一年級后進生轉化案例4篇-后進生轉化

1、一年級后進生轉化案例4篇-后進生轉化一年級后進生轉化案例第i篇后進生是學生中最需要關懷的一個特殊群體。他們常常因學習上或是生活上暫時落后而被遺忘，被忽略。作為一名一年級的教師，更應該摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心和耐心。個案分析一、學生基本情況譚望，男，7歲，本班本期就讀一年級年齡偏小的學生。性格內(nèi)向，整天愁眉不展心事重重，在人面前不拘言笑。上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，常坐在自己的座位上發(fā)呆，下課也不和班上同學主動一起玩耍。學習上，家庭作業(yè)經(jīng)常拖欠，成績居下，還有滑坡趨勢。但寫得一筆工工整整的好字。通過了解，發(fā)現(xiàn)父母都外出打工，孩子隨爺爺奶奶生活，典型的留

2、守兒童。從小爺爺奶奶經(jīng)常要忙農(nóng)活，就會丟下他一個人在家里。后來家中又添了個妹妹，爺爺奶奶的照顧重心又都落到了妹妹身上，久而久之他就習慣了一個人呆在家里，也不和鄰居的小孩一起玩，形成了他這種帶有自閉傾向的內(nèi)向性格。二、案例分析通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)譚望在家里也很少主動跟爺爺奶奶交流，有時爺爺或者奶奶到學校來接他，他甚至都不會叫上一聲。加上自己本身性格內(nèi)向，班上同學也很少跟他一起玩。大部分時間是他一個人蹲在教室外的墻角，靜靜地看著同學們玩，最多就是跑去學前班那邊跟學前班的小朋友們一起玩一玩。通過了解我發(fā)現(xiàn)譚望的奶奶是個很隨和的人，對譚望也不錯，只是譚望的父母后來又生了個女孩，還得照顧嬰兒，對譚

3、望的照顧可能沒有以前那么周到。譚望的的父母在外打工，疏于與孩子之間的溝通與交流，又不善于在孩子面前表達。多年的班主任經(jīng)驗告訴我，譚望同學出現(xiàn)這種情況，他的心理一定有問題。如何幫助他克服這個問題呢？三、輔導過程11 、家庭的配合經(jīng)過和譚望的爺爺奶奶多次長時間的溝通，在如何教育孩子的問題上，我們逐步達成了一致意見。我勸導譚望的爺爺奶奶，希望他們主動多找孩子聊天，也希望譚望的父母也能經(jīng)常找電話給他，多和孩子溝通交流，多了解孩子內(nèi)心的想法，多關心孩子的思想、情緒的變化，多詢問孩子的學習情況，讓孩子覺得家人都是非常關心自己，疼愛自己的。這一點無疑得到了雙方的認可，并表示一定做到。2 、教師的教育，同學的

4、幫助。師愛是教育的基礎，為了調動譚望的各方面的積極主動性，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談，耐心地聽他說話。課堂上，我也會盡量給多點回答問題的機會，當他回答問題遲遲不肯開口或是回答問題的聲音很小的時候，我會耐心地等待他并鼓勵他，直到他說出來。后來，安排座位時，我特意安排他和我們班一個性格非常外向且很隨和，成績也很好的一個男生做同桌。私底下，讓那名男生不僅在學習上主動幫助他，而且在課余活動中主動帶上他，同桌很樂意。當然，學習上我也會主動輔導他。緊接著我在班級里進行了漢字書寫比賽等班隊會活動，讓他充分能發(fā)揮自己書寫工整的優(yōu)勢。果然不負眾望，他贏得了這次比賽的一等獎，同學們都對他投以贊許的目光，我也對

5、這次比賽獲獎的同學進行精神和物質上的獎勵。很好地培養(yǎng)起他自己在班上的自信心。四、輔導效果通過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)譚望同學的情況明顯好轉，他在班級各項活動的影響下，逐步真正樹立起了良好的心態(tài)。上課能舉手發(fā)言且聲音較大，學習成績不斷提高。這次期中考試從平時測試的二十幾分進步到七十幾分，為此獲得了進步獎的榮譽稱號。下課他不但喜歡與同學一塊做游戲了，而且能積極參加班級各項活動。家長也反映他在家學習主動，樂于把班級的事講給他們聽，也能主動幫家長做些家務。課堂上還能主動舉手發(fā)言呢?？吹搅怂砩系淖兓吹胶⒆幽樕暇眠`了的笑容，作為班主任的我終于放心了。后進生的轉化并非一朝一夕能實現(xiàn)的，因而做后進生

6、工作要注意用耐心和愛心去感化他們一年級后進生轉化案例第2篇一（1）班的胡璇是一個內(nèi)向的小姑娘，不愛說話，雖合群，但不愛與小朋友合作，交流,從不主動參加小組集體活動，發(fā)現(xiàn)在參與活動中總有退縮行為，畏懼心理，最明顯的特征是自信心不足.問她話時要么聲音如蚊子般輕，要么就語氣神態(tài)很特別，臉紅紅的幾乎是大聲喊著說話.案例分析：發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，我及時與家長溝通后了解到：其一；本身性格比較內(nèi)向，造成孩子不愛說話，不愿與人交往；其二：父母因工作繁忙，生活環(huán)境單一，使孩子缺少語言交往的機會，所以孩子沒有語言交往的經(jīng)驗，語言表達能力差，無法與別人用語言來交流，使孩子的性格更趨內(nèi)向；其三：很少帶孩子出去玩耍，很少接觸

7、其他同齡伙伴.這就造成孩子的自理能力相對較弱，動手能力不是很強，形成孩子膽小、軟弱，遇事縮手縮腳、優(yōu)柔寡斷的性格.輔導措施：首先，我詳細了解胡璇的身體狀況、性格、生活習慣、興趣愛好，一方面多接近，多給予鼓勵；另一方面，要對她課上多提問，請她當值日生、負責人，給她鍛煉的機會，使她在實踐中增強自信心；幫助她與她說說話，提高她對老師的信任，從而愿意與老師交往，以減輕她離開親人的心理壓力.其次，多關注她，及時幫助她排憂解難，讓她感受到老師的關心.在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)她的閃光點，鼓勵其大膽地表現(xiàn)自己，樹立自信心，及時給予幫助，使她能獲得成功的體驗，不斷提高她的自信.再者，發(fā)動班上能力強的孩子，主動邀請

8、她參加活動，積極與她交流，讓她從被動到主動，愿意參加集體活動，逐漸適應這個新的集體班級.教育效果：經(jīng)過一學期的家校配合，胡璇在自信上起了質的飛躍，她不再是那個膽小、不愛說話的小女孩了.如今，她很樂意參與各種活動，尤其喜歡參加我們班級的課十分鐘演講，胡璇最喜歡表演的就是講故事，聲音洪亮，常常贏得同伴們的掌聲，在課上，她獨特的見解常常搏得同伴的喝彩，這種在活動中顯露出來的自信精神還是她樹立自信心的表現(xiàn).據(jù)家長反應，胡璇現(xiàn)在性格開朗多了，愿意叫人了，還常給媽媽講在學校里發(fā)生的有趣的事情，現(xiàn)在她已能快快樂樂地充滿自信地參與各種活動了.一年級后進生轉化案例第3篇一、基本情況：班上有個學生楊冬龍，在課堂上

9、有時很活躍，反應敏捷，有時上課走神，常跟文具用品交朋友，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會不做作業(yè)。課后預復習工作也不認真，從考試、測驗的情況看，該學生知識的掌握情況一般偏下。二、教育過程：第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關心他的生活開始作為突破口。利用課余時間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時，經(jīng)常談談他的學習情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時間給他輔導。使他感到我們之間的融洽關系，沒有隔閡。其次，也是非常重要的一點，在上課時，讓他體會到我對他的期望和關心。上課的時侯，我鼓勵學生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關系，敢說就是勝利，陳某上課敢問，這充分調動了他的學習積極性，讓他有

10、一種學習的愿望。對她每一次的提問或正確的回答都給予評價。在課后，我有時還單獨給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，他每次都欣喜地接受。第三，對他不足之處進行適當?shù)呐u。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，你就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。此后，我發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時還拿了課

11、外書籍上的習題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但從對學習失去興趣，對自己更加失去信心，轉人主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。一年級后進生轉化案例第4篇轉化對象介紹：宣某，女，13歲，學習態(tài)度差，上課注意力不集中，課后作業(yè)字跡潦草，家庭作業(yè)基本不做，考試經(jīng)常不及格，但好在她不管在校內(nèi)還是校外一般不會做出違反校紀的事情，因此我把她定性為思想素質還可以的后進生。轉化過程：1、尋找、分析原因。經(jīng)過多次與她交談，以及從學生和她家周圍的鄰居處了解到她之所以成為后進生最主要的原因是她很小的時候，母親就離家出走，棄之不顧，而其父身體多病，不能教育她

12、，因此導致她形成了自由散漫，作業(yè)不做，上課不認真等惡習。另外，由于家庭和她自身的原因，同學們都看不起她，老師也沒有引起足夠的重視，使她進一步對同學、老師、學校乃至學習感到失望，喪失學習的動力和信心。2、抓住閃光點，增強學習興趣，恢復對學習的信心。通過從其他同學反饋來的信息，宣某還是挺喜歡看書的，并且我在課堂上也發(fā)現(xiàn)前15分鐘能認真聽講，并且有時候還能舉手回答問題，正確率還挺高的。針對這些現(xiàn)象我在課堂上創(chuàng)造機會讓她多發(fā)言，并且及時給予恰當?shù)脑u價，另外我還和其他課任老師交流她的情況，請他們在課堂上對她多關注。經(jīng)過一段時間，老師們都發(fā)覺，她在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高，但

13、是作業(yè)問題還是沒有得到解決。（班主任工作）在此基礎上我找她談了一次話，和她交流這段時間以來她對學習的看法，她自己覺得對上課比較感興趣了，但是不愿意做作業(yè)，問其原因，她說不會做，其實我從背后了解到真正的原因是因為懶惰不愿意做，這是從小積下的惡習。對此我也不著急，我只是在談話最后告訴她作業(yè)的重要性，老師希望她在今后的學習中能做好這一點。而我對此的做法和我對她課堂教育的方法一樣，增強她的興趣。在那次談話后，我經(jīng)常在課余時間在課本和練習冊上選一些簡單的題目，讓她先做這些相對比較容易的題目，增強自信心的同時也能把基礎打牢。另外，我在做課堂練習時遇到適合她做得題目就讓她上前板演。一段時間后，她的課堂練習做

14、得有模有樣起來了，在這種情況下，我再次找她談話，與她交流做作業(yè)的好處和不做作業(yè)的害處，她深刻地認識到自己在這方面的不足，她也表示在今后會努力聽好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)。3、在師生問、同學問架起愛的橋梁，使她感受到來自集體的溫暖，恢復心理平衡。同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，同學是學生的益友。由于自己的不良表現(xiàn)，宣某幾乎沒有什么朋友，在與她交流的過程中我發(fā)現(xiàn)她很希望融入班集體中。因此，我先和幾個班干部談話，讓他們在平時和她多接觸，班級活動能讓她參加的也多參加。為了更好的轉化她，我特意安排一個責任心強、學

15、習成績好、樂于助人、耐心細致的男同學一一我們班的副班長施某做她的小老師，目的是發(fā)揮同學的力量，在學習和生活中幫助她。后進生身上本來就存在了許多缺點和毛病，對他們的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復抓，抓反復，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭，萬不可虎頭蛇尾，前功盡棄！經(jīng)過一學期的轉化，宣某同學在各方面有了很大的進步，平時測驗基本上都能合格。她的上進心也增強了，對自己充滿了信心，學習態(tài)度、學習習慣等都有了很大的進步，與同學、老師的關系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀

16、。在轉化宣某的過程中的感悟：自尊心、自信心是一個人前進的動力。關心愛護學生、尊重學生的人格尊嚴，是我們教師應該做到的，只有把學生當成朋友，她才能敞開心扉地說真話實話，老師才能真正地知道她所患的病，給她開一劑良藥。這件事給我啟示頗深，在轉化后進生的過程中，我覺得首先要尊重學生、樹立他們的自尊心，做耐心細致地工作，尋找他們身上的閃光點，哪怕是很小的進步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚、鼓勵。對他們要曉之以理、動之以情，他們感到自己有長處，激發(fā)他們的上進心，培養(yǎng)其自信心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對