蘇教版二上認識多邊形課件

1、標簽:標題篇一：（新蘇教版二數(shù)上）認識多邊形說課稿認識多邊形說課稿一、說教材認識多邊形是蘇教二年級上冊第二單元的教學內(nèi)容，是在學生直觀認識了長方形、正 方形、圓和三角形等常見平面圖形的基礎上，教學四邊形、五邊形和六邊形的初步認識。教學時把學過的長方形、正方形按邊的數(shù)量統(tǒng)一命名為四邊形，并在此知識點上通過遷移，讓學生認識五邊形和六邊形，使學生對平面圖形之間的聯(lián)系形成較為透徹的認識，從而為進一步認識多邊形做好準備，同時也為培養(yǎng)學生的空間思維打下扎實的基礎。本節(jié)課的教學目標是：1 .通過觀察、比較、類推等活動，認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。2 .在摸、數(shù)、折、剪等操作活動中，體會圖形的變換，

2、掌握變換的規(guī)律，積累圖形變換的 經(jīng)驗。3 .在與同伴合作交流的過程中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。教學重點：認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。教學難點：體會邊與圖形的關系二、說教法與學法二年級學生的思維方式還是以形象思維為主，因此，在教學時，結合學生的這一特點，我 借助多媒體，采用情景教學，直觀教學，活動教學等方法，引導學生自主學習，合作探究， 通過數(shù)，折，剪等活動調(diào)動他們多種感官參與，充分感知四邊形、五邊形和六邊形的特征。 在此過程中，充分發(fā)揮學生學習的主動性和能動性，讓學生在興趣盎然中充分感受圖形之間的聯(lián)系和變換，發(fā)展空間觀念。三、說教學過程本節(jié)課的教學過程，主要從以下四個環(huán)節(jié)

3、展開：（一）情境導入觀察古代窗戶上的各種奇特的圖形，在上面找出我們熟悉的圖形一一三角形并用水彩筆涂 上顏色。幫助學生喚醒記憶， 更好的投入到新知識的學習中。然后在教師的帶領下描出的邊并能數(shù)出三角形有幾條邊。（板書：3條邊三角形）結合學生的年齡特點，利用鮮亮顏色和把枯燥、抽象的圖形知識以學生感興趣的形式呈現(xiàn)在 他們眼前。（二）學習新知1、認識四邊形然后在這個窗格紙上找一個我們不熟悉的圖形嗎，用水彩筆描一描邊線，數(shù)一數(shù)它有幾條 邊？學生找出的圖形有 4條邊、5條邊、6條邊。找出窗格上所有四條邊的圖形，然后小結， 像這樣由四條邊圍成的圖形叫做四邊形。（板書：4條邊四邊形）指出長方形和正方形都是四邊形

4、，讓學生自己動手摸一摸并數(shù)一數(shù)它們的邊充分感知四邊 形是由四條邊圍成的特點。為幫助學生及時鞏固新知，讓學生完成想想做做第一題，為了帶動氣氛讓學生看到四邊形 就拍拍手歡迎它，不是的就跺跺腳趕走它，并說說理由。2、 認識五邊形、六邊形在學生認識了四邊形后，提問剛才那些學生找到的圖形是五條邊圍成的，并讓學生前面帶著大家一起數(shù)一數(shù)他找的圖形的邊，然后讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)， 由五條邊圍成的圖形是五邊形，讓學生想一想，由六條邊圍成的圖形是幾邊形？七條邊？八條邊？肯定學生的認識：要知道一個圖形是幾邊形，可以數(shù)數(shù)它有幾條邊。在認識四邊形的基礎上，用類比、遷移的方法，使學生輕松地認識了五邊形、六邊形，學 生不僅掌

5、握了數(shù)學知識，而且潛移默化地受到了數(shù)學思想方法的熏陶。3、認識和創(chuàng)造多邊形在學習完認識多邊形的方法后，學生認識和自由的創(chuàng)作多邊形是本課的高潮重點之一。課上我讓學生通過找生活中的多邊形，數(shù)一數(shù)圖形的邊并分類填表。這一題是基礎題， 在說明要求后學生獨立完成，然后集體交流。學生出錯多的可以一起再數(shù)一數(shù)，讓學生會認多邊形。通過擺小棒使學生對于多邊形的認識逐步鞏固。 讓學生在操作中思考， 在操作中不斷提高。 將數(shù)學教學融入到數(shù)學活動中， 讓學生在活動與交流中， 經(jīng)歷了探索的過程， 在一定程度上 還培養(yǎng)了學生的想象力。在自主的創(chuàng)設過程中，還可以讓學生很好的理解邊與圖形之間的關系從而突破了難點。（三）發(fā)展練

6、習，鞏固學生對新知的認識，并有所提高。1 .分一分。讓學生畫一條線，將四邊形分成兩個三角形，接下來又讓他們將四邊形分成一個三角形和一個四邊形。這一環(huán)節(jié)難度逐漸增加，使他們體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。2 .折一折，剪一剪?！霸谝粡堈叫渭埳险垡粋€三角形，只能折一次，然后沿著折線把這個三角形剪下來，看看剩下的是什么圖形？”這題操作性強，讓學生動腦又動手， 通過練習和同學間的互相交流，讓學生原有的技能得到了運用。3 .找出圖形中的四邊形。這題難度較大可以讓學生先找出能一眼看出的5個四邊形，然后教師將四個小四邊形標上序號引導學生將這四個圖形組合從而找到剩下的四個四邊形。鞏固練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，

7、是新知教學的補充和延伸，是形成知識結構和發(fā)展能力 的重要過程。通過數(shù)搭、折、剪等多種形式的活動，使學生進一步加深了對多邊形的認識， 積累了數(shù)學活動經(jīng)驗，體驗了學習成功的快樂。（四）課堂總結通過提問：今天你認識了哪些新朋友？師生共同梳理本課學習內(nèi)容，形成知識網(wǎng)絡。篇二：二年級上數(shù)學教案-認識多邊形蘇教版認識多邊形主備人： 平大夏 教學內(nèi)容：教材12-14頁教學目標：1、學生通過觀察、比較、分類，認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，能判斷一個由 線段圍成的圖形是幾邊形，能按要求圍出或剪出多邊形。2、學生經(jīng)歷從實際中抽象出圖形、以及觀察、實踐操作等數(shù)學活動，進一步感受分類的思想，積累學習平面圖形的

8、初步經(jīng)驗；體會不同圖形邊數(shù)的特點，發(fā)展相應的空間觀念。3、學生逐步形成參與數(shù)學活動的意識，培養(yǎng)獨立思考、主動交流的學習習慣。教學重點：認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。教學難點：體會邊與圖形的關系教學準備：課件、正方形和長方形紙片、剪刀、小棒設計意圖：借助多媒體，采用情景教學，直觀教學，活動教學等方法，引導學生自主學習，合作探究， 通過數(shù)，折，剪等活動調(diào)動他們多種感官參與，充分感知四邊形、五邊形和六邊形的特征。在此過程中，充分發(fā)揮學生學習的主動性和能動性，讓學生在興趣盎然中充分感受圖形之間的聯(lián)系和變換，發(fā)展空間觀念。教學過程：一、回顧引新1、同學們，看，這是什么？是什么形狀的呢？（指名說）

9、對，像這種長方形的窗戶在我們現(xiàn)代建筑中隨處可見，同學們想不想看看古代的窗戶長什么樣子呢？2、瞧，它來了！這是我國古代建筑上一種常見的窗格圖案，這樣大大小小不同形狀的圖形連在一起非常漂亮.那么這上面有你熟悉的圖形嗎？3、你能用紅色的彩筆描出窗格紙上的三角形嗎？4、誰來展示一下你找到的三角形呢？你能數(shù)一數(shù)它有幾條邊嗎？5、像這樣有3條邊圍成的圖形就是我們認識的三角形。二、學習新知1、同學們，在這個窗格紙上還有一些我們不熟悉的圖形， 請你按照老師的要求完成不同的 任務：第一、二組用綠色的彩筆描出四條邊圍成的圖形，第三、四用藍色的彩筆描出五條邊圍成的圖形2、一、二組把四條邊圍成的圖形都找到了嗎？多嗎？

10、誰愿意給我們展示一下他的作業(yè)？我們一起數(shù)一數(shù)它的邊，像這樣由4條邊圍成的圖形我們給它取個名字就叫一一四邊形（板書四邊形）3、其實四邊形早就和我們見過面了，想想有哪些？（正方形和長方形）4、判斷四邊形既然同學都掌握了四邊形的知識，那我給你幾個圖形，你看看是不是四邊形？是的話就拍拍手歡迎它，不是就跺跺腳趕走它。5、剛才第三、四組同學找的圖形是五條邊的，誰來給大家展示一下？你能著大家數(shù)一數(shù)它的邊嗎？像這樣由5條邊圍成的圖形就是五邊形。6、同樣，誰能來數(shù)數(shù)這兩個圖形各有幾條邊圍成的呢？我們可以給它取個什么樣的名字呢？7、由五條邊圍成的圖形叫五邊形，由六條邊圍成的圖形叫六邊形，由七條邊圍成的圖形叫七邊形

11、，由幾條邊圍成的圖形叫幾邊形。三、鞏固練習1、其實在我們的生活當中也藏著許多的多邊形，你能認出他們嗎？2、老師把這些多邊形放在釘子板上你還認識嗎？（指名說）你能動手在釘子板上圍一個四邊形、五邊形、六邊形嗎3、請你來繼續(xù)數(shù)一數(shù)誰來說說這個6是什么意思？你們能把所有的圖形都做好小記號呢？4分圖形拿出我們身邊的正方形，剪去一個三角形，看看剩下來的是幾邊形？四、總結評價今天我們認識了那些新朋友？篇三：蘇教版二年級上冊數(shù)學 1認識多邊形第一課時：認識多邊形教學內(nèi)容：教材 12-14頁教學目標：1、使學生通過觀察、比較、分類，認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，能判斷一個 由線段圍成的圖形是幾邊形，能按

12、要求圍出或剪出多邊形。2、使學生經(jīng)歷從實際中抽象出圖形、以及觀察、實踐操作等數(shù)學活動，進一步感受分類的思想，積累學習平面圖形的初步經(jīng)驗；體會不同圖形邊數(shù)的特點，發(fā)展相應的空間觀念。3、使學生逐步形成參與數(shù)學活動的意識，培養(yǎng)獨立思考、主動交流的學習習慣。教學重、難點：認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。教學準備：教學光盤或教學掛圖、多媒體、師生每人準備小棒若干根、釘子板1個、四邊形紙片2張、正方形紙片1張、剪刀1把。教學過程：一、回顧引新1、回顧已知圖形。師：今天，老師帶大家到有趣的“圖形王國”去游一游、看一看。（出示如下圖形）請看，這里有一些我們學過的圖形。你能說出它們的名稱嗎？追問：正方形

13、、長方形有幾條邊？三角形呢？2、說明學習內(nèi)容。師：我們知道三角形和正方形、長方形的邊數(shù)是不同的。今天，我們就根據(jù)一個圖形的邊數(shù)來認識它是什么圖形。小朋友有信心認識新的圖形嗎？二、學習新知教學例1。1、觀察圖案。出示例1的窗格圖案。讓學生說說在哪里看到過這樣的圖案，再觀察窗格上有些什么形狀，說說對這樣的窗格有 什么感覺。指出：這是在我國古代建筑上經(jīng)常能見到的窗格圖案，這樣大大小小、不同形狀的圖形連在一起組成的圖案非常漂亮。這是圖形在我國古代建筑上的應用，你看我國古代勞動人民多聰明、多有智慧！直到現(xiàn)在，還經(jīng)常用它來裝飾門窗和建筑呢。（如有條件，可以呈現(xiàn)一些類似的門窗圖案讓學生看一看）2、分類認識。

14、（1）找圖形。要求：你能從例1這個窗格圖案上找出邊數(shù)相同的圖形嗎？自己找一找，把你找的邊數(shù)相 同的圖形描一描。引導：請小朋友看看你找到的是幾條邊的圖形，和同桌說一說。交流：誰來指一指，你找到了哪些圖形，各有幾條邊？（學生互相交流，教師按學生找的 分類畫出不同邊數(shù)的圖形）（2）認識四邊形。提問：這里有你認識過的圖形嗎？（有三角形）指出：由三條邊圍成的圖形叫三角形（在三角形相應位置板書：三角形），這是我們認識過的圖形。引導：（指著四邊形）老師為什么把這些圖形畫在一起呢？說明：這些圖形都有四條邊，（教師比劃圖中的四邊形） 像這樣由四條邊圍成的圖形叫四邊形。（在四邊形相應位置板書：四邊形。再集體說一說

15、：四邊形。再集體說一說：四邊形。）追問：為什么把這類圖形叫做四邊形？還能從窗格圖案里找到一些四邊形嗎？想一想，我們認識過的圖案有哪些也是四邊形？長方形和正方形為什么也是四邊形呢？你能畫一個四邊形嗎？試試看。（學生畫圖并交流畫的四邊形）小結：我們在窗格圖案中找到的和畫的這些圖形，雖然形狀不一樣，大小 也不相同，但它們都是由四條邊圍成的圖形， 所以都是四邊形。 長方形和正方形也都是四條邊圍成的， 所以 都是四邊形。（3 ）做“想想做做”第1題。讓學生各自判斷后交流， 并說明為什么三個圖形是四邊形，而另一個不是。指出：只有由四條邊圍成的圖形，才是四邊形。（4）認識五邊形和六邊形。引導：有四條邊的圖形

16、叫四邊形，那么后面這兩類圖形種每個圖形各有幾條邊呢？你認為 應該叫什么圖形呢？大家討論一下。交流：你認為這兩類圖形各叫什么圖形？你是怎樣想的？（教師在相應位置板書：五邊形 六邊形）小結：由五條邊圍成的圖形叫五邊形，由六條邊圍成的圖形叫一一（六邊形），由七條邊圍成的圖形叫一一（七邊形）；由幾條邊圍成的圖形就叫一一幾邊形。3、回顧反思。引導：請小朋友回顧一下，今天又認識了哪些圖形？這些圖形是按什么分類的？指出：通過剛才的學習， 大家知道這些圖形可以按邊數(shù)的不同來分類。 這里認識的四邊形、 五邊形、六邊形這樣的幾邊形， 有一個共同的名字，叫做多邊形。 這節(jié)課學習的就是認識多 邊形。（板書課題）三、練

17、習內(nèi)化。1、“想想做做”第2題。讓學生說明圖里圍出的各是什么圖形。指明一人板演圍圖形，其余學生分別圍一圍并交流圍出的不同圖形。結合交流說說圍成的 是幾邊形。強調(diào)：圍成的圖形有幾條邊，就是幾邊形。2、搭一搭、圍一圍。談話：剛才我們一起認識了四邊形、五邊形和六邊形這樣的多邊形，現(xiàn)在我們一起來玩一 個小游戲，用最少得小棒搭出指定的圖形，看看搭出這些圖形至少需要幾根小棒。要求：用最少的小棒搭出四邊形。（學生操作，教師巡視指導）提問：圍一個四邊形最少需要幾根小棒？說說你的想法。要求：增加小棒變成五邊形，看誰動作快。（教師巡視檢查）提問：最少用幾根小棒就能圍成一個五邊形？想一想，圍六邊形至少需要幾根小棒？

18、3、“想想做做”第3題。要求：先數(shù)一數(shù)這些圖形各有幾條邊，照樣子寫在圖形上，再填表。學生獨立完成。交流：讓學生說說把這些圖形分成了幾類，各有多少個。4、“想想做做”第4題。（1）讓學生明確第（1）題的要求。出示兩張四邊形紙片，讓學生想想怎樣剪成兩個三角形，怎樣剪成一個三角形和一個四邊形。學生操作剪圖形，教師巡視。交流剪的圖形，了解要得到題里的結果，可以從一個角的頂點出發(fā)剪出兩個圖形：從頂點起向相對的一個頂點剪，可以剪成兩個三角形（在出示的紙片上畫線表示）；從頂點起向相對的邊剪，可以剪成一個三角形和一個四邊形（在出示的紙片上畫線表示），并且可以向相對的不同邊剪，有兩種不同的剪法，都能得到一個三角形和一個四邊形。（2）讓學生明確第（2）題要求。出示正方形紙片，要求學生想象怎樣可以剪下一個三角形。學生操作剪下一個三角形。展示交流：你是怎樣剪得？剩下的部分是什么圖形？追問：從正方形紙片上