課題研究方案、實(shí)施方案,反思改進(jìn)總結(jié)

1、 音樂情境教學(xué)法課題研究方案一、研究內(nèi)容 1.情境教學(xué)方法與音樂鑒賞內(nèi)容的研究。 2.情境教學(xué)方法與唱歌內(nèi)容的研究。 3.情境教學(xué)方法與演奏內(nèi)容的研究。 4.情境教學(xué)方法與音樂相關(guān)文化內(nèi)容的研究。二、研究目標(biāo) 1.形成結(jié)合小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用情境教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)。 2.提升學(xué)生對音樂課的興趣、拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。 3.通過運(yùn)用情境教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。 三、研究措施 第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段 對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行分析，找出不足的地方，予以研究。 第二階段，課題研究階段 根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案，開展研究活動(dòng)。 第三階段：總結(jié)驗(yàn)收階段 1.總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 2.撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、3.進(jìn)行成果驗(yàn)收。四、研究方法 課題研究主要有行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法的綜合運(yùn)用。五、成果形式 形成經(jīng)驗(yàn)文章六、研究起訖時(shí)間 本學(xué)期 實(shí)施方案一、什么是情境教學(xué)？ 情境教學(xué)，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作探究的教學(xué)。課改后的新教材在結(jié)構(gòu)形式方面較以前有很大的改進(jìn)，一般都根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣設(shè)計(jì)了單元情景主題。由于這些情景主題一般都貼近學(xué)生生活，因而有利于啟迪學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生潛能，豐富學(xué)生情感。我國著名兒童教育專家李吉林老師為探索全面提高兒童素質(zhì)的有效途徑，創(chuàng)立了“情境教學(xué)情境教育”的原理與操作體系。二、情境教學(xué)的方式有哪些？ 實(shí)

3、際教學(xué)工作中，情境教學(xué)的方式有許多，如問題情境、追問情境、動(dòng)態(tài)情境、語言情境、記憶、聯(lián)想、類比情境、生活展示情境等，我們可以根據(jù)教學(xué)的需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，不斷地探索，努力營造良好的課堂教學(xué)氣氛，從而使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上提高能力。三、情境教學(xué)在教學(xué)中的具體實(shí)施。 1.表演體會(huì)情境 “音樂是舞蹈的靈魂?！币魳放c表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如大鹿這首歌曲，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，而且音準(zhǔn)不容易掌握的“”多次出現(xiàn)，如果直接教唱，學(xué)生不易學(xué)會(huì)。根據(jù)這種情況，我先給同學(xué)們介紹了歌曲的內(nèi)容，然后找兩個(gè)同學(xué)分別扮成小兔和大鹿，隨著優(yōu)美的旋律

4、進(jìn)行表演。扮演小兔的同學(xué)充分表現(xiàn)了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學(xué)也表現(xiàn)出那種樂于助人的精神。游戲表演進(jìn)行的順利而愉快，課堂氣氛非?；钴S。在分組表演后，同學(xué)們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學(xué)們情緒高漲時(shí)進(jìn)行歌詞教唱，同學(xué)們輕松愉快地學(xué)會(huì)了這首歌。又如：在教粉刷匠時(shí)，先讓學(xué)生模仿粉刷匠刷墻的動(dòng)作，讓他們真正感受音樂，只有感受最深的才能抒發(fā)來自心靈的美，感受音樂還是讓孩子自己去做。再如：小青蛙找家這首歌曲，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，然后找三名同學(xué)分別扮成小青蛙和媽媽，隨著歡快的旋律進(jìn)行表演。扮演小青蛙的同學(xué)充分表現(xiàn)出了找不到家的那種急切心情，扮演青蛙媽媽的同學(xué)也表現(xiàn)出那種等待孩子不歸而

5、焦急的表情。游戲表演進(jìn)行的順利而愉快，課堂氣氛非常活躍。在分組表演后，同學(xué)們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學(xué)們情緒高漲時(shí)進(jìn)行歌詞教唱，同學(xué)們輕松愉快地學(xué)會(huì)在這首歌。 2.語言描繪情境 語言是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段，不經(jīng)意地使用語言，誰也不會(huì)意識(shí)到語言的特殊性，但當(dāng)老師巧妙地使用語言時(shí)，語言便會(huì)發(fā)揮神氣的妙用。 創(chuàng)設(shè)情境需要選擇美的突破口，語言的本身便是美的化身，它具有節(jié)奏美、音調(diào)美、色彩美、韻律美等特點(diǎn)，而美的語言更是運(yùn)載著人類語言獨(dú)特的情感。美的語言在審美活動(dòng)中，更加烘托出美的基質(zhì)，因?yàn)槊赖恼Z言在欣賞教學(xué)中，能生動(dòng)地再現(xiàn)欣賞內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的情感，引領(lǐng)他們?nèi)ジ惺芤魳罚@得真切的美感

6、體驗(yàn)，所以教師要深刻地理解、準(zhǔn)確地把握音樂作品的思想感情。 欣賞合唱美麗的草原我的家時(shí)，柔美而悠揚(yáng)的音響舒緩而悠長，充盈著整個(gè)教室，學(xué)生豎起耳朵，捕捉著每一個(gè)音符，尋覓著音樂中的信息，此時(shí)教師用詩一般的語言，描述著草原的美景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)情境，那迷離的音樂和撩人的語絲交織在一起，牽著學(xué)生的情思和遐想，將學(xué)生帶人一種夢幻般的意境，仿佛看到微風(fēng)吹過草原，串串珍珠灑落在綠緞上的美景。學(xué)生頓時(shí)沉浸在音樂里，陶醉了，感動(dòng)了，此時(shí)欣賞的要求達(dá)到了。在良好的聆聽氣氛中，優(yōu)美的音樂和教師富有藝術(shù)化的渲染，會(huì)帶給學(xué)生心靈深處的藝術(shù)美感。 3.圖畫錄音再現(xiàn)情境 在歌曲教學(xué)中，適當(dāng)給學(xué)生設(shè)置情境，能收

7、到良好的效果。比如：我在教春天在哪里這首歌時(shí)，先讓同學(xué)們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)的非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也非?？?。有的同學(xué)還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。 在歌曲教學(xué)中，有的藝術(shù)形象是學(xué)生所沒有接觸過或無法體驗(yàn)的，為了使學(xué)生能較正確的、完美地表現(xiàn)所唱歌曲的藝術(shù)形象，只能通過圖畫再現(xiàn)情境，引起學(xué)生的共鳴。如：教學(xué)我是草原小牧民

8、時(shí)，教師收集所有關(guān)于內(nèi)蒙古人們生活及鄉(xiāng)土人情的圖片展示出來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)蒙古族人們快樂生活的情景，音樂一起教師揮起小馬鞭，邊唱邊跳。學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，仿佛置身其間，情不自禁地隨老師揮起小馬鞭。學(xué)生深刻感受到歌曲的思想內(nèi)容，牢牢把握住了歌曲的藝術(shù)形象，把自己融合在歌曲意境中，加深了對歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)的非?？臁Ｓ械耐瑢W(xué)還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。 4.生活展示情境 音樂教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：課外郊游時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們在森林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪

9、歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。 5.媒體創(chuàng)設(shè)情境 音樂學(xué)習(xí)更多的是有賴于個(gè)人的情感悟性，這就要求音樂教學(xué)形式多樣化。在教學(xué)過程中，采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)成了我們教師的好幫手。教學(xué)中借助多媒體動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)方式，激發(fā)、感染學(xué)生的情緒，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，化難為易解決歌曲難點(diǎn)。 在教學(xué)云時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫展示畫面：在蔚藍(lán)的天空中朵朵白云，慢慢地漂浮著將安靜的情境展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生沉浸在其

10、中；在把抽象的現(xiàn)象形成具體的東西，學(xué)生也就學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)。集音、形、色、像為一體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)他們求知?jiǎng)?chuàng)作的欲望，實(shí)現(xiàn)真正意義上的主動(dòng)參與。在上柳樹姑娘時(shí)，讓學(xué)生看春天的錄像。影片表現(xiàn)出春天來了，萬物生長，河里的冰化了，路旁的小草偷偷地鉆出來了，小樹長出了嫩綠的葉子，還有各種動(dòng)物也都出來活動(dòng)了，燕子在唱歌，小兔在奔跑等等都體現(xiàn)春天的到來。讓孩子們腦海里有春天的影子，有春天的畫面。當(dāng)學(xué)生看完錄像后，我再讓學(xué)生討論一下什么是春天，說一說再見心目中的春天是什么樣的，這樣更能加深春天在他們心中的印象。有了這些情景鋪墊，然后在學(xué)習(xí)這首歌曲，效果就比以前傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)多了。孩子們在學(xué)唱這首歌曲

11、自然活潑歡快、而且在唱的時(shí)候，也能唱出春天的韻味。從孩子們的表情中可以體會(huì)到春天好像真的來了，每位學(xué)生的表情是那么活潑，那么歡快。 現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有豐富表現(xiàn)力，它能提供直觀、多彩生動(dòng)的形象，把許多看不到、摸不著的事物現(xiàn)象和場景再現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官受刺激，從而能有力地吸引學(xué)生的注意，誘發(fā)他們的認(rèn)知興趣，把他們帶到興趣橫生的環(huán)境中探求知識(shí)，在輕松愉快的氣氛中去學(xué)習(xí)。 音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展,都需要一個(gè)自然、愉快、美好的學(xué)習(xí)情景。只有讓學(xué)生產(chǎn)生不可抑制的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)參與到歌唱學(xué)習(xí)中來，我們的課堂才是有效的，我們的音樂教學(xué)才是成功的。在教學(xué)過程中，教

12、師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在生動(dòng)活潑、愉悅和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。作為音樂教師，要充分利用環(huán)境挖掘，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種感興趣的教學(xué)情境。讓學(xué)生真正地走進(jìn)音樂，在悅耳、悅目、悅心的情境下盡情探索，讓課堂充滿魅力、靈性，煥發(fā)出生命的活力。 反思改進(jìn)總結(jié) 音樂課情境教學(xué)方法的研究 本課題自立項(xiàng)開始，及時(shí)地制訂了研究實(shí)施工作方案。現(xiàn)將有關(guān)課題研究工作所取得的主要成績和存在的問題總結(jié)如下。一、課題的提出 情

13、境即情況、環(huán)境，一般是指由景物、事件、人物關(guān)系等諸多要素構(gòu)成的某種具體的有機(jī)結(jié)合的境地。教學(xué)情境，主要包括語言文字、圖表、圖像、實(shí)物材料、人物動(dòng)作、人際關(guān)系等。情境教學(xué)，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作探究的教學(xué)。課改后的新教材在結(jié)構(gòu)形式方面較以前有很大的改進(jìn)，一般都根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣設(shè)計(jì)了單元情景主題。由于這些情景主題一般都貼近學(xué)生生活，因而有利于啟迪學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生潛能，豐富學(xué)生情感。在國外，以德國的奧爾夫、瑞士的達(dá)爾克羅茲、匈牙利的柯達(dá)伊為代表的音樂教育體系及教學(xué)方法的形成與傳播，對世界音樂教育的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。他們主張一切從孩子出發(fā)

14、，讓孩子通過親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、審美能力和創(chuàng)造力。我國著名兒童教育專家李吉林老師為探索全面提高兒童素質(zhì)的有效途徑，創(chuàng)立了“情境教學(xué)情境教育”的原理與操作體系。 基于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為如果將情境教育理論移植到小學(xué)音樂教學(xué)的素養(yǎng)教育中，將調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)音樂的積極性。實(shí)際教學(xué)工作中，情境教學(xué)的方式有許多，如問題情境、追問情境、動(dòng)態(tài)情境、語言情境、記憶、聯(lián)想、類比情境、生活展示情境等，我們可以根據(jù)教學(xué)的需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，不斷地探索，努力營造良好的課堂教學(xué)氣氛，從而使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上提高能力。 以情境教學(xué)方法與音樂鑒賞內(nèi)容的研究；情境教學(xué)方法與唱歌內(nèi)容的研

15、究；情境教學(xué)方法與演奏內(nèi)容的研究；情境教學(xué)方法與音樂相關(guān)文化內(nèi)容的研究為研究內(nèi)容。以形成結(jié)合小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用情境教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)；提升學(xué)生對音樂課的興趣、拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間；通過運(yùn)用情境教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量為研究目標(biāo)。二、課題研究的措施 研究的措施： （1）表演體會(huì)情境：語文課堂可以通過“分角色朗讀”等形式來表演體會(huì)情境，音樂課堂怎么辦呢？其實(shí)音樂課堂進(jìn)行表演遠(yuǎn)比其他學(xué)科要豐富。即把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。如：學(xué)習(xí)大鹿就可以將情境表現(xiàn)出來。 （2）語言描述情境：以上所述創(chuàng)設(shè)

16、情境的途徑，都是運(yùn)用了直觀手段。情境教學(xué)十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合。在情境出現(xiàn)時(shí)，教師伴以語言描繪，這對學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向性作用。語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。 （3）圖畫錄音再現(xiàn)情境 在歌曲教學(xué)中，適當(dāng)給學(xué)生設(shè)置情境，能收到良好的效果。比如：我在教春天在哪里這首歌時(shí)，先讓同學(xué)們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。 在歌曲教學(xué)中，有的藝術(shù)形象是學(xué)生所沒有接觸過或無法體驗(yàn)的，為了使學(xué)生能較正確的、完美地表現(xiàn)所唱歌曲的藝術(shù)形象，只能通過圖畫

17、再現(xiàn)情境，引起學(xué)生的共鳴。如：教學(xué)我是草原小牧民時(shí)，教師收集所有關(guān)于內(nèi)蒙古人們生活及鄉(xiāng)土人情的圖片展示出來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)蒙古族人們快樂生活的情景，收到了良好的教學(xué)效果。 （4）生活展示情境 音樂教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：課外郊游時(shí)，同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。 （5）媒體創(chuàng)設(shè)情境 音樂學(xué)習(xí)更多的是有賴于個(gè)人的情感悟性，這就要求音樂教學(xué)形式多樣化。在教學(xué)過程中，采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)成了我們教師的好幫手。教學(xué)中借助多媒體動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)方式，激發(fā)、感染學(xué)生的情緒，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，化難為易解決歌曲難點(diǎn)。 在教學(xué)云時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫展示畫面：在蔚藍(lán)的天空中朵朵白云，慢慢地漂浮著將安靜的情境展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生沉浸在其中。三、研究工作主要成績 1制訂了小學(xué)音樂課情境教學(xué)方法的研究