語(yǔ)文版八年級(jí)上《小石潭記》說(shuō)課課件 (2)

1、各位評(píng)委老師： 大家好！ 我今天說(shuō)課的題目是小石潭記，我想從幾個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理念。 一、教材分析一、教材分析二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)三、重點(diǎn)難點(diǎn)三、重點(diǎn)難點(diǎn)四、教法學(xué)法四、教法學(xué)法五、教學(xué)流程五、教學(xué)流程 （唐）柳宗元一、教材分析一、教材分析教材地位：教材地位： 山水游記山水游記 名家名篇名家名篇 柳宗元柳宗元 “永州八記永州八記”教材分析：教材分析： 小石潭小石潭優(yōu)美寂靜優(yōu)美寂靜的的景物景物 小小石石潭潭寂寞凄寒寂寞凄寒的氣氛的氣氛 柳宗元柳宗元孤孤凄悲苦凄悲苦的情感的情感 借景抒情借景抒情 寓情于景寓情于景的技巧的技巧 初中教材中文言文占了三分之一的篇幅，所選的詩(shī)文都是中

2、國(guó)古典文學(xué)的精華，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，其中柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上占有獨(dú)特地位，他的永州八記最有代表性,小石潭記是其中之一.二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)提出的根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： 正確誦讀課文，疏通文意

3、，注重積累正確誦讀課文，疏通文意，注重積累,理解背誦課文理解背誦課文.能力目標(biāo)：能力目標(biāo)： 學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。情感目標(biāo)：情感目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)課文的品讀，學(xué)會(huì)與作者心靈溝通通過(guò)對(duì)課文的品讀，學(xué)會(huì)與作者心靈溝通 ,感受祖國(guó)大好山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力感受祖國(guó)大好山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力. 三、重點(diǎn)難點(diǎn)三、重點(diǎn)難點(diǎn) 新編中學(xué)語(yǔ)文教材中選入的文言文新編中學(xué)語(yǔ)文教材中選入的文言文,對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)生起著傳承民族優(yōu)秀起著傳承民族優(yōu)秀文化文化, ,進(jìn)行思想道德教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)古代社會(huì)進(jìn)行思想道德教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)古代社會(huì), ,以及更好的掌以及更好的掌握漢語(yǔ)

4、的作用。但絕大多數(shù)學(xué)生都怕學(xué)文言文握漢語(yǔ)的作用。但絕大多數(shù)學(xué)生都怕學(xué)文言文, ,甚至討厭文言文。甚至討厭文言文。我覺(jué)得這種現(xiàn)狀的形成，好大程度上是由于教學(xué)難度大我覺(jué)得這種現(xiàn)狀的形成，好大程度上是由于教學(xué)難度大, ,教學(xué)乏味教學(xué)乏味造成。因此，如何讓初中學(xué)生造成。因此，如何讓初中學(xué)生“愛愛”上文言文，讓語(yǔ)文課堂鮮活上文言文，讓語(yǔ)文課堂鮮活起來(lái)起來(lái), ,更好提高文言文的學(xué)習(xí)效果呢？我主要從以下三個(gè)方面著手更好提高文言文的學(xué)習(xí)效果呢？我主要從以下三個(gè)方面著手確定教學(xué)確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)1 1、先學(xué)后教（自主學(xué)習(xí)）借助注釋讀懂文本。、先學(xué)后教（自主學(xué)習(xí)）借助注釋讀懂文本。2 2、讀悟結(jié)合（合作

5、探究）借助文本讀懂作者。、讀悟結(jié)合（合作探究）借助文本讀懂作者。3 3、學(xué)用結(jié)合（拓展創(chuàng)新）借助文本提升自我。、學(xué)用結(jié)合（拓展創(chuàng)新）借助文本提升自我。四、教法學(xué)法四、教法學(xué)法 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)方法包括教師的方法和學(xué)生學(xué)的方現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)方法包括教師的方法和學(xué)生學(xué)的方法，二者應(yīng)是有機(jī)的統(tǒng)一，而且法，二者應(yīng)是有機(jī)的統(tǒng)一，而且“教是為了不需要教教是為了不需要教”(葉圣陶葉圣陶語(yǔ)語(yǔ))。從根本上講。從根本上講,教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教師的根本目教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教師的根本目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。文言文教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀文的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。文言文教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀

6、文言文。因此，文言文教學(xué)方法的改革就是要探究或創(chuàng)造科學(xué)高言文。因此，文言文教學(xué)方法的改革就是要探究或創(chuàng)造科學(xué)高效的閱讀方法效的閱讀方法:即即“導(dǎo)引導(dǎo)引誦讀誦讀圈點(diǎn)圈點(diǎn)感悟感悟拓展拓展”五步閱讀法五步閱讀法. 在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生合作探究在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生合作探究,只有這樣只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,從而達(dá)到從而達(dá)到”學(xué)生活動(dòng)充分學(xué)生活動(dòng)充分,課課堂積累豐富堂積累豐富,心靈溝通自然心靈溝通自然”的的課堂教學(xué)藝術(shù)的理想境界課堂教學(xué)藝術(shù)的理想境界.五五、教學(xué)流程：教學(xué)流程：一【導(dǎo)學(xué)小貼士一【導(dǎo)學(xué)小貼士】二【誦讀觀覽臺(tái)二【誦讀觀覽

7、臺(tái)】四【精讀深思屋四【精讀深思屋】五五 【創(chuàng)新演練場(chǎng)【創(chuàng)新演練場(chǎng)】三【藝海拾貝灘三【藝海拾貝灘】27小石潭記小石潭記 柳宗元柳宗元 從小丘西行百二十步，從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸卷石底以出，伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸卷石底以出，為坻為嶼，為嵁為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。為坻為嶼，為嵁為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。 潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝；往來(lái)翕忽，似與游者

8、相樂(lè)。佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝；往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。 潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。知其源。 坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。 同游者吳武陵、龔右，余弟宗玄；隸而從者，崔氏二小生，同游者吳武陵、龔右，余弟宗玄；隸而從者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。曰怒己，曰奉壹。一【導(dǎo)學(xué)小貼士一【導(dǎo)學(xué)小貼士】 溫故知新溫故知新知識(shí)連接知識(shí)連接:課前收集有關(guān)柳宗元的詩(shī)詞、文章、生平介紹，有關(guān)課前

9、收集有關(guān)柳宗元的詩(shī)詞、文章、生平介紹，有關(guān)小石潭記小石潭記的圖片資料等。的圖片資料等。預(yù)習(xí)檢測(cè)預(yù)習(xí)檢測(cè):本文選自本文選自_，作者，作者_(dá)，_朝人，朝人，著名文學(xué)家，他在做永州司馬時(shí)寫下了連續(xù)性的山水游記多篇，其著名文學(xué)家，他在做永州司馬時(shí)寫下了連續(xù)性的山水游記多篇，其中中小石潭記小石潭記等八篇合稱等八篇合稱_。導(dǎo)入語(yǔ)導(dǎo)入語(yǔ)：訪名山游大川實(shí)乃人生一大樂(lè)事，面對(duì)充滿詩(shī)情畫意的山山：訪名山游大川實(shí)乃人生一大樂(lè)事，面對(duì)充滿詩(shī)情畫意的山山水水，我們總會(huì)心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許水水，我們總會(huì)心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名人，面對(duì)秀麗奇特的自然風(fēng)

10、景，卻覺(jué)得多感悟。然而有那么一位名人，面對(duì)秀麗奇特的自然風(fēng)景，卻覺(jué)得“凄神寒骨，悄愴幽邃凄神寒骨，悄愴幽邃”。不信？。不信？下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭，走近下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭，走近柳宗元柳宗元，與唐代著名文學(xué)家柳宗元一同出游，去感受他那特有的心境。與唐代著名文學(xué)家柳宗元一同出游，去感受他那特有的心境。 設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面了解作者及課文寫作背景了解作者及課文寫作背景,為后面同作者為后面同作者實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話鋪墊。實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話鋪墊。二【誦讀觀覽臺(tái)二【誦讀觀覽臺(tái)】 書聲悅耳書聲悅耳 錄音錄音范讀范讀課文，自由課文，自由朗讀朗讀課文課文， 集體集體誦讀

11、誦讀課文，理解課文，理解背誦背誦課文課文。主要目標(biāo)是主要目標(biāo)是：強(qiáng)化記憶，加深理解：強(qiáng)化記憶，加深理解, , 積累語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)感積累語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)感。具體做法是具體做法是：(1)(1)自由朗讀，熟讀成誦。自由朗讀，熟讀成誦。 (2)(2)積累名句，強(qiáng)化記憶。積累名句，強(qiáng)化記憶。 (3)(3)培養(yǎng)審美情趣培養(yǎng)審美情趣, ,陶冶道德情操。陶冶道德情操。 設(shè)計(jì)依據(jù)設(shè)計(jì)依據(jù):語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出誦讀的要求：明確地提出誦讀的要求：“能用普通話正確、流利、有感情能用普通話正確、流利、有感情地朗讀地朗讀”。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。 “書讀百

12、遍，其義自見書讀百遍，其義自見”，只有通，只有通過(guò)反復(fù)誦讀，才能增強(qiáng)其語(yǔ)感，從而獲得初步的感性知識(shí)過(guò)反復(fù)誦讀，才能增強(qiáng)其語(yǔ)感，從而獲得初步的感性知識(shí). 加深理解課文加深理解課文.三【藝海拾貝灘三【藝海拾貝灘】 日積月累 用自己喜歡的符號(hào)在文章的字、詞、句、段上進(jìn)行勾畫用自己喜歡的符號(hào)在文章的字、詞、句、段上進(jìn)行勾畫.如圈生如圈生字、圈一詞多義、圈詞類活用、圈古今異義、圈特殊句式好詞名字、圈一詞多義、圈詞類活用、圈古今異義、圈特殊句式好詞名句等。句等。 要求要求:利用工具書利用工具書,根據(jù)課文注解根據(jù)課文注解,學(xué)會(huì)自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)學(xué)會(huì)自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題題,把自主學(xué)習(xí)到的知識(shí)在學(xué)習(xí)小組

13、內(nèi)交流，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組同學(xué)把自主學(xué)習(xí)到的知識(shí)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組同學(xué)疏通文意，有不懂的先在小組內(nèi)解決，解決不了的作好記號(hào)準(zhǔn)備疏通文意，有不懂的先在小組內(nèi)解決，解決不了的作好記號(hào)準(zhǔn)備求助。求助。 設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的是設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正動(dòng)起讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，把課堂還給學(xué)生。來(lái)，把課堂還給學(xué)生。1按提示寫出相應(yīng)語(yǔ)句并加以積累。（1）文中寫水聲清脆悅耳的語(yǔ)句：_。（2）文中側(cè)面描寫水清澈透明的語(yǔ)句：_。（3）寫潭中游魚動(dòng)靜相宜、靈活有趣的語(yǔ)句：_。（4）描寫溪流曲折悠遠(yuǎn)的語(yǔ)句：_。2按要求摘錄相應(yīng)的語(yǔ)例妙用比喻寫水聲_巧用動(dòng)詞寫潭石_運(yùn)用排比寫石底_精用

14、短句寫環(huán)境_語(yǔ)言積累檢測(cè)示例語(yǔ)言積累檢測(cè)示例四點(diǎn)四點(diǎn)：根據(jù)自己的理解對(duì)所喜歡的字、詞、句、段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、鑒賞或質(zhì)疑。你認(rèn)為作者筆下的根據(jù)自己的理解對(duì)所喜歡的字、詞、句、段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、鑒賞或質(zhì)疑。你認(rèn)為作者筆下的小石美在哪里？在文中找出具體的語(yǔ)句，并自己的話概括出具體的特點(diǎn)。小石美在哪里？在文中找出具體的語(yǔ)句，并自己的話概括出具體的特點(diǎn)。四【精讀深思屋四【精讀深思屋】合作探究合作探究 根據(jù)自己的理解對(duì)所喜歡的字、詞、句、段進(jìn)行根據(jù)自己的理解對(duì)所喜歡的字、詞、句、段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、鑒賞或質(zhì)疑。點(diǎn)評(píng)、鑒賞或質(zhì)疑。柳宗元乃文學(xué)大家，他用寥寥數(shù)筆就為我們描繪出了小石潭的獨(dú)特景色，讓我們也感受到了小石潭的美，你認(rèn)為

15、小石潭最吸引你的地方是什么？請(qǐng)學(xué)生找出自己最喜歡的語(yǔ)句，談一談喜歡的理由。各抒己見。學(xué)生思考學(xué)生思考小組討論小組討論代表發(fā)言代表發(fā)言（板書：石（板書：石奇、水奇、水清清 魚魚歡）歡）學(xué)生活動(dòng)宜采用邊讀邊議的形式進(jìn)行。既要放學(xué)生活動(dòng)宜采用邊讀邊議的形式進(jìn)行。既要放手讓學(xué)生自主的去探討，又要有原則性、有重手讓學(xué)生自主的去探討，又要有原則性、有重點(diǎn)地指導(dǎo)，目的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。點(diǎn)地指導(dǎo)，目的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。古人云古人云“授之以魚，不如授之以漁也授之以魚，不如授之以漁也”。學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì)了讀書的方法將會(huì)終身受益。學(xué)會(huì)了讀書的方法將會(huì)終身受益。 品讀賞析示例一品讀賞析示例一.作者發(fā)現(xiàn)永

16、州奇特的風(fēng)景，于是記下來(lái)。你認(rèn)為作者筆作者發(fā)現(xiàn)永州奇特的風(fēng)景，于是記下來(lái)。你認(rèn)為作者筆下小石潭有哪些奇特的風(fēng)景，奇特在哪里？在文中找出下小石潭有哪些奇特的風(fēng)景，奇特在哪里？在文中找出具體的語(yǔ)句，并自己的話概括出具體的特點(diǎn)。具體的語(yǔ)句，并自己的話概括出具體的特點(diǎn)。奇特奇特潭潭石石奇奇異石紛呈異石紛呈潭潭水水奇奇聲悅水澈聲悅水澈（正面描寫與側(cè)面描寫正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。相結(jié)合。 動(dòng)靜結(jié)合動(dòng)靜結(jié)合）潭潭源源奇奇曲折、多姿、神秘曲折、多姿、神秘潭潭境境奇奇清幽凄涼清幽凄涼 他是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？圈畫文中相關(guān)的句子他是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？圈畫文中相關(guān)的句子 我們發(fā)現(xiàn)小石潭是一個(gè)生機(jī)昂然的地方我們發(fā)現(xiàn)小

17、石潭是一個(gè)生機(jī)昂然的地方,你看你看,這里的這里的: 水聲水聲 綠樹翠蔓綠樹翠蔓 游魚游魚 小溪小溪 為什么作者能將筆下的景物描寫得這么美麗呢為什么作者能將筆下的景物描寫得這么美麗呢? 有順序的寫景有順序的寫景 寫景抓住了景物的特征寫景抓住了景物的特征 寫出了靜與動(dòng)的結(jié)合寫出了靜與動(dòng)的結(jié)合 虛與實(shí)的結(jié)合虛與實(shí)的結(jié)合 景與景的交相輝映景與景的交相輝映 情與景情與景的交融的交融 在這樣的景色中作者是感到樂(lè)還是憂傷在這樣的景色中作者是感到樂(lè)還是憂傷?為什么呢為什么呢?品讀感悟示例二品讀感悟示例二理清思路，深入探究理清思路，深入探究1. 課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文作課文是按游覽的順

18、序來(lái)寫，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文作者的寫作思路。者的寫作思路。明確：發(fā)現(xiàn)小潭明確：發(fā)現(xiàn)小潭 潭中景物潭中景物-小潭源流、岸勢(shì)小潭源流、岸勢(shì)- 潭中氣氛潭中氣氛2.作者遭貶后來(lái)游小石潭，想想他游小石潭的目的是什么？作者遭貶后來(lái)游小石潭，想想他游小石潭的目的是什么？明確：作者當(dāng)時(shí)政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來(lái)明確：作者當(dāng)時(shí)政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來(lái)排遣愁懷。排遣愁懷。指點(diǎn)迷津示例指點(diǎn)迷津示例小石潭這么美麗的景致，可是作者并沒(méi)有在此流連忘返，僅小石潭這么美麗的景致，可是作者并沒(méi)有在此流連忘返，僅是是“記之而去記之而去” ，為什么，為什么?點(diǎn)撥：作者這樣寫固然是點(diǎn)撥：作者這樣寫固然是環(huán)

19、境過(guò)于寂靜凄涼環(huán)境過(guò)于寂靜凄涼的緣故，更是因的緣故，更是因?yàn)樗谡紊系臑樗谡紊系脑馐艽煺?，?nèi)心憂傷凄苦的緣故遭受挫折，內(nèi)心憂傷凄苦的緣故。如此景致。如此景致奇特的小石潭竟無(wú)人問(wèn)津，無(wú)人知曉，其寂寞與寥落和此奇特的小石潭竟無(wú)人問(wèn)津，無(wú)人知曉，其寂寞與寥落和此時(shí)時(shí)作者的人生境遇是何其的相似作者的人生境遇是何其的相似！小石潭的幽靜與作者心境！小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，的凄清互相比襯，表現(xiàn)出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也表現(xiàn)出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄的表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿含蓄的表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿?！耙云渚尺^(guò)清，不可以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去久居，乃記之而

20、去”是是作者內(nèi)心憤懣作者內(nèi)心憤懣(mn)的抒發(fā)。的抒發(fā)。二二.本文本文點(diǎn)明主旨點(diǎn)明主旨的語(yǔ)句是：的語(yǔ)句是：寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。 三三.小石潭記小石潭記中表達(dá)了作者怎樣的思想感情？中表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 小石潭記小石潭記記敘了作者游潭的整個(gè)過(guò)程，以優(yōu)記敘了作者游潭的整個(gè)過(guò)程，以優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了美的語(yǔ)言描寫了“小石潭小石潭”的景色，的景色，含蓄地抒發(fā)含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無(wú)法排遣的憂傷凄苦的感情，同時(shí)了作者被貶后無(wú)法排遣的憂傷凄苦的感情，同時(shí)也流露出作者的憤懣之情。也流露出作者的憤懣之情。 一一.本文描寫潭水時(shí)運(yùn)用了（本文描寫潭水時(shí)運(yùn)用了（ ）和）和（ ）相結(jié)合，（）相結(jié)合，（ ）和（）和（ ）相結(jié)合的手法相結(jié)合的手法正面描寫正面描寫側(cè)面描寫側(cè)面描寫動(dòng)動(dòng)靜靜難點(diǎn)突破示例難點(diǎn)突破示例3)我們身邊美麗的景致也很多，仿照課文第二段，寫一個(gè)我們身邊美麗的景致也很多，仿照課文第