高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞教案.doc

1、高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞教案高考詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)閱讀淺易的古代詩(shī)文1鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧2評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧難點(diǎn)評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)形象鑒賞題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明導(dǎo)入。借助，教師導(dǎo)入新課。觀看 出示課題，導(dǎo)入新課。真題演練（投影）演練體悟古詩(shī)形象知識(shí)梳理所謂形象就是主觀情意和外在物象融合的結(jié)晶，是浸潤(rùn)著作者濃郁主觀情感的意象。它包括人物形象、景物形象、事物形象三種。詩(shī)歌中的人物形象包括詩(shī)中所塑造的人物形象和抒情主人公形象。景物形象是指詩(shī)歌中描繪的自然景物和人文景物?？梢允乔橹兄?，有

2、單個(gè)景物形象，有由多個(gè)景物形象(意象)組合成的意境。詩(shī)歌中的事物形象，即詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的形象，如駱賓王詠蟬中“蟬”的形象，陸游卜算子詠梅中“梅”的形象等。方法探究主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：投影,人物形象類答題指導(dǎo)利用該方法，完成相關(guān)課堂鏈接明確：鑒賞人物形象題常見的提問(wèn)方式有：該詩(shī)刻畫了什么樣的人物形象？詩(shī)中所刻畫的人物有何特點(diǎn)？審題時(shí)要審清兩點(diǎn)：分清是詩(shī)中人物形象還是詩(shī)人自己的形象，是要求分析p 還是概括。解答這類題的基本思路：以人物(肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)、心理)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)、情節(jié)為依據(jù)，從人物的身份、性格、思想感情以及作者對(duì)所寫人物的態(tài)度入手。答題的一般步驟：什么形象(中心詞應(yīng)是形象

3、)； 分析p 形象的基本特征(結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析p )，形象的意義(聯(lián)系情感、主旨分析p )。主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：投影,物象類答題指導(dǎo)利用該方法，完成相關(guān)課堂鏈接明確：鑒賞物象題提問(wèn)方式有兩種：一是把物象的外在特點(diǎn)和內(nèi)在情意分成兩問(wèn)提問(wèn)；二是把這兩問(wèn)合成一問(wèn)，作整體提問(wèn)，如：該詩(shī)(聯(lián)、闋)描繪了泉的什么形象？答題一般要扣住“物”與“志”兩方面，其一般步驟：描述物象的基本特征，結(jié)合實(shí)際表現(xiàn)手法具體分析p ，揭示物象的社會(huì)意義(作者的情感、志向、節(jié)操等)。主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：投影,景物形象類答題指導(dǎo)利用該方法，完成相關(guān)課堂鏈接明確：鑒賞詩(shī)中景物形象題常見的提問(wèn)方式有：詩(shī)中描寫了哪些意象(景象)？其作用是什么？詩(shī)

4、中描繪了什么樣的畫面？對(duì)找出意象題，直接答出即可，注意采用名詞或名詞化答法。對(duì)畫面描述題，答題模式一般為：描繪了一幅(某時(shí)某地，視題而定)描述畫面意境特點(diǎn)(或孤寂冷清或恬靜優(yōu)美等的)畫面。(還可接著分析p 蘊(yùn)涵的思想感情。)主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：投影,意境類答題指導(dǎo)利用該方法，完成相關(guān)課堂鏈接明確：鑒賞詩(shī)歌意境題常見的提問(wèn)方式有：該詩(shī)(聯(lián))營(yíng)造了什么樣的意境(氛圍)？請(qǐng)分析p 其意境。該詩(shī)是如何營(yíng)造意境的？這類題答題的一般步驟：找出意象分析p 意象手法解讀意象的情感概括意境特點(diǎn)。另外，對(duì)于營(yíng)造意境的方式，一般有觸景生情和融情于景兩種。重點(diǎn)突破主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：投影,突破意象、意境題利用該方法，完成相關(guān)課堂

5、鏈接意象和意境是詩(shī)家寫詩(shī)、評(píng)論家評(píng)詩(shī)經(jīng)常用到的兩個(gè)術(shù)語(yǔ)，也是我們欣賞古詩(shī)詞時(shí)必須要掌握的兩個(gè)重點(diǎn)和要分辨的兩個(gè)難點(diǎn)。鑒賞古詩(shī)形象的要點(diǎn)在于鑒賞意象。高考考查意象，由淺入深地從三個(gè)角度入手：找意象，析特點(diǎn)，說(shuō)作用。1.如何找出合乎題干要求的意象無(wú)意象無(wú)以為詩(shī)。古詩(shī)中使用的意象往往有多個(gè)，高考題要求找出意象，都帶有一個(gè)特定要求，要找準(zhǔn)意象，需要吃透題目要求。再者，最重要的是表述。不過(guò)，最終要看題干要求，如2021年高考江蘇卷要求找出“風(fēng)塵惡”的景象，表述則必須為主謂式。2.如何分析p 意象的內(nèi)涵(特點(diǎn))要揣摩把握詩(shī)中意象自身特點(diǎn)。首先，要抓住描述該意象的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，把握其外在特征。為此，要特別關(guān)注

6、意象的時(shí)令色彩和冷暖色調(diào)。因?yàn)椴煌竟?jié)、不同色調(diào)所呈現(xiàn)出的特征，尤其是情感特征是不同的。其次，要抓住“物”與“志”“情”的契合點(diǎn)，挖掘其內(nèi)在的品質(zhì)特征。詩(shī)中不少意象由于民族文化和民族心理，以及民族特殊的審美習(xí)慣，有其特定的意義和內(nèi)涵，如“柳”“月”“紅豆”等，分析p 時(shí)可以聯(lián)系，但必須結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)的具體處境和特定心境，尤其是具體語(yǔ)境，具體問(wèn)題具體分析p 。課堂反饋主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：當(dāng)堂練習(xí)練習(xí)、交流答案內(nèi)容附后，要求當(dāng)堂完成后，生生、師生之間交流答案。課后測(cè)評(píng)布置作業(yè)課外練習(xí)內(nèi)容附后。真題演練1、(20_湖北)閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。送鄒明府游靈武注賈島曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，

7、官滿載書歸。邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。注明府：對(duì)縣令的尊稱。靈武：靈州(治所在今寧夏靈武縣)。(鑒賞詩(shī)中刻畫的人物形象)請(qǐng)概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析p 。答：_答案詩(shī)中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是：清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠(yuǎn)游朔方，前程艱險(xiǎn)，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)。正是通過(guò)這些細(xì)節(jié)的刻畫，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。解析這是一道分析p 詩(shī)中人物形象特點(diǎn)的題。從題目中“明府”一詞的使用及注解中的“尊稱”一詞，可見詩(shī)人對(duì)鄒明府的態(tài)度應(yīng)為尊敬贊揚(yáng)。然后，根據(jù)“馬不肥”“債多”可推斷其為官清廉，生活清貧，而“載書歸”

8、除了印證其“清廉”的特點(diǎn)外，也表現(xiàn)出主人公的情趣愛好，以及為人清高不與官場(chǎng)俗世同污的性格。詩(shī)歌除了以敘事寫人外，還以景襯人，頸聯(lián)中的“雪”隱隱透露出鄒明府的清廉清潔，而“風(fēng)透臥衣”更是顯示出他身上衣單的困窘之狀，由此可見其清貧自守。整合以上信息，即可得出答案。2、(20_重慶)閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。鷓鴣天酬孝峙清錢繼章發(fā)短髯長(zhǎng)眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打?qū)こＪ?，仿佛終南石里藤。閑倚杖，戲臨罾。折腰久矣謝無(wú)能。熏風(fēng)未解池亭暑，捧出新詞字字冰。作者簡(jiǎn)介錢繼章，字爾斐，號(hào)菊農(nóng)，浙江嘉善人。明崇禎九年(1636)舉人，明朝曾為官，入清不仕，撰有菊農(nóng)詞。注孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末

9、文學(xué)家。罾：用竹竿做支架的方形漁網(wǎng)。熏風(fēng)：東南風(fēng)。(鑒賞抒情主人公自己的形象)上片刻畫了詞人怎樣的自我形象？運(yùn)用了什么手法？答：_答案容貌病態(tài)怪異，性格堅(jiān)韌不拔。用描寫刻畫外貌，用比喻突出性格。解析詞作上片前兩句描寫了詞人的容貌形象，后兩句則表現(xiàn)了詞人的品質(zhì)。這位詞人，頭發(fā)很短，胡須很長(zhǎng)，眉毛高聳，儼然正怒目睜睜地睥睨環(huán)宇；一副面帶“病”容又顴骨凸起的奇特形狀，一個(gè)“怪”字寫出了他容貌奇特的整體特征。其中，“發(fā)短”暗對(duì)清朝的“長(zhǎng)辮”，是極有膽識(shí)的藝術(shù)展現(xiàn)。而他的心態(tài)卻仿佛終南山石罅里一根蔓延的青藤，一任嚴(yán)霜侵襲、暴雨擊打，自己卻等閑視之。3、(20_山東)閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。吳松道

10、中二首(其二)晁補(bǔ)之曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。注吳松：即吳淞，江名。(1)開頭兩句描寫了怎樣的景色？營(yíng)造了怎樣的氛圍？答：_(2)請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析p “孤舟”這一意象的作用。答：_答案(1)描寫了清晨起航時(shí)，江南水鄉(xiāng)風(fēng)雨蕭蕭、落葉飄飛的深秋景色，營(yíng)造了凄冷、感傷的氛圍。(2)孤舟聯(lián)結(jié)著雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩(shī)的線索；作者融情于景，表達(dá)了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感。解析本題從詩(shī)歌意象表達(dá)效果的整合和主體意象的作用的角度考查對(duì)詩(shī)歌形象和表達(dá)技巧的鑒賞。(1)先具體分析p 前兩句所寫到的意象的

11、表達(dá)效果，然后進(jìn)行整合?！皶月贰秉c(diǎn)明起航的時(shí)間是清晨；“雨蕭蕭”寫出起航時(shí)的天氣狀況；“江鄉(xiāng)葉正飄”既交代了季節(jié)是秋季，又寫出了詩(shī)人所見的落葉飄飛的景象?！坝晔捠挕迸c“葉正飄”寫出了秋景的凄清蕭條。(2)“孤舟”在本詩(shī)中是一個(gè)主體意象，是全詩(shī)的線索，聯(lián)結(jié)著詩(shī)中其他意象和詩(shī)人的所見所聞所想。首聯(lián)和頷聯(lián)為“孤舟”的出現(xiàn)提供了背景，頸聯(lián)從“帆”“槳”正面寫“孤舟”，尾聯(lián)寫“孤舟”停宿之所，寄托了詩(shī)人借楓橋一抒幽思的情懷。孤舟表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。4、(2021山東)閱讀下面這首古詩(shī)，回答問(wèn)題。詠懷八十二首(其七十九)阮籍林中有奇鳥，自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒。適逢

12、商風(fēng)起，羽翼自摧藏。一去昆侖西，何時(shí)復(fù)回翔。但恨處非位，愴悢使心傷。注商風(fēng)：秋風(fēng)。愴悢(lin)：悲傷。詩(shī)中“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒”四句體現(xiàn)了“鳳凰”怎樣的品性？答：_答案高潔(或“超然脫俗”“清高”)，志向遠(yuǎn)大(或“心憂天下”)。解析根據(jù)“鳳凰”“醴泉”“山岡”這些意象的特點(diǎn)和“徹九州”“望八荒”的動(dòng)作可分析p 出“鳳凰”的品性。課堂反饋1、(20_遼寧)閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。竹軒詩(shī)興張镃柴門風(fēng)卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆注煙來(lái)。暑天倦臥星穿過(guò)，冬晝閑吟雪壓摧。預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。注篆：盤香。因盤香曲繞如篆文，故稱。請(qǐng)結(jié)

13、合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析p 詩(shī)人的形象。答：_答案塑造了閑適、灑脫、高雅的詩(shī)人形象。通過(guò)對(duì)“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡(jiǎn)樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩(shī)人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩(shī)人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩(shī)人高雅的人生志趣。解析本題考查鑒賞詩(shī)歌中的人物形象。這首七律題為“竹軒詩(shī)興”，寫竹軒景物，自然清麗。從所寫的景致中，可以看出作者的志趣。2、(2021山東)閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。詠山泉儲(chǔ)光羲山中有流水，借問(wèn)不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉(zhuǎn)來(lái)深澗滿，分出小池平。恬淡無(wú)人見，年年長(zhǎng)自清。這首詩(shī)中的“山泉”具有什么品格？詩(shī)人借詠山泉表現(xiàn)出了怎樣的情懷？

14、答：_答案這首詩(shī)在表現(xiàn)山泉得天地之聲色，具滿澗平池之能的同時(shí)，又表現(xiàn)了山泉恬淡自然、清高自守的品格。詩(shī)人借詠山泉表現(xiàn)了淡泊清高、任性自然的情懷。解析分析p 山泉具有什么品格，需要逐句分析p 原詩(shī)，同時(shí)抓住【關(guān)鍵詞】：p 。一、二句突出山泉淡泊無(wú)名；三、四句說(shuō)它清澈可鑒，飛落如雨；五、六句寫它能使?jié)緷M池平；七、八句贊揚(yáng)它恬淡自守。在以上分析p 的基礎(chǔ)上再加以概括，答案就宛然可見了。因?yàn)楸驹?shī)是托物言志，“物”的品格清楚了，作者的“志”就容易推測(cè)了。3、閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。南歌子宋賀鑄疏雨池塘見，微風(fēng)襟袖知。陰陰夏木囀黃鸝。何處飛來(lái)白鷺，立移時(shí)。易醉扶頭酒注，難逢敵手棋。日長(zhǎng)偏與睡相宜。

15、睡起芭蕉葉上，自題詩(shī)。注扶頭酒：醇厚濃烈易醉人之酒。這首詞的上片描寫了哪些意象？給我們描繪了一幅怎樣的畫面？答：_答案疏雨、池塘、微風(fēng)、夏木、黃鸝、白鷺。描繪了一幅恬靜、幽美、充滿生機(jī)的夏日風(fēng)光圖。4、(20_湖南)閱讀下面的唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。度破訥沙(其二)李益破訥沙頭雁正飛，鵜泉上戰(zhàn)初歸。平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。注破訥沙：沙漠名。鵜泉：泉水名。請(qǐng)從意境營(yíng)造的角度，賞析全詩(shī)。答：_答案全詩(shī)描繪了戍邊將士戰(zhàn)罷歸來(lái)的圖景。前兩句寫大漠遼遠(yuǎn)、大雁高飛，既有勝利者的喜悅，也有征人的鄉(xiāng)思；后兩句寫日出東南、鐵衣生寒，既表現(xiàn)了壯闊背景上軍容的整肅，也暗含了軍旅生活的艱辛。詩(shī)歌擷取極具邊塞特色的

16、含蘊(yùn)豐富的意象，通過(guò)喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營(yíng)造出雄健、壯美的意境，抒寫了征人慷慨悲壯的情懷。課后測(cè)評(píng)1、(20_四川)閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。子規(guī)注元曹伯啟蜀魄曾為古帝王，千聲萬(wàn)血送年芳。貪夫倦聽空低首，遠(yuǎn)客初聞已斷腸。錦水春殘花似雨，楚天夢(mèng)覺月如霜。催歸催得誰(shuí)歸去，唯有東郊農(nóng)事忙。注子規(guī)：杜鵑，又名蜀魄、蜀魂、催歸，相傳為古蜀王杜宇所化。本詩(shī)主要表達(dá)了怎樣的情感？請(qǐng)任選能表現(xiàn)這種情感的兩個(gè)意象簡(jiǎn)要分析p 。答：_答案本詩(shī)主要表達(dá)了思鄉(xiāng)難歸的情感。意象分析p 示例：子規(guī)。子規(guī)啼聲凄切，年復(fù)一年催人歸去，令“貪夫”“遠(yuǎn)客”無(wú)不惆悵、“斷腸”，足見思鄉(xiāng)心切、歸家不易。貪夫、遠(yuǎn)客。意指

17、客居他鄉(xiāng)之人。無(wú)論“倦聽”還是“初聞”，都在“催歸”聲里“空低首”“已斷腸”，表達(dá)出了思鄉(xiāng)難歸之情。錦水春殘。春已殘，花飄零，黯然失色的錦水春景，烘托出思鄉(xiāng)難歸的惆悵。楚天月光。異鄉(xiāng)夢(mèng)醒，月光如霜，烘托出凄清冷寂的氛圍，表達(dá)了思鄉(xiāng)難歸之情。解析把握古詩(shī)的思想情感，可以借助的方法比較多，本詩(shī)可以從意象(子規(guī))、人物形象(遠(yuǎn)客)、【關(guān)鍵詞】：p (“空”“斷腸”“春殘”)、關(guān)鍵句(催歸催得誰(shuí)歸去)等角度著手分析p 。2、閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。絕句漫興九首(其七)杜甫糝徑楊花鋪白氈，點(diǎn)溪荷葉疊青錢。筍根雉子無(wú)人見，沙上鳧雛傍母眠。(1)前兩句描繪了怎樣的初夏風(fēng)景圖？是由哪些景物構(gòu)成的？答：_

18、(2)后兩句描繪出“雉子”“鳧雛”怎樣的生活狀態(tài)？答：_答案(1)描繪了一幅美麗的初夏風(fēng)景圖：楊花撒落小徑，好像鋪上了白氈；片片荷葉綴滿小溪，好像水面上的圓圓青錢。這幅初夏郊野的楊花飄飛、荷滿小溪的圖畫，由小徑、楊花、白氈、小溪、荷葉等景物構(gòu)成。(2)第三句描繪了一只只幼雉隱伏在竹叢筍根旁邊，不易為人所見的情景；第四句描繪了岸邊沙灘上，小鳧雛們親昵地偎依在母鳧身邊安然入睡的情景。這兩句緊承前兩句的寫景轉(zhuǎn)而寫動(dòng)物，充滿深摯淳厚的生活情趣。（見附件）第二課時(shí)語(yǔ)言賞析題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明導(dǎo)入。借助，教師導(dǎo)入新課。觀看 出示課題，導(dǎo)入新課。真題演練（投影）演練體悟古詩(shī)語(yǔ)言賞析題的知識(shí)體系鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)

19、言就是要求考生了解詩(shī)歌語(yǔ)言的這些特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)想象、聯(lián)想、比較等多種方法，進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)歌的精妙之處。它包括賞字(詞)、賞句、賞語(yǔ)言風(fēng)格三部分。一、賞字(詞)(一)賞實(shí)字1.聚焦動(dòng)詞動(dòng)詞往往具有凝練、形象、生動(dòng)傳神的特點(diǎn)，鑒賞古典詩(shī)歌就是要反復(fù)咀嚼品味，體悟含蓄蘊(yùn)藉、深刻雋永的字詞。動(dòng)詞，尤其是一些“多義”和“活用”的動(dòng)詞，是高考考查的重點(diǎn)。2.聚焦形容詞我國(guó)古典詩(shī)詞中煉形容詞，有兩種情況特別值得注意：一種是形容詞的重疊運(yùn)用；一種是形容詞的活用，特別是活用為動(dòng)詞。3.追“彩”逐“色”色彩詞，即表示顏色的詞。詩(shī)詞中使用色彩詞，可以增強(qiáng)描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛，表現(xiàn)心情。欣賞時(shí)，或抓住

20、能表現(xiàn)色彩組合的字眼，體會(huì)詩(shī)歌濃郁的畫意與鮮明的節(jié)奏；或抓住能表現(xiàn)鮮明對(duì)比色彩的字眼，體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的濃度。就是抓住單一色彩表現(xiàn)的詞也能體會(huì)到詩(shī)人的濃情：“記得綠羅裙，處處憐芳草”“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚?！睉z惜與傷別離的情愫盡在“綠”與“醉”中。4.聽聽“疊詞”效果疊詞之妙首先在于增強(qiáng)了詩(shī)歌的韻律感，其次是加強(qiáng)了感情的表達(dá)效果。除以上兩者外，疊詞還可以摹擬各種聲音，使詩(shī)文生動(dòng)、形象，讓人有身臨其境之感。5.掂掂“數(shù)量”之重優(yōu)秀詩(shī)人的筆下經(jīng)過(guò)精心選擇提煉的數(shù)量詞，在他們的驅(qū)遣之下可以產(chǎn)生豐富雋永的詩(shī)情。(二)賞虛字虛詞主要指副詞、連詞。在古典詩(shī)詞中，虛詞的錘煉恰到好處時(shí)，可以獲得疏通文氣，開合呼應(yīng)，悠揚(yáng)委曲，活躍情韻，化板滯為流動(dòng)等美學(xué)效果。二、賞句賞析句子大致要注意以下角度：1.弄懂所給句子的基本意思，進(jìn)而把握住其內(nèi)容、情感的內(nèi)涵。這是從句子的內(nèi)容、情感方面出發(fā)的，也是賞析句子的前提。對(duì)于個(gè)別句子，尤其是膾炙人口的句子，其內(nèi)容有精深之處，情感有共通性，它們本身就是賞析的對(duì)象。2.注意從語(yǔ)言特點(diǎn)出發(fā)：有的句子倒裝，有種錯(cuò)位的美；有的句子對(duì)仗，有種整飭的美；有的句子互文，有種開合的美；有的句子長(zhǎng)于煉字，有種凝練的美。從這個(gè)角度說(shuō)，立足于語(yǔ)言的賞析就是平日里做的煉字題。3.注意從表達(dá)技巧出發(fā)：有的運(yùn)用修