說(shuō)悄悄話的美麗畫(huà)面，充分激活幼兒幼兒的興趣，然后拋出問(wèn)題，：小朋友大樹(shù)媽媽有沒(méi)有其他娃娃？他們能為媽媽做什么呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后地用散文中的句式回答：果子娃娃說(shuō)：我來(lái)當(dāng)你的娃娃，給你打扮"；樹(shù)葉娃娃說(shuō)：我來(lái)當(dāng)你的娃娃，給你扇扇子”幼兒利用自身的經(jīng)驗(yàn)與想象，進(jìn)行了情景遷移。老師又問(wèn)孩子：那大海媽媽有哪些娃娃呢？他們又能為大海媽媽做什么呢？"幼兒又利用語(yǔ)法遷移語(yǔ)法，創(chuàng)造出了形式相近，而內(nèi)容完全不同的新作品：大海媽媽，有許多娃娃。小魚(yú)說(shuō)：我來(lái)當(dāng)你的娃娃，給你撓癢癢”；海草說(shuō)：我來(lái)當(dāng)你的娃娃，給你跳舞”；小蝦說(shuō)：我來(lái)當(dāng)你的娃娃，跟你捉迷藏”孩子們的想象是那么奇妙，就這樣在教師的啟發(fā)下運(yùn)用比喻式的短句，在同伴與同伴之間進(jìn)行富有創(chuàng)意的改編