初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)研究課題結(jié)題總結(jié)

1、初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)研究課題結(jié)題總結(jié)篇一：初中英語課堂小組活動設(shè)計的有效性研究結(jié)題報告初中英語課堂小組活動設(shè)計的有效性研究結(jié)題報告一、課題的提出隨著課改的不斷深入，在初中英語課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念不斷深 入人心，傳統(tǒng)的課堂講授語言知識的教學(xué)方法也得到了不斷地更新和優(yōu)化?；A(chǔ) 教育課程改革綱要（試行）也明確指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記 硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集 和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能 力?！比欢诋?dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)實際中，課堂活動作為重要的教學(xué)手段并沒有 得到科學(xué)、

2、有效地利用，在改變傳統(tǒng)的以教師為中心“Chalk and Talk”的局面 后，不少教師往往容易走向另一個極端一一為活動而活動。英語課堂教學(xué)常出現(xiàn)只 有活動、沒有語言的現(xiàn)象，而且許多課堂活動與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，1偏離了課堂教學(xué)目標(biāo)。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：一課堂上游戲連游戲，活動加活動，熱鬧非凡;學(xué)生忙忙碌碌，笑逐顏開。但 在熱鬧之后，我們不禁要問，在這樣的課堂上教學(xué)目標(biāo)是否達成，教學(xué)任務(wù)是否完 成,學(xué)生是否運用了所學(xué)的知識進行語言交際活動,而有些課堂教學(xué)活動過于機械， 從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，使英語學(xué)習(xí)活動缺乏生機和樂趣。有些教師在組織教學(xué) 活動時，重結(jié)論，輕過程，而有些則重形式，輕效果。

3、這些現(xiàn)象都會造成課堂上 “費時較多，收效較低”的結(jié)果。因此，提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益的 關(guān)鍵在于優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計，提高英語教師的教學(xué)能力。美國學(xué)者愛德華'霍爾的互動理論認為:無論是口頭語言還是書面語言，都存在 著互動，人與人要進行交際，就必須以互動的方式互相作用、互相影響，因為“互 動是生活在集體中的一種功能?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出，英語教學(xué)的主要目標(biāo)之 一是培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際，而不僅僅只是重視語言形式或語言技巧。要教會學(xué) 生用英語傳遞與接受信息、交流思想感情，能夠聽懂并正確理解對方所表達的意 圖，同時以正確的方式向?qū)Ψ絺鬟f自己所希望表達的內(nèi)容。眾所周知，合

4、作互動學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家采用的一種富于創(chuàng)意和實效的 教學(xué)策略。由于它在改善課堂教學(xué)氣2氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生形成良好的非認知品質(zhì)等方面實效顯著，被 人們譽為“近十幾年來最重要最成功的教學(xué)改革?！倍献骰訉W(xué)習(xí)是以小組活動 為基本形式的教學(xué)活動，它系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作互動來促進學(xué)習(xí)，以 團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達到教學(xué)目標(biāo)。三、課題研究主要目標(biāo)和內(nèi)容(一)課題研究主要目標(biāo)(1) .通過研究，分析目前在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的小組合作低效的原因，尋 找對策，探索提高小組合作效率的有效方法和途徑，提高英語課堂教學(xué)效率。(2) .通過研究，呼吁教師努力提高自身素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教育方

5、法和落后的 教育手段，更新課堂模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，激勵學(xué)生的參與意識和協(xié)作 能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，提高英語課堂教學(xué)效益。(3) .通過研究，探索在小組活動中師生角色的轉(zhuǎn)變，協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組活動中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展 提供良好的基點。(4) .通過研究，給不同性格類型不同層次的學(xué)生提供學(xué)習(xí)參與機會，為不同層次的學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件，科學(xué)的、合理的進行小組合作，增強學(xué)生合作的 意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3(二)課題研究主要內(nèi)容對現(xiàn)行英語課堂教學(xué)”為活動而活動”或“活動脫離語言教學(xué)”等現(xiàn)象的探究; 探究教師

6、如何合理組織并引導(dǎo)課堂活動的開展，變傳統(tǒng)的講授為生動活潑的知識授 予;探究在有效地組織英語課堂學(xué)生活動的同時，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激 發(fā)學(xué)生的認知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的發(fā)展。具體如下:(1)組織課堂小組活動的形式(2)課堂小組活動的實施內(nèi)容(3)如何進行組際交流(4)課堂小組活動的評價方式四、課題研究的方法和對象1、研究的方法：(1)行動研究法(2)案例分析法(3)問卷調(diào)查法(4)文獻分析法2、研究的對象:劉橋中學(xué)七、八、九年級學(xué)生。五、研究人員分工1、課題主持人：范榮：負責(zé)方案的制定與開展。2、主要成員：劉俏:課題理論學(xué)習(xí)材料的搜集、整理。課題研究過程性材料的整

7、理、分析及 反思。侯淑科:階段性計劃制定、總結(jié)，中期評估報告的撰寫。4郭魯宏:課題研究課堂觀察、記錄。李朝霞:課題研究階段性調(diào)研，課題研究展示課。崔燕:課題調(diào)查問卷的制定、整理與分析。崔晴晴:課題研究課案例及教學(xué)反思的撰寫。六、課題研究的主要步驟第一階段:準(zhǔn)備階段(2013、 92013、 10)學(xué)習(xí)有關(guān)理論，提高認識，完成課題研究方案的制定、申報工作，確定課題組 成員的分工，進行理論資料的搜集、調(diào)查分析，并起草研究方案并制定計劃。第二階段:實施階段(2013、 112013、 11)(1)、進一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論，寫好讀書筆記。(2)、利用遠程教育資源查看、觀摩別人的教學(xué)課堂實錄。(2013、

8、12 2014、 3)(1)、利用相關(guān)理論，積極進行課堂實踐。(2)、積極參加教研組教師之間相互聽課，相互探討。(2014、42014、5)(1)、教研組共同研討，并模擬演練。(2)、及時反思總結(jié)，撰寫教育故事或者課題研究論文。(3)、各類過程資料收集整理并存檔。第三階段:總結(jié)階段：(2014、6)5(1)、交流課題研究心得，進行階段總結(jié)。(2)、總結(jié)研究材料，匯編試驗成果，寫好研究報告，為課題結(jié)題進行各項準(zhǔn)備。七、課題的實施課題一經(jīng)確定,學(xué)校立即成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，召開全校英語教師的動員會 議，制定全校的課題研究方案。為了充分做好課題實驗前的各項準(zhǔn)備工作，學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)針對教師的畏難情緒和怕失

9、敗的心理，耐心地做教師的思想工作，指出課題實驗 并不神秘，只要認真去實施是一定會有所收獲的，讓實驗教師放下思想包袱，放手 地去實施實驗。首先，我們實驗教師積極進行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，認真做好讀書筆記，并 正視了我們課堂活動中確實存在問題。然后課題組教師積極深入課堂，相互聽課， 集中反思，查找課堂教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)及小組活動中普遍存在的問題，及時反饋。結(jié)合 問卷調(diào)查統(tǒng)計情況、師生座談會材料及課題組成員聽評課集中意見，分析英語課堂上小組活動低效的原因，然后積極尋找對策， 并通過學(xué)習(xí)和實踐不斷探索提高小組活動效率的有效方法和途徑。為了教師實驗方向正確，不至于走彎路，我們采用“自我反思、同伴互助，專業(yè) 引領(lǐng)”的形

10、式，重點從“組織課堂小組活動的形式”、“課堂小組活動的實施內(nèi) 容”、“如何進行組際交流”、“課堂小組活動的評價方式”幾方面入手展開課題 實驗。6教師之間加強集體備課，每個教師上完一節(jié)課就進行回顧，總結(jié)得失，寫出反 思意見，以指導(dǎo)下一次教學(xué)。同時.,我們每一周都組織一次聽課評課活動，有一位 教師開觀摩課供全組教師研討切磋，發(fā)揮集體的智慧和同伴互助作用，幫助每一位 教師提高課堂教學(xué)水平,使得課題實驗的過程既是學(xué)習(xí)的過程也是實踐提高的過 程，更是教師專業(yè)成長的過程，我們的隊伍得到了很好的鍛煉。八、課題研究的主要保障措施(1)、加強理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認識，打好思想基礎(chǔ)。在提倡素質(zhì)教育的今天，英語教學(xué)的改革

11、勢在必行。這就要求每位教師轉(zhuǎn)變思 想、統(tǒng)一認識、齊心協(xié)力搞好教學(xué)研究。在研究過程中，一是組織本課題組教師進 行理論學(xué)習(xí)。二是圍繞本課題，組織教師認真制定好自己的研究內(nèi)容。三是定期認 真進行小結(jié)，積極撰寫論文。(2)、發(fā)揮群眾智慧，積極開展集體備課。在課題實施的過程中，定期組織教師進行集體備課。在集體備課的過程中，每 次確定,，位中心發(fā)言人，每位教師先聽取中心發(fā)言人的說課，然后集體評議，相 互交流各自的想法與體會，不斷完善教法，設(shè)計出合理的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出合理的情 景，安排好合適的活動，優(yōu)化教學(xué)過程。(3)、以課堂教學(xué)為主陣地，相互聽課、評課。為了提高每位教師的教學(xué)水平，我們采取了 “相互聽課，7集

12、體評議”的方法。每學(xué)期，每位教師都要上好一堂實踐課，向同組教師展示 自己的課題實施進程，其他教師聽完后要做出評價，與上課教師進行切磋以求共同 進步。通過這種互聽互評活動，使組內(nèi)形成互學(xué)并進的良好氣氛，達到共同提高的 目的。(4)、在校長室、教科室領(lǐng)導(dǎo)下，聘請專家指導(dǎo)，成立實驗課題組，配齊相關(guān) 教師隊伍確保實驗班及教師的穩(wěn)定性，確保經(jīng)費來源與外出學(xué)習(xí)提高的機會。九、課題研究成果“初中英語課堂小組活動設(shè)計的有效性的研究”實驗一年多來，課題組根據(jù)實 驗方案，實驗內(nèi)容及操作步驟，已順利完成了階段性實驗任務(wù)，取得了明顯成效， 主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、針對課堂中小組活動存在的問題，我們在教學(xué)中及時調(diào)整和

13、改進教學(xué)方法,并統(tǒng)一了認識一一立足課堂，精心指導(dǎo)小組合作具體做法如下：(1)合理劃分活動小組在學(xué)生自愿結(jié)合的前提下，根據(jù)學(xué)生性別、學(xué)習(xí)成績、性格特點進行分組，每 六人為一小組，各組的實力情況力求均勻。各小組學(xué)生民主推選小組長，具體負責(zé) 本組的學(xué)習(xí)活動，包括具體活動的成員分工，組織協(xié)調(diào)本組成員加強合作，督8促本組成員積極參加小組活動，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)認真設(shè)計教學(xué)活動課堂小組活動要得到真正落實，需要教師在課前精心設(shè)計。因為這些活動落實 有效，就能保證學(xué)生在課堂上學(xué)有所得。而要認真開展這類活動是需要大量準(zhǔn)備工 作的，有時要搜集大量的材料，有時乂要準(zhǔn)備必需的實物，甚至需要必備的道具。 同時，根

14、據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計聽、說、讀、寫方面的小組活動，探索各種形式小組活 動的模式。(3)科學(xué)安排活動時間要設(shè)計好每個活動所需要的時間，如果活動時間把握不好，雖然活動開展有 效，但可能導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。通過課題組全體成員反復(fù)討論，普遍認為，備課 時，必須將課堂知識的傳授講解的時間與學(xué)生合作交流的時間進行合理分配，既要 保證教師必要的講解時間，還要充分保證小組活動時間，確保學(xué)生有足夠的時間進 行討論、交流，確保教師有足夠的時間對活動進行總結(jié)。(4)精心指導(dǎo)小組開展活動僅僅設(shè)計好活動是遠遠不夠的，由于各小組之間在學(xué)習(xí)能力方面往往存在差距，小組成員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有很大差別，小組成員的合作意識有強有弱，甚至有

15、的成員缺乏起碼的參與意識，這就要求教師非常熟悉各組情況，在小組活動時，積極 深入到各小組，了解活動開展情況，為學(xué)生提供必要的9指導(dǎo)和幫助，確?；顒佑行нM行。(5)科學(xué)評價小組活動情況科學(xué)的評價是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。而對小組活動全過程和結(jié)果實施有效 監(jiān)控才能保證評價的準(zhǔn)確性。所以，課堂上，在各小組都同時開展活動時.，教師要 注意觀察各小組活動情況，關(guān)注整個活動過程，不能只看結(jié)果。評價過程時，要重 視各小組成員的參與意識和表現(xiàn)情況。對于各小組合作完成預(yù)習(xí)任務(wù)，合作完成作 業(yè)，合作完成復(fù)習(xí)任務(wù)的評價，則需要小助手協(xié)助。老師要經(jīng)常和學(xué)生交流，了解 各小組課前和課后的表現(xiàn)，適時做出評價。2、通過教學(xué)

16、中的嘗試，以下幾種小組活動形式在課堂教學(xué)中有效可行：(1)(小組競賽:競賽目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和集體榮譽感。競篇二:初中英語高效課堂小組合作學(xué)習(xí)研究課題莒南縣第六片區(qū)聯(lián)合課題研究之二初中英語高效課堂小組合作學(xué)習(xí)研究課題一、提出的背景自2010年提倡高效課堂以來，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué) 手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位，師生之間平等、 民主、和諧的關(guān)10系已基本上建立起來，教學(xué)過程中學(xué)生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā) 揮，學(xué)生民主、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突 破。高效課堂模式初步建立起來。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論

17、、互動互助、競爭合 作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教 學(xué)理念及教學(xué)措施進一步落實，形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)評價機制。 新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心，課堂教學(xué)逐步走上了求實、求新、求創(chuàng)新的新的發(fā) 展軌道。教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)過程中許多教師能突出并著力落實“三維”目標(biāo)，使 課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動局面。二、課題研究的意義一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時俱進，使我們的教 學(xué)能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培 養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在

18、課 堂，把自己的工作作為研究對象才是抓住了教學(xué)研究的本。二是教師成長的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首要的是改變教師的角色，老師 由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性；只有提高我們 自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的要求，解決教師的教學(xué)策略問題。避免有些教師在11觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后，自己做起來并不有效。通過該課題的研究，促 使教師通過理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)實踐中存在的策略意識不足問題。三是英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我?，F(xiàn)狀:絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 差、底子薄、習(xí)慣差。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心” 的以“教”為主的模式，構(gòu)建以“學(xué)生為認知主體，教師為

19、教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)” 為主的“雙主”教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂 結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正把主動權(quán)交給學(xué)生，由 “要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，成了我校 英語教學(xué)迫切需要解決的問題。三個方面的原因促使我們開展了 “創(chuàng)建高效課 堂，小組合作學(xué)習(xí)”這一課題研究。三、研究與實驗過程2016年9月開始，兩校確定初中英語"創(chuàng)建高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)”模式 研究課題。在課題確定后，經(jīng)過討論、選拔確定了課題組領(lǐng)導(dǎo)小組名單，并且 對課題組的管理進行了詳細的分工，并擬定了課題的實施方案、確定課題的研究方 法、對象

20、和實施步驟。2016年11/12月召開了課題開題報告會，觀摩、研討了田 燕妮、郁倩和鮑運芳老師的課，三位教師的觀摩課得到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教師的充分肯定。課 題組組長做了開題報告，報告對課題進12行了明確的界定，針對當(dāng)前形式進行現(xiàn)狀分析，肯定了該課題的可行性和研究 價值。在研究過程中，課題組成員加強了理論學(xué)習(xí)，教研組組長組織課題組成員每學(xué) 期進行一次理論講座和理論學(xué)習(xí)。課題組每周一次圍繞高效課堂小組合作教學(xué)模式 進行開課、評課。實驗小組成員在實驗班舉辦觀摩課;結(jié)合課題的要求，安排實驗 小組成員就課題的內(nèi)容每學(xué)期定期上交優(yōu)秀教案、案例分析、論文和學(xué)期課題小結(jié) 一篇。隨著課題的深入開展，全校英語組的其它教

21、師也積極參與到課題的研究 中，使課題研究進一步擴大。每次的期末考，實驗班的成績都要高于普通班的成 績，經(jīng)過了半個學(xué)期的探索、研究，學(xué)生綜合語言運用能力比以年前有了很大的提 高，成績有了較大的提升。本課題實施的時間為2016年9月至2017年9月，分為三個階段：第一階段:探索性階段（2016年9月至2016年12月）1、確定課題組成員。2、召開課題組成員研討會，認真學(xué)習(xí)和貫徹初中英語“高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)”模式的各項要求，領(lǐng)會精神，對今后可能出現(xiàn)的各種情況進行分析，并擬定 出合理可行的施行方案。3、探索初中英語“高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)”模式，對教13材進行活化處理，嘗試根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣

22、、愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素 質(zhì)、性格特征等進行綜合評定，組建學(xué)習(xí)小組，通常以4人為一組，各組間應(yīng)無明 顯的差異，力求均衡，便于公平競爭。制定相應(yīng)的各種管理制度、獎懲制度和激勵機制。周期為一學(xué)期。第二階段:驗證性階段（2017年3月至2017年6月）總結(jié)探索性階段的經(jīng)驗和 教訓(xùn)，進一步改進教學(xué)方法，完善高效課堂教學(xué)模式。共同探討如何調(diào)動學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力.，對學(xué)生學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進行合理引導(dǎo)， 提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。周期為一學(xué)期。第三階段:深化和展示階段（2017年6月至2017年10月）課題組舉辦課題研討 會，開展課題公開觀摩實驗課，交流實驗教師論文，展示在實驗活動中

23、涌現(xiàn)出的大 量優(yōu)秀作品，建立一套具有特色的課題管理規(guī)范，周期為一學(xué)期。篇三：“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式下的英語課堂小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)2“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式下的英語課堂小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)摘要:本文分析了初 中英語小組合作學(xué)習(xí)的特征與含義，分析了外語課堂合作學(xué)習(xí)中的情感與認知因 素，提出了一套能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神的操作模 式，并論述了教師在實際操作中應(yīng)注意的問題及建立小組合作學(xué)習(xí)評價機制。14關(guān)鍵詞：小組合作，自主學(xué)習(xí)；合作精神一、初中英語合作學(xué)習(xí)的含義與特征合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué) 習(xí)，相互促進、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)

24、習(xí)是與“個體學(xué)習(xí)”相對應(yīng) 的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，完成 共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚人的主體性，主張通過 學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一 個具有主體性人格的人。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分 發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進取意 識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學(xué)習(xí)真正使每個學(xué)生的主體地位 和主體人格受到尊重。二、合作學(xué)習(xí)的實施策略1、合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對學(xué)生進行合理的分

25、組。小組成員的組 成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí) 成績和學(xué)習(xí)能力存在差異，由于每個小組都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各小組之間 產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則一一組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為 小組成員互相幫助提供了可能，15而組間同質(zhì)乂為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。小組的組成應(yīng)由老師與 學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 會與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，爭取組 內(nèi)同學(xué)共同進步，要求組內(nèi)每一個成員做到全身心投入和全程參與。2、有效地開展活動是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件。小

26、組合作學(xué)習(xí)活動可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進 行。課前小組學(xué)習(xí)活動一般可設(shè)計三種：A、預(yù)習(xí)課文（包括查閱詞典，找相關(guān)背景知識的資料，找出重點、難點，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等），小組的每個成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論、補充， 再指定代表小組發(fā)言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績。例 如,在學(xué)習(xí)English names這一課時,教師布置如下課前學(xué)習(xí)任務(wù):a. How many English words have youlearned? b. Are they the girls' names or the boys'nam

27、es? c. What's the difference between English namesand Chinese names?d、搜集其他有關(guān) English names 的材料。B、課前表演。課前表演就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時間里，讓學(xué)生 圍繞學(xué)過的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式創(chuàng) 設(shè)一種良好的英16語學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表演形式一般有對話 表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務(wù)落實給某一小 組，每一小組在學(xué)期中都有表演的機會。C、課前活動還可圍繞當(dāng)日天氣、學(xué)生出勤、班級記事、新聞報道和名人故事 等安排“課前幾分鐘報告”活動。（2）、課中的小組合作學(xué)習(xí)活動應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計之中。初中英語教材 題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中， 教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造 性地開展言語交際活動。如在教學(xué)At the