第三單元 幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)與內(nèi)容

1、1、理解幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的含義。2、能科學(xué)制定幼兒社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)。3、能依據(jù)不同年齡段幼兒特點(diǎn)選擇社會(huì)教育活動(dòng)的內(nèi)容和游戲材料。目標(biāo)：幼兒社會(huì)教育目標(biāo)： 學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)從縱向（層次結(jié)構(gòu)）來(lái)看可以分解為：學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)學(xué)前兒童社會(huì)教育年齡階段目標(biāo)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)是社會(huì)教育所期望的最終結(jié)果是學(xué)前階段社會(huì)教育任務(wù)和要求的總和是對(duì)幼兒社會(huì)教育目標(biāo)最為概括的陳述是其他層次目標(biāo)的依據(jù)和基礎(chǔ)2001年頒發(fā)的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）提出，幼兒社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)為：1、能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心2、樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心3、理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)

2、行為規(guī)則4、能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感5、愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)最基本、最重要的要求：1、人際交往2、社會(huì)適應(yīng)符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)：是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。學(xué)前兒童社會(huì)教育的年齡階段目標(biāo)是總目標(biāo)在各個(gè)年齡段上的具體體現(xiàn)，也是對(duì)幼兒園各年齡班兒童社會(huì)性發(fā)展提出的具體要求。其主要特點(diǎn)主要特點(diǎn)就是將社會(huì)教育目標(biāo)分化為不同的要求，形成對(duì)每一個(gè)年齡階段的幼兒逐步提高要求的具體目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒逐步達(dá)到社會(huì)教育的總目標(biāo)。【例如】同樣是培養(yǎng)幼兒與同伴交往的能力，小班時(shí)，只要求能與同伴友好相處，主動(dòng)禮貌地問(wèn)候小同伴；到中班時(shí)，希望幼兒逐漸喜歡

3、和同伴共同游戲，關(guān)心弱小同伴；到大班時(shí)的目標(biāo)則是能夠主動(dòng)地帶年幼的同伴共同游戲，體驗(yàn)大帶小的快樂(lè)，愿意與眾多的同伴合作游戲?？梢?jiàn)，年齡階段目標(biāo)來(lái)自于社會(huì)教育的總目標(biāo)，是社會(huì)教育總目標(biāo)的具體和深入，而不同年齡階段的目標(biāo)之間應(yīng)該是連續(xù)的、銜接的。我們對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育階段目標(biāo)表述見(jiàn)課本44-45頁(yè)：小班社會(huì)教育目標(biāo)中班社會(huì)教育目標(biāo)大班社會(huì)教育目標(biāo)一般是指一次具體的科學(xué)教育活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)。幼兒園教師要具有把宏觀目標(biāo)落實(shí)到每一項(xiàng)教育活動(dòng)中，落實(shí)到幼兒的具體行為上去的能力。教育活動(dòng)的目標(biāo)，作為教育活動(dòng)的效果，應(yīng)該是通過(guò)對(duì)幼兒行為的檢驗(yàn)而得到體現(xiàn)的。由于對(duì)兒童發(fā)展，社會(huì)需求以及對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的不同理

4、解，在幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，體現(xiàn)出不同的價(jià)值觀，從而就會(huì)表現(xiàn)出不同的目標(biāo)取向。（一）幼兒社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律（二）國(guó)家的教育方針和社會(huì)發(fā)展的需要1.教師應(yīng)該有明確的目標(biāo)意識(shí)教師應(yīng)該有明確的目標(biāo)意識(shí)一方面：一方面：有目的有計(jì)劃有目的有計(jì)劃的組織教育活動(dòng)。用實(shí)的組織教育活動(dòng)。用實(shí)際行動(dòng)證明幼兒園教師不是際行動(dòng)證明幼兒園教師不是“看孩子的工作看孩子的工作”另一方面：善于在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，另一方面：善于在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，敏銳發(fā)現(xiàn)并敏銳發(fā)現(xiàn)并捕捉教育機(jī)會(huì)捕捉教育機(jī)會(huì)?！景咐弧看蟀嘁幻變翰幌袼缬X(jué)，也確實(shí)睡不著，而且下午活動(dòng)一樣有精神。教師悄悄告訴他：你到活動(dòng)室做一點(diǎn)安靜的事情，輕

5、輕地，不要吵醒小朋友，也不要出去。教師組織其他幼兒午睡，間或到活動(dòng)室看看他的活動(dòng)?！居懻摗空?qǐng)點(diǎn)評(píng)這位教師的行為體現(xiàn)了哪些教育意義，發(fā)展了幼兒哪些社會(huì)性。A教師用自己的行為體現(xiàn)了對(duì)幼兒不同發(fā)展特點(diǎn)的尊重，并潛移默化地影響幼兒尊重自己和他人；B引導(dǎo)幼兒懂得自己的行為不應(yīng)該干擾別人的活動(dòng)，要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)；【案例二】教師組織幼兒在室外玩老鷹捉小雞，【討論】如果你來(lái)組織“老鷹捉小雞”，會(huì)設(shè)置些什么目標(biāo)？面對(duì)小朋友爭(zhēng)當(dāng)老鷹和雞媽媽時(shí)，教師提出“大家想當(dāng)老鷹和雞媽媽，可是每次只能有一個(gè)，怎么辦？”“雞媽媽能只顧自己躲開(kāi)老鷹嗎？”“小雞們應(yīng)該怎么樣做才讓老鷹捉不到呢？”請(qǐng)幼兒討論一會(huì)之后，游戲反復(fù)進(jìn)行數(shù)次

6、。游戲結(jié)束時(shí)，請(qǐng)小朋友總結(jié)游戲進(jìn)行得是否有意思，誰(shuí)表現(xiàn)好，為什么，等。點(diǎn)評(píng)：事先提問(wèn)，反映了教師在游戲中發(fā)展幼兒社會(huì)性的目標(biāo)意識(shí)，即利用游戲培養(yǎng)幼兒的輪流、負(fù)責(zé)、勇敢、合作等社會(huì)行為和態(tài)度。確保實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域目標(biāo)，教師一定要結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)、幼兒的不同興趣需要實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)、幼兒的不同興趣需要等個(gè)性特點(diǎn)等個(gè)性特點(diǎn)，將領(lǐng)域目標(biāo)逐層分解，最終落實(shí)到每個(gè)幼兒在不同階段的發(fā)展水平上。分解目標(biāo)可以從兩個(gè)角度進(jìn)行。第一，范圍角度第二、時(shí)間角度【例【例】總目標(biāo)中第五點(diǎn)“愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)”，據(jù)此，幼兒園目標(biāo)、班級(jí)目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)、幼兒個(gè)體發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該有何區(qū)別？幼兒園目

7、標(biāo)“萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)老師、愛(ài)集體、關(guān)心小朋友的情感”班級(jí)目標(biāo)“知道自己的班級(jí)，知道自己班級(jí)有哪些老師和小朋友”活動(dòng)目標(biāo)“知道生病了很難受，能夠關(guān)心班上生病的小朋友”幼兒個(gè)體發(fā)展目標(biāo)“為生病的婷婷留一個(gè)蘋(píng)果”教師可以將綱要提出的社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)逐漸具體化為學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)、周目標(biāo)、日目標(biāo)及活動(dòng)目標(biāo)；【例】小班社會(huì)領(lǐng)域?qū)W年目標(biāo)是“初步掌握日常生活中的禮貌用語(yǔ)”，學(xué)期目標(biāo)就應(yīng)該比這個(gè)目標(biāo)更具體，可以是“初步掌握和父母、教師、同伴的禮貌用語(yǔ)”；周目標(biāo)進(jìn)一步具體為“初步掌握和父母、教師、同伴的問(wèn)候、分別、請(qǐng)求用語(yǔ)”；單個(gè)活動(dòng)目標(biāo)就應(yīng)該更具體一些，比如一次目標(biāo)就掌握“對(duì)不起”或“謝謝”否則幼兒園的

8、社會(huì)教育有時(shí)會(huì)成為“無(wú)用功”。當(dāng)教師和家長(zhǎng)的教育理念有沖突的時(shí)候，教師應(yīng)本著為了幼兒長(zhǎng)大成人后的幸福，對(duì)家長(zhǎng)做相應(yīng)的工作，在此基礎(chǔ)上，協(xié)商配合引導(dǎo)幼兒掌握積極處理問(wèn)題的態(tài)度和技能?！救绾闻c少數(shù)家長(zhǎng)打交道】【如何與少數(shù)家長(zhǎng)打交道】類型一：包辦代替類型一：包辦代替 “老師，我的孩子不會(huì)穿鞋，請(qǐng)老師幫助穿好；我的孩子吃飯慢，老師多給喂喂”之類的話。他從來(lái)不提及讓孩子學(xué)習(xí)生活方面的技能，而是一味得讓老師代勞。此類家長(zhǎng)在家一定是包辦代替，什么都幫孩子做好，完全不考慮孩子的能力，這是包辦代替型家長(zhǎng)。此種類型的家長(zhǎng)容易培養(yǎng)出生活自理能力差的孩子，做事情自信心不足，不適應(yīng)集體生活。采取措施：1、利用家長(zhǎng)開(kāi)放日

9、，讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子與其他孩子在生活自理方面存在的差距。2、與家長(zhǎng)單獨(dú)溝通，讓家長(zhǎng)了解此年齡段孩子應(yīng)該掌握的生活技能有哪些？幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀。3、教給幼兒生活方面的技能技巧，在園提供給幼兒更多鍛煉的機(jī)會(huì)，幫幼兒樹(shù)立自信心，讓幼兒愿意為自我服務(wù)，并把幼兒的成功及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。類型類型2：望子成龍：望子成龍有位家長(zhǎng)一來(lái)接送孩子，就和老師長(zhǎng)談，還經(jīng)常給老師打電話，詢問(wèn)孩子在幼兒園的種種表現(xiàn)，“孩子吃得怎么樣？睡得怎么樣？上課回答問(wèn)題了嗎？學(xué)的東西都掌握了嗎？在家需要家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)？”等等。其實(shí)，此類家長(zhǎng)對(duì)孩子抱以重任，“望兒成龍、望女成鳳”的心態(tài)過(guò)重，希望孩子樣樣都出類拔萃，遙遙領(lǐng)先，有些急功

10、見(jiàn)利，卻往往造成孩子做事情膽怯，缺乏創(chuàng)造力。采取措施：1、與家長(zhǎng)單獨(dú)溝通，讓家長(zhǎng)了解此年齡段孩子應(yīng)該具備的各種能力，討論過(guò)分管制孩子會(huì)造成不良后果的嚴(yán)重性，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀。2、教師在幼兒入園、離園時(shí)主動(dòng)與他交流幼兒在園情況，多報(bào)喜少報(bào)憂，最好長(zhǎng)話短說(shuō)。3、舒緩幼兒情緒，鼓勵(lì)其認(rèn)真完成每件事，只要盡自己最大的努力就可以了。類型類型3：漠視教育：漠視教育有位家長(zhǎng)從不主動(dòng)與老師交流孩子在幼兒園或在家中的情況。如果老師與他反饋幼兒在園情況時(shí)，好的方面他只是表示同意，不好的方面嘴里說(shuō)“配合老師，幫助孩子改正”，卻沒(méi)有看到他真正行動(dòng)。我認(rèn)為這類家長(zhǎng)其實(shí)是在漠視教育。此種類型家長(zhǎng)會(huì)造成幼兒對(duì)一切事

11、物產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度，不求上進(jìn)。采取措施：1、先了解家長(zhǎng)不交流的真正原因：是工作忙？還是不知道該怎么配合老師？2、與家長(zhǎng)個(gè)別溝通，教給家長(zhǎng)配合的方法，向其說(shuō)明配合后會(huì)產(chǎn)生的效果。對(duì)工作忙得家長(zhǎng)，老師可以以書(shū)信的方式與之交流，幫助家長(zhǎng)解決教育問(wèn)題。3、向家長(zhǎng)宣傳幼兒園豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，取得好成績(jī)后及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)。具體可分為五個(gè)方面：1、自我意識(shí)2、人際交往3、社會(huì)環(huán)境4、社會(huì)規(guī)范5、社會(huì)文化自我意識(shí)是對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。兒童是天生的哲學(xué)家，他們經(jīng)常提出“我從哪里來(lái)”，“為什么我是男孩”等問(wèn)題，渴望了解自己的一切，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒從幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)自己，并逐漸學(xué)會(huì)比較客觀

12、地自我評(píng)價(jià)，發(fā)展其自尊心、自信心。（1）對(duì)自己表面特征的認(rèn)識(shí)。（2）對(duì)自己優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。（3）了解自己的情緒反應(yīng)，初步學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒。（4）了解并敢于表達(dá)自己的感受、想法，遇到不清楚的問(wèn)題敢于大膽提問(wèn)。（5）逐步學(xué)會(huì)比較客觀地自我評(píng)價(jià)。（6）學(xué)會(huì)獨(dú)立自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和形式，形成最初步的對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的意識(shí)。（1）了解父母和親人的工作和工作場(chǎng)所（2）關(guān)心、理解幼兒園的同伴和老師，愿意與他們共同友好地進(jìn)行各種活動(dòng)；（3）了解其他公共場(chǎng)所服務(wù)的人們的勞動(dòng)，如社區(qū)的清潔工人，知道他們的勞動(dòng)給大家?guī)?lái)的方便和愉悅，懂得尊重勞動(dòng)的人和他們的勞動(dòng)。（4）培養(yǎng)幼兒關(guān)心、理解、尊重和贊賞他人的態(tài)度。（5）

13、鼓勵(lì)幼兒積極交往，指導(dǎo)學(xué)習(xí)并掌握基本的交往技能。有大環(huán)境，小環(huán)境，小到幼兒園、家庭，大到國(guó)家、世界。（1）家庭：知道家庭主要成員的稱呼、姓名、家庭成員與自己的關(guān)系及一些鄰里關(guān)系、家庭的主要設(shè)施、家庭住址、電話等。（2）幼兒園：知道名稱、地址、班級(jí)、小組、基本的集體活動(dòng)規(guī)范、幼兒園工作人員及其與自己的關(guān)系、幼兒園的環(huán)境和設(shè)施等設(shè)施等。（3）社區(qū)：知道社區(qū)主要機(jī)構(gòu)名稱、工作人員及主要工作、與人們的生活關(guān)系及主要（4）交通工具和設(shè)施：知道水、陸、空交通工具及輔助設(shè)施等。（5）國(guó)家及民族：知道主要省、市、縣、街道、門(mén)牌等名稱；知道國(guó)名、認(rèn)識(shí)國(guó)旗；知道首都及部分主要城市；（1）家庭生活規(guī)則（2）游戲規(guī)則（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)則（4）購(gòu)物規(guī)則（5）乘車(chē)規(guī)則（6）行路規(guī)則（7）公共場(chǎng)所的文明禮貌（8）道德規(guī)范1、民族文化：了解中國(guó)的文字、文學(xué)、傳統(tǒng)民俗節(jié)日、民族風(fēng)情、民間工藝、歷史等。2、世界文化：不同國(guó)家、不同種族、了解和感受他們?cè)谀w色、語(yǔ)言、生活習(xí)慣、文化風(fēng)俗習(xí)慣等，能夠以理解、尊重的態(tài)度對(duì)待各國(guó)、各民族之間的差異。一、選擇與幼兒的生活緊密相連的活動(dòng)內(nèi)容1、體現(xiàn)幼兒周?chē)匀唤绲默F(xiàn)象或變化的活動(dòng)。 案例：下雨的時(shí)候2、反映幼兒周?chē)臅r(shí)間或社會(huì)生活的活動(dòng)。 案例：我有好辦法