4《囚綠記》課題教案

1、囚綠記課題教案安徽省潁上縣新集鎮(zhèn)中心中學 教師：馬新超教學目的：1、從關鍵句入手，把握文章的寫作思路，體會作者的思想情感。 2、圈點批注、讀書動筆的方法。 3、聯(lián)系當時的社會環(huán)境，明確作者愛綠之情中所寄寓的象征意義。教學重點：通過圈點批注方法品味作者對綠的情感體驗和理性思考。教學難點：采用多元化思維方法，多角度解讀文章的主旨。教學設想：本節(jié)課的主題是“生命之綠，璞玉心靈”，用圈點批注法解讀愛綠的感情，讓學生在批注中明確“綠”的象征意義，而不只是結論的傳遞。同時借助于閱讀、感受和理解把握作者對綠的認識是不斷升華的，由一般對生命希望之綠的喜愛，到與綠交往后被它的不畏強暴，永遠向陽的精神所折服，最后

2、在特定的時代背景下綠在作者的心目中已經(jīng)成了我們民族不屈精神的象征。讓學生評中求解，評中悟情，評中明理，評中品味。教學進程:一、導語上節(jié)課我們學習了朱自清的綠，初步了解了讀書動筆的基本方法，這節(jié)課我們繼續(xù)用圈點批注的方法來學習陸蠡的散文囚綠記。二、釋題展示課件：師：看標題，囚綠之“綠”在文中具體指什么？（一株常春藤）“囚”就是囚禁的意思，那題目就是記述囚禁綠色常春藤的經(jīng)過。三、圈點、把握情節(jié)作者為什么要囚綠呢？文中除了寫“囚綠”之外，還寫了哪些有關綠的意念和行動？帶著這樣的質疑用自己喜歡的方式朗讀課文，請同學們?nèi)c出疑難字詞，或結合書下注釋，或同學合作解決，解決不了的，可提出來我們共同解決。標注

3、段落節(jié)次。勾畫出表現(xiàn)作者對綠意念和行動的句子。1、圈點出疑難字詞；標注段落節(jié)次2、勾畫出表現(xiàn)作者對綠的意念和行動的句子。 （注：可用“ ”“ ”或“、？”表示關鍵句、詞、有疑惑的詞句） 出示投影，圈點示例圈點我天天望著窗口常春藤的生長?？此鯓由扉_柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老。我細細觀賞它纖細的脈絡、嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。學生自由讀課文并圈點交流1、解決字詞嵌qiàn 瞥見pi 涸轍hé 移徙x 纖細xin 纖夫qiàn蔥蘢cng

4、lóng 猗郁y 蕈菌xùn 揠苗助長yà 陸蠡l2、圈點句子,概括情節(jié)請生起來回答圈畫的句子,并簡要說說與綠有關的故事,用一個含“綠”的兩字動賓詞組加以概括（像“囚綠”那樣用兩個字概括更好）遇綠（擇綠）賞綠（戀綠）囚綠釋綠念綠 師：每一個意念和行動都體現(xiàn)著作者對綠的豐富的情感。四、批注、走進心靈師：作者戀綠卻又囚綠，之后又釋綠、念綠，這種看似矛盾的做法，其實都出于作者對綠的熱愛情懷，作者為什么對一株常春藤這么喜愛呢？ 采用動筆批注的方法，感受作者對“綠”豐富的情感?？捎眠@樣的賞析步驟，從 綠部分 段（句）感受到作者對綠的 感情并作簡要賞析。批注一定要整潔，清晰。

5、出示投影：批注示例圈點我天天望著窗口常春藤的生長。看它怎樣伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老。我細細觀賞它纖細的脈絡、嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。批注自由環(huán)境下綠的情貌柔軟（質地）、攀住、舒開（動作）嫩、青、老生命歷程下雨時悅耳動聽的“淅瀝”的歌聲，應風而起的“婆娑”的舞姿在描寫中抒發(fā)愛綠之情指名朗讀這一段。師：愛的力量是神奇的，她可以讓一個人長期專注于某一個人，某一件事，癡迷其中，天天望著，細細觀賞，自然觀察細膩，描寫傳神，讓我們有身臨其境之感，既有生命也有靈性。陸蠡

6、愛綠，完全沉浸在自己與綠構建的精神樂園之中。先批注（友情提醒，在書上記下批注內(nèi)容，準備發(fā)言交流），后小組討論。師隨堂指導。發(fā)言交流（注明本環(huán)節(jié)隨學生的批注可調整次序）：明確愛綠部分：1、5節(jié)：“綠色是多寶貴的啊視同至寶”（直接抒情，熱愛、贊美，心中的分量，四個比喻構成排比（明暗喻區(qū)分），強烈的熱愛之情，象征了生命、希望）師：直接抒情，情真意切，感染力強。老師也開始渴望在這寒冷的冬季能讓教室擁有一抹綠的倩影了。板書：生命、希望所以喜愛綠色這是人與生俱來的天性。齊讀這一段，作者喜歡這綠色的原因是什么？那怎么沒有從你們的朗讀中體會到綠色的生命，希望，快樂呢？再讀。2、5節(jié)：“我望著這小圓洞，綠葉和我

7、對語。我了解自然無聲一樣?！?（描寫中抒發(fā)感情，細心觀察的結果，不愛是不會細心觀察的，是作者的愛讓它變得美麗?！皩υ挕卑丫G已經(jīng)擬人化了，成為朋友）3、6節(jié)：（我快活地綠是自然的顏色）（快活，留戀，歡喜，積極而強烈的內(nèi)心體驗都來自這窗前的常春藤，愛之如命呀。）師：這一段也抒發(fā)了強烈的愛綠這情，采用的是間接抒情。擇綠部分：4、開頭環(huán)境（潮濕、炎熱）伙計的驚奇，從側面烘托、襯托我的愛綠之情。 囚綠部分 5、8節(jié)：（愛有時也會產(chǎn)生不理智行為，渴望與綠再接近些，再親密些） 師：被囚后，常春藤的生長狀況如何？最初給作者帶來怎樣的情感體驗呢？ （三個依舊，生的歡喜，超越了任何的喜悅） 師：這種喜悅使作者開始

8、給予這綠色以更親昵的稱呼，是什么？ 生：“綠友” 師：這位“綠友”有沒有和作者一樣體會這種“生的歡喜”呢？ 生：沒有 6、賞析10節(jié)：尖端，向陽，固執(zhí)。出示投影“常春藤”“永遠向著陽光生長”。 師：不畏強暴，永遠向陽，追求光明的性格，連作者也慨嘆它的固執(zhí)，意志堅定，執(zhí)著，不屈服于黑暗。 板書：不畏強暴，追求光明，執(zhí)著向陽男生讀10節(jié)7、師：后來常春藤的命運如何？作者又產(chǎn)生了怎樣的內(nèi)心體驗？（細瘦、嬌弱、病了的孩子?？蓱z惱怒）8、此時，你想對常春藤，對作者說點什么？示例：對常春藤：遇到挫折時也要執(zhí)著于自己的方向，向著陽光，光明生長。對作者：真愛就應學會放手，最愛就給它絕對的幸福。如果真的喜歡這個

9、事物，那就給他自由，讓他在自然中求生存。占有不是愛的最佳選擇，反而會傷害了它。善意，有時也具有危險性和破壞性。如父母過分的愛有時就是一種傷害。釋綠部分9、師：13節(jié)中哪一句話最打動你？明確：“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人?！睅煟呵懊鎸懙氖乔艟G，我們再看課題，囚綠此處卻變成了“囚人”，“綠”與“人”之間，有什么內(nèi)在的聯(lián)系嗎？生：綠的固執(zhí)，追求光明的精神不正是人的忠貞不屈的表現(xiàn)嗎？五、結合背景進一步探究主旨師：同學們的感悟很深刻，批注也很到位，不過，同一個人面對同一篇文章，放在不同的背景中可以有不同的啟示。背景知識對于我們把握文章主旨是很重要的。70年前處于國家危亡的關鍵時刻。囚綠記

10、既是血淚之作，又是前行的動力所在，這是陸蠡留給后人的財富。那么陸蠡寫這篇文章僅僅是表達對綠的喜愛嗎？生：不是師：那么肯定，其實文中也有一句話簡單交代了當時的時代背景，是哪一句？生：盧溝橋事變發(fā)生了，日軍開始全面侵華。師：這句話寫了當時的歷史背景，并出示投影：時代背景盧溝橋事變發(fā)生，抗戰(zhàn)全面爆發(fā)，華北淪陷，作者身在上?！肮聧u”，此時全國人民正在進行不屈不撓的抗爭。陸蠡也用筆參加了偉大的戰(zhàn)斗，循著他的生平簡歷，我們了解到陸蠡不僅是一位真誠的作家，更是一位文如其人的作家。他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的崇高的靈魂。陸蠡之死1942年，因出版抗日小說，被捕，日本人曾提審陸蠡：日本人問他：“你愛國

11、嗎？”他大聲回答：“愛國”，“贊成南京政府么？”“不贊成”，“依你看，日本人能不能征服中國？”答曰：“絕對不能征服！”日本人勃然大怒，給他上了酷刑。刑審數(shù)月，被日寇秘密殺害。巴金認為陸蠡之死“唯一的罪名就是他的口供強硬，他對敵人說，汪精衛(wèi)是漢奸，大東亞戰(zhàn)爭必敗。他可能為這句真話送了命?！睆乃墓虉?zhí)可以看出他的人格魅力。師：陸蠡也是一個固執(zhí)的人。作者和綠的那段交往是在盧溝橋事件爆發(fā)前后，但文章寫于一年后的上海，可見作者對綠的認識的最后升華，卻是日軍鐵蹄踐踏中國之后，當時，打敗日本侵略者，爭取民族的自由解放，已成為每個有良知的中國人的共同呼聲。滿懷愛國激情的作者可能正是從憂慮祖國大好河山的淪亡，而

12、想起那被“幽囚”的常春藤吧。那常春藤此時象征了什么呢？明確：象征了不屈服于黑暗，渴望自由，陽光的中國人，頌揚了忠貞不屈的民族氣節(jié)。板書：中華民族在日寇的鐵蹄下不屈的精神。師：作者把“綠”對光明，自由的向往同中華民族的命運，不屈的精神結合在了一起。六、結束語今天，我們用圈點批注法精讀了囚綠記，走近了陸蠡，與他一起感受了對常春藤的邂逅、依戀、占有、釋放、思念的感情變化過程，圍繞一棵普通的常春藤，作者卻有如此豐富細膩的情感。王蒙曾說過：“自己豐富才能感知世界的豐富；自己善良才能感知世界的美好；自己坦蕩才能逍遙地生活在天地之間?！敝灰覀兿耜戵灰粯有拇嬉活w璞玉之心，世界就會呈現(xiàn)一片綠色！七、作業(yè)超市課

13、后請同學們選擇自己最喜歡的一種植物，仔細觀察，細致描繪，敘述與之接觸,相處的經(jīng)歷,調動你的情感和想象，表達出對這種植物的一種情感歷程，不少于200字。 附：板書設計 生命、希望、快樂囚綠記 不畏強暴，追求光明，執(zhí)著向陽 中華民族在日寇的鐵蹄下不屈的精神1. 司馬遷， 司馬遷， 受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，為他心中有未完成的史 記。2. 張海迪1955年9月16日 16日 生于濟南， 五歲時因患脊髓血管瘤導致高位截癱。中國著名殘疾人作家，哲學碩士。1983年加入中國共產(chǎn)黨 現(xiàn)任全國政協(xié)常委，中國殘疾人聯(lián)合會主席，山東省作家協(xié)會副主席。3. 史鐵生（1951年1月4日2010年12月31日）， 原籍河北涿縣，雙腿癱瘓， 后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”史鐵生創(chuàng)作的散文我與地壇鼓勵了無數(shù)的人。2002年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。4. 斯蒂芬·威廉 霍金 英國劍橋大學應用數(shù)學及理論物理學系教授，當代最重要的廣義相對論和宇宙論家，是當今享有國際盛譽的偉 人之一，被稱為在世的最偉大的科學家，還被稱為 “宇宙之王”。70年代他年代他與彭羅斯一起證明了著名的奇性定理，為此他們共同獲得1988年的沃爾夫物理獎。他因此被譽為繼愛因斯坦之后世界上最著名的科學思想家和最杰出的理論物理學家