生物活動教學的構建n

1、淺談生物課堂中“活動教學”的構建鄭加平新課程標準具體提出教學要面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。這就要求教師在教學中要以學生為主體，而生物活動教學是指在初中生物課堂的教學過程中,建構一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性,又具有生活性、趣味性的學生主體活動,讓學生在活動中學習、在快樂中學習,以全面提高學生整體素質為目的的一種新型的教學觀和教學形式。一 傳統(tǒng)教學中存在的一些問題1、長期以來的教學只是一個簡單的知識授受的過程生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。它是農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護等的基礎。生物學本身就豐富多彩。而教學就是應該講豐富多彩的課堂交還

2、給學生，而不是將課堂活動簡化成一種特殊的認知活動。2、長期以來的教學強調教師的中心作用“傳統(tǒng)”課堂中以教師教，學生學為主要方式，教師是課堂教中的“強勢權威者”。這樣的課堂教學，教師就成了簡單的知識傳遞工具，而學生則是機械的接受容器。3、長期以來的教學中往往以實現(xiàn)“雙基”教學為基本目標只重視基本知識和基本技能的教學是對新課程標準提出的全面發(fā)展和終身發(fā)展的漠視。二 生物課堂教學中“活動教學”的構建方法1、教師觀念的轉變，從“權威者”轉變?yōu)橐龑д咴凇盎顒咏虒W”教學中教師不再是課堂的主體，應將課堂交還給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師的“教”服務于學生的“學”。例如，在調查身邊的生物這一課中，教師

3、給出一張調查表，讓學生在校內、學校周圍、田野等地方，進行調查、歸納和總結，再在課堂中進行小組匯報演說，匯報結束后，小組間進行互評。最后，教師給予適當?shù)狞c評和點撥，讓學生樹立生物多樣性的觀點。讓學生成為課堂的主角，教師從旁引導。2、創(chuàng)設生動的教學活動情景，激發(fā)學生學習生物的興趣興趣是學習最好的老師，如果能引起學生參與學習、活動的熱情，教學也就事半功倍了。初中學生活潑好動，好奇心強，喜歡探索，不滿足。“好動與不滿足是進步的第一必需品?！被顒臃纤麄兊呐d趣和動機，也可為學生個性的發(fā)展提供廣闊的空間。  如在觀察植物細胞一課中，課前把學生分成小組，讓每小組學生自己準備實驗材料，學生興趣很高，

4、帶來的材料也五花八門，教師先按步驟介紹臨時玻片標本的制作，然后讓學生自己完成實驗。每位學生都積極參與，把自己帶來的材料制成臨時玻片，更有的小組，采集自己血液制作臨時玻片。教師在實驗過程中，只需各小組巡視，無需做出點評。實驗完成后，讓小組成員進行總結，將實驗中的問題和大家談論，大家一起來解答。課堂氣氛非?；钴S，實驗結束后，學生都掌握了顯微鏡使用的方法，臨時玻片的制作方法以及注意事項。3 鼓勵學生進行課外探究和實踐由于地方特色和各學校的條件不同，課根據(jù)地方特色將教學活動延伸到課堂之外。我所在的學校是一所農(nóng)村學校，許多學生來自農(nóng)村家庭，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)并不陌生。如在探究種子萌發(fā)的條件時，就可讓學生從自家?guī)矸N子，并提前將種子進行處理，自己探究種子萌發(fā)我們都要進行哪些準備，在種子萌發(fā)過程中還需要哪些條件。學生會根據(jù)家里農(nóng)耕時父母對種子的處理，