教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃

1、2022-4-25教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展 及其生涯規(guī)劃及其生涯規(guī)劃 鮑傳友鮑傳友 北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院 鮑傳友 010588024112022-4-25 主要內(nèi)容主要內(nèi)容132理解理解教師教師專業(yè)專業(yè)特性特性教師教師專業(yè)專業(yè)發(fā)展發(fā)展內(nèi)容內(nèi)容如何如何規(guī)劃規(guī)劃職業(yè)職業(yè)生涯生涯鮑傳友 010588024112022-4-25一、理解教師專業(yè)特性一、理解教師專業(yè)特性你不能做我的詩(shī)，正如我不能做你的夢(mèng)。你不能做我的詩(shī)，正如我不能做你的夢(mèng)。 胡適胡適鮑傳友 010588024112022-4-25教師專業(yè)特性：個(gè)體實(shí)踐性教師專業(yè)特性：個(gè)體實(shí)踐性l情境化情境化l綜合化綜合化l人

2、格化人格化鮑傳友 010588024112022-4-25o教師專業(yè)特性決定了教師專業(yè)發(fā)展的教師專業(yè)特性決定了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容與形式內(nèi)容與形式鮑傳友 010588024112022-4-25二、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容二、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容 教師要具備什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)？與教師要具備什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)？與其他專業(yè)人員有何不同？其他專業(yè)人員有何不同？l知識(shí)增進(jìn)（學(xué)識(shí)層面）知識(shí)增進(jìn)（學(xué)識(shí)層面）l能力提高（技術(shù)層面）能力提高（技術(shù)層面）l道德成長(zhǎng)（價(jià)值層面）道德成長(zhǎng)（價(jià)值層面）鮑傳友 010588024112022-4-251、知識(shí)增進(jìn)（學(xué)識(shí)層面）、知識(shí)增進(jìn)（學(xué)識(shí)層面）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同階段教師知識(shí)的要

3、求對(duì)不同階段教師知識(shí)的要求鮑傳友 010588024112022-4-25 幼兒教師專業(yè)知識(shí)幼兒教師專業(yè)知識(shí) l幼兒發(fā)展知識(shí)幼兒發(fā)展知識(shí)l幼兒保育和教育知識(shí)幼兒保育和教育知識(shí)l通識(shí)性知識(shí)通識(shí)性知識(shí)鮑傳友 010588024112022-4-25 小學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)小學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)l小學(xué)生發(fā)展知識(shí)（安全防護(hù)）小學(xué)生發(fā)展知識(shí)（安全防護(hù)） 3.特殊需要兒童特殊需要兒童.MPEGl學(xué)科知識(shí)學(xué)科知識(shí)l教育教學(xué)知識(shí)教育教學(xué)知識(shí)l通識(shí)性知識(shí)通識(shí)性知識(shí) 鮑傳友 010588024112022-4-25中學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)l教育知識(shí)教育知識(shí)l學(xué)科知識(shí)學(xué)科知識(shí)l學(xué)科教學(xué)知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)l通識(shí)性知識(shí)通識(shí)性

4、知識(shí)鮑傳友 010588024112022-4-25鮑傳友 010588024112022-4-25通識(shí)性知識(shí)通識(shí)性知識(shí)學(xué)生發(fā)展知識(shí)學(xué)生發(fā)展知識(shí)學(xué)科知識(shí)學(xué)科知識(shí) 學(xué)科教學(xué)知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)教師教師專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的界定對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的界定鮑傳友 010588024112022-4-25教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同階段教師能力的界定對(duì)不同階段教師能力的界定2、能力提高（技術(shù)層面）、能力提高（技術(shù)層面）鮑傳友 010588024112022-4-25幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)l環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用l一日生活的組織與保育一日生活的組織與保育l游戲活

5、動(dòng)的支持與引導(dǎo)游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)l教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施l激勵(lì)與評(píng)價(jià)激勵(lì)與評(píng)價(jià)l溝通與合作溝通與合作l反思與發(fā)展反思與發(fā)展鮑傳友 010588024112022-4-25 小學(xué)教師的能力結(jié)構(gòu)小學(xué)教師的能力結(jié)構(gòu)l教育教學(xué)設(shè)計(jì)教育教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校語(yǔ)文課學(xué)校語(yǔ)文課.MTS圓圓1.mpgl組織與實(shí)施組織與實(shí)施l激勵(lì)與評(píng)價(jià)激勵(lì)與評(píng)價(jià)l溝通與合作溝通與合作l反思與發(fā)展反思與發(fā)展鮑傳友 010588024112022-4-25中學(xué)教師的專業(yè)能力中學(xué)教師的專業(yè)能力l教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)l教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施l班級(jí)管理與教育活動(dòng)班級(jí)管理與教育活動(dòng)（妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件）l教育教學(xué)評(píng)價(jià)教育教學(xué)評(píng)價(jià) （利用評(píng)價(jià)

6、工具，掌握多元評(píng)價(jià)方法，多視角、全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展，自我評(píng)價(jià)l溝通與合作溝通與合作（平等地與中學(xué)生進(jìn)行溝通交流）l反思與發(fā)展反思與發(fā)展 （針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究；制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)）鮑傳友 010588024112022-4-25鮑傳友 010588024112022-4-25教師專教師專業(yè)能力業(yè)能力 教學(xué)組織與實(shí)施教學(xué)組織與實(shí)施 班級(jí)管理班級(jí)管理 教育教學(xué)評(píng)價(jià)教育教學(xué)評(píng)價(jià) 溝通與合作溝通與合作 教育研究教育研究教學(xué)設(shè)計(jì)能力教學(xué)設(shè)計(jì)能力基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性能力能力發(fā)展性發(fā)展性能力能力專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師能力結(jié)構(gòu)的界定對(duì)教師能力結(jié)構(gòu)的界定鮑傳友 0105

7、88024112022-4-25 “希望你們警惕，在課堂上不要總是教師在希望你們警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好。我得出一個(gè)結(jié)論：在絕大多講，這種做法不好。我得出一個(gè)結(jié)論：在絕大多數(shù)情況下，數(shù)學(xué)教師和語(yǔ)文教師在一節(jié)課上所要數(shù)情況下，數(shù)學(xué)教師和語(yǔ)文教師在一節(jié)課上所要講的時(shí)間，不應(yīng)超過(guò)講的時(shí)間，不應(yīng)超過(guò)5 57 7分鐘。讓學(xué)生通過(guò)自己分鐘。讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正地掌握的東西。才是他真正地掌握的東西?！?蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基鮑傳友 010588024112022-4-25鮑傳友 0105880241

8、12022-4-25案例案例2：教學(xué)：教學(xué)：18981945年的世界史年的世界史作業(yè)：作業(yè)：“歷史文體組合：歷史文體組合：18981945”要求：要求：（1 1）包含十個(gè)內(nèi)容：歷史事件表、歷史人物專訪、對(duì)包含十個(gè)內(nèi)容：歷史事件表、歷史人物專訪、對(duì)歷史人物的訃告、對(duì)歷史人物的頌文、歷史電影評(píng)歷史人物的訃告、對(duì)歷史人物的頌文、歷史電影評(píng)論、一本書的書評(píng)、史評(píng)、一副歷史畫的畫評(píng)、假論、一本書的書評(píng)、史評(píng)、一副歷史畫的畫評(píng)、假如歷史可以假設(shè)、獻(xiàn)辭。如歷史可以假設(shè)、獻(xiàn)辭。（2 2）作業(yè)封面有兩個(gè)要求：一是采用對(duì)美國(guó)歷史的藝）作業(yè)封面有兩個(gè)要求：一是采用對(duì)美國(guó)歷史的藝術(shù)表達(dá)形式，二是鑲嵌歷史名人的名言。術(shù)

9、表達(dá)形式，二是鑲嵌歷史名人的名言。（3 3）時(shí)間：兩個(gè)月。）時(shí)間：兩個(gè)月。鮑傳友 010588024112022-4-251.學(xué)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的數(shù)學(xué) 用熟悉的解釋陌生的 用具體的解釋抽象的 我聽見(jiàn)了，就忘了， 看見(jiàn)了，就記住了 做過(guò)了，就會(huì)了2.學(xué)學(xué)“不太嚴(yán)格的數(shù)學(xué)不太嚴(yán)格的數(shù)學(xué)” 嚴(yán)格的不理解，不如不嚴(yán)格的理解鮑傳友 010588024112022-4-25行為表現(xiàn)行為表現(xiàn)行為次數(shù)行為次數(shù)1234561 1老師提問(wèn)，學(xué)生沒(méi)有舉手老師提問(wèn)，學(xué)生沒(méi)有舉手2 2老師提問(wèn)，學(xué)生舉手老師提問(wèn)，學(xué)生舉手3 3學(xué)生舉手，并被老師提問(wèn)，回答一般學(xué)生舉手，并被老師提問(wèn)，回答一般4 4學(xué)生舉手，并被老

10、師提問(wèn)，回答很好學(xué)生舉手，并被老師提問(wèn)，回答很好5 5學(xué)生沒(méi)有舉手，但被老師提問(wèn)，回答錯(cuò)誤學(xué)生沒(méi)有舉手，但被老師提問(wèn)，回答錯(cuò)誤6 6學(xué)生沒(méi)有舉手，但被老師提問(wèn)，回答一般學(xué)生沒(méi)有舉手，但被老師提問(wèn)，回答一般7 7學(xué)生沒(méi)有舉手，但被老師提問(wèn)，回答很好學(xué)生沒(méi)有舉手，但被老師提問(wèn)，回答很好8 8學(xué)生主動(dòng)積極舉手，向老師提出問(wèn)題學(xué)生主動(dòng)積極舉手，向老師提出問(wèn)題學(xué)生上課能動(dòng)性觀察表學(xué)生上課能動(dòng)性觀察表鮑傳友 010588024112022-4-25o7師生溝通_3.rmvb鮑傳友 010588024112022-4-25 “教師即研究者教師即研究者” 斯滕豪斯斯滕豪斯鮑傳友 010588024112022

11、-4-25 “如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè)如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè)趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù), ,那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)。條幸福的道路上來(lái)。凡是感到自己是一個(gè)凡是感到自己是一個(gè)研究者的教師研究者的教師, ,則最有可能變成教育工作的能則最有可能變成教育工作的能手。手?！?蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基 鮑傳友 010588024112022-4-25做研究型做研究型教師教師：教師專業(yè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的必成長(zhǎng)的必由路徑由路徑鮑傳友 010588024112022

12、-4-25教育科研鮑傳友 010588024112022-4-25（三）教師的道德成長(zhǎng)（三）教師的道德成長(zhǎng) 教師職業(yè)道德對(duì)教學(xué)效能有教師職業(yè)道德對(duì)教學(xué)效能有什么樣的影響？什么樣的影響？ 鮑傳友 010588024112022-4-25師德的教育價(jià)值師德的教育價(jià)值親其師而信其道親其師而信其道 （調(diào)節(jié)師生關(guān)系）（調(diào)節(jié)師生關(guān)系）“其身正，不令也行，其身其身正，不令也行，其身不正，雖令不從。不正，雖令不從?！?（道德威權(quán)）（道德威權(quán)）善教者使人繼其志，善歌者善教者使人繼其志，善歌者使人繼其聲。使人繼其聲。 （潛移默化）（潛移默化）鮑傳友 010588024112022-4-25o加強(qiáng)師德建設(shè)加強(qiáng)師德建

13、設(shè) 加強(qiáng)教師加強(qiáng)教師職業(yè)理想職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛(ài)大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。 規(guī)劃綱要2010-2020） 鮑傳友 010588024112022-4-25 師德為先師德為先 （幼兒教師）熱愛(ài)學(xué)前教育

14、事業(yè)，具有（幼兒教師）熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想職業(yè)理想，踐行，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)幼兒，社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊教書育人，自尊 （中小學(xué)教師）（中小學(xué)教師） 熱愛(ài)中小學(xué)教育事業(yè)，具有熱愛(ài)中小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)中小學(xué)生，尊重中小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和中小學(xué)生，尊重中小學(xué)生人格，富

15、有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。的指導(dǎo)者和引路人。 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)鮑傳友 010588024112022-4-25案例案例3：關(guān)注教師個(gè)人職業(yè)目標(biāo)！關(guān)注教師個(gè)人職業(yè)目標(biāo)！初三（初三（4 4）班大部）班大部分教師的教師職業(yè)目分教師的教師職業(yè)目標(biāo)都是選擇成為個(gè)好標(biāo)都是選擇成為個(gè)好教師。她們并不想成教師。她們并不想成為教育專家、特級(jí)教為教育專家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人，甚師、學(xué)科帶頭人，甚至不想做教學(xué)骨干。至不想做教學(xué)骨干。在實(shí)際工作中，這些在實(shí)際工作中，這些青年教師對(duì)自己學(xué)科青年教師對(duì)自己學(xué)

16、科教學(xué)的成長(zhǎng)方面似乎教學(xué)的成長(zhǎng)方面似乎沒(méi)有明確的規(guī)劃，有沒(méi)有明確的規(guī)劃，有些教師在教科研方面些教師在教科研方面態(tài)度比較被動(dòng)，對(duì)教態(tài)度比較被動(dòng)，對(duì)教學(xué)上缺乏精益求精的學(xué)上缺乏精益求精的態(tài)度態(tài)度。 鮑傳友 010588024112022-4-25“只有不會(huì)教的老師，只有不會(huì)教的老師， 沒(méi)有教不好的學(xué)生。沒(méi)有教不好的學(xué)生。” 你怎么看？你怎么看？鮑傳友 010588024112022-4-25 “教育須有信仰，沒(méi)有信仰就不成其為教育須有信仰，沒(méi)有信仰就不成其為教育，而只是教學(xué)的技術(shù)而已。教育的目的教育，而只是教學(xué)的技術(shù)而已。教育的目的在于讓自己清楚當(dāng)下的教育本質(zhì)和自己的意在于讓自己清楚當(dāng)下的教育本質(zhì)

17、和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。志，除此之外，是找不到教育的宗旨的?！?雅斯貝爾斯：雅斯貝爾斯：什么是教育什么是教育（19911991，P44P44）鮑傳友 010588024112022-4-25 教教 學(xué)學(xué) 教教 學(xué)學(xué) 知識(shí)知識(shí) （智商）（智商） 情商（情商（ 道德，情感）道德，情感） 考試的知識(shí)考試的知識(shí) 不考試的知識(shí)不考試的知識(shí) 分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù) 能力能力 教育教育鮑傳友 010588024112022-4-25鮑傳友 010588024112022-4-25o教師職業(yè)道德的內(nèi)容教師職業(yè)道德的內(nèi)容勇氣勇氣愛(ài)心愛(ài)心尊重尊重寬容寬容公正公正平等平等鮑傳友 01058802411202

18、2-4-25三、如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯三、如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯（一）（一）教師的成長(zhǎng)周期教師的成長(zhǎng)周期 （二）教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本流程（二）教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本流程 鮑傳友 010588024112022-4-25職業(yè)生涯規(guī)劃的核心職業(yè)生涯規(guī)劃的核心就在于將就在于將目標(biāo)目標(biāo)和和現(xiàn)狀現(xiàn)狀之間建立一座到達(dá)的之間建立一座到達(dá)的橋梁橋梁現(xiàn)狀現(xiàn)狀目標(biāo)目標(biāo)鮑傳友 010588024112022-4-25 最佳發(fā)展區(qū)最佳發(fā)展區(qū) 維持維持 如此短暫的職業(yè)生涯，為何不用心規(guī)劃？如此短暫的職業(yè)生涯，為何不用心規(guī)劃？0 22 40 50 60 80 接受教育 工作 退休你的一生有多長(zhǎng)時(shí)間在工作？你的一生有多長(zhǎng)

19、時(shí)間在工作？鮑傳友 010588024112022-4-25 職業(yè)生涯的八個(gè)階段職前期職前期職初期職初期(1-3)能力構(gòu)建期能力構(gòu)建期(4-6)熱情與成長(zhǎng)期熱情與成長(zhǎng)期(6-15) 挫折期挫折期(15-20) 穩(wěn)定期穩(wěn)定期(20-30)消退期消退期(30以后以后) 離崗期離崗期 不同階段教師需求不同階段教師需求有何不同？有何不同？鮑傳友 010588024112022-4-25職業(yè)生涯規(guī)劃的基本流程職業(yè)生涯規(guī)劃的基本流程 反反饋與饋與評(píng)估評(píng)估1、職業(yè)生涯發(fā)展、職業(yè)生涯發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃執(zhí)行反饋行動(dòng)計(jì)劃執(zhí)行反饋2、360度反饋度反饋3、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)估與修正的評(píng)估與修正1、自我認(rèn)知、自

20、我認(rèn)知2、環(huán)境認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知3、職業(yè)取向診斷、職業(yè)取向診斷認(rèn)知認(rèn)知 確確定愿定愿景景 選選擇發(fā)擇發(fā) 展展策略策略1、制定職業(yè)發(fā)展、制定職業(yè)發(fā)展 總體愿景總體愿景2、職業(yè)生涯發(fā)展愿景、職業(yè)生涯發(fā)展愿景 分解分解1、職業(yè)生涯發(fā)展、職業(yè)生涯發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃制定行動(dòng)計(jì)劃制定2、職業(yè)生涯發(fā)展、職業(yè)生涯發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃的執(zhí)行行動(dòng)計(jì)劃的執(zhí)行鮑傳友 010588024112022-4-25自我認(rèn)知自我認(rèn)知個(gè)人部分事業(yè)部分家庭部分自我充實(shí)自我充實(shí)健康健康情形情形休閑管理休閑管理生活品生活品質(zhì)質(zhì)家庭家庭關(guān)系關(guān)系家人家人健康健康財(cái)富財(cái)富所得所得社會(huì)社會(huì)階層階層自我自我實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)1、自我認(rèn)知、自我認(rèn)知2、環(huán)境認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知3、

21、職業(yè)取向診斷、職業(yè)取向診斷認(rèn)知認(rèn)知步驟1鮑傳友 010588024112022-4-25Values價(jià)值觀價(jià)值觀 Personality 人格特人格特質(zhì)質(zhì)Skill能力Abilities 技能、知識(shí)Interests興趣鮑傳友 010588024112022-4-25知知己己期望期望自自 我我個(gè)性個(gè)性才能才能興趣興趣價(jià)值觀價(jià)值觀能力能力家庭家庭技能技能工作世界工作世界組織環(huán)境組織環(huán)境組織發(fā)展組織發(fā)展人力資源需求人力資源需求發(fā)展機(jī)會(huì)發(fā)展機(jī)會(huì)激勵(lì)制度激勵(lì)制度領(lǐng)導(dǎo)觀念領(lǐng)導(dǎo)觀念知知彼彼抉擇職業(yè)、路線、目標(biāo)、行動(dòng)鮑傳友 010588024112022-4-251、自我認(rèn)知、自我認(rèn)知2 2、環(huán)境認(rèn)知、環(huán)境

22、認(rèn)知3 3、職業(yè)取向診斷職業(yè)取向診斷認(rèn)知認(rèn)知目標(biāo)取向目標(biāo)取向能力取向能力取向機(jī)會(huì)取向機(jī)會(huì)取向我理想的職業(yè)發(fā)展方向我理想的職業(yè)發(fā)展方向我適合的職業(yè)發(fā)展方向我適合的職業(yè)發(fā)展方向我可以的職業(yè)發(fā)展方向我可以的職業(yè)發(fā)展方向鮑傳友 010588024112022-4-25一個(gè)關(guān)鍵工具S優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)你個(gè)人具有的優(yōu)勢(shì)你個(gè)人具有的優(yōu)勢(shì)是什么？是什么？W劣勢(shì)劣勢(shì)你自己不擅長(zhǎng)的是你自己不擅長(zhǎng)的是什么？什么？O機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)你目前或未來(lái)的機(jī)你目前或未來(lái)的機(jī)會(huì)是什么？會(huì)是什么？T威脅威脅你所面臨的競(jìng)爭(zhēng)與你所面臨的競(jìng)爭(zhēng)與威脅是什么？威脅是什么？個(gè)人SWOT分析鮑傳友 010588024112022-4-25 案例一：案例一：某教師

23、剛大學(xué)畢業(yè)，新任五年級(jí)班某教師剛大學(xué)畢業(yè)，新任五年級(jí)班主任。開學(xué)兩周，家長(zhǎng)投訴主任。開學(xué)兩周，家長(zhǎng)投訴S優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)個(gè)人優(yōu)勢(shì)：年輕有精力；住校有時(shí)間備課、輔導(dǎo)學(xué)生；個(gè)人優(yōu)勢(shì)：年輕有精力；住校有時(shí)間備課、輔導(dǎo)學(xué)生；外部?jī)?yōu)勢(shì)：有師傅輔導(dǎo)；學(xué)校注重年輕教師的培養(yǎng)。外部?jī)?yōu)勢(shì)：有師傅輔導(dǎo)；學(xué)校注重年輕教師的培養(yǎng)。W劣勢(shì)劣勢(shì)沒(méi)班級(jí)管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；缺少與家長(zhǎng)的溝通；懶惰。沒(méi)班級(jí)管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；缺少與家長(zhǎng)的溝通；懶惰。O機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)校內(nèi)：學(xué)校正在開展研究課展示活動(dòng)；轉(zhuǎn)正前的學(xué)校的各校內(nèi)：學(xué)校正在開展研究課展示活動(dòng)；轉(zhuǎn)正前的學(xué)校的各項(xiàng)考察。項(xiàng)考察。校外：面臨五年級(jí)全區(qū)統(tǒng)測(cè)。校外：面臨五年級(jí)全區(qū)統(tǒng)測(cè)。 T威脅威脅工作：如

24、果不能獨(dú)立教學(xué)就有不能按時(shí)轉(zhuǎn)正；下學(xué)期有可工作：如果不能獨(dú)立教學(xué)就有不能按時(shí)轉(zhuǎn)正；下學(xué)期有可能不能擔(dān)任教學(xué)工作。能不能擔(dān)任教學(xué)工作。個(gè)人：被有的同事、家長(zhǎng)、學(xué)生看不起。個(gè)人：被有的同事、家長(zhǎng)、學(xué)生看不起。鮑傳友 010588024112022-4-25 “整改整改”措施措施制定行動(dòng)計(jì)劃制定行動(dòng)計(jì)劃o一是認(rèn)真?zhèn)湔n，確定好每次講課的內(nèi)容，不能出現(xiàn)科一是認(rèn)真?zhèn)湔n，確定好每次講課的內(nèi)容，不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，把教學(xué)環(huán)節(jié)安排緊湊，讓學(xué)生上課有收獲；學(xué)性錯(cuò)誤，把教學(xué)環(huán)節(jié)安排緊湊，讓學(xué)生上課有收獲；o二是要向師傅和本組老師虛心請(qǐng)教，向他們多取經(jīng)，二是要向師傅和本組老師虛心請(qǐng)教，向他們多取經(jīng)，少走彎路；少走彎路

25、；o三是要與家長(zhǎng)多溝通，取得他們的支持；三是要與家長(zhǎng)多溝通，取得他們的支持；o四是上好展示課，改變領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。四是上好展示課，改變領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。鮑傳友 010588024112022-4-25 一學(xué)期以后教師自己做的一學(xué)期以后教師自己做的SWOT分析分析S優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)個(gè)人優(yōu)勢(shì)：能認(rèn)真?zhèn)湔n，班級(jí)紀(jì)律比較穩(wěn)定；對(duì)差生的輔個(gè)人優(yōu)勢(shì)：能認(rèn)真?zhèn)湔n，班級(jí)紀(jì)律比較穩(wěn)定；對(duì)差生的輔導(dǎo)有計(jì)劃、有步驟。導(dǎo)有計(jì)劃、有步驟。外部?jī)?yōu)勢(shì)：有師傅輔導(dǎo)；得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，家長(zhǎng)不再找學(xué)外部?jī)?yōu)勢(shì)：有師傅輔導(dǎo)；得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，家長(zhǎng)不再找學(xué)校反映她班紀(jì)律不好了。校反映她班紀(jì)律不好了。W劣勢(shì)劣勢(shì)班級(jí)管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍比較

26、欠缺，班平均分年級(jí)最低。班級(jí)管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍比較欠缺，班平均分年級(jí)最低。O機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)校內(nèi)：學(xué)校正在對(duì)她轉(zhuǎn)正前進(jìn)行各方面的考察。校內(nèi)：學(xué)校正在對(duì)她轉(zhuǎn)正前進(jìn)行各方面的考察。校外：面臨五年級(jí)全區(qū)統(tǒng)測(cè)。校外：面臨五年級(jí)全區(qū)統(tǒng)測(cè)。 T威脅威脅工作：壓力大，想考好但心里又沒(méi)底。工作：壓力大，想考好但心里又沒(méi)底。個(gè)人：怕被有的同事、家長(zhǎng)、學(xué)生看不起。個(gè)人：怕被有的同事、家長(zhǎng)、學(xué)生看不起。鮑傳友 010588024112022-4-25教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃姓名： 編號(hào)： 所屬組室： 項(xiàng)項(xiàng) 目目主要內(nèi)容主要內(nèi)容簡(jiǎn)述教師個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)（簡(jiǎn)述教師個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)（SWOT分析）分析）簡(jiǎn)述個(gè)人今后的專

27、業(yè)發(fā)展目標(biāo)，也就是簡(jiǎn)述個(gè)人今后的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，也就是愿景（以兩年為單位，列出愿景（以兩年為單位，列出3-5項(xiàng)目標(biāo)）項(xiàng)目標(biāo)）簡(jiǎn)述個(gè)人愿景與學(xué)校愿景的關(guān)系簡(jiǎn)述個(gè)人愿景與學(xué)校愿景的關(guān)系為實(shí)現(xiàn)愿景，擬采取的措施為實(shí)現(xiàn)愿景，擬采取的措施為實(shí)現(xiàn)愿景，希望學(xué)校提供的幫助為實(shí)現(xiàn)愿景，希望學(xué)校提供的幫助備注（需要說(shuō)明的問(wèn)題）備注（需要說(shuō)明的問(wèn)題）鮑傳友 010588024112022-4-25鮑傳友 010588024112022-4-25 確定愿景確定愿景1、制定職業(yè)發(fā)展整體目標(biāo)、制定職業(yè)發(fā)展整體目標(biāo)2、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)分解、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)分解步驟2職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)分解目標(biāo)分解職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃化總體目標(biāo)化總體目標(biāo)鮑傳友 010588024112022-4-25名師名師教學(xué)骨干教學(xué)骨干一般教師一般教師舒適穩(wěn)定的工作舒適穩(wěn)定的工作安全輕松的生活安全輕松的生活 你追求什么呢？鮑傳友 010588024112022-4-25短期規(guī)劃短期規(guī)劃中期規(guī)劃中期規(guī)劃長(zhǎng)期規(guī)劃長(zhǎng)期規(guī)劃人生規(guī)劃人生規(guī)劃