初中作文批改講評方法

1、寧遠(yuǎn)八中 黃文志歡迎進(jìn)入譚老師的作作 文文 課課 堂堂寧寧 遠(yuǎn)遠(yuǎn) 八八 中中 譚譚 利利 勇勇 四環(huán)節(jié)下的作文批改與講評四環(huán)節(jié)下的作文批改與講評 寧 遠(yuǎn) 八 中 黃 文 志各抒己見各抒己見 請你談?wù)勀闫綍r(shí)是如何批改作文的？如何請你談?wù)勀闫綍r(shí)是如何批改作文的？如何上作文講評課的？上作文講評課的？閱讀閱讀讓思想長上翅膀飛翔讓思想長上翅膀飛翔夏天的夜空夏天的夜空習(xí)習(xí) 作講評（于漪）作講評（于漪） 李鎮(zhèn)西老師作文講評李鎮(zhèn)西老師作文講評溫馨的記憶溫馨的記憶 思考思考： 2.李鎮(zhèn)西老師是如何講評作文李鎮(zhèn)西老師是如何講評作文溫馨的記憶溫馨的記憶的？的？1.于漪老師是如何講評習(xí)作于漪老師是如何講評習(xí)作夏天的夜

2、空夏天的夜空的？的？ 一、起因：一、起因：1、傳統(tǒng)“教師出題、學(xué)生寫文、教師判文、講評作文”模式與新課改是相悖的。這種作文教學(xué)模式的最大問題是，忽視學(xué)生作文前的準(zhǔn)備活動(dòng)，思路沒打開，就盲目去寫，因此，很難把文章寫好。另外，教師把大部分精力放在了判文上，而忽視了寫文之前的指導(dǎo)，雖然很辛苦，但事倍功半。 四環(huán)節(jié)下的作文批改和講評四環(huán)節(jié)下的作文批改和講評 3、作文批改較為粗略、草率。批改主要以兩種形式居多：分?jǐn)?shù)加日期，或籠統(tǒng)、空洞、老套頭批語加日期。究竟這篇文章有哪些優(yōu)點(diǎn)、哪些缺點(diǎn)、怎么改進(jìn)，老師說不到點(diǎn)子上，學(xué)生更是一頭霧水。往往一次作文訓(xùn)練下來，學(xué)生絞盡腦汁，老師挑燈批改，收效甚微。長此以往，豈

3、不誤人子弟？2、“語文好教難改作文”，是語文老師的共識(shí)，所以有人寧可改行教數(shù)學(xué)或其它的也不愿教語文。工作忙，無時(shí)間靜下心來批改作文，一拖再拖。往往是臨上作文前一兩天才突擊。（二）啟發(fā)啟發(fā)：教育家魏書生教學(xué)生批改作文的方法曾經(jīng)實(shí)踐過有一定效果，與縣推行的“學(xué)-議-評-練”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式相結(jié)合將會(huì)珠聯(lián)璧合。（三）嘗試嘗試：以前上作文講評課，教師：總結(jié)作文情況表揚(yáng)好的、批評差的念優(yōu)秀作文學(xué)生修改自己的作文寫后記布置下次作文題學(xué)生寫作教師批改。在講評課上，學(xué)生始終處于被動(dòng)的局面。這種方法，不但起不到提高學(xué)生作文水平的目的，還會(huì)挫傷一部分學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生厭寫情緒。 作文評價(jià)課應(yīng)該采取“學(xué)-議-評

4、-練”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，讓學(xué)生“自主合作探究”，參與到評文的過程中，讓學(xué)生在評價(jià)中自己意識(shí)到作文中存在的問題，并且主動(dòng)地去解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。 在作文評價(jià)課上，我們讓學(xué)生唱主角，教師只起組織和引導(dǎo)作用。具體作法是： （1）學(xué)生分組交叉閱文：自批自改）學(xué)生分組交叉閱文：自批自改互互批互改批互改 （學(xué)）（學(xué)）（20分鐘）分鐘） 把全班學(xué)生分成4人一組，按魏書生教學(xué)生批改作文的方法自主批改，寫好眉批尾批，分項(xiàng)打分，寫好總評。每組循環(huán)閱讀其他組的四篇作文，指出漏改錯(cuò)改之處。不認(rèn)真的必須給予一定懲罰：寫說明書。 每人把作文按 A、B、C、D（由好到差的順序）評出等級，填寫在作文評價(jià)表上。（作

5、文評價(jià)表見文后附表） （2）小組討論（議評）（）小組討論（議評）（5分鐘）分鐘） 小組內(nèi)對四篇作文的優(yōu)劣進(jìn)行綜合評價(jià)，在作文評價(jià)表上填寫每篇作文的評價(jià)意見。小組長組織討論推薦1-2篇優(yōu)秀習(xí)作或差的習(xí)作，寫在小黑板上，寫出推薦理由。 （3）班內(nèi)展示（議評）（）班內(nèi)展示（議評）（5-40分鐘）分鐘） 組長代表小組成員在班上對所評文章發(fā)表評價(jià)意見，然后推選全班得A最多的一篇或每組推選一篇作文，讓作者在課堂上朗讀。朗讀后學(xué)生自由發(fā)言，指出文章好在哪里，還有哪些不足，這些不足之處應(yīng)該怎樣去修改。差文拿到課堂上去討論，最好讓同學(xué)代讀，不提作者的姓名，以免挫傷該生的自尊心。教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)評提升。 （4）遷移

6、提升：探索寫作規(guī)律，擴(kuò)展作文層面。）遷移提升：探索寫作規(guī)律，擴(kuò)展作文層面。 （5-10分鐘）分鐘） 在評價(jià)課上，探索寫作規(guī)律，對學(xué)生寫作水平的提高會(huì)有很大幫助。教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)評提升。 例如，寫人的文章，要讓學(xué)生思考：要表現(xiàn)人物哪方面的思想品德、精神面貌或性格特征，怎樣去表現(xiàn)；寫事的文章，要讓學(xué)生清楚寫什么事，怎樣寫；在寫作過程中，怎樣體現(xiàn)自己的語言風(fēng)格，運(yùn)用哪些技巧。 擴(kuò)展作文的層面，是指在探索寫作規(guī)律后，讓學(xué)生舉一反三，聯(lián)系相類似的一系列作文題目，進(jìn)行審題訓(xùn)練，這樣，可以使學(xué)生擴(kuò)展思維的層面，把握寫作的規(guī)律性。 （5）學(xué)生修改（練）（）學(xué)生修改（練）（5-10分鐘）分鐘） 根據(jù)在評改課上同學(xué)

7、們的意見和老師的總結(jié)，修改自己的作文并寫出后記，總結(jié)得失。作文修改是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生回過頭來非常理性地對自己的文章重新進(jìn)行評價(jià)。在修改過程中，學(xué)生會(huì)吸納評價(jià)課上優(yōu)秀作文的優(yōu)點(diǎn)，盡最大努力使自己的文章上升到一個(gè)較高的水平。 （6）教師抽查）教師抽查 （1-2分鐘）分鐘） 每次分層次抽查10-20位學(xué)生的批改，以利教師掌握學(xué)生作文情況。 五、學(xué)生修改階段五、學(xué)生修改階段 根據(jù)在評改課上同學(xué)們的意見和老師的總結(jié)，修改自己的作文。作文修改是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生回過頭來非常理性地對自己的文章重新進(jìn)行評價(jià)。在修改過程中，學(xué)生會(huì)吸納評價(jià)課上優(yōu)秀作文的優(yōu)點(diǎn)，盡最大努力使自己的文章上

8、升到一個(gè)較高的水平。 建立學(xué)生作文檔案，把學(xué)期初每個(gè)學(xué)生第一次作文的情況作為底案，以后，把每次作文的情況記錄在個(gè)人作文檔案上，以便教師及時(shí)了解學(xué)生各階段的寫作狀況，為教師調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略提供第一手材料。附：作文評價(jià)記錄表附：作文評價(jià)記錄表等級 內(nèi) 容 語 言 結(jié) 構(gòu)書 寫 小組綜合評價(jià)修改建議 A切題、內(nèi)容具體、中心突出 流暢簡明得體、無病句 嚴(yán)謹(jǐn)合理、詳略得當(dāng)工整、漂亮整潔、無錯(cuò)字B 較切題、內(nèi)容較具體、中心較明確通順、有12個(gè)病句 開頭結(jié)尾有缺項(xiàng)、能分段注意詳略工整、規(guī)范、有14個(gè)錯(cuò)字C 基本切題、內(nèi)容不具體中心不明確 較通順有35個(gè)病句開頭結(jié)尾有缺項(xiàng)、分段不妥無詳略書寫較認(rèn)真、有涂抹

9、D 不符合要求、內(nèi)容不具體、無中心 不通順、病句較多不成文章、沒有段落 書寫較亂涂抹較多、字跡無法辨認(rèn) 評價(jià)等級題目 作者 評價(jià)人 評價(jià)日期把作文批改分成10個(gè)部分，每個(gè)部分給5分，一篇作文滿分為50分。1格式是否正確（5分）剛?cè)雽W(xué)，使學(xué)生感到寫作文，批作文都不難。隨隨便便地寫，老師只要求同學(xué)們作文的格式正確，批改作文時(shí)只寫一條關(guān)于格式的批語。批作文的時(shí)候要抽簽，誰都有可能抽到全班任何一個(gè)人的。抽到人家的作文本，打開作文一看，格式?jīng)]鍺，便拿出紅筆，寫上批語：格式正確。批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名。附附2：魏書生教學(xué)生批改作文的方法：魏書生教學(xué)生批改作文的方

10、法 2卷面是否整潔（5分） 顯然這一條又是大家都能看得出來的。 后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔 時(shí)，下次自己寫作文也注意卷面了。 3錯(cuò)別字幾個(gè)（5分） 發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語處，再在后面寫上正確的字。有的粗心的同學(xué)錯(cuò)字挑不出來，怎么辦？就搞流水作業(yè)：每人要批四篇文，每篇文要經(jīng)過甲、乙、丙、丁4個(gè)人之手。甲批錯(cuò)別字六個(gè)，乙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)別字不是6個(gè)，而是7個(gè)，那么甲就要對為什么漏掉這個(gè)錯(cuò)別字寫出一百字的說明書。丙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)字是八個(gè)，那么甲、乙同學(xué)都要被追究責(zé)任，各追加一百字的說明書。學(xué)生批改之后，老師還要抽查，重點(diǎn)抽查那些粗心的同學(xué)。這樣使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來，批改的

11、時(shí)候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯(cuò)別字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每兩個(gè)扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正。 4有幾處病句（5分） 挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。 5標(biāo)點(diǎn)符號有幾處明顯錯(cuò)誤（5分） 強(qiáng)調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣1分，有五處扣5分，超過五處，不再多扣。 以上五條，都是寫文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。6.看文章的中心是否集中、新穎、深刻、準(zhǔn)確（5分） 這

12、四點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生 什么叫集中、新穎、深刻、準(zhǔn)確，其中關(guān)鍵要抓住 兩點(diǎn)：深刻與集中。學(xué)生批改之前，老師先大致看 幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，又簡介兩篇好的文 章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從 老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得 符合實(shí)際。學(xué)生在批改時(shí)將文章的中心是否集中、 新穎、深刻、準(zhǔn)確寫入尾批。集中占3分，深刻占2分。 7看文章的選材（5分） 這一條批語提三點(diǎn)要求：文章是否圍繞中心選材。材料是否符合生活實(shí)際。材料是否具有典型性和代表性。這三點(diǎn)中最重要的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。在批改時(shí)，將中心材料用波浪線注明在文章的

13、下面，同時(shí)把符合生活實(shí)際的材料和具有典型性和代表性的材料，分別注明在文章的旁邊；尾批時(shí)也將用材料的情況寫進(jìn)去。第一點(diǎn)占3分，后面兩點(diǎn)各占1分。 8看文章的結(jié)構(gòu)（5分） 就文章的結(jié)構(gòu)而言，批語也要寫清三點(diǎn)：層次段落是否清晰。過渡是否自然。開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)或者自然。第一點(diǎn)2分，其他兩點(diǎn)1.5分。 9看表達(dá)方式（5分）主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。如寫記敘文，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫說明文，要求說明中有描寫的成份，文中有沒有適量的描寫。寫散文，要求記敘、議論、抒情相結(jié)合，文章中結(jié)合得怎么

14、樣。尾批時(shí)寫入所采用的表達(dá)方式。根據(jù)文章情況，可酌情減分。 10看語言是否簡練、通順、準(zhǔn)確，用詞是否確切（5分）語言不簡練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項(xiàng)不超過二分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過二分。用詞不準(zhǔn)確酌情扣分。并將語言是否簡練、通順、準(zhǔn)確，用詞是否確切寫在尾批中。由于老師講課用的時(shí)間極少，批改作文的任務(wù)多數(shù)都在語文課堂上進(jìn)行，老師指導(dǎo)，學(xué)生抽簽互批。學(xué)生批改作文，關(guān)鍵在于同學(xué)生商量，研究學(xué)生的寫作興趣、閱讀興趣、批改興趣。適應(yīng)學(xué)生心理，組織得好了，才有實(shí)效，學(xué)生的批改能力才會(huì)提高。 學(xué)生互相批改作文有五點(diǎn)好處：第一，經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn) 確

15、地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也增強(qiáng)了寫作能力。第二，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。別人的缺點(diǎn)短處，自己引為戒鑒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流，開放的機(jī)會(huì)。第三，每次批改作文，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重，每次又都抽簽換人，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學(xué)的作文，每次又都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對自己的批語，當(dāng)然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。第四，批改作文時(shí)，學(xué)生站在批改者的角度，進(jìn)入教師的角色思考問題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力、心理平衡能力

16、、角色互換能力，促進(jìn)學(xué)生心理走向成熟。第五，教師只抽查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果，在短時(shí)間內(nèi)看多篇作文，有利于教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能。還可將節(jié)省的大量用筆批改的時(shí)間，用于研究學(xué)生心理，研究學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教書育人的效率。 互批作文的好處有多。但是，世間萬事萬物有一利便有一弊，有一得便有一失，互相批改作文既然有好處，便也一定有弊端，特別是在學(xué)生自我教育能力不強(qiáng)的班集體，弊端可能會(huì)更明顯，倘若組織引導(dǎo)得不好，會(huì)搞得一塌糊涂。正因?yàn)槿绱?，試行學(xué)生互批作文的教師才更應(yīng)認(rèn)真思考，細(xì)致分析，耐心具體地指導(dǎo)學(xué)生做好這項(xiàng)工作，以興利除弊。 附附3：作文批改符號

17、：作文批改符號 作文批改是學(xué)生作文能力培養(yǎng)的目標(biāo)之一，可是，我們應(yīng)該注意到，學(xué)生不能判斷自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，如何進(jìn)步，如何提高。教師在學(xué)生作文本上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，有幾個(gè)學(xué)生會(huì)認(rèn)真去看或看得懂？在現(xiàn)行教材中，也找不到關(guān)于學(xué)生作文批改能力的專項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生從課本上找不到批改的方法。而批改的方法與格式，廣大教師也是各有千秋。筆者認(rèn)為，時(shí)下最緊要的是：語文教學(xué)界要統(tǒng)一作文批改的符號， 讓師生真正重視并規(guī)范作文批改行為。作文評點(diǎn)報(bào)上使用的作文批改符號值得推廣，現(xiàn)摘錄如下。 1、刪除號：用來刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號、詞、短語及長句或段落。 2、恢復(fù)號：又稱保留號，用于恢復(fù)被刪除的文字或符號。如果恢復(fù)多個(gè)文字，最好每個(gè)要恢復(fù)的字下面標(biāo)上恢復(fù)號。 3、對調(diào)號：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。 4、改正號：把錯(cuò)誤的文字或符號更正為正確的。 5、增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。 6、重點(diǎn)號：專用于贊美寫得好的詞