高等教育心理學(xué)考試模擬考試試題及答案全套完整版

1、高等教育心理學(xué)考試模 擬考試試題及答案全高等教育心理學(xué)考試模擬試題及答案（1）一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）L教育心理學(xué)作為一門分支學(xué)科誕生于（）A.二次世界大戰(zhàn)以后B. 20世紀(jì)50年代C. 20世紀(jì)60年代末D. 1903年2.將學(xué)業(yè)成功或 失敗歸因于個(gè)人外部的穩(wěn)定因素，指的是（）A.能力B.努力C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣3. 格式塔心理學(xué)家提出的遷移理論是（）A.共同要素說B.概括原理說C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D.學(xué)習(xí)定勢說4.小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個(gè)月后，小明的這種行為消失 了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（）A.言語信息B.態(tài)度C.動(dòng)作技 能D.智慧技能5.根據(jù)學(xué)習(xí)

2、的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）A.吃了酸的食物流唾 液B.望梅止渴C.蜘蛛織網(wǎng)D.兒童模仿電影中的人物的行為6.小明在兩歲時(shí)就學(xué)會(huì)了 背“床前明月光，疑是地上霜”這首唐詩。按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是 （）A.言語信息B.態(tài)度C.動(dòng)作技能D.智慧技能7.在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，這種 學(xué)習(xí)最宜用哪種模式進(jìn)行教學(xué)（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 8.下列對前運(yùn)算階段兒童思維描述不正確的是（）A.單維思維B.思維的不可逆性 C.思維的可逆性D.自我中心9.當(dāng)一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師 撤除對他的批評，老師的這一做法屬于。（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C

3、.消退D.懲罰 10.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：1-5： DCCBD 6-10： ABCBA二、概念比較題（每小題5分，共30分）1.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化2.機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)3.成 就動(dòng)機(jī)與自我效能感4.陳述性知識與程序性知識5.上位學(xué)習(xí)與下位學(xué)習(xí)6.算法式策略 與啟發(fā)式策略三、簡述題（每小題8分，共40分）1.簡述斯金納的強(qiáng)化理論及其對教學(xué)的指導(dǎo)意義。2.大學(xué)生自我意識發(fā)展有何特點(diǎn)，高校教師如何幫助他們有效地進(jìn)行自我教育3.按照維 納的觀點(diǎn)，人們對成功或失敗的解釋主要涉及哪三個(gè)維度（舉例說明）4.簡述班杜拉社會(huì) 學(xué)習(xí)理論

4、的主要內(nèi)容及其給我們的啟示。5.大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么聯(lián)系高校大學(xué) 生學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際，闡述心理健康教育的意義。四、論述題（共20分，請任選一題作答）1 .當(dāng)今教育實(shí)踐十分關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)，而 在教育心理學(xué)的相關(guān)研究中往往將“問題解決”與“創(chuàng)造性”放在一起來討論。請你對：（1）問題解決與創(chuàng)造性的關(guān)系；（2）制約問題解決的若干內(nèi)部因素；（3）如何培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)造性。提出您所知曉的現(xiàn)有的理論觀點(diǎn)，并預(yù)計(jì)今后的研究取向。2.根據(jù)奧蘇貝 爾有意義學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)理論關(guān)于知識同化的三種模式，在你熟悉的學(xué)科領(lǐng)域，進(jìn)行教學(xué)設(shè) 計(jì)。要求：具體說明在每種模式中，新學(xué)習(xí)的知識是什么，己有知識是什么。高等教育心

5、理學(xué)考試模擬試題及答案（2）一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）1.機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是 o A.學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料B.學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)C.要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D.學(xué)習(xí)目的是解決問題或是獲得知識2.小明原來見了陌生人就躲避。 上幼兒園一個(gè)月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)。A.言語信息B.智慧技能C.動(dòng)作技能D.態(tài)度3. “舉一反三”和 “觸類旁通”所說的是o A.水平遷移B.垂直遷移C.負(fù)遷移D.逆向遷移4.在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，動(dòng)機(jī)水平為 時(shí)最有利于學(xué)習(xí)。A.較低B.中等C.較高D.以上都不對5.小剛一按時(shí)做完作業(yè)，家長就不再

6、批評他，使他逐漸養(yǎng)成按時(shí) 做作業(yè)的習(xí)慣。這是運(yùn)用了行為原理的 o A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.呈現(xiàn)性懲罰D.取消性懲罰6.前攝抑制與倒攝抑制證實(shí)了遺忘的。A.動(dòng)機(jī)說B.痕跡衰 退說C.提取失敗說D.干擾說7.某學(xué)生把學(xué)習(xí)的成功歸結(jié)為自己的努力，根據(jù)韋納的歸 因理論，這個(gè)學(xué)生所作的是A.穩(wěn)定的內(nèi)部歸因B.穩(wěn)定的外部歸因C.可控的內(nèi)部歸因D.不可控的外部歸因8.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)9.美國心理學(xué)家桑代克反對形 式訓(xùn)練說，提出了遷移的 A.相同要素說B.概括化理論C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說D.學(xué)習(xí)定勢說10.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是A.布魯納 B.奧蘇

7、貝爾C.斯金納D.加涅答案：1-5： ADAAB 6-10： DCAAA二、舉例說明下列術(shù)語（每小題5分，共20分）自我效能感觀察學(xué)習(xí)正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化元認(rèn) 知三、簡答題（每小題10分，共40分）1.試述強(qiáng)化理論的主要內(nèi)容，如何正確看待學(xué)校教 育中的懲罰問題。2.試析影響有意義學(xué)習(xí)的條件。3.簡述維納的歸因理論。4.簡述 認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其特征。四、論述題（每小題20分，任選一題）1 .評述班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容及其對高校教育工作的啟示。2 .如何了解心理健康？試聯(lián)系高校大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際，闡述心理健康教育的意 義。高等教育心理學(xué)試題及答案第一章題目一、單項(xiàng)選擇題1、心理現(xiàn)象分為（A） A、心

8、理過程與個(gè)性心理B、認(rèn)知過程與個(gè)性心理 C、情感過程與個(gè)性心理D、意志過程與個(gè)性心理2、心理過程包括（D） A、認(rèn)識過程、情 感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過 程D、認(rèn)識過程、情感過程、意志過程3、個(gè)性心理特征是在（D）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā) 展起來的A、認(rèn)知過程B、情感過程C、意志過程D、認(rèn)知過程、情感過程、意志過程4、（C）在深度上對心理學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、 理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)5、（B）在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理A、社會(huì)心理學(xué) B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)、6、（F）是理論的心理學(xué)

9、基礎(chǔ)，主要研究 心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律（E）是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)（D） 是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)（C）是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的 心理學(xué)分支（B）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分 支，試圖通過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來解釋心理現(xiàn)象、（A）是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的 基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支A、比較心理學(xué)B、理論心 理學(xué)C、社會(huì)心理學(xué)D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)7、進(jìn)一步探索研究在 各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（C） A、社會(huì)心理學(xué)B、理論心 理學(xué)C、應(yīng)用心理

10、學(xué)D、普通心理學(xué)8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（A） A、減少人為性,提高真 實(shí)性B、減少人為性，降低真實(shí)性C、提高人為性，增加真實(shí)性D、提高人為性，降低真實(shí)性 9、（C）的生理心理學(xué)原理一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言A、笛卡爾B、 洛克C、馮特D、繆勒10、（B）年，馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生A、1789B、1879C、1798D、189711、（A）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理 學(xué)第一人A、馮特B、洛克C、笛卡兒D、繆勒12、精神分析學(xué)派（精神動(dòng)力學(xué)派）是（C） 創(chuàng)立的A、笛卡爾B、華生C、弗洛伊德D、羅杰斯13、心理學(xué)的第一大勢力是指（A） A、 精神分析B

11、、行為主義C、認(rèn)知D、人本主義14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國心理 學(xué)家（B）出版了行為：比較心理學(xué)導(dǎo)論一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人A、羅 杰斯B、華生C、弗洛伊德D、馬斯洛二、多項(xiàng)選擇題1、心理現(xiàn)象分為（A、C） A、心理過程B、認(rèn)知過程C、個(gè)性心理D、情 感過程E、意志過程2、心理過程包括（C, E, G） A、感知過程B、知覺過程C、認(rèn)識過程 D、注意過程E、情感過程F、行為過程G、意志過程3、個(gè)性心理特征包括（B, C, E） A、認(rèn)知B、能力C、氣質(zhì)D、情感E、性格4、心理學(xué)可分為（A, D） A、理論心理學(xué)B、 發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、應(yīng)用心理學(xué)E、社會(huì)心理學(xué)5、

12、下列屬于理論心理學(xué)的是（A, B, D, E） A、普通心理學(xué)B、社會(huì)心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、生理心理學(xué)E、實(shí)驗(yàn)心 理學(xué)6、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（B, C, D, E） A、社會(huì)心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、咨詢 心理學(xué)D、管理心理學(xué)E、消費(fèi)心理學(xué)7、以下哪些是理論心理學(xué)的研究內(nèi)容（A, B, C, E,F） A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B、心理學(xué)方法論C、身心問題D、學(xué)習(xí)心理機(jī)制E、心理的生理 基礎(chǔ)F、心理的起源8、科學(xué)的三大特征是（A, B, D） A、客觀性B、可驗(yàn)證性C、準(zhǔn)確性 D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性9、（A, B, C）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性A、心理學(xué)的研究 對象B、心理學(xué)的歷史淵源C、心理

13、學(xué)的研究方法D、人的社會(huì)性10、（A, C）的基本原 理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想A、辯證唯物主義B、形而上學(xué)C、歷史唯物主義D、唯物 主義E、機(jī)械唯物主義11、在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是（A, B, C, D） A、客 觀性原理B、系統(tǒng)性原理C、發(fā)展性原理D、教育性原理E、協(xié)同性原理12、觀察法可以分 為（A,B,C, E） A、參與觀察法與非參與觀察法B、現(xiàn)場觀察與情景觀察C、長期觀察與短 期觀察D、情景觀察與控制觀察E、全面觀察與重點(diǎn)觀察13、觀察法要有效，就要特別注 意、（B, C, D, E） A、每次盡可能長B、有明確觀察目的C、隨時(shí)記錄D、可利用現(xiàn)代手段 E、每次時(shí)間不宜

14、過長14、實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A, B）的關(guān) 系和變化的規(guī)律A、自變量B、因變量C、人腦D、客觀世界15、實(shí)驗(yàn)法可分為（A, D） A、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法B、情景實(shí)驗(yàn)法C、參與實(shí)驗(yàn)法D、自然實(shí)驗(yàn)法16、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究 中，主要要控制哪些方面（A, B, C, D） A、實(shí)驗(yàn)情境B、控制被試C、控制實(shí)驗(yàn)刺激D、 控制被試的反應(yīng)17、調(diào)查法可分為（B, C, D, E） A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法B、一般 調(diào)查法和專題調(diào)查法C、事實(shí)特征調(diào)查和征詢意見調(diào)查D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查 E、訪談法、郵寄問卷法和電話調(diào)查法等18、調(diào)查法的缺點(diǎn)是（B, C, D） A、難以在短時(shí) 間內(nèi)

15、獲得大量第一手的資料B、被調(diào)查者可能有意不作出真實(shí)回答C、封閉式的問題損失 數(shù)據(jù)有效性D、問題措詞不易確定19、一般研究法主要包括（A, B, D） A、實(shí)驗(yàn)和研究設(shè) 計(jì)B、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理C、抽樣法D、邏輯思維法20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（A, C） A、孕育階段B、轉(zhuǎn)折階段C、確立階段D、發(fā)展階段21、馮特對心理學(xué)的歷史功績主要有（A, B, D） A、心理學(xué)的確立B、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立C、出版生理心理學(xué)原理D、 建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍22、弗洛伊德把人的意識分為（A, B, C） A、意識B、前意識C、潛 意識D、后意識23、弗洛伊德的早期理論包括（A, B, C） A、潛意識理論B、夢的解釋

16、 C、泛性論D、本能學(xué)說E、人格理論三、判斷題1、心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。（-）2、心理是人腦的機(jī)能，是人腦對內(nèi) 在心理活動(dòng)的反應(yīng)。（-）3、在心理過程中，認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化 為行為的動(dòng)力。（-）4、個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺。（-）5、心理過程是在個(gè)性心 理特征的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，反過來有影響著個(gè)性心理特征的進(jìn)行與發(fā)展。（-）6、 以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理 學(xué)。（-）7、心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。（-）8、心理學(xué)是對人進(jìn)行研究的，而人是 社會(huì)性的，所以心理學(xué)是屬于社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。（-）9、辯證

17、唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提 供了依據(jù)。（+）10、心理學(xué)研究通過揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系，為辯證唯物主義哲 學(xué)提供依據(jù)，使人更自覺地樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。（+）11、心理學(xué)之所以成為一門 學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來，得益于哲學(xué)本身的發(fā)展。（-）12、用觀察法進(jìn)行心理學(xué)研究 時(shí)，一旦有觀察機(jī)會(huì)，觀察時(shí)間應(yīng)盡可能長。（-）13.實(shí)驗(yàn)法是按研究的目的控制或創(chuàng)造 條件，對由此引起的或改變的被試心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法。什）14、在實(shí)驗(yàn)法研究中， 引起變化的因素是因變量。什）15、用觀察法研究心理現(xiàn)象時(shí)，不必借用儀器。（-）16、個(gè) 案研究法把個(gè)案作為一個(gè)研究單位進(jìn)行的研究，不可以以群體為單位。（-）1

18、7.調(diào)查法是 直接對研究總體的全體進(jìn)行調(diào)查。（-）18、調(diào)查法的研究對象可來源于志愿者。（-）19、調(diào) 查法中只有保證總體中每一個(gè)人被抽到的機(jī)會(huì)相等，才能使樣本情況代表總體情況。(十)20、內(nèi)省法是依靠對自己或他人的意識經(jīng)驗(yàn)的反省，來尋找心理學(xué)問題的答案的方 法。(-)21、亞里士多德的靈魂論，從某種意義上可能是最古老的一本心理學(xué)專著。 (十)22、在心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來的過程中，亞里士多德具有重要 作用。(-)23、1879年，德國人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作，標(biāo)志 著心理學(xué)的誕生。(-)24.洛克的生理心理學(xué)原理一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú) 立宣言。

19、(-)25.人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對象，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、本性和尊 嚴(yán)。(-)26.行為主義的信息加工的觀點(diǎn)，研究人的高級心理過程，強(qiáng)調(diào)人已有的知識結(jié) 構(gòu)在其自身行為過程與認(rèn)知過程中起決定作用。(-)27.精神分析學(xué)派的興起被稱為第一 次革命。(-)28.人本主義的興起被稱為第二次革命。(-)29.實(shí)驗(yàn)法是在消除其他因素的 前提下研究因變量和自變量關(guān)系和變化規(guī)律的。(-)高等教育心理學(xué)試題及答案第二章題目一、單項(xiàng)選擇題1、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，感覺屬于AA、信息的輸入和登錄B、信息的識別C、信息的選擇D、信息的儲存和提取2、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，信息的演算是以下哪種心理過程？A、感覺B、知覺

20、C、記憶D、思維3、主要收集聲音和身體平衡位置信號的感覺器官是BA、眼睛B、耳朵C、鼻子D、舌4、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強(qiáng)度，稱為BA、閾限B、絕對閾限C、差別閾限D(zhuǎn)、相對閾限5、當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠(yuǎn)時(shí)大小的1/100,但是 我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為AA、大小恒常B、形狀恒常C、顏色恒常D、亮度恒常6、對一定對象的指向和集中是BA、感覺B、注意C、記憶D、思維7、人根據(jù)任務(wù)把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上、稱為DA、注意廣度B、注意穩(wěn)定性C、注意的分配D、注意的轉(zhuǎn)移8、以動(dòng)作、技巧為內(nèi)容的記憶是CA、形象記憶B、情緒記憶C、運(yùn)動(dòng)記憶D

21、、語詞邏輯記憶9、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成DA、感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶B、有意記憶和無意記憶C、機(jī)械記憶和邏輯記憶D、外顯記憶和內(nèi)隱記憶 10、以下又可以稱為實(shí)踐思維是AA、動(dòng)作思維B、形象思維C、語詞邏輯思維D、抽象思維11、按照思級結(jié)果的新穎性，可以把思維分成CA、發(fā)散思維和聚斂思維B、直覺思維和分析思維C、受制思維和創(chuàng)造思維D、動(dòng)作思維和形象思維二、多項(xiàng)選擇題1、感覺器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受 ABCDA、溫覺B、冷覺C、痛覺D、觸覺2、在“群魔殿”的多水平信息加工認(rèn)知模型中， 設(shè)像參與信息加工的有ABCEA、映象小鬼B、特征小鬼C、認(rèn)知小鬼D、

22、判斷小鬼E、決策 小鬼3、注意具有以下功能ABCDA、選擇B、保持C、調(diào)節(jié)D、監(jiān)督E、伴隨4、容易引起 無意注意的物體是ABDEA、刺激物是新奇的B、刺激物亮度增加C、刺激物靜止D、刺激物 發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)E、刺激物符合需要5、注意的基本品質(zhì)特點(diǎn)是ABDEA、注意范圍B、注意穩(wěn) 定性C、注意的分散D、注意的轉(zhuǎn)移E、注意的分配6、影響注意品質(zhì)的因素有BCDA、動(dòng) 機(jī)B、神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)C、后天的訓(xùn)練D、興趣E、刺激物的特點(diǎn)7、自動(dòng)加工是ACEA、不 需要大量注意資源B、隨時(shí)應(yīng)對環(huán)境的變化C、經(jīng)過大量統(tǒng)習(xí)D、應(yīng)用靈活的加工方式E、 加工模式難以改變8、控制加工是ACDEA、受資源量限制B、是一種程式化的

23、程序C、不能 同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)作業(yè)D、應(yīng)用靈活的加工方式E、需要集中注意完成9、以下以表象的方式 編碼的是ABCA、形象記憶B、情緒記憶C、運(yùn)動(dòng)記憶D、語詞邏輯記憶10、長時(shí)記憶的編 碼方式是CDA、物理特性編碼B、言語聽覺特性編碼C、語義編碼D、表象編碼E、行為編 碼11、遺忘的發(fā)生是由于BCDA、信息錯(cuò)誤B、記憶痕跡消退C、信息的干擾D、意識的抑 制E、信息不能再認(rèn)12、解決問題的思維方式有ABCDEA、嘗試錯(cuò)誤B、頓悟C、類比D、 啟發(fā)式E、反推法13、以下關(guān)于定勢描述正確的是ABCDA、一種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)B、 憑借以前的經(jīng)驗(yàn)看問題C、有時(shí)有助于較快解決問題D、缺乏靈活性E、可以發(fā)現(xiàn)更好

24、的 解決方法三、判斷題1、眼睛的適宜刺激是光波。（+）2、引起感覺需要的最小刺激量稱為閾限。（+）3、絕對閾 限是衡量感受器靈敏性的唯一指標(biāo)。（-）4、閾限越低表明感受性越差。（-）5、閾下刺激對 人沒有絲毫作用。（-）6、注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過程。（-）7、注意是一種有限的資源。（十）8、心理學(xué)家用直接測量的方法來研究內(nèi)隱記憶。（-）9、后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對前面學(xué)習(xí)的 內(nèi)容的干擾作用稱后攝抑制。（+）10、在問題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。 （十）11、對于復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。（+）高等教育心理學(xué)試題及答案第三章題目一、單項(xiàng)選擇題1、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識傾向是（C）

25、A、需要B、動(dòng)機(jī)C、興趣D、理想2、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（B）A、氣質(zhì)B、性格C、興趣D、能力3、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（D）A、榮格B、華生C、斯金納D、班杜拉4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（A）A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德5、編制16人格因素問卷的是（B）A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德6、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是（B）A,艾森克人格問卷B、Y-G人格測試C、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)D、卡特爾人格因素問卷7、不愛與人交往、有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)（D）8、根據(jù)巴甫洛夫的高級

26、神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是（C）A、不可遏制型B、活潑型C、安靜型D、抑郁型 9、人們在社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是(C)A、認(rèn)知能力B、操作能力C、社交能力D、模仿能力10、在比納-西蒙智力測驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡(B)A、1個(gè)月B、2個(gè)月C、3個(gè)月D、4個(gè)月二、多項(xiàng)選擇題1、以下屬于個(gè)性傾向性范疇的是(A、C, E) A、需要B、氣質(zhì)C、動(dòng)機(jī)D、能力E、興趣2、以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是(B, C, D) A、需要B、氣質(zhì)C、性 格D、能力E、興趣3、信念是(A, B, C, D, E) A、被意識到個(gè)性傾向性B、洞察事物的 出發(fā)點(diǎn)C、判斷事物是非曲

27、直的準(zhǔn)則D、具有自覺性和獨(dú)立性E、有認(rèn)識、情感、意志構(gòu) 成的融合體4、一般能力是指(A, B, C, D, E) A,觀察力B、記憶力C、思維力D、想象 力E、注意力5、氣質(zhì)類型包括(A, B, C, D) A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì)6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有(A, B, C, D, E) A、生理需 要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、尊重需要E、自我實(shí)現(xiàn)需要7、行為主義人格理論 的主要代表人物有（B, C, D） A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森8、以 下屬于投射測驗(yàn)的是（B, C, E） A、艾森克人格問卷B、羅夏墨跡測驗(yàn)C、主題統(tǒng)覺

28、測驗(yàn) D、16人格因素問卷E、兒童統(tǒng)覺測驗(yàn)9、信度包括（A, B, C） A、再測信度B、等值信度 C、分半信度D、內(nèi)容信度E、效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度10、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué) 說，活潑型的特點(diǎn)是（A, C, E） A、強(qiáng)B、弱C、平衡D、不平衡E、靈活11、以下關(guān)于 能力的描述是正確的是（A, C, E） A、屬于個(gè)性心理特征B、是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié) 和概括C、發(fā)展比知識發(fā)展要慢得多D、隨年齡增長不斷積累E、隨年齡增長是一個(gè)發(fā) 展、停滯和衰退的過程三、判斷題1、特殊能力是大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力。（-）2、在心理學(xué)中的個(gè)性或人 格同一概念。（+）3、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)屬于完成法的投射測驗(yàn)。

29、（-）4、畫人測驗(yàn)屬于表達(dá)法的 投射測驗(yàn)。（+）5、兒童統(tǒng)覺測驗(yàn)適用于4歲以下的兒童。（-）6、知識的掌握和能力的發(fā)展 不是同步的。（+）7、具有非凡的記憶力可以稱為天才。（-）8、智力年齡的概念是比納創(chuàng)造 的。（+）9、韋克斯勒力量表包括語言與操作兩個(gè)部分。（+）10、良好的記憶力是天才的特 征之一。（+）高等教育心理學(xué)試題及答案第四章題目一、單項(xiàng)選擇題1、針對某一方面的心理發(fā)展通過在同一時(shí)段內(nèi)對不同年齡的兒童進(jìn)行比 較，迅速找到差異所在的方法，稱為（A） A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā) 生研究D、跨文化研究2、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究 方法是、（B

30、） A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究3將隸 屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（D） A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究4、揭示兒童認(rèn)知發(fā) 生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人是（C） A、華生B、加德納C、皮亞杰 D、斯騰伯格5、（）指的是一種動(dòng)態(tài)的過程、其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)（C） A、 同化B、順化C、平衡化D、自動(dòng)化6、在超越IQ一書中提出智力的三元理論的是（C） A、皮亞杰B、加德納C、斯騰伯格D、戴斯7、喬姆斯基提出的語言獲得理論是 （B） A、強(qiáng)化學(xué)說B、先天決定論C、

31、相互作用論D、循序漸進(jìn)論二、多項(xiàng)選擇題1、發(fā)展的主要內(nèi)涵是（A, B, C、D） A、發(fā)展是有順序的、不可逆的B、 能夠保持相當(dāng)長時(shí)間的變化C、使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為D、是遺傳和環(huán)境 共同作用的結(jié)果E、是無規(guī)律的變化2、兒童心理發(fā)展的特征是（A, B, C、D） A、連續(xù)性 與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性E、波動(dòng)性3、心理發(fā)展的研究主題 主要有哪些方面（A, B, C、D, E） A、認(rèn)知B、語言C、情緒D、社會(huì)性E、個(gè)性4、橫向 比較研究的缺點(diǎn)是（C、D） A、經(jīng)濟(jì)節(jié)省B、對不同年齡的兒童分別取樣比較C、一致性效 應(yīng)D、很難控制影響發(fā)展的因素5、縱向跟蹤研究的缺

32、點(diǎn)是（A, C、D） A、投入較大B、揭 示心理發(fā)展穩(wěn)定性C、會(huì)有被試流失D、時(shí)代變遷效應(yīng)6、皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)是（A, B. C） A、兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn) 知發(fā)展的本質(zhì)所在C、兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平D、存在著相互獨(dú)立的七 種智力7、傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響（A, B, C） A、成熟 B、經(jīng)驗(yàn)C、社會(huì)環(huán)境D、自然環(huán)境8、語言的構(gòu)造包括三個(gè)部分（A, B, D） A、語音B、 語法C、語句D、語義E、字形9、語言的發(fā)展包括以下階段（A, B, C, D） A、牙牙語階 段B、單詞語階段C、雙語或三詞組合

33、階段D、完整句階段10、語言能夠影響人的（A, B, C, D）、A、人際交往B、認(rèn)知C、自我調(diào)節(jié)行為D、社會(huì)化11、自我意識包括以下幾 個(gè)方面（A, B, C, D） A、自我意識B、自我評價(jià)C、自我監(jiān)督D、自我控制三、判斷題1、發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。（+）2、同一心理機(jī)能在不同時(shí)期有 不同的發(fā)展速率。（+）3、個(gè)體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠(yuǎn)的影響。（+）4、在個(gè)體心 理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。（-）5、在個(gè)體心理發(fā)展的過程中后天環(huán)境起決定作 用。（-）6、邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成部分。（+）7、在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧 只停留在動(dòng)作水平。（+）8、皮亞杰認(rèn)為

34、認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。（+）9、提出“成功智力”概念的是梅耶。（-）10.在心理結(jié)構(gòu)一書中提出七種智力的是加德納。（十）11、智力的PASS模型是戴斯提出的。什）12、心理學(xué)將對自身認(rèn)知活動(dòng)有所意識能力稱為元認(rèn)知。（+）13、記憶是一個(gè)被動(dòng)保持信息的系統(tǒng)。（-）14.人所具有的最有力的認(rèn)知 技能是解決問題的能力。（+）15、語言的發(fā)展進(jìn)程是按一定的順序進(jìn)行的。（+）16、語言是 社會(huì)交往的重要工具。（+）17、面部表情受生物遺傳的因素影響很大。什）18、生理上的成 熟是依戀必不可少的條件。（+）高等教育心理學(xué)試題及答案第五章題目一、單項(xiàng)選擇題1、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為哪六個(gè)層次

35、（D） A、知識、運(yùn)用、領(lǐng) 會(huì)、分析、綜合、評價(jià)B、知識、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評價(jià)C、知識、領(lǐng)會(huì)、分 析、運(yùn)用、綜合、評價(jià)D、知識、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)2、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論 是誰提出的（B） A、布盧姆B、加涅C、奧蘇貝爾D、奧斯本3、奧斯本提出了（D） A、教 學(xué)目標(biāo)分類理論（布盧姆）B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論（加涅）C、先行組織者的教學(xué)策略（奧 蘇貝爾）D、頭腦風(fēng)暴法4、加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（A） A、言語信息、智力技 能、認(rèn)知策略B、知識信息、智力技能、動(dòng)作技能C、言語信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略 D、智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略5、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)

36、 設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（B） A、講授法B、發(fā)現(xiàn)法 C、掌握學(xué)習(xí)法D、頭腦風(fēng)暴法6、教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的 自我認(rèn)識和反思能力是（D） A、教學(xué)設(shè)計(jì)能力B、教學(xué)組織能力C、教學(xué)決策能力D、教 學(xué)監(jiān)控能力7、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（D） A、第一年B、第2 3年C、第 34年D、第五年以后8、品德態(tài)度的形成包括以下階段（A） A、順從階段、認(rèn)同階 段、內(nèi)化階段B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段C、前道德階段、因循階段、原則階段 D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段二、多項(xiàng)選擇題1、教學(xué)過程的基本要素包括（A, B,

37、C, D） A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)內(nèi)容 C、教學(xué)對象D、教學(xué)媒體2、教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面（A, B, D） A、目標(biāo)B、策略 C、計(jì)劃D、評價(jià)3、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本領(lǐng)域包括（A, B, D） A、認(rèn)知B、情感C、意志 D、動(dòng)作技能4、教學(xué)媒體包括（A、B, C, D, E） A、投影B、錄象C、計(jì)算機(jī)D、黑板E、 圖片5、行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成（A, B, C, D） A、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化B、通過 練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)的C、學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部的變化D、教學(xué)的目的是傳授 知識技能體系6、華萊士將問題解決描述為哪四個(gè)步驟（B, C, D, E） A、產(chǎn)生B、準(zhǔn)備 C、孕育D、明朗

38、E、驗(yàn)證7、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（A, B, C, D） A、獨(dú)創(chuàng)性B、發(fā)散 性C、靈活性D、突發(fā)性8、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、（A, B, C, D） A、熱愛學(xué)生 B、善于啟發(fā)C、勤學(xué)敬業(yè)D、以身作則9、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（A, B, C, D） A、個(gè)人成就感B、認(rèn)為從事教學(xué)活動(dòng)很有價(jià)值C、對學(xué)生有正向的期望D、對學(xué)生的學(xué)習(xí) 負(fù)有責(zé)任三、判斷題1、學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識背景等。（+）2、布盧姆將認(rèn) 知目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)六個(gè)層次。（+）3、教學(xué)設(shè)計(jì)中、教師了 解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。（+）4、認(rèn)知學(xué)

39、習(xí)是教學(xué)的主要 任務(wù)。（+）5、應(yīng)用講授法，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識之間建立聯(lián)結(jié)。（+）6、程 序教學(xué)能很好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，并且具有靈活性。（-）7、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特 點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。（+）8、頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略。（+）9、認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì) 是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。（+）10、認(rèn)知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀的過渡是學(xué)習(xí)與教學(xué)心 理學(xué)的一次革命。（-）11. “道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的重要方法。（十）12、品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。（-）高等教育心理學(xué)試題及答案第六章題目一、單項(xiàng)選擇題1、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人

40、學(xué) 習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是（C） A、人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B、人類的學(xué)習(xí)C、學(xué)生的學(xué)習(xí)D、知識 和技能的學(xué)習(xí)2、認(rèn)為學(xué)習(xí)是不是外部行為變化的學(xué)者是（C） A、桑代克B、斯金納C、加 涅D、金布爾3、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（C） A、桑代克B、巴甫洛夫 C、奧蘇貝爾D、金布爾4、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是（D） A、奧蘇貝爾B、加涅 C、布魯納D、塞倫5、一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會(huì)增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，是指（B） A、效果律 B、應(yīng)用律C、失用律D、準(zhǔn)備律6、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（C） A、自然強(qiáng)化物 和人為的近似強(qiáng)化物B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化D、強(qiáng)化和懲罰7、以下 屬于智

41、力因素的是（A） A、注意力B、動(dòng)機(jī)C、情感D、意志8、以下屬于非智力因素的是（C） A、觀察力B、記憶力C、意志力D、思維力9、以下屬于從外在觀點(diǎn)對動(dòng)機(jī)下定義的 是（C） A、動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量B、動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過程C、為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特 定的目的而行動(dòng)的原因D、動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng)，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激 起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動(dòng)的作用10、對多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是（D） A、直接 興趣B、間接興趣C、中心興趣D、廣闊興趣二、多項(xiàng)選擇題1、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（A,B, C） A、桑代克B、巴甫洛夫 C、斯金納D、加涅2、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是（B, C

42、） A、華生B、加涅C、奧蘇 貝爾D、金布爾3、金布爾關(guān)于學(xué)習(xí)的定義是（A, B, C, D, E） A、學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)的 主體要發(fā)生持久的變化B、學(xué)習(xí)是發(fā)生外在行為和內(nèi)在心理的變化C、學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)過 程D、學(xué)習(xí)需要練習(xí)E、學(xué)習(xí)要受到強(qiáng)化4、潘菽在教育心理學(xué)中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué) 習(xí)分為（A, B, C, D） A、知識的學(xué)習(xí)B、技能與熟練的學(xué)習(xí)C、心智的、以思維為主的能 力的學(xué)習(xí)D、道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)5、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有（A, B, C, D, E）A、生理性要素B、認(rèn)知要素C、情感要素D、意志要素E、社會(huì)性要素6、聯(lián)結(jié)論的主要特 征是（A, B, C） A、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺

43、激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)B、聯(lián)結(jié)是直接的、無中 介的，是靠嘗試錯(cuò)誤而建立的C、強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的客觀研究D、學(xué)習(xí)主要在于主動(dòng)形成 認(rèn)知結(jié)構(gòu)7、桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是（A, B, C） A,效果律B、練習(xí)律C、準(zhǔn)備律 D、聯(lián)結(jié)律8、斯金納總結(jié)出的規(guī)律包括（A, B, C, D） A、習(xí)得反應(yīng)B、條件強(qiáng)化C、泛化 作用D、消退作用9、正強(qiáng)化的方法包括（A, B, C, D, E） A、獎(jiǎng)學(xué)金B(yǎng)、對成績的認(rèn)可 C、表揚(yáng)D、改善學(xué)習(xí)E、給予學(xué)習(xí)和成長機(jī)會(huì)10、學(xué)習(xí)活動(dòng)中良好的性格特征表現(xiàn)為（A, B, C, D） A、努力奮斗B、實(shí)事求是C、獨(dú)立意識D、創(chuàng)新精神三、判斷題1、“學(xué)”主要指獲取知識技能，“習(xí)

44、”主要指鞏固知識技能。（+）2、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是 嘗試錯(cuò)誤的過程。（+）3、華生認(rèn)為學(xué)習(xí)是由強(qiáng)化練習(xí)引起的潛在反應(yīng)能力的較為持久的改 變。（-）4、在知識、技能、行為方面的臨時(shí)性變化也是學(xué)習(xí)。（-）5、物種的先天傾向和由 集體成熟引起的變化也是學(xué)習(xí)。（-）6、凡是教學(xué)效果好的老師，都會(huì)有意識和無意識地對 學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行認(rèn)真的研究。（+）8、學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué) 習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。（+）9、負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（-）10,非智力因素可以通過教育手段加以 培養(yǎng)。（+）高等教育心理學(xué)試題及答案第七章題目一、單項(xiàng)選擇題1、個(gè)體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因

45、進(jìn) 行解釋與推測的過程是（A） A、歸因B、印象（認(rèn)知者以自己過去經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對認(rèn)知對 象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解）C、自我認(rèn)知（主我對客我的 認(rèn)知與評價(jià)）D、態(tài)度（個(gè)體對人、對事、對周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性 的反應(yīng)傾向）2、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種 看法作為評價(jià)人或事物的依據(jù)（D） A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、刻板效應(yīng) 3、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（A） A、能力B、努力（不穩(wěn) 定的，內(nèi)在原因）C、任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）D、運(yùn)氣（不穩(wěn)定的，外在原因）4、在 影響人際吸引中“近水樓

46、臺先得月”是屬于以下哪種因素的作用（A） A、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補(bǔ)性C、外貌D、對等性或互惠性5、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、 間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為（C） A、從眾（個(gè)人的 觀念與行為在真實(shí)或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標(biāo)的影響下，向與群體中大多數(shù) 成員相一致的方間變化的現(xiàn)象）B、服從（在外界壓力下，個(gè)體改變自己的觀點(diǎn)或行為， 以符合外界要求的現(xiàn)象）C、暗示D、模仿（在無外在控制條件下，個(gè)體由于受到他人行 為的影響，而使自己的行為與他人行為相同的行為方式）6、看到別人穿時(shí)裝，自己也去 買來穿上，屬于（C） A、服從B、從眾C、模仿D、暗

47、示7、三個(gè)和尚沒水吃的現(xiàn)象是（B） A、社會(huì)促進(jìn)B、社會(huì)抑制C、社會(huì)進(jìn)步D、社會(huì)退步二、多項(xiàng)選擇題1、個(gè)體具有社會(huì)化的可能性主要是因?yàn)椋ˋ, B, C, D） A、有生物遺傳素 質(zhì)的基礎(chǔ)B、有超越本能的學(xué)習(xí)能力C、有較長的依賴生活期D、有掌握語言的潛在能力 2、大眾傳媒有（A, B, C, D） A、報(bào)紙B、電視C、廣播D、互聯(lián)網(wǎng)3、印象具有以下特點(diǎn)（B, C, D） A、直接性B、間接性C、穩(wěn)固性D、綜合性4、態(tài)度改變的方法有（A, B,C, D） A、勸導(dǎo)宣傳法B、群體影響法C、活動(dòng)參與法D、角色扮演法5、利他行為具有以 下特征（ABCD）A、以利他為目的B、自愿的C、不期望回報(bào)D、會(huì)有一

48、定的付出或損失6、 以下屬于非緊急情況下的利他行為是（AB）A、給老人讓座B、幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課C、搶救落 水兒童D、與持槍歹徒搏斗7、戰(zhàn)爭、恐怖活動(dòng)屬于CA、緊急情況下的利他行為B、非緊 急情況下的利他行為C、手段性侵犯行為D、目的性侵犯行為8、影響個(gè)體從眾的因素主要 有ABCDA、群體個(gè)數(shù)B、群體凝聚力和群體吸引力C、成員在群體中的地位D、人的心理特 點(diǎn)E、群體的性別比例9、群體決策的缺點(diǎn)有DEA、多方面收集信息B、利用集體智慧C、 增加群體凝聚力D、費(fèi)時(shí)費(fèi)力E、議而不決三、判斷題1、社會(huì)化是一個(gè)雙向的過程。（+）2、如果一個(gè)人利用自己的外貌去犯罪，漂 亮可能會(huì)減輕處罰。（-）3、通過參照測量法最后可以發(fā)現(xiàn)群體中處于中心位置的權(quán)威人 物。（+）4、如果要幫助一個(gè)人需要花費(fèi)很大的體力，男性較女性容易產(chǎn)生利他行為。（十）5、就被幫助者而言，老人和孩子比較容易得到他人幫助。